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Referencial de Ensino Religioso
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Referencial de Ensino Religioso

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  • Transcript

    • 1.  
    • 2.  
    • 3.
      • Semear desejos, estimular projetos, consolidar uma arquitetura de valores que sustente os/as educandos/as, e, sobretudo, fazer com que saibam articular seus projetos pessoais com a coletividade na qual se inserem, sendo, competentes.
    • 4.
      • “ Chegamos ao ponto em que temos de educar as pessoas naquilo que ninguém sabia ontem, e prepará-las para aquilo que ninguém sabe ainda o que é, mas que alguns terão que saber amanhã.”
      • Margarete Mead
    • 5. ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
    • 6. OBJETO CENTRAL O objeto central da Área de Ciências Humanas é o estudo das ações e das elaborações intelectuais que os seres humanos constroem no âmbito das relações que travam entre si. PCN
    • 7.
      • O estudo das Ciências Humanas mobiliza conceitos, competências e habilidades que buscam entender como o mundo funciona, para que nele seja possível operar com competência e responsabilidade
    • 8. ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS ESTRUTURA
    • 9. Áreas de Ensino Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Competências Gerais Representação e comunicação Contextualização Sociocultural Investigação e Compreensão Escrever Competências transversais Conceitos Estruturante da Área Matemática e suas Tecnologias Ciências da Natureza suas Tecnologias Ciências Humanas suas Tecnologias Resolver problemas Ler
    • 10. Área de Ciências Humanas e suas tecnologias Geograia Filosofia História Competências e Habilidades Conceitos Estruturantes Sociologia Ensino Religioso
    • 11. Conceitos estruturantes
      • Permeiam transversalmente os componentes curriculares;
      • Definem a perspectiva unitária adotada pela área sobre o seu objeto de estudo;
      • São compartilhados pelas disciplinas da área – interdisciplinaridade na afirmação de competências gerais;
      • Justificam a razão da existência da área.
      • Sinalizam aos professores que devem voltar-se constantemente a eles para realizar seus planejamentos.
    • 12. CONCEITOS ESTRUTURANTES
      • Relações sociais
      • Dominação
      • Poder
      • Identidade
      • Ética
      • Trabalho
      • Cultura
      • Espaço
      • Tempo
    • 13. COMPETÊNCIAS
      • A competência se caracteriza como a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores, decisões para agir de modo pertinente numa determinada situação-problema.
      • SABER SER
      • SABER CONVIVER
      • SABER CONHECER
      • SABER FAZER
    • 14. COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS LER ESCREVER RESOLVER PROBLEMAS
    • 15. LER
      • Ao compreender um texto, o educando mobiliza os conhecimentos que já tem sobre o mundo e sua capacidade para interpretar as intenções comunicativas do escritor, assim como uma série de capacidades cognitivas e afetivas
    • 16. ESCREVER
      • Uma escola que não se restrinja à reprodução de conhecimentos precisa exercitar uma prática sistemática da leitura associada ao diálogo, à oralidade e à escrita
    • 17. RESOLVER PROBLEMAS
      • A resolução de problemas nas Ciências Humanas busca vincular o trabalho escolar a aspectos da realidade vivencial do aluno.
    • 18. COMPETÊNCIAS GERAIS DA ÁREA REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL
    • 19. Representação e Comunicação
      • Linguagens
      Instrumentos de produção de sentido ACESSO ORGANIZAÇÃO SISTEMATIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS
    • 20.
      • Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho de equipe.
    • 21. Investigação e compreensão procedimentos métodos conceitos conhecimentos Processos de Intervenção no real.
    • 22. Contextualização Sociocultural DIVERSIDADE Diferentes significados que ações e saberes de ordem variada podem assumir em diversos contextos sociais.
    • 23. Interdisciplinaridade e contextualização
      • A relevância do desenvolvimento de competências na educação básica exige que a aprendizagem seja interdisciplinar e contextualizada
    • 24. Ensino Religioso COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO
    • 25. ENSINO RELIGIOSO
      • Objeto de Estudo
      • FENÔMENO
      • RELIGIOSO
    • 26.
      • FENÔMENO RELIGIOSO
      • É a manifestação da busca de Deus e de respostas que transcendem os nossos próprios limites.
    • 27. CIDADANIA ALTERIDADE FORMAÇÃO INTEGRAL
    • 28. SUA RAZÃO DE SER
      • CONHECIMENTO
      • DIÁLOGO
    • 29. REFLEXÕES PERTINENTES
      • O SER HUMANO É UM SER RELIGIOSO
      • TRÊS INTELIGÊNCIAS: Intelectual
      • Emocional
      • Espiritual
      • Todo o conhecimento é patrimônio da Humanidade > conhecimento religioso – um direito do educando.
      • Possui caráter de inter-religiosidade
      • A Legislação o garante.
    • 30. INTELIGÊNICA ESPIRITUAL
      • É a terceira inteligência que deve ser educada para que seja dinamizado o potencial divino que existe dentro de cada um, possibilitando colocar nossos atos e experiências num contexto mais amplo de sentido e valor. (Dana Zohar, física e filósofa norteamericana)
    • 31.
