Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre las causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4° grado de una escuela en El Salvador. Identifica como problema la poca participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. Establece los objetivos de detectar las causas de la irrelevancia y elaborar un proyecto para mejorar la participación de los padres. Finalmente, presenta algunos antecedentes históricos sobre la educación en El Salvador y la participación de los padres de familia

1. Universidad Modular Abierta
Facultad de Ciencias y Humanidades
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
“Participación efectiva de los padres de familia en la educación
sistemática de sus hijos en dos secciones del CE Cas. Belén C/ Suncita
del Distrito 03-17 de Metalío “
Grupo
Celestino Osorio
Luis Alonso Pulacho Hernández
José Adalberto Martínez Alfaro
Sonsonate marzo de 2009
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A- SITUACION DEL PROBLEMA.
La Educación en la Escuela Salvadoreña, presenta muchos problemas, entre los
que se encuentra el poco interés de los padres de familia por participar
efectivamente en la formación integral de sus hijos, optando en muchos casos a
que no asistan a clases, ni cumplen con sus deberes, llegando al extremo de
retirarlos de la escuela, por decir que ésta no le sirve para que se “gane la
vida”, pues los profesores los llenan de conocimientos, que no sirven ante la
realidad, que es distinta. El padre no busca un acercamiento con el profesor
para explicarle su sentir, su necesidad, alejándose y frustrando el futuro de sus
hijos. Ante tal situación ¿Qué hace el profesor? ¿Por qué no establecer diálogos
educativos permanentes con los padres de familia y alumnos? Así diagnosticar,
¿qué quiere que su hijo aprenda? ¿Y por qué? y cómo lo va aprender. El padre
al desconocer la función realizar dentro de la escuela con profesores, con sus
hijos y otros padres, no se sienten motivados y ven la escuela como algo
muerto que simplemente está ahí, sin llamarles la atención y pasan sin verla,
como si no existiera. Cuando lo llaman a reunión, éste sobreentiende que es
para pedirle dinero, no hay otra razón, es lo común, lo de siempre para
construir un muro, un aula, utilizarlo en material de limpieza, alguna fiesta que
celebren los profesores para ellos o para los alumnos. El padre percibe que no
es muy importante su presencia, sólo averigua qué pidieron y si quiere
colaborar lo envía con su hijo. No siente aprecio ni compromiso por lo que haga
la escuela, dice estar fuera del accionar educativo, afirmando que no lo toman
en cuenta en las actividades escolares, sólo cuando piden “ayuda” económica
obligatoria, en las que debe pagar el boleto, asista o no a la excursión, comprar
una lista para una rifa, etc.., lo que interesa es el dinero. Los profesores hacen
en la escuela proyectos que quizá necesitan, pero no consultan con los padres si
es conveniente o no, ¿qué opinan?, ¿con qué recursos se cuentan? ¿Quiénes
podrían colaborar? ¿Cuándo iniciarlo? ¿Cuál sería la utilidad? Etc.
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3. Los reúnen para regañarlos por alguna conducta indebida de sus hijos, porqué
no llegan a preguntar acerca del rendimiento académico de sus hijos, dicen que
sólo ven a los padres el día de la matricula y nunca más, se han alejado por
completo de la escuela. Los problemas escritos causan incidencia negativa en la
educación sistemática, porque no hay un contacto permanente y adecuado
entre los padres de familia y el profesor, tal vez el padre, desea colaborar con
su hijo, pero no sabe cómo hacerlo; otras veces sabe, pero no se sienten
motivados, o no le interesa, porque al estar divorciado de la escuela, no se
siente comprometido, dejándole todo el cargo al profesor sin considerar que su
participación es vital, en el proceso de formación de su hijo.
Entre otras causas que podrían influir en la irrelevancia de la educación
sistemática en dos secciones del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de
Metalío tenemos:
Irresponsabilidad docente, al no planificar sus clases, no respetar el horario
establecido, apatía en su trabajo, maltrato a los alumnos, manejar
conocimientos desactualizados, metodología inapropiada, no tomar en cuenta al
padre como un apoyo para la formación adecuada del alumno.
Padres de familia que no se interesan por el aprendizaje de sus hijos,
irresponsables, no se comunican con los profesores para orientar al alumno,
ignoran la importancia de colaborar con sus hijos en las tareas educativas y no
les ayudan a resolver sus problemas, demasiada pobreza.
Alumnos vagos desinteresados, desnutridos, provenientes de hogares
desintegrados, etc.
La irrelevancia se manifiesta a diario en el alumno, en su accionar en la vida. Lo
que aprendió en la escuela no le sirve, no sabe qué hacer, no responde a la
3

4. necesidad que tiene y deduce “la escuela no sirve”. Eso dicen algunos padres y
tienen razón. Los alumnos memorizan, es decir aprenden lo teórico, y lo
práctico queda relegado a un segundo término, sin considerar lo que sucederá
en el futuro.
En vista de lo expuesto anteriormente, el presente trabajo de investigación
pretende encontrar las causas que generan la irrelevancia de la educación
sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito
03-17 de Metalìo, partiendo que la no participación del padre de familia es una
de ellas. Además se pretende buscar la integración escuela- padres de familia a
través de un proyecto que permita la participación efectiva del padre de familia
junto a la escuela, mejorar la relevancia de la educación sistemática en dos
secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
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5. B- ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
¿Cuáles son las causas que generan la irrelevancia de la Educación sistemática
en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de
Metalío?
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6. C- DELIMITACION DEL PROBLEMA.
Se pretende con esta investigación encontrar causas que generan la
irrelevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.
Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío a partir de enero 2009 a la
fecha, entendiendo “causas” como las razones o motivos, que permiten
considerar la educación sistemática, como algo sin valor, sin utilidad que no
proporciona las estrategias necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad
en forma positiva.
El recurso humano de esta investigación son padres de familia, alumnos y
profesores que se encuentran participando en el interior de la escuela.
Entre los obstáculos que se pueden tener se citan los siguientes: padres en su
mayoría analfabetos y posiblemente tengan una visión distinta en cuanto a la
importancia de su participación efectiva en la educación de su hijo.
El problema no se tratará desde un aspectos filosófico, político, religioso, pero si
social educativo.
D- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA.
Este problema es uno de los que actualmente necesita ser investigado, pues
urge modificar o actualizar la forma de la educación la forma de la educación
que se está impartiendo en las escuelas salvadoreñas y conducir al joven a que
la verdad le sea útil, para enfrentarse a la vida y sobresalir de cualquier
circunstancia.
Si lo que se aprende en la escuela no es útil, no satisface ni las necesidades
más vitales, el joven se sienta aislado, decepcionado, al no tener estrategias
para resolver sus problemas lo más pronto posible.
Una educación que no provoque el deseo de superación que no ayude a
satisfacer necesidades, es irrelevante, como resultado de la no participación
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7. efectiva del padre de familia en la educación sistemática de sus hijos para
hacerla integral.
Si el padre se la ha impedido participar activamente aunque sea como
colaborador en las tareas escolares, es porque se le ha considerado incapaz,
como si fuera un obstáculo en vez de garantía. Sin considerar que al mejorar la
relación profesor- padre de familia, habrían; mayores posibilidades de convertir
a los alumnos en seres positivos, capaces de modificar la realidad y ponerla a
su servicio y al de los demás.
El estado gasta en personal docente, en sus salarios, mantenimiento y
equipamiento de la escuela. Se aprovechara mejor si padres, profesores y
alumnos se unieran para trabajar por una causa en común, la relevancia de la
educación sistemática con el fin de formar integralmente los alumnos.
Además es necesario que los padres manejen los fondos económicos en común
acuerdo con la escuela para que se den cuenta, cuáles son sus necesidades y
priorizarlas. Que sientan suyas esas necesidades, los problemas económicos,
evitando las especulaciones mal intencionadas, qué sólo sirven para distanciar
la escuela de los padres, pero estos sabedores de los gastos, se convierten en
defensores de la escuela.
A través del tiempo y desde que existen escuelas, se ha considerado al padre
de familia como un apoyo, pero en el sentido de colaborar cuando el profesor lo
necesite. Paulatinamente el padre ha ido cobrando mayor protagonismo en el
proceso educativo, porque sin él la educación sistemática es irrelevante en
cualquier parte que se dé. Eso hace obligatorio el binomio padre escuela
convertidos en una sola fuerza, al servicio de la formación integral de los
alumnos.
Actualmente se realizan Escuelas para Padres, es el resultado histórico cada
vez más sólido e imperioso de involucrar al padre en el que hacer educativo.
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8. Al encontrar causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática y
superarlas cualquier proyecto trazado, será más factible que se logre a través
del esfuerzo mutuo, escuela y padres de familia. Por ejemplo en el terreno del
centro escolar se quiere reforestar, haciendo más fresco el medio ambiente,
que haya más sombra para que la permanencia sea agradable. La escuela sola
no puede porque a través de los alumnos, se siembran arbolitos, pero los
arrancan los de la comunidad porque no les cuesta nada. En cambio si se
involucran en el proyecto, sembrando juntos padre, hijos y profesores, se les
explica la importancia, los beneficios y se les hace responsables del cuido de
determinado número de arbolitos, es lógico suponer que el proyecto lleva
muchas probabilidades de éxito, contribuyendo de esta forma al mantenimiento
y mejoramiento de la ecología.
E- OBJETIVOS.
Detectar las causas que generan la irrelevancia de la Educación Sistemática en
dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío
1. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Establecer la incidencia de la no participación de los padres de familia en la
irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.
Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío
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9. 2. Elaborar un Proyecto donde participan efectivamente profesores y padres de
familia mejorar la relevancia de la educación sistemática en dos secciones de
4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío
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10. II. MARCO TEORICO.
A) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.
La educación siempre ha sido y será la base fundamental para el desarrollo de
los pueblos. En la sociedad se han dado circunstancias en las que la educación
ha tomado diferentes giros y siempre con el objeto de darle prioridad a los
intereses del Estado. En el libro Historia de El Salvador, de San Santiago
Carbonera encontramos que, en las tribus pipiles ya se practicaba la educación
pero más parecía una instrucción.
En el capítulo 112 páginas 182 dice:
“No contentos con la instrucción y la educación doméstica dice Clavijero, los
mexicanos enviaban a sus hijos a las escuelas públicas anexas a los templos
donde aquellos eran instruidos por tres años en la religión y en las buenas
costumbres” ahí mismo según Sahún, los jóvenes nobles eran enviados al
colmecac a los 10 o 12 años; a los 15 se les enseñaba todo lo correspondiente
al arte militar y a los 20 años de edad su respectivo padre los llevaba a la
guerra a recibir el bautismo de sangre.
A los que se dedicaban a la oratoria se les acostumbraba a hablar con
propiedad su idioma nacional y se les hacía aprender de memoria y recitar
frecuentemente las arengas más notables de su ante pasados (Clavigero Lib.
VII c: 12).
Con este antecedente se deduce que desde los tiempos primitivos el padre de
familia ha jugado un papel importante en la conducción educativa de sus hijos
aunque antes esa educación era una instrucción, pero el joven ya se preparaba
para enfrentarse de lleno a la vida. Al muchacho lo orientaban preparándolo en
varios campos y de acuerdo a sus vocaciones. Escribe Clavijero, que en la
educación doméstica enviaban sus hijos a las escuelas públicas, quiere decir
desde la época primitiva ya existían, con la diferencia que estaban íntimamente
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11. ligados a la religión y a la carrera militar. El padre de familia colaboraba
llevando él a su hijo a recibir instrucción pues no sólo los guías tenían ese
privilegio, había una relación estrecha en todos los aspectos para dar la
educación en esa época.
En el mismo libro “Historia de El Salvador” en 1,806 el Barón de Humbold formó
una gran colección en la que se encuentran parte de la historia de la educación
en esa época por ejemplo:
En una de las historias narra los medios gráficos pictóricos y cómo los Aztecas
manejaban su manera de educación aunque era un poco monótona pero los
padres de familia colaboraban de una o de otra forma.
En la época colonial también se difundió una nueva forma de impartir la
educación, esta era llevada a la práctica por los sacerdotes, claro era una
educación inducida y con miras a producir para la corona española. A partir de
aquí empieza a perder su misión el padre de familia. Pues únicamente se
instruía a la gente para servir y ganar un sueldo que apenas alcanzaba para
medio comer.
En el capítulo VIII del mismo libro dice: “Se funda San Salvador y se educará su
población para mejorar la economía del País”.
(1,524 Por Don Diego de Alvarado)
El objetivo era mejorar la ciudad de San Salvador, preparar sus futuras
generaciones hacia una educación sistematizada.
¿Qué se puede decir de esto? Que en orden cronológico la educación ha venido
evolucionando desde la época primitiva, pasó por la colonia hasta nuestros
días, y en parte la Educación sigue siendo irrelevante pues no llega a solucionar
los problemas ni individuales ni colectivos
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12. B- MARCO NORMATIVO.
El problema que se está investigando legalmente se fundamenta en: la Ley
General de Educación, artículo 25 inciso.
f) El cual dice: “Inculcar la superación individual familiar y social”.
g) “Promover la Ortodoxia, orientándola de tal forma que se convierte en hábito
de educación permanente y habrá posibilidades en un mundo en constante
enriquecimiento científico y tecnológico”.
I) Inculcar el respeto de la persona humana y el cumplimiento de sus deberes y
derechos”.
Artículo 118 según la misma Ley dice: Lo Padres de Familia en el hogar, otras
instituciones en la comunidad y el centro escolar, tienen responsabilidad en la
formación del educando.
El Ministerio de Educación procurará que los Padres de Familia, representantes
de la comunidad y personal docente interactúen positivamente en dicha
formación.
Este artículo es bien claro, que los estudiantes deben ser conducidos y
orientados eficazmente pero con la debida integración Escuela, Ministerio y
Comunidad en general, pues tanto el alumno, el padre de familia y el mismo
profesor tienen la responsabilidad grande de equilibrar la educación de los
jóvenes, que les sea útil para la vida.
Artículo 122 dice así:
Las Asociaciones de Padres de Familia, la dirección de los centros educativos y
los docentes, mantendrán una interacción permanente sobre los aspectos
esenciales del proceso educativo.
En este se reafirma lo que en los artículos anteriores se nos ha dicho acerca
de la interacción comunidad- escuela, aquí se afirma que padres de familia y
consejo de profesores deben obligadamente trabajar por el bienestar de la
juventud y llevarlos por el sendero de la vida para que cuando ellos sean
adultos resuelvan cualquier tipo de problema.
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13. C- BASE TEORICAS.
Toda comunidad de un país tiene su forma peculiar de verlos fenómenos y
coinciden que es necesario la integración escuela- padre de familia por lo que
en 1943, siendo presidente de la República, Maximiliano Hernández Martínez y
el señor José Andrés Orantes, Subsecretario de Instrucción Pública, se decretó
un reglamento de la sociedad de padres de familia el cual consta de 30 artículos
donde se señalan los fines de la sociedad de padres de familia, los derechos y
los deberes de cada miembro, con respecto a la participación eficiente en apoyo
al profesor para mejorar entendimiento escuela- padres de familia, por ejemplo
el artículo 2 dice textualmente: “ La sociedad de Padres de Familia tienen como
finalidades principalmente”:
a) Vincular la escuela y el hogar, mediante un leal y franco entendimiento entre
los padres de familia y el maestro para lograr que la gestión del hogar en la
educación del niño, armonice con la acción docente de la escuela.
b) Actuar con entusiasmo vivo y en todo lo que significa bienestar para el niño
y mejora para la escuela.
Esto se legisló como muestra de lo difícil del problema desde hace muchos
años, pero la situación sigue igual o peor porque ahora el padre le ha perdido el
respeto al docente y si no lo respeta el padre, también el alumno, creando un
conflicto cuando debería ser lo contrario, por lo que la armonía padre- escuela
es una obligación legal y moral.
En la Declaración Universal de los Derechos del Hombre, Artículo 26; inciso 2
dice: “La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento al respeto de los derechos del hombre y a las
libertades fundamentales”.
El inciso 3 dice: “Los padres tendrán derecho a escoger el tipo de educación
que habrá de darse a sus hijo. La única forma de hacer valer estos derechos, es
aumentado esfuerzo padres, profesores, mediante una estrecha y permanente
comunicación, al servicio de la formación integral del alumno y por ende de la
comunidad y del país.
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14. D- SISTEMA DE HIPOTESIS.
HIPOTESIS GENERAL.
La no participación efectiva de los padres de familia es una de las causas que
genera la irrelevancia de la Educación Sistemática dos secciones de 4° del CE
Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío
HIPOTESIS ESPECIFICOS.
H1. La no participación de los Padres de Familia es la causa principal que
genera la irrelevancia de Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE
Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
H2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de
profesores y padres de familia, es necesario para que la educación Sistemática
se vuelva relevante en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del
Distrito 03-17 de Metalío.
HIPOTESIS NULAS.
Ho1. La no participación de los padres de familia no es la causa principal que
genera la irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del
CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
Ho2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de
profesores y padres de familia, no es necesaria para que la Educación
Sistemática se vuelva relevante en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/
Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
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15. E- IDENTIFICACION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.
I- IDENTIFICACION:
HIPOTESIS DE TRABAJO:
La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera la
irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.
Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
La no participación de los Padres de Familia.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.
Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
VARIABLE INTERVINIENTE:
 Metodología.
 Negligencia Docente.
 Inadecuada Administración Educativa.
 Desinterés del Alumno.
 Extrema Pobreza.
 Desintegración Familiar.
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16. II. OPERACIONALIZACION.
H1. La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera
la irrelevancia en la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.
Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
V.I. La no participación de los padres de familia.
DIMENSIONES INDICADORES (INDICE)
Nivel de Estudio Mayor grado de estudio
Apatía por ayudarle a su hijo
Desinterés por el aprendizaje
de
su hijo
Extrema Pobreza Desempleo
Alto costo de la vida
Bajo salario
Sub- ocupación
Falta de Comunicación Lejanía de la Escuela
Problema Personales
Irresponsabilidad
Desinterés por colaborar
V.D. La irrelevancia en la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del
CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.
Dimensiones No Soluciones problemas reales
No es útil No sirve para mejorar la vida
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17. No aprovecha los recursos.
Teórica Sólo transmite conocimiento
No hay participación efectiva
Promueve la mecanización
No hay cambio de conducta permanente.
No promueve superación No despierta el interés
No motiva el desarrollo
Conduce el conformismo
Es pasiva
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18. HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES METODO TEORICA INSTRUMENTO
Guía de observaciones
No Probabilística por cuota
Ho1. la participación de los Ind. V.I.= Mayor grado
Observaciones
padres de familia no es la
causa de la irrelevancia de la La no de estudio
Educ. DEFINICION en TERMINOS BASICOS - utilidad para la
Sistemática DE dos participación de
secciones de 4° grado del CE los padres de vida.
Cas. Belén C/ El Suncita familia. - Desinterés por
Distrito 03-17 que su hijo
Dep. aprenda.
Los padres participación de Irrelevancia de la - Apatía de Padres
los padres de familia es la Educación - Alto costo de la
causa principal que genera Sistemática. vida
irrelevancia de la Educ. - Desempleo
Sistemática en dos secciones - Bajo Salario
de 4° grado del CE Cas. Belén - Subocupación
C/ El Suncita Distrito 03-17 - Lejanía de la
Escuela
- Problemas
Personales.
- Desinterés por
colaborar.
-
Irresponsabilidad
de l padre.
Ho2. V. Inter. U.D. No soluciona
problemas reales.
- No mejora la
vida
- No aprovecha 18
recursos

19. EDUCACION SISTEMATICA:
Influencia ejercida de un modo sistemático por el educador y la escuela llamada también intencional o
directa, se pueden distinguir una educación básica primaria de una posterior secundaria y una superior
universitaria.
Cuando nos referimos al problema de investigación se tomará únicamente dos secciones del 4° grado, del
CE Cas. Belén C/ Suncita,
* Pedagogía de Lorenzo Luzuriaga Pág. 52/53.
Editorial Lozada S.A., Buenos Aires 8ª. Edición 1966.
IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN.
Cuando la educación y la cultura no aportan al individuo ni a la sociedad estrategias para que mejore su
nivel y calidad de vida encontrándole solución a sus necesidades e intereses vitales.
Si el padre no participa será más difícil que el alumno le encuentre sentido al aprendizaje hasta que es
adulto.
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20. INVESTIGACION DE CAMPO O DESCRIPTIVA
“Se dá cuando la información se recoge directamente del objeto de estudio o de investigación, está se
auxilia de las técnicas tales como: la observación, encuesta, la entrevista y otras”.
En el momento en que el investigador se formula la pregunta ¿cuáles son las causas del fenómeno que se
investiga? y busca posibles respuestas, se apoya en el análisis de fuentes documentales como libros,
revistas, registros, etc.… o sea que se auxilia necesariamente de técnicas de análisis documental. De esta
manera conforma un conjunto de conocimientos a cerca del fenómeno que se investiga, lo cual permite
continuar con mayor seguridad su proceso de investigación.
Ander. E. G. G. Ezequiel.
Introducción a las Técnicas de Investigación Social.
6ª. Edición, Editorial Humanista, Buenos Aires 1977.
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21. III. METODOLOGIA
A- TIPO DE INVESTIGACION:
Es descriptiva por que Ander E. G. G. Ezequiel, la define como:
“Se da cuando la información se recoge directamente del objeto de estudio o de investigación, esta se
auxilia de las técnicas tales como: la observación encuesta, la características, va al lugar de los hechos a
recabar información, se visitan las escuelas y algunos hogares, por lo tanto es descriptiva, además se
utilizaran las técnicas de observación con su respectiva guía de observación. Al recabar esta información
se compara, analiza y se evalúan resultados.
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22. B- POBLACION Y MUESTRA.
En esta investigación se ha tomado como población o universo a investigar los padres de familia, alumnos
y profesores de las en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío,
para indagar las causas que generan irrelevancia en la Educación Sistemática por la no participación
efectiva de los padres de familia en la formación integral de sus hijos.
No. Total Total alumna/ Total
Lugar de la investigación M F
profesores os Padres
1 E.R.M. Cas. Belén C/ El
2 52 47 99 42
Suncita
MUESTRA A UTILIZAR:
42---------------------- Padres de Familia
99 --------------------- Alumnos
2 ----------------------- Profesores
143 --------------------- En Total
Correspondiendo al la misma población por la cantidad de participantes
CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
 Que tenga hijos en la escuela, estudiando actualmente.
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23. CARACTERISTISCAS DE LOS ALUMNOS:
 Que estén estudiando actualmente en la escuela.
CARACTERISTICAS DEL PROFESOR:
 Que esté trabajando en la escuela
 Quiera participar en la investigación
Esto significa que no todos los miembros de la población tienen el 100% de posibilidad de ser elegido
como parte de la muestra.
C- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
El método utilizando en esta investigación ese el Científico y en forma específica el Método Descriptivo.
Técnicas utilizadas es la de campo, ya que se irá a la escuela para observar el problema. , para esto se
tendrá que llegar a la escuela involucradas y en forma directa platicar con los profesores, padres y
alumnos.
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24. D- PROCEDIMIENTO DE RECABACION DE DATOS.
Para administrar los documentos visitaremos las escuelas y los hogares de ser necesario. En las escuelas
se platicará con docentes y alumnos; en los hogares con padres de familia y con la información se llenarà
la guía de observación (éste la llenara después el investigador).
E- PRUEBA DE EVALUACION O ESTUDIO PILOTO.
El instrumento a administrar ya fue valido con las dos profesoras, veinte padres de familia y 30 alumnos,
que presentan las características similares pues son de la zona costera muy cerca del Distrito 03-17 de
Metalío y tienen los mismos problemas, por lo tanto el instrumento fue corregido y está listo para ser
administrado.
A- PRESENTACION DE DATOS.
Para la recolección de la información será necesario presentar un cuadro de frecuencias, para las guías de
observación en el caso, para padres de familia, profesores y alumnos. Cada pregunta tiene tres
alternativas propuestas en las guías de observación.
El cuadro de frecuencia se manejará así:
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25. Hay una casilla para anotar el número de la pregunta, otra para las tres alternativas propuestas, una para
tabulación, una para las frecuencias y la última para totalizar. Al llenar el cuadro en los tres casos se
procederá al respectivo análisis de los datos obtenidos o recolectados en la investigación.
Con diez ítems, cada guía de observación tendrá diez ítems.
B- DOCIMASIA DE HIPOTESIS.
Se utilizará el método estadístico ch cuadrado para analizar los resultados obtenidos en cada muestra y
globalmente comparando los resultados con los indicadores a los cuales respondan para establecer causa y
efecto. Lo cual cuya fórmula es:
X2 =
p ε ( O – E) 2
en donde:
E
X2 = Chi cuadrado
X2
p = Valor Calculado
O = Frecuencia Observada
E = Frecuencia Esperada
Y cuya aplicación es:
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26. 2
O E O- E ( O – E) (O – E )2 / E
35 40 -5 25 0.6250
72 65 7 49 0.7538
1.3788
= X2
p
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27. C- ANALISIS DE DATOS.
En la presente investigación se esperará que los resultados obtenidos sean congruentes a las hipótesis
planteadas. Por consiguiente se analizará cada de los reactivos del instrumento y se aplicará un cuadro de
las frecuencias para representar los datos como clase de respuestas, tabulación, frecuencias y total.
D- INTERPRETACION DE DATOS.
En base al análisis realizado a cada ítem se hará el recuento total de los resultados que serán la base
principal para ver el grado de significación y así aprobar o rechazar la hipótesis.
V- ASPECTO ADMINISTRATIVO.
A- RECURSOS HUMANOS.
- Profesores.
- Alumnos
- Padres de Familia
- Supervisor.
- Directores de Escuelas.
B- RECURSOS FISICOS E INSTITUCIONALES.
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28. - Escuelas.
- Direcciones de Escuelas
C- PRESUPUESTO
- Transporte 15.00
- Papelería 25.00
Fotocopias 10.00
Encuestadores 0.00
Viáticos 25.00
Impresiones 150.00
225.00
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
TIEMPO
Febrero MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Selección del Problema
Planteamiento del Problema
Elaboración del Marco Teórico
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29. Elaboración del Instrumento
Administración de la Prueba Piloto
Análisis e interpretación de datos
Presentación del Trabajo de Investigación
y su defensa
Ejecución del Proyecto
Defensa de la Tesis
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30. BIBLIOGRAFIA
ANDER, E.G.G., “Introducción a las técnicas de investigación, Buenos
Aires, Editorial Humanista, 6ª Edición 1977. Pág. 5/12
BARBERENA, Santiago “Historia de El Salvador” Volumen II, El Salvador
Dirección General de Publicaciones de El Salvador
1966, Páginas 184/186
MINISTERIO DE EDUCACION “Principio Fundamentales de la investigación”
El Salvador, Dirección General de Educación y
Tecnología Educativa, 2ª Edición Pág. 40/46
MINISTERIO DE EDUCACION “Ley General de Educación” El Salvador
Artículos 25 inciso f,g, i. Pág. 118/122
CASA PRESIDENCIA “Reglamento de la Sociedad de Padres de Familia”
El Salvador, Diario Oficial Nº 271 tomo 135 de
8 de Diciembre de 1943 Pág.
30

31. ANEXOS
CUADRO DE FRECUENCIAS
GUIA DE OBSERVACION
Pregunta Respuesta Tabulación Frecuencia Total
Nº
1 Siempre
A veces
Nunca
2 Siempre
A veces
Nunca
3 Siempre
A veces
Nunca
4 Siempre
A veces
Nunca
5 Siempre
A veces
Nunca
6 Siempre
A veces
Nunca
7 Siempre
A veces
Nunca
8 Siempre
A veces
Nunca
9 Siempre
A veces
Nunca
10 Siempre
A veces
Nunca
31

32. GUIA DE ENTREVISTA
Fecha de Observación: ___________________________________________
Padre de Familia Observado: ______________________________________
OBSERVACIONES:
1. Asiste a reuniones de la escuela?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
2. Ayuda económicamente a la escuela
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
3. Participa en la Actividades escolares?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
4. Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategias para la solución de
sus problemas?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
5. Le dificulta su trabajo colaborar con su hijo?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
6. Sus hijos aprovechan el tiempo libre?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
7. Revisa los cuadernos de sus hijos?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
8. Manda a su hijo todos los días a la escuela?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
9. Siempre hace los deberes su hijo?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
10. Para que a su hijo le agrade el estudio usted le ayuda?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
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33. GUIA DE ENTREVISTA
Fecha de Observación: ___________________________________________
Maestro Observado: ______________________________________
OBSERVACIONES:
1. Asisten a reuniones los padres de familia?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
2. Colaboran con dinero los padres de familia?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
3. Participan los padres de familia en las actividades las estrategias para
solucionar sus problemas?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
4. Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategia para solucionar sus
problemas?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
5. Afecta el trabajo del padre para que colabore con su hijo en la escuela?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
6. Los alumnos aprovechan el tiempo libre?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
7. Revisan los cuadernos los padres a sus hijos?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
8. Asisten los alumnos diariamente a sus hijos?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
9. Le realizan las tareas exaula a sus alumnos?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
10. Para que al alumno le agrade el estudio el padre lo incentiva?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
33

34. GUIA DE ENTREVISTA
Fecha de Observación: ___________________________________________
Alumno Observado: ______________________________________
OBSERVACIONES:
1. Asisten tus padres a la reuniones que le convocan en la escuela?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
2. Ayuda con dinero tu papá a la escuela?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
3. Tus padres participan en actividades de la escuela?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
4. Crees que la escuela te proporciona las estrategias para la solución de
problemas?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
5. Afecta el trabajo para que te ayuden con tus deberes?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
6. Aprovechas tu tiempo libre?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
7. Tus padres revisan tus cuadernos?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
8. No faltas a tus clases?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
9. Cumples con tus deberes?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
10. Para que te agrade el estudio tu padre colabora?
Siempre________ A veces _______ Nunca ______
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