14 Guia Calendariode Valores2004 0
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    14 Guia Calendariode Valores2004 0 14 Guia Calendariode Valores2004 0 Document Transcript

    • MINISTERIO DE EDUCACIÓN GOBIERNO DE EL SALVADOR Guía de Educación en Valores PRACTIQUEMOS LA TOLERANCIA Calendario 2004
    • Personal directivo del Ministerio de Educación Rolando Ernesto Marín Coto Ministro de Educación Matilde Guerra de Quintana Viceministra de Educación Jorge Francisco Quintanilla Director Nacional de Desarrollo Educativo Ángel Gustavo Dubón Marchelli Director Nacional de Gestión Educativa Dirección de Desarrollo Curricular Coordinación técnica Fredy Napoleón Alfaro Ana Julia de Polío Equipo técnico autoral Amada G. Rivera de Franco Raquel Valenzuela de Brito Materiales Educativos Coordinación de edición Roberto Rodríguez Baudilio Guevara Portillo Diseño páginas interiores James Alfred García Portada
    • San Salvador, enero de 2004 Estimadas maestras y maestros: Una vez más entregamos a ustedes el Calendario de Valores con su respectiva guía de trabajo, para ser utilizados durante el presente año escolar, en todos nuestros centros educativos. Hemos seleccionado como valor eje de este año: LA TOLERANCIA, un valor estrechamente relacionado con el valor respeto, con los derechos humanos y con otros valores básicos para la convivencia pacífica. Mil novecientos noventa y cinco fue decretado por las Naciones Unidas “El año de la Tolerancia” y en este año 2004 finaliza el Decenio de las Naciones Unidas para la educación, en la esfera de los Derechos Humanos ; decenio en el cual se hace un gran énfasis en “la tolerancia y el pluralismo como elementos inseparables de la promoción y protección de los derechos humanos”. Educar en la tolerancia no es una tarea fácil, pues a diario nos vemos enfrentados con actitudes intolerantes en el hogar, la escuela y la sociedad. Las personas adultas no siempre damos ejemplo de tolerancia a la niñez ni a la juventud ; lo cual es sumamente grave, sobre todo si consideramos que la falta de tolerancia es la chispa que genera la violencia en sus diferentes formas: violencia verbal o sicológica y violencia física. Por lo tanto, comprender qué es la intolerancia, cómo podemos evitarla y cómo podemos educarnos o reeducarnos en la tolerancia, es una misión prioritaria de la escuela, en un momento en que la intolerancia y la violencia se han convertido en formas muy generalizadas del comportamiento humano. Finalmente, queremos hacer nuestras las palabras pronunciadas por el doctor Federico Mayor Zaragoza, director general de la UNESCO, con motivo de la inauguración del Museo de la Tolerancia ( Los Ángeles 1993): “Instauremos una educación para la tolerancia en nuestras escuelas y comunidades, en nuestros hogares y puestos de trabajo y, sobre todo, en nuestro espíritu y en nuestro corazón.” Con nuestro mayor aprecio, Rolando Ernesto Marín Coto Matilde Guerra de Quintana Ministro de Educación Viceministra de Educación
    • INTRODUCCIÓN L a tolerancia es uno de los valores básicos de la convivencia. “En su forma más simple y básica, la tolerancia consiste en reconocer a los demás el derecho a que se respete su persona e identidad”, esto implica la aceptación del “otro” como un igual. Tolerar no significa “aguantar” al otro porque no hay más remedio o soportar resignadamente la manera de pensar o de actuar de otros; sino reconocer aceptar y comprender sus diferencias como algo natural y humano. La tolerancia está estrechamente vinculada con el respeto. “La tolerancia entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, como una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a la propia, como comprensión y flexibilidad, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces un valor de enorme importancia”. (José Antonio Alcázar) Según la cita anterior, la tolerancia implica: O El respeto a la persona del “otro” como diferente. O La apertura a diferentes maneras de pensar, de sentir o de actuar. O La actitud de comprensión hacia los demás. O El reconocimiento de que cada cultura, cada pueblo o cada religión no tiene el monopolio de la verdad. Es urgente promover este valor en nuestra sociedad, en la que es muy común: gritar o callar repentinamente al “otro” o no concederle la palabra; evitarlo para no “tener que soportarlo”; darle un trato diferente porque “me cae mal”; aislarlo o ignorarlo porque “no me gusta cómo piensa” o discriminarlo porque tiene alguna discapacidad. El culto al “yo” anula el reconocimiento del “otro” y se cierran las posibilidades de establecer una buena comunicación y de llegar a un entendimiento satisfactorio y enriquecedor para todos. “Ser tolerante significa aceptar sinceramente en la escuela, en la familia, entre amigos, que los demás no piensen ni vivan como nosotros. Significa descubrir que el otro tiene valores distintos que pueden llegar a enriquecernos (…) En este sentido la tolerancia no es un mal necesario: es un valor fundamental. Llamado de otra manera, respeto mutuo y convivencia democrática”.* Como podemos notar, es necesario que la tolerancia se ejercite en todos los ámbitos en los que conviven las personas: la familia, el centro escolar, la comunidad, el trabajo etc…De ahí que sea fundamental educar en la tolerancia y de que ésta sea una labor conjunta y urgente en esta época donde los viejos conflictos se agudizan y surgen, a diario, nuevos. Educar en la tolerancia significa mucho más de lo que comúnmente creemos: Es educar para prevenir la violencia y construir el camino de la paz. * (www.langeles.ese.edu.ar/COMUNES/Padres/ tolerancia.htm) 5
    • La tolerancia “El mundo- nuestra extensa familia- puede Así como el jardinero reconoce las caracte- describirse como un árbol con muchas ramas, rísticas de cada variedad de semilla y prepara r a m i f i c a c i o n e s y b ro t e s . C a d a n a c i ó n - el suelo de forma adecuada para cada una, representada por una rama- es un hermano una persona tolerante respeta la dignidad de o una hermana que tienen su propia familia. cada persona. Una persona tolerante atrae Estas familias, representadas por ramificaciones, a otra diferente mediante el entendimiento son las diferentes regiones y comunidades y una mentalidad abierta; aceptándola y compuestas por todas las religiones y grupos acomodándola de manera genuina, muestra étnicos. Cuando se ven las raíces de la historia su tolerancia de una forma práctica. Enconse- al colocar a los miembros de la familia en cuencia, las relaciones florecen. un árbol genealógico, esta perspectiva muestra la complementariedad entre todas las persona La semilla de la tolerancia, el amor, se planta y muestra que es posible la coexistencia. con cuidado y compasión. Cuánto más afec- tuoso se vuelve uno y más comparte ese amor, Como el árbol que se nutre de las raíces comunes mayor es la fuerza en ese amor. Cuando hay originales que brotan de una semilla, el árbol carencia de amor, hay falta de tolerancia. Por de la familia humana no puede ser diferente.¡La ejemplo, el caso de una madre: cuando el hijo coexistencia también emerge de la misma semilla experimenta un obstáculo, ella está preparada de la que brotó la vida! Y la tolerancia, que y es capaz de tolerar cualquier cosa. En ese también crece a partir de esa semilla única, no momento no se preocupa por su propio sólo tiene raíces profundas que la sostienen, bienestar, sino que, con amor, afronta todas sino que también se expresa de diversas maneras, las circunstancias. El amor hace que todo sea como enriqueciendo el suelo y proporcionando más fácil de tolerar. lluvias de aceptación y de apoyo. La familia es la primera escuela en la que se aprende la tolerancia, debido a que siempre La coexistencia hay que hacer reajustes para acomodar a los demás. La escuela es la segunda. Sin embargo, El propósito de la tolerancia es la coexistencia los exámenes de tolerancia se presentan todos pacífica. Cuando la tolerancia reconoce la y cada uno de los días de nuestra vida. Los individualidad y la diversidad, se eliminan las que los aprueban tienen a menudo la máscaras que crean desacuerdos y diluye la conciencia de apreciar lo bueno de las personas atención creada por la ignorancia. La tolerancia y de las situaciones. Los que reciben las notas ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar más bajas son los que normalmente tienen estereotipos y estigmas asociados con personas una actitud de desaprobación y censura. Los a las que se les ve diferentes debido a su que aprueban con muy buena nota usan el nacionalidad, a su religión o a su patrimonio poder de la tolerancia como un escudo de cultural. protección, de forma que su serenidad interna permanece intacta (…) ” (Por: Dr. Federico Mayor Zaragoza, ex Director General de la UNESCO, en El Año de la Tolerancia,1995) 6
    • CALENDARIO DE VALORES 2004 “PRACTIQUEMOS LA TOLERANCIA” MES VALOR MENSUAL FRASE ENERO Tolerancia Acepto a las personas tal como son. Tolerancia Respeto las opiniones de los compañeros FEBRERO y compañeras. MARZO Tolerancia No hago a otro lo que no deseo que hagan conmigo. Comprendo y acepto que todos podemos ABRIL Tolerancia equivocarnos. Creo que es mediante el diálogo como MAYO Tolerancia se resuelven las diferencias. Respeto las creencias religiosas de otras JUNIO Tolerancia personas. JULIO Tolerancia Evito criticar a los demás. Reconozco que todas las personas tienen AGOSTO Tolerancia derecho a ser respetadas. Tolerancia Me gusta convivir con niños y niñas SEPTIEMBRE diferentes a mí. Comprendo que niños, niñas, jóvenes OCTUBRE Tolerancia y adultos debemos vivir en armonía. Tolerancia Lo que nos une a las personas es más NOVIEMBRE importante que lo que nos separa. Tolerancia Deseo que todas las personas puedan convivir DICIEMBRE en paz en el mundo. 7
    • La tolerancia en la familia La familia es el primer grupo social en el que amor, el respeto y la tolerancia. Además, los el niño y la niña se desenvuelven. Vivir en un padres deben comprender lo siguiente: ambiente de tolerancia les ayudará a fortalecer Que los niños y niñas no son adultos su personalidad, a desarrollar un sentimiento en pequeño. de respeto por sí mismo/a y por los demás, Que los niños y niñas tienen derecho reconocer a los miembros de la familia como a equivocarse. personas únicas y diferentes que comparten Que los niños y niñas necesitan sentirse lazos de parentesco y un espacio físico común. aceptados por sus padres. La tolerancia en la familia se puede observar Que si lo padres son tolerantes, los en las relaciones que cada uno de los miembros niños y niñas aprenderán a ser establece con los demás en la vida cotidiana. tolerantes. Sin embargo, algunos padres basan la relación Relación entre los padres con sus hijos e hijas en un modelo autoritario, que no les permite a estos expresar lo que La relación entre los padres debe estar basada piensan ni lo que sienten, y si cometen un en el respeto mutuo y en la comprensión error o no hacen bien algo, se hacen acree- de las cualidades y defectos que cada uno dores de castigos físicos o de otra índole. tiene. Esa relación es fundamental para la La conducta de los padres intolerantes hace sobrevivencia del grupo familiar y la estabilidad que los niños y niñas: emocional de los hijos e hijas. No obstante, muchas familias se ven afectadas por la falta Sean temerosos, tristes, irritables y, en de tolerancia que evidencian los padres en algunos casos, hasta violentos. su relación diaria. Se vuelvan introvertidos e intolerantes con sus compañeros y amigos. La intolerancia entre los padres tiene su origen Simulen ante sus padres una conducta en la creencia de que “el otro” debe ser distinta a la que presentan en la escuela exactamente como “yo quiero que sea”, o con los amigos y amigas. “pensar como yo pienso” y “actuar como yo espero”. Este tipo de creencia, irrespeta El profesorado debe considerar la situación la dignidad de la persona, vulnera sus derechos en la que se encuentra “la familia” y desde y anula cualquier iniciativa que favorezca la la Escuela para padres y madres, desarrollar relación. Esta situación puede desencadenar estrategias educativas que les permitan a los conflictos y violencia intrafamiliar que afectan padres y madres de familia identificar sus la salud mental de los hijos e hijas; además limitaciones y fallas en la educación de los suele llevar al divorcio o la separación. hijos/as, especialmente en la convivencia y en la práctica de los valores de la tolerancia y el respeto. Relación de los padres El profesorado debe tener en cuenta que, con con sus hijos e hijas frecuencia, a los padres y madres de familia les cansa el discurso de “cómo deben ser los La relación que los padres establecen con sus padres y madres de familia”. Por lo tanto, hijos e hijas debe estar fundamentada en el 8
    • es mejor presentarles situaciones en las que La tarea del aprendizaje de la tolerancia ellos/as sean los protagonistas y que puedan desde la escuela debe ser desarrollada en sentir lo que sienten los personajes. Esta es los siguientes espacios: una estrategia que puede ayudar en la comprensión de lo que afecta la vida familiar El aula de clases y la educación de los hijos/as. El aula de clases es un espacio idóneo para La Educación en valores cuenta con una serie el aprendizaje de la tolerancia. La función de estrategias que pueden ser de mucha del profesor/a será la de facilitar la aparición utilidad en la Escuela de Padres y Madres, de un contexto de comunicación, de conoci- la mayoría de las cuales se definen y se miento compartido, en el que los y las ejemplifican en los programas de Educación estu diantes puedan expresar sus ideas, Moral y Cívica. Los docentes pueden opiniones, intereses, necesidades y problemas. tomarlas en cuenta y contextualizarlas. Facilitar ese contexto requiere un compromiso de participación, de libre expresión y de diálogo Otras estrategias que pueden utilizarse son: en el que todos los miembros de la clase cuen- 1. Participación en dramas. ten con turnos para expresarse y conocerse 2. Creación de situaciones conflictivas mutuamente. hipotéticas, pero fundamentadas en la realidad, para que los padres y madres El aprendizaje de la tolerancia implica conocer reflexionen e intenten darles soluciones, a las personas y aceptarlas con sus cualidades, fundamentándose en el valor de la características físicas, defectos o fallas e historia tolerancia y otros valores asociados como: personal. Es reconocerlas como personas el respeto y el diálogo, entre otros. únicas y diferentes y respetar su dignidad. 3. Presentación de video-foros. En el aula, le corresponde al maestro/a 4. Dinámicas de participación individual y reconocer que: grupal. 5. Invitar a los estudiantes para que representen - Los y las estudiantes tienen la capacidad situaciones familiares. de pensar, razonar, discrepar e innovar, si se les brinda la oportunidad para ello. La tolerancia - Los y las estudiantes tienen el derecho de expresar libremente sus ideas, dudas en el Centro Educativo e inquietudes, de forma libre y espontánea, sin temor a ser criticados o ignorados. El centro educativo es una comunidad en la que: docentes, estudiantes, personal administrativo - Cada estudiante tiene su propio ritmo y y de servicio conviven diariamente; por tal estilo de aprendizaje, por lo tanto, hay motivo, es necesario que esa convivencia esté que demostrar tolerancia y explicar caracterizada por el respeto y la tolerancia, tantas veces como sea necesario un tema, pues solamente de esa manera puede sin molestarse ni perder la paciencia. garantizarse una convivencia pacífica al interior del centro, la cual debe hacerse extensiva a la familia y la comunidad. 9
    • - Cada estudiante tiene derecho a ser Despierta el afecto sincero por los demás. tratado con respeto por su maestro/a y compañeros, y compañeras por lo tanto El recreo no puede ser objeto de: burlas, humillaciones, gritos, exclusiones o Durante los recreos o recesos entre las clases, maltrato físico. los y las estudiantes interactúan entre sí de diversas formas las cuales no deben ser vistas Crear un clima de tolerancia por parte del como situaciones sin importancia. El recreo docente en su aula, invita al estudiante a es un espacio que le puede permitir a cada sentirse a gusto y con deseos de asistir a docente identificar y conocer el tipo de clases, le ayuda a aceptar la diversidad y a relaciones que tienen los estudiantes, si éstas considerar a sus compañeros y compañeras son positivas: de diversión, juego y con- como personas únicas y valiosas. versación o son negativas: de abuso, exclusión Algunas situaciones de aprendizaje que favorecen de compañeros o compañeras o de agresión el establecimiento de un clima de tolerancia son: y violencia. Así podrá dar seguimiento a conductas no adecuadas y orientar a sus O La formación de equipos de trabajo estudiantes para que actúen correctamente. fundamentada en el apoyo mutuo: Ésta tiene por objetivo no solamente El recreo debe entenderse como un espacio la realización de una tarea y el cumpli- en el cual los estudiantes pueden compartir, miento de una meta académica; sino conocerse e integrarse en juegos que les que los estudiantes también puedan permitan recrearse, así como la oportunidad ventilar sus propios problemas y situa- de convivir de manera armoniosa y agradable, ciones críticas. Esto les permitirá com- respetando las reglas de cualquier juego y prometerse en la solución de problemas ejercitando la tolerancia. y asumir posiciones respecto a los mismos, apoyándose así mutuamente. Relaciones entre el director y el personal docente Es recomendable que la formación de estos equipos sea organizada por trimestre, con el objeto de que puedan rotarse los miembros; Dirigir y orientar la labor que se desarrolla al de tal forma, que todos y todas tengan la interior de un centro escolar, no es tarea fácil; oportunidad de interactuar y conocerse. pero puede ser una actividad gratificante siempre y cuando existan relaciones humanas Algunas ventajas del trabajo en equipo armoniosas, basadas en la tolerancia y el fundamentado en el apoyo mutuo son: respeto entre los miembros del personal docente y el director o directora, así como Desarrolla el sentido de pertenencia: entre ellos mismos. desaparecen rechazos y exclusiones. A quien dirige el centro educativo le corres- Promueve el respeto por el discrepante, ponde, entre otras cosas, generar un clima aclara que éste no es un enemigo. de confianza entre su personal y apoyarlo Ayuda al estudiante conflictivo experimentar en todas las acciones que beneficien al centro el triunfo de brindar apoyo a otros, porque educativo, y en particular, a los estudiantes. él se siente apoyado por el grupo. 10
    • Además debe promover un trabajo en equipo Respeta la opinión de sus colegas y donde cada docente reconozca la importancia cuando disiente de ella, lo hace de de su participación y de la de los demás se manera respetuosa: sin burlas ni sientan importantes y también sientan que sarcasmos. sus compañeros y compañeras lo son. Cuando se ve implicado en algún conflicto, lo resuelve mediante el Relaciones entre el docente diálogo sincero, tratando de com- y sus colegas prender la perspectiva de su com- pañero/a. La tarea de “ser docente” y ejercer influencia No se violenta, ni acusa a nadie sin positiva en el estudiantado, no sólo debe estar razón. Se disculpa cuando comete un determinada por el conocimiento académico error y acepta las disculpas de sus y científico que se posea, sino también por compañeros, cuando son ellos los el modelo de persona que inspira la práctica equivocados/as. de los valores. Por lo tanto, el docente no Trata de mantener buenas relaciones puede abstraerse de practicar los valores que con sus compañeros/as, sin que predica. El respeto y la tolerancia deben importen las diferencias, de cualquier constituirse en una práctica de conducta diaria. naturaleza, que exista entre ellos. Es totalmente contraproducente que en el centro escolar existan rencillas entre maestros La tolerancia y maestras, y que los estudiantes no solamente se conviertan en “testigos” de estas en la comunidad situaciones, sino que además tomen partido La comunidad o el vecindario es el lugar en por “su maestro o maestra”. Es absolutamente el que conviven muchas familias. Cada grupo necesario descartar este tipo de deficiencias familiar tiene su propia idiosincrasia: hábitos, comunicativas y de convivencia entre los costumbres, creencias, prácticas religiosas, maestros/as. El clima del centro escolar, en opción política, costumbres en la crianza de cuanto a relaciones humanas, debe ser los hijos/as y creencias particulares relacionadas ejemplificante tanto para los alumnos y con la vida, la salud o la enfermedad. alumnas como para la comunidad. La comunidad o el vecindario es un buen Un clima de tolerancia en la relación del ejemplo de la diversidad; pero esto es, con docente con sus colegas, implica que: frecuencia, motivo de problemas entre los miembros que la habitan, pues comprender Reconoce a sus colegas como personas y aceptar las diferencias no es tan sencillo, con cualidades y fortalezas quienes entre familias tan diversas. Esto limita las trabajan por construir una sociedad relaciones con los vecinos y priva de una mejor. convivencia que podría resultar más humana Aprecia el trabajo de sus compañero/as y solidaria. y colabora con ellos, cuando sea necesario. 11
    • En la comunidad siempre ocurren situaciones sino además porque debemos tomar muy que afectan la comunicación y las buenas en cuenta que el vecino, es el familiar más relaciones entre los vecinos. Evitar estas cercano y el mejor aliado en los momentos situaciones, comprender los derechos de de angustia y problemas. A veces sucede los demás, ser considerados, amables y que, aquel vecino o vecina con el que nunca solidarios, no es algo muy difícil. Todo depen- hemos tenido mayor relación, es quien de de irse educando en esta convivencia más nos ha brindado la mano a nosotros o a llevadera y armónica, que produce efectos nuestros hijos/as en una situación difícil. positivos en nuestra vida e, indudablemente, en nuestro bienestar. Todos estamos obligados a ser buenos vecinos y a ser respetuosos y tolerantes con Por lo anterior, es importante considerar todos los que integran nuestro vecindario: que debemos tratar de tener buenas niños/as, jóvenes, mujeres, hombres y relaciones con nuestros vecinos; no adultos/as mayores. solamente porque eso nos hace sentir bien, C ó Ejerce correctamente sus derechos y reconoce los derechos d de sus vecinos. i g o Es respetuoso y tolerante con todas las personas que viven en su comunidad o vecindario. d e Participa activamente en los proyectos de mejora y protección l de la comunidad. b u Es solidario/a con sus vecinos y atento/a a prestar la ayuda necesaria. e n Evita hacer murmuraciones (chambres) que siempre dañan la dignidad de las personas. v e c Respeta (no critica) los credos religiosos y opciones políticas i de sus vecinos y vecinas. n o 12
    • Educación en la tolerancia Educar en la tolerancia significa aprender a aceptar que la razón no siempre está de nuestra parte y que no somos tampoco poseedores de “toda la verdad” o de la verdad absoluta; sino que podemos estar equivocados, con mayor frecuencia de lo que creemos, y poseer solamente una “parte de la verdad”. Implica también una actitud receptiva y flexible ante las diferentes opiniones, creencias, valores, y conductas diferentes a las nuestras. Educar en la tolerancia es educar para la vida; esto es así porque diariamente tenemos que convivir con nuestros familiares, amigos, vecinos, compañeros de trabajo, etc. quienes, como personas con sus propias características y formas de ser, no piensan ni sienten igual que nosotros, lo cual debemos aceptar y tener siempre en cuenta para no entrar en conflicto con ellos/as. La educación en la tolerancia es parte de la construcción de una sociedad democrática, donde todos y cada uno debemos ser respetados/as y sentirnos parte de una comunidad, en la cual se utiliza el diálogo, el consenso y el respeto a la dignidad del otro, para resolver cualquier diferencia o conflicto. Para educar en la tolerancia es necesario aplicar diferentes técnicas que contrasten ideas, opiniones y valores, con el objeto de verse enfrentados con formas de pensar y sentir diferentes. Esto puede ayudar a modificar actitudes y pensamientos que encierran prejuicios, fanatismos o dogmatismos, los cuales interfieren en una comunicación sana y armónica entre las personas. Algunos principios para aprender a ser tolerantes, citados por Pablo Latapí Sarre son: 1. Reconocer que todos los seres tienen diferentes capacidades, por lo que sobresalen en diferentes ámbitos. 2. Aceptar que nadie posee la verdad absoluta a excepción de Dios, y que aún esta concepción, sólo la sostienen los creyentes. 3. Aplicar la regla de oro de las religiones: No hagas a otro lo que no desees que hagan contigo. 4. Evitar ver la paja en el ojo ajeno sin ver primero la viga en el propio. 5. Aceptar que cuando se descalifica a otro, normalmente se descalifica uno mismo. 6. Reconocer las propias intolerancias y otorgarles su justa dimensión. 7. Dialogar con la fuerza opositora, a fin de descubrir puntos de coincidencia. 8. Buscar siempre oportunidades de colaboración basadas en las capacidades del opuesto y no precisamente en sus debilidades. 9. Enfatizar lo que une a las personas, en lugar de lo que las divide. 10. Aprender que en una negociación habrá que ceder algo para ganar algo. 11. Comprender que en esta vida no se puede ganar todo, ni se puede ganar siempre. 13
    • Estrategias para educar en la tolerancia Para educar en la tolerancia se pueden utilizar Tolerancia y no violencia todas las estrategias propias de la educación (Comprensión crítica para 3 er ciclo en valores, por ejemplo: dilemas morales, y Bachillerato) juego de roles, diagnóstico de situaciones, personaje modelo (role model) y compresión Objetivo: Reflexionar sobre lo que significa crítica; pueden utilizarse también dinámicas la tolerancia y su consecuencia inmediata: la de grupos así como lectura y análisis de no violencia y la paz. fábulas, cuentos y otros textos en que esté representado este valor. Procedimiento: Los estudiantes leerán en voz alta el texto y luego harán lo que se les indique. A continuación se presentan algunos ejemplos, para estudiantes de diferentes edades: “SER NO VIOLENTO ES…” 1. Tomar conciencia de que el poder más Qué es lo que yo aprecio activo y revolucionario es el amor. de los demás 2. Aceptar, no sólo intelectualmente, sino (Dinámica para 1º y 2º ciclos) también vivencialmente, la absoluta igualdad entre las personas. Objetivos: Reconocer que cada uno tiene 3. Estar convencido de que una vida humana características propias que lo hacen diferente vale más que todas las ideas del mundo de los demás. juntas. 4. Ver el mundo como la casa de todos, en Apreciar a los compañeros y compañeras por la cual cada uno debe estar a gusto. sus características propias. 5. Ser una persona con pleno dominio de sí mismo y no un conjunto de pasiones Procedimiento: Cada niño/a pegará una ni de instintos. hoja de papel blanco en la espalda de un 6. Poseer una gran dosis de flexibilidad en el compañero o compañera. Luego, todos ellos/as trato con los demás. se pasearán por el aula y, con un lápiz, 7. Reconocer que la dignidad de las personas escribirán en el papel de los otros las cualidades no se apoya en sus ideas ni en su proce- que aprecia o admira en cada uno de ellos. dencia social. Sus compañeros/as harán lo mismo. 8. No ver nunca en el otro un enemigo, sino una persona que actúa de manera dife- Esta práctica ayudará a los estudiantes a rente. reflexionar sobre las cualidades de sus 9. No admitir la injusticia ni la opresión de compañeros y compañeras, a verificar las los demás. diferencias entre ellos, a aceptarlas y 10. Saber dialogar y estar dispuesto a dar apreciarlas, por una parte; por otra, les ayudará una nueva oportunidad al que te ofendió. a elevar su autoestima y a darse cuenta de que no pasan inadvertidos para los demás. (Gil, 1989 y Marasso, 1986) 14
    • A continuación los estudiantes harán compartidas por igual por el hombre lo siguiente: y la mujer. - Una reflexión personal (5 minutos) El trabajo que un hombre puede - Una discusión en grupo (20 minutos) realizar lo puede realizar una mujer y - Puesta en común y conclusiones (15 minutos) viceversa. El hombre, por el hecho de serlo, está Igualdad y tolerancia obligado a trabajar. (Comprensión crítica para 3 er ciclo La capacidad para desempeñar un y Bachillerato) trabajo depende de las aptitudes de la persona, independientemente del Objetivos: sexo al que pertenezca. 1. Que los alumnos y alumnas tomen conci- Para una mujer, trabajar fuera del hogar encia de que tienen derecho a optar, sin tiene la misma importancia que para discriminación de sexo, por todo tipo de el hombre. estudios, trabajos y profesiones. Siguen existiendo barreras discrimi- natorias para el acceso de las mujeres 2. Comprender que “la igualdad” ha de ser a todas las ramas y niveles de la una realidad tanto en la vida pública actividad laboral. como en la privada; y que para ello es Hay trabajos más apropiados para las necesario que las responsabilidades mujeres y trabajos más apropiados y tareas domésticas o familiares sean para los hombres. compartidas por hombres y mujeres. Hombres y mujeres pueden y deben compartir, en condiciones de igualdad, Desarrollo puestos de responsabilidad en la 1. El maestro/a leerá las afirmaciones empresa y en la política. siguientes y pedirá a los alumnos/as que La función del hombre es el sustento expresen si están de acuerdo o en desa- de la familia y el cuidado de los niños cuerdo, razonando el porqué de su opción: es tarea exclusiva de la mujer. La inclusión de la mujer en el mundo laboral cuando tiene hijas e hijos sólo Para la mujer casada, trabajar fuera se justifica si es económicamente necesaria. del hogar es una actividad accesoria a su labor de ama de casa. 2. Es conveniente que el maestro/a ayude a Los salarios percibidos por los hombres los estudiantes a encontrar argumentos son más altos que los de las mujeres para clarificar la respuesta. debido a que la productividad de ellos 3. Después de la discusión se hace un es mayor. recuento con la frases más aceptadas Las mujeres deben tener los mismos y las más rechazadas. derechos y oportunidades que los 4. En grupos pequeños, a la luz de lo hombres para educarse y trabajar. anterior, hacer un breve manifiesto a Las mujeres perciben un salario más favor de la igualdad de oportunidades. bajo porque están menos preparadas que los hombres. (Tomado de “La tolerancia en la escuela” por Pedro Ortega y otros. Barcelona, Ariel, 1966) Las responsabilidades, tanto en la vida pública como en la privada, deben ser 15
    • Conociendo nuestas semejanzas y diferencias (Dinámica para 1º y 2º ciclos) Objetivos: 1. Reconocer con toda naturalidad que todos tenemos semejanzas y diferencias y que todos tenemos derecho a ser respetados y aceptados tal como somos. 2. Ser conciente de que nadie puede ser discriminado por ser diferente a otro. Procedimiento: El maestro/a hará preguntas al grupo de clase que tengan que ver con características físicas, cualidades, habilidades, intereses, gustos, etc. Por ejemplo: ¿Quiénes tienen el pelo liso? ¿Quiénes tienen los ojos cafés? ¿Quiénes son generosos? ¿Quiénes usan lentes? ¿Quiénes usan algún aparato especial? (para oír, para caminar,etc.) ¿Quiénes son colaboradores en sus casas? ¿Quiénes pueden jugar trompo? ¿Quiénes pueden correr muy rápido? ¿A quiénes les gustan las naranjas? ¿A quiénes les gusta el pescado? ¿Quiénes nacieron en octubre? ¿Quiénes tienen un hermano o hermana menor? etc. A cada una de las preguntas el maestro solicitará que se pongan de pie los niños/as y les pedirá que se vean y reconozcan que comparten con otros niños y niñas esa característica en particular. Así sucesivamente se darán cuenta que todos se parecen en algo y que también difieren en algo. Los ciegos y el elefante (Comprensión crítica, para 3 ciclo y Bachillerato) er Objetivos: 1. Tomar conciencia de que ninguno está en posesión de la verdad completa. 2. Búsqueda de la verdad como tarea conjunta y compartida. Procedimiento: El maestro/a leerá a sus alumnos la lectura siguiente: “Existía antaño un rey llamado” Rostro de Espejo”. Reunió un día a unos ciegos de nacimiento y les dijo: R: Oh, ciegos de nacimiento, ¿Conocéis a los elefantes? Todos respondieron: C: Oh, gran rey, no los conocemos. No tenemos ninguna noción de ellos. El rey les dijo entonces: R: ¿Deseáis conocer su forma? Al asentir afirmativamente todos los ciegos, el rey ordenó que trajeran un elefante, y a los ciegos que fueran tocando el animal con sus propias manos. Entre éstos algunos cogieron la trompa, y al tocar al animal, les dijo el rey: R: Eso es el elefante. 16
    • Los demás iban tocando partes de un elefante, unos tocaron las orejas, otros los colmillos, otros la cabeza, otros el lomo, otros un costado, otros un muslo, otros la pata anterior, otros la huella de las pisadas y otros la cola; a todos les decía el rey: R: Eso es el elefante. Entonces el rey “Rostro de Espejo” hizo que retiraran al elefante y preguntó a los ciegos. R: ¿De qué naturaleza es el elefante? Los ciegos que habían tocado la trompa dijeron: C: El elefante es semejante a una gran serpiente. Los que habían tocado las orejas dijeron: C: El elefante es semejante a un abanico. Los que habían tocado un colmillo dijeron: C: El elefante es semejante a una lanza. Los que habían tocado la cabeza dijeron: C: El elefante es semejante a una olla. Los que habían tocado el costado dijeron: C: El elefante es semejante a una pared. Los que habían tocado un muslo dijeron: C: El elefante es semejante a un árbol. Los que habían tocado la pata anterior dijeron: C: El elefante es semejante a una columna. Los que habían tocado la huella de las pisadas dijeron: C: El elefante es semejante a un mortero.* Los que habían tocado la cola dijeron: C: El elefante es semejante a una cuerda o a una soga. Se acusaron todos unos a otros de estar equivocados. Unos decían: C: Es así. Los demás decían: C: No es así. En lugar de aplacarse, la discusión se convirtió en una pelea. Cuando vio esto el rey, no pudo menos que reírse, luego dijo estas palabras: R: Los ciegos aquí reunidos discuten y se pelean. El cuerpo del elefante es naturalmente único. Son las distintas percepciones las que han provocado estos errores divergentes. (Tomado de “Los valores en la educación” por Pedro Ortega y Ramón Mínguez. Barcelona, Ariel, 2001) ¿Cuál es la idea que se destaca más en el texto? ¿Qué simboliza el elefante? ¿A quiénes representan los ciegos? Interpretar las palabras que el rey les dice a los ciegos. Aplicar la lectura a una situación de la vida diaria. Relacionar la lectura con el valor de la tolerancia. * Recipiente que sirve para machacar en él especies, granos o semillas. 17
    • La tolerancia y el pluralismo como elementos inseparables de la promoción y protección de los derechos humanos (Resolución de la Comisión de Derechos Humanos 2002/2005) RESUMEN (Este resumen del texto puede ser utilizado posición económica, nacimiento o cual- para hacer un análisis con los estudiantes, con quier otra condición, los maestros o con funcionarios y miembros de la comunidad, con el objeto de concienti- Observando también que la tolerancia y el zarse sobre la importancia del tema; así como respeto mutuo son valores defendidos para encontrar formas de contrarrestar la por todas las religiones del mundo, intolerancia, en los diferentes ámbitos de desenvolvimiento de las personas.) Reconociendo que la tolerancia y el pluralismo fortalecen la democracia, “La Comisión de Derechos Humanos, facilitan el pleno disfrute de todos los derechos humanos y constituyen así un Recordando el preámbulo de la Carta de las fundamento sólido para la sociedad civil, Naciones Unidas, en el que se insta a los la armonía social y la paz, pueblos de las Naciones Unidas a practicar la tolerancia y a convivir en paz como (…) buenos vecinos, Observando que en un mundo multiétnico, (…) multirreligioso y multicultural ninguna Recordando además que la Declaración sociedad es ajena a los peligros que Universal de Derechos Humanos afirma que entraña la falta de tolerancia y la violencia la educación tendrá por objeto el pleno que esto puede generar, desarrollo de la personalidad humana, el fortalecimiento del respeto a los derechos Reafirmando que la diversidad cultural es humanos y a las libertades fundamentales, y un valioso elemento para el adelanto y favorecerá la comprensión, la tolerancia y bienestar de la sociedad en general, y la amistad entre todas las naciones y todos que debe valorarse, disfrutarse, aceptarse los grupos étnicos y religiosos auténticamente y adoptarse como caracte- rística permanente que enriquece a todas (…) las sociedades, Reafirmando los principios de igualdad y no discriminación reconocidos en la Declaración (…) Universal de Derechos Humanos y alentando el respeto de los derechos humanos y de las Reconociendo que los esfuerzos para libertades fundamentales de todos sin promover la tolerancia requieren la distinción de raza, color, sexo, idioma, cooperación de los Estados, de la sociedad religión, opiniones políticas o de cualquier civil, los medios de información y los otra índole, origen nacional o social, individuos, 18
    • T omando nota de la contribución para Promover y fomentar la tolerancia, la promover la tolerancia y el respeto de coexistencia y las relaciones armoniosas entre la diversidad hecha en el debate especial los grupos étnicos, religiosos, lingüísticos y celebrado el 26 de Marzo de 2001, durante otros, y velar por que se promuevan el 57º. período de sesiones de la Comi- eficazmente los valores del pluralismo, sión, sobre el tema de la tolerancia y el el respeto de la diversidad y la no discri- respeto, minación. Condena de un modo inequívoco todos (…) los actos y actividades violentos que Invita a los medios de información a que atentan contra los derechos humanos, las promuevan la tolerancia y el respeto de libertades fundamentales y la democracia, la diversidad; y socavan así los valores de la tolerancia y el pluralismo; (…) Pide también a los mecanismos pertinentes (…) de la Comisión que: Reafirma la obligación de todos los estados y de la comunidad internacional de: Sigan asignando la máxima prioridad a la promoción eficaz, a nivel nacional e (…) internacional, de los valores de la demo- Oponerse a todas las formas de discriminación cracia, el pluralismo y la tolerancia; por motivos de raza, color, sexo, idioma, reli- gión, opinión política o de otra índole, origen Sigan estudiando las situaciones y condi- nacional o social, fortuna, nacimiento u otra ciones que fomentan la intolerancia; condición, a fin de promover la tolerancia y el pluralismo a nivel nacional e inter- Continúen los esfuerzos encaminados a nacional y adoptar todas las medidas identificar los principios comúnmente apropiadas para su prevención y eliminación; aceptados y las mejores prácticas para promover la tolerancia y el pluralismo ” Adoptar medidas para contrarrestar todas (…) las manifestaciones de odio e intolerancia y los actos de violencia , en particular, mediante 55.ª sesión la educación y el diálogo; 25 de abril de 2002 19
    • Pensamientos y frases para reflexionar q q q q “Concede a tu espíritu el hábito de la duda, y a tu corazón, el de la tolerancia” Lichtemberg, George Christopher “De qué sirve una casa si no se cuenta con un planeta tolerable donde situarla” Thoreau, Henry David “Puesto que soy imperfecto y necesito la tolerancia y bondad de los demás, también he de tolerar los defectos del mundo hasta que pueda encontrar el secreto que me permita ponerles remedio” Gandhi, Mahatma “No es tolerante quien no tolera la intolerancia” Balmes, Jaime Luciano “En nosotros todo lo excusamos; en el prójimo, nada; queremos vender caro y comprar barato” San Francisco de Sales “Nuestros prejuicios son igualitos a nuestros relojes: nunca están de acuerdo, pero cada uno cree en el suyo” Alexander Pope “El que quiere en esta vida todas las cosas a su gusto, tendrá muchos disgustos en la vida” Francisco de Quevedo “Sé flexible como un junco, no tieso como un ciprés” Talmud “Así como el respeto y la tolerancia caminan de la mano, el irrespeto y la intolerancia también lo hacen” A. G. Rivera “La tolerancia es generosa y magnánima. Su único límite es el irrespeto a los Derechos Humanos” A. G. Rivera q q q q 20