      • Os cientistas que estudam os diversos compartimentos do cérebro humano afirmam que numa dessas áreas está o “ponto de Deus”, que se ilumina, durante uma sessão de tomografia cerebral, quando o paciente é estimulado auditivamente por assuntos transcendentais.
    • 32. CONCEITOS ESTRUTURANTES
      • Pluralismo Religioso
      • Supõe o reconhecimento não apenas de uma ou duas tradições religiosas, mas sim de muitas.
      • Para que se implante uma educação religiosa pluralista é preciso que a escola se compreenda como um projeto aberto, promotor de uma cultura de diálogo e comunicação entre os grupos sociais e religiosos que se apresentam no seu cotidiano
    • 33.
      • Religião
      • Aspecto objetivo da experiência religiosa, conjunto de leis, comportamentos, doutrinas, de uma determinada crença inserida num contexto histórico cultural, transmitidas às gerações pela tradição
      • Religiosidade
      • Diz respeito ao aspecto subjetivo da experiência religiosa, que é o desejo de Deus inscrito no coração de cada pessoa
    • 34.
      • Alteridade
      • Qualidade daquilo que é ontológicamente outro.
      • Diálogo
      Diá – prefixo grego = diferentes, opostos Logos – sufixo grego = palavra, discurso articulado Diálogo é a realidade que se estabelece a partir da palavra de diferentes, de opostos. É possível pela diversidade cultural-religiosa do Brasil, presente no convívio social.
    • 35.
      • Transcendência
      • Dimensão da pessoa humana que traduz, segundo diversas religiões e confissões religiosas, o modo de viver característico de um crente que busca alcançar a plenitude da sua relação com o Transcendente
      • Espiritualidade
      • A palavra vem do Latim " spiritus ", significando "respiração" ou "sopro", mas também pode estar se referindo a "alma", "coragem", "vigor“.
    • 36. COMPETÊNCIAS
      • A - Representação e comunicação:
      • B - Investigação e compreensão
      • C - Contextualização sociocultural
    • 37. REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO
      • Refletir sobre o sentido da atitude moral, como conseqüência do fenômeno religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano. (PCNER)
      • Saber buscar e sistematizar criteriosamente, informações e conhecimentos religiosos, utilizando as tecnologias contemporâneas;
      • Colocar-se diante da linguagem religiosa, com suas particularidades/singularidades, em uma atitude de acolhimento e respeito;
      • Saber compreender a linguagem catequética, proclamativa e missionária das igrejas, ao mesmo tempo que dela se distanciando para assumir uma reflexão isenta sobre a diversidade religiosa, estabelecendo relações, interações e conexões entre o conhecimento pessoal X religioso.
    • 38. Investigação e Compreensão
      • Compreender o significado das afirmações e verdades de fé das tradições religiosas; (PCNER)
      • Conhecer o direito à diferença na construção de estruturas religiosas que têm na liberdade o seu valor inalienável. (PCNER)
      • Saber apropriar-se do conhecimento religioso sistematizado, organizado e elaborado ao longo da história da humanidade, assumindo postura de tolerância, respeito, diálogo e reverência.
    • 39. Contextualização sociocultural
      • Analisar o papel das tradições religiosas na estruturação e manutenção das diferentes culturas e manifestações socioculturais;
      • Conhecer os elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, a partir das experiências religiosas percebidas no seu contexto social.
      • (PCNER)
    • 40. O/a Professor/a de Ensino Religioso
      • Desenvolver competências capazes de mobilizar os/as educando/as à compreensão das diferentes formas de manifestação do Sagrado, na perspectiva das respostas que a humanidade elabora para as questões limites de vida e de morte.
    • 41. POSSIBILITANDO
      • o desenvolvimento do respeito à diversidade;
      • a relação entre identidades e diferenças;
      • convivência respeitosa e alteridade;
      • tolerância e resolução de conflitos
    • 42.
      • Ensinar é um exercício de imortalidade.
      • De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra.
      • Professor/a assim não morre jamais.
              • Rubem Alves
    • 43. EIXOS
      • A vida humana não se limita à relação com o meio ambiente ou às relações sociais, mas está sempre em busca de algo que transcende estas realidades.
    • 44. EIXOS FONAPER/2000 Culturas e Tradições Religiosas Teologias TEXTOS SAGRADOS ORAIS E ESCRITOS RITOS ETHOS EIXOS O CURRÍCULO DE ENSINO RELIGIOSO
    • 45.
      • Culturas e Tradições Religiosas
      Filosofia História Sociologia Psicologia
    • 46. Teologias
      • Divindades
      • Verdades de Fé
      • Vida além morte
    • 47. Textos Sagrados e Tradições Orais
      • Revelação
      • História das Narrativas Sagradas
      • Contexto Cultural
      • Exegese
    • 48. Ritos
      • Rituais
      • Símbolos
      • Espiritualidades
    • 49.  
    • 50. A MINHA CASA/ESCOLA (A MINHA AULA DE ENSINO RELIGIOSO) FICA AQUI ONDE EU ESTOU, PORQUE A CONSTRUO COM DETