Los reactores nucleares de investigación (RRs), son un pilar para el desarrollo del conocimiento nuclear en un país, eso está probado en todos los países. Sin embargo en el Perú, esto no ha sucedido en la magnitud esperada. Entonces teniendo dos reactores nucleares, planteamos que hay mucho por hacer. De un lado es necesario preservar el conocimiento nuclear presente mirando futuro, y de otro, disponemos de dos reactores que deberíamos aproximar más al sector educación, de manera seria. En esta presentación vamos a exponer lo que se hace en el mundo en EDUCACIÓN con RR, y de esa manera promover la implementación de diversas medidas para que esto ocurra en el país.

1. Dr.Agustín Zúñiga
Centro Nuclear de Huarangal
Marzo de 2015
EDUCACIÓN CON REACTORES
NUCLEARES DE INVESTIGACIÓN

2. Resumen
07/03/2015AZUNIGA RP102
Los reactores nucleares de investigación (RRs), son un pilar
para el desarrollo del conocimiento nuclear en un país, eso está
probado en todos los países. Sin embargo en el Perú, esto no ha
sucedido en la magnitud esperada. Entonces teniendo dos
reactores nucleares, planteamos que hay mucho por hacer. De
un lado es necesario preservar el conocimiento nuclear
presente mirando futuro, y de otro, disponemos de dos
reactores que deberíamos aproximar más al sector educación,
de manera seria. En esta presentación vamos a exponer lo que
se hace en el mundo en EDUCACIÓN con RR, y de esa manera
promover la implementación de diversas medidas para que esto
ocurra en el país.

3. Contenido
07/03/2015AZUNIGA RP103
1. Introducción
2. Problema
3. Soluciones
4. Aplicaciones de los reactores nucleares de investigación
5. Preservación del conocimiento nuclear
6. Educación con los RR en el mundo
7. Conclusiones y recomendaciones
8. Referencias

4. 1. INTRODUCCIÓN
07/03/2015AZUNIGA RP104

5. 1. Introducción
07/03/2015AZUNIGA RP105
Pila atómica, Enrico Fermi (2-12-1942), Chicago USA.
Primer uso: plutonio, Hiroshima y Nagasaki: (6-9)-8-1945
Aplicaciones pacíficas: nucleoelectricidad y RRs
Energía: centrales nucleares >500 MW (millones de vatios)
RRs (radioisótopos): < 20MW
Mundo: 440 CN (operativos), 30 países. 400 barcos. 300
RRs, 50 países.
Post-Fukushima: Frenó y construyendo nuevas centrales.
Afianzar: seguridad y regulaciones: tecnológico y humano
(educación y entrenamiento). Seguridad y Educación.

6. 07/03/2015AZUNIGA RP106
Educación: universidades (maestría, doctorado en ingeniería
nuclear). Herramientas modernas (“e-learnning” ). Prácticas
experimentales (RRs, simuladores).
Países: con CN: RRs uso pleno.
Perú, Chile: poco uso en Educación
Universidades: pocos cursos con CyT nuclear.
¿Especialistas nucleares para remplazo?, ¿Operatividad de
RRs?, ¿Conocimiento nuclear?.
¡¡¿Qué hacemos?!!

7. 2. Problema
¿Cuál es la situación?, ¿Cuál su gravedad?, ¿Cuáles son sus causas?,
¿Son necesarias y suficientes?
07/03/2015AZUNIGA RP107

8. 2. Problema: no se usan los RR en educación
07/03/2015AZUNIGA RP108
Escaso uso de los RR en
EDUCACIÓN
Pobre demanda
por la EdNuc
El estado apoya poco
a la EdNuc
Los reactores poco integrados
al sector Educación
Universidades no se
interesan
Industria no requiere
MINEDU poco interés (Concytec)
IPEN poco interés EDRR
RP0
MEM poco interés (Energía)
Desaparece el
conocimiento
No hay especialistas de remplazo
Disminuye
uso RR
Afecta calidad
vida sociedad
Disminuye I+D+i
Paran RR
Energía no requiere
RP10

9. 3. Soluciones
¿Cuáles están a mi alcance?
07/03/2015AZUNIGA RP109

10. 3. Soluciones, Objetivo: se usan los RR en
educación
07/03/2015AZUNIGA RP1010
Los RR se usan ampliamente en
la EDUCACIÓN
Demanda importante
por la EdNuc
El estado apoya a la
EdNuc
Los reactores están fuertemente
integrados al sector Educación
Universidades se interesan
Industria no requiere
MINEDU aumentó interés (Concytec)
IPEN incrementó interés EDRR
RP0
MEM incrementó interés (Energía)
Preserva el
conocimiento
Hay especialistas de remplazo
Increment
a uso RR
Mejora
calidad vida
sociedad
Incrementa I+D+i
RR operativos
Energía no requiere
RP10

11. Objetivo: fuertemente integrados a la
educación
Los RR – Perú, fuertemente integrado a la
educación
Se dispone de
buena cartera
de Clientes
Se dispone de
productos de
calidad
Se dispone de
instrumentación
básica
Hay
suficientes
materiales
Se dispone de
especialistas
calificados
Clientes
identificados
Promoción
adecuada
Experimentos
Videos
Archivos
Afiches
Glosario
Reactor RP0
Cadena Geiger
Cadena E. Gamma
MCA40
PC, IMP, Internet
Balanza
Fuentes Rad
Proyector
Multim-
Oficina, pizarra,
Didácticos
Experimentos
Identificados
Entrenados
Dr.A.ZuñigaEDUCACIONRP0
11
Ref. RP0

12. 4. Las aplicaciones de los RR en el
mundo
¿En qué se usan?, ¿Cuál es su importancia?, ¿Qué capacidad dispone
el RP10?, ¿En qué se utilizan los RR RP0 y RP10?, ¿Qué nos falta?.
07/03/2015AZUNIGA RP1012

13. 07/03/2015AZUNIGA RP1013
¿Qué son los RR?
¿En qué se usan?
¿Cómo es el caso del RP0 y RP10?
Power 10 MWth
Tipo Piscina
Flujo neutrónico
térmcio maximo
(n/cm2/s)
1.55 x 10E14 (caja
central)
Operación días 12h / semana
Tiempo de vida 30 años
Combustible U308, 19.7%
Reflector Gr, Be
Refrigerante H2O, convección
forzada
Edificio reactor Confinamiento
Promedio de
quemado de
descarga 58.50%
Longitud ciclo 90 días
Margen parada >3000 pcm
Consumo / año 1.7 EC
Producción RI I-131, Tc99m, Sm-153

14. OCT 2014AGUSTIN ZUÑIGA14
Supercrítico
Nacimiento del reactor nuclear
Flujo neutrónico
Tiempo
2-DIC-1942: primera reacción en cadena
Enrico Fermi
2.12.1942
O. Hann, 17.12.1938

15. Conceptos de un RNI
OCT 2014AGUSTIN ZUÑIGA15
RP10

16. Matriz de utilización en los RIN
OCT 2014AGUSTIN ZUÑIGA16
1. Educación y entrenamiento
2. NAA
3. Producción de radioisótopos
4. Geocronología
5. Transmutación de Si
6. Radiografía neutrónica
7. Estudios de estructura de materiales
8. AAN con gamas prontos
9. Fuente de positrones
10. Terapia por captura de neutrones
11. Ensayos
RP10
IAEA

17. Agustin Zuñiga75 y 25 años17
RP10: 90%

18. Agustin Zuñiga75 y 25 años18
RP10: 10MWRP0: 1W
RP10: 10MW

19. Agustin Zuñiga75 y 25 años19
RP10:
5.2 FPW /year

20. Construyendo los Grupos de Interés
Agustin Zuñiga75 y 25 años20

21. Referencias IAEA
Agustin Zuñiga75 y 25 años21

22. 07/03/2015AZUNIGA RP1022

23. 07/03/2015AZUNIGA RP1023

24. 07/03/2015AZUNIGA RP1024

25. 07/03/2015AZUNIGA RP1025

26. Reactores Nuevos en el Mundo
07/03/2015AZUNIGA RP1026
Pot. Cero NTD Si Mo-f
Francia Argentina Korea

27. Dopado Si
07/03/2015AZUNIGA RP1027

28. Base de Datos RR (IAEA)
07/03/2015AZUNIGA RP1028
http://nucleus.iaea.org/RRDB/RR/ReactorSearch.aspx?filter=0

29. RR en el Mundo
07/03/2015AZUNIGA RP1029
R EGION OP ER A T ION A L TEM P OR A R Y
SH UT DOWN
UN D ER
C ON STR UC TION
P LA N N ED SH UT
D OWN
D ECOM M ISSION ED CA N C ELLED
N/A 1
North America 49 1 56 173 4
Latin America 17 1 1 2 2 3
Western Europe 38 4 2 2 42 100
Eastern Europe 86 5 2 2 22 40
Africa 8 2 2 1 1
Middle East and South Asia 15 1 1 4 5
South East Asia and the
Pacific
5 1 1 2 2
Far East 29 6 4 11 16 1
Total 247 19 6 12 141 340 8

30. Mayores a 1 MW (Alta)
07/03/2015AZUNIGA RP1030
http://nucleus.iaea.org/RRDB/Content
/Pow/PowHigh.aspx

31. 5. Preservación del conocimiento
nuclear
¿Qué perdemos?, ¿Cómo se adquirió?, ¿Cómo es la situación en el
mundo?, ¿Qué se está haciendo al respecto?, ¿Qué se debería hacer
en el país?
07/03/2015AZUNIGA RP1031

32. ¿Porqué preservarlos?
07/03/2015AZUNIGA RP1032
El conocimiento adquirido en la operación y explotación de los RR en
el país debe ser preservado: pueden duran muchos años más no menos
de 30 años, y adicionalmente se requieren de innovaciones que el
tiempo exija y provea, pero también de la eventualidad que pudiera
instalarse centrales nucleares de potencia.
Preservar el conocimiento incluye incorporar a la organización el
EXPERTISE del especialista que puede no estar escrito en los
documentos ni libros. Esto implica trasladar los saberes de la mente del
experto en documentos que puedan ser adquiridos por la organización
y transformados en protocolos.
Esta necesidad el OIEA lo ha reconocido [16], haciendo una guía
especial para la preservación del conocimiento nuclear.

33. Tipos de conocimiento
07/03/2015AZUNIGA RP1033
El conocimiento: explícita, implícita y tácita.
Explícito: documentos, planos, cálculos, diseños, bases de datos, procedimientos
y manuales.
Implícito: opuesto difícil de revelar, pero aun así es posible grabarlo y
convertirlo en conocimiento explícito a través de la "codificación" o
"transformación".
Tácito: más difícil de recordar, articular y transferir, por lo que no puede ser
completamente explicado, está incorporado a la persona, enraizada en la práctica y
la experiencia, pero se puede transmitir a través del aprendizaje y la formación. El
conocimiento tácito se puede observar, pero es dudoso que todo este
conocimiento se pueda convertir en explícito. Vale el dicho "Sabemos más de
lo que pensamos que sabemos." El conocimiento tácito incluye habilidades,
experiencia, intuición, y juicio. Es el 'know-how' acumulado en la mente de un
individuo.

34. Alcances
07/03/2015AZUNIGA RP1034
El conocimiento se utilizará en diversas situaciones, como: solución de
problemas, aprendizaje, formación de juicios, opiniones, decisiones,
previsión y planificación estratégica.
Se protege el decaimiento intelectual de la persona, aumenta la
inteligencia y proporciona una mayor flexibilidad.
Si conocimiento nuclear, nos referimos al conocimiento específico o
relevante que se presentan en las actividades nucleares. El mismo que
puede ser utilizado por diversas organizaciones, niveles y variedades,
según sus funciones e interés esto incluye a: Gobiernos y reguladores.
Diseñadores, proveedores, servicios públicos, operadores, consultores y
organizaciones de apoyo. Capacitación e instituciones académicas.
Organismos de investigación y desarrollo (I + D). Organizaciones
públicas no gubernamentales (ONG). Organizaciones internacionales.

35. Conexión con la Gestión del Conocimiento
07/03/2015AZUNIGA RP1035
La preservación del conocimiento
(PC), tenemos que verla como
parte de la gestión del conocimiento
(GC), OIEA:
“proceso de mantener un
sistema organizacional del
conocimiento y capacidades
que preserven y almacenen
percepciones, acciones y
experiencias sobre un tiempo
y asegure la posibilidad de
recuperarlo en el futuro”
En la Figura 4, se representa el ciclo
de GC, donde es una parte, la PC,
allí se destacan que los factores
impulsores de un sistema de gestión
son: recursos humanos, estructura
organizacional y responsabilidades,
tecnologías de información,
liderazgo, y cultura corporativa.

36. Evaluación:
07/03/2015AZUNIGA RP1036
La PC es de suma importancia particularmente en organizaciones donde no existe
renovación de cuadros, pues se corre el riesgo de perder información técnica
vital e histórica, que en mucho puede ser considerado como crítico y hasta
estratégico.
La PC, se facilita con la incorporación de las modernas tecnologías de la información
(TI).
En las organizaciones la GC: tres procesos básicos: i) Selección de los eventos
organizacionales, personas o expertos, y procesos que tienen mucho valor. 2i)
Almacenamiento de su experiencia en forma accesible. 3i)Aseguramiento de poner a
punto y ejecución de la memoria. Esto es: seleccionar, almacenar y acceder.
En las organizaciones que ponen en último plano la PC, se corre el riesgo que ese
conocimiento crítico se pierda, y consecuentemente puede conducir a incidentes y
hasta accidentes de importancia.
Para el caso de los RR, como el RP0 y RP10, se requiere implementar esta
actividad, dentro del cual la conexión con las universidades es vital,
pues ella es la que proveerá la excelencia humana, hará sostenible este
factor.

37. Algunos resultados PC
07/03/2015AZUNIGA RP1037

38. 07/03/2015AZUNIGA RP1038

39. Alineamiento de KM con metas
07/03/2015AZUNIGA RP1039

40. Gestión del Conocimiento
07/03/2015AZUNIGA RP1040

41. 07/03/2015AZUNIGA RP1041

42. LITERATURA
07/03/2015AZUNIGA RP1042

43. Proceso de entrenamientoProceso de entrenamientoProceso de entrenamientoProceso de entrenamiento
07/03/2015AZUNIGA RP1043
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación

44. 6. LOS RR EDUCACIÓN MUNDO
¿Qué hacen sobre educación?. ¿Qué herramientas?. ¿Qué
contenidos?. ¿Quiénes son los líderes?, ¿Qué implementamos en el
Perú?
07/03/2015AZUNIGA RP1044

45. Antecedentes
07/03/2015AZUNIGA RP1045
1953. ONU. D. Eisenhower. Átomos para la Paz
2014: 440 NPP, 30 Países. 400 barcos.
300 RR, 50 Países.
Radioisótopos: diagnóstico y terapia.
Fuente neutrones: investigación
Entrenamiento
Trabajadores nucleares (industria, gobierno, universidades):
Nivel apropiado
Mantener la competencia
Asegurar el uso seguro.
LA EDUCACIÓNY ENTRENAMIENTO es necesario.

46. Porqué educación especial
07/03/2015AZUNIGA RP1046
El trabajador nuclear (industria, gobierno y universidades) debe tener acceso a:
Nivel apropiado en educación y entrenamiento para trabajar
COMPETENTEMENTE.
El nivel y tipo de trabajo determinará la cantidad de entrenamiento y
educación que será requerido.
Esto es necesario para mantener la COMPETENCIA, a fin de asegurar: uso
seguro de las aplicaciones nucleares y la protección al trabajador, público y
ambiente.
Para se capaz de habilitar nuevas técnicas a ser aprendidas.
Tambien es reconocido que especilistas no nucleares que trabajan en la industria
nuclear también necesita de algun entrenamiento y educación nuclear.
La Competencia está definida como el apropiado nivel de
conocimiento y habilidades correspondientes con la actitud
profesional correcta para efectuar el trabajo efectiva y
seguramente.

47. Modelo: Gobierno, Industria, Academia
07/03/2015AZUNIGA RP1047

48. La EDUCACIÓN
07/03/2015AZUNIGA RP1048
La EDUCACIÓN es necesaria para sostener y desarrollar el
uso pacífico de la tecnología nuclear, mediante el suministro de
especialistas nucleares CALIFICADOS para:
La Operación de facilidades en operación
Construcción y desarrollo de nuevas facilidades
Investigación y desarrollo (I+D+i) para las siguiente
generación de facilidades.
Autoridades reguladoras
Aplicaciones médicas y otras industriales.

49. Agustin Zuñiga75 y 25 años49
RP10: 90%

50. 1) Demanda, 2) PyS, 3) Instrumentos,
4) Materiales, 5) Especialistas
1. ¿`Cómo incrementar la demanda?, ¿Quiénes son los interesados?, ¿Qué hay en
la experiencia internacional?, ¿Qué hace el OIEA?
2. ¿Qué productos y servicios debemos disponer?, ¿Qué hay en el mundo?,
¿Qué soporte de el OIEA?
3. ¿Qué condiciones deben tener los RR?, ¿ Qué facilidades se deben usar?
4. ¿Qué materiales se requieren para la realización de los experimentos?, ¿Qué
monitores, fuentes, etc?
5. ¿Quiénes deben dar las exposiciones?, ¿Qué competencias deben tener los
especialistas?.
07/03/2015AZUNIGA RP1050

51. Construyendo los Grupos de Interés
Agustin Zuñiga75 y 25 años51

52. 07/03/2015AZUNIGA RP1052

53. 07/03/2015AZUNIGA RP1053

54. 07/03/2015AZUNIGA RP1054

55. Caso RP0
07/03/2015AZUNIGA RP1055

56. Pasos:
07/03/2015AZUNIGA RP1056

57. 07/03/2015AZUNIGA RP1057

58. Universidad
07/03/2015AZUNIGA RP1058

59. Curso Física Nuclear Practicantes (2015)
07/03/2015AZUNIGA RP1059
Capitulo 1Audio

60. 07/03/2015AZUNIGA RP1060

61. 07/03/2015AZUNIGA RP1061

62. 07/03/2015AZUNIGA RP1062

63. 07/03/2015AZUNIGA RP1063

64. Soporte en el OIEA
¿Qué hay libre en el OIEA?, ¿Qué organizaciones están ligadas a la
Educación?, ¿Se puede compartir?
07/03/2015AZUNIGA RP1064

65. 07/03/2015AZUNIGA RP1065
Misión:
CLP4NET tiene como
objetivo facilitar la educación
sostenible en el sector nuclear
mediante el empoderamiento
del desarrollo y difusión
de recursos y cursos e-
learning basados en la web,
de manera que sea rentable,
escalabre y fácil de usar.

66. 07/03/2015AZUNIGA RP1066

67. 07/03/2015AZUNIGA RP1067

68. 07/03/2015AZUNIGA RP1068
La Universidad Nacional
de Investigación Nuclear,
MEPhi (NRMU), en
colaboración con la IAEA,
está organizando el
SegundoTaller
Regional sobre «El
papel de los
laboratorios
educativos basados en
computadoras en los
Programas Universitarios
de Ingeniería Nuclear».
Dirigido para mejorar los
programas universitarios
de ingeniería nuclear
usando modernas
tecnologías de enseñanza
basados en sistemas de
simulación computarizada
y laboratorios virtuales.

69. 07/03/2015AZUNIGA RP1069
Objetivo:
Promover, gestionar y
preservar el
conocimiento nuclear
y asegurar la
disponibilidad continua
de los recursos humanos
calificados y talentos y para
reforzar la calidad de los
recursos humanos para la
sostenibilidad de la
tecnología nuclear.

70. 07/03/2015AZUNIGA RP1070

71. 07/03/2015AZUNIGA RP1071

72. 7. Conclusiones y recomendaciones
07/03/2015AZUNIGA RP1072
Es necesario «refundar» los reactores RP0 (potencia cero), RP10,
aproximándonos hacia el sector EDUCACIÓN y entrenamiento a fin de cumplir
con uno de los fines mas valiosos de un reactor, generare capital humano. Tanto
para la preservación del conocimiento nuclear, cuanto la diseminación del
mismo a la sociedad. En esta dirección las componentes a desarrollar son: 1)
Ampliación de demanda, 2) Elaboración de productos y servicios, 3)
Disposición de instrumentos, 4) Disposición de materiales, 5) Disposición de
especialistas.
Se debe incentivar acuerdos con los grupos de interés, más directos sobre este
tema: la academia (universidades), gobierno (ministerio del sector energía,
Concytec) y OIEA, para montar diversos cursos (diplomado y maestría en
ingeniería nuclear). Pero el inicio está en las autoridades del IPEN.

73. Conclusiones
07/03/2015AZUNIGA RP1073
En principio se reconoce que en el mundo hay experiencias de amplio uso de los
RR hacia la educación, el mismo que impacta drásticamente en la I+D+i,
consecuentemente en indicadores de publicaciones e innovación, cosa que hoy
está siendo relegada. Ejm. El reactor Japonés con 5 MW de potencia y el MB-01
brasilero de potencia cero.
Es indispensable utilizar las tecnologías modernas a fin de hacer llegar a todo el
país los cursos que se montarían con los RR tal como propone el OIEA. Para su
financiamiento se requiere los apoyos gubernamental y la cooperación
internacional.Tanto para la preservación cuanto para la educación.
Considerando que el promedio de edad de los especialistas nucleares supera los
54 años es indispensable afianzar la Preservación dentro del reforzamiento de lo
que es la Gestión del Conocimiento institucional como propone el OIEA.

74. 8. Referencias
07/03/2015AZUNIGA RP1074
•Nuclear Knowledge Management (
http://www.iaea.org/nuclearenergy/nuclearknowledge/)
•IAEA Department of Nuclear Energy (
http://www.iaea.org/OurWork/ST/NE/Main/)
•IAEA Department ofTechnical Cooperation (
http://www.iaea.org/technicalcooperation/Home/)
•Asian Nuclear Safety Network (ANSN) Cooperation (
http://ansn.iaea.org/default.aspx)
•China National Nuclear Power Co, Ltd (
http://www.cnnc.com.cn/tabid/141/Default.aspx)
•IAEATECDOC-1586,“Planning and Execution of. Knowledge
ManagementAssist. Missions for Nuclear Organizations”

75. MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN !!
07/03/2015AZUNIGA RP1075
azuniga@ipen.gob.pe
agustincahuide@gmail.com
agustinz1@hotmail.com
Gustoso en compartir el conocimiento nuclear mediante mis correos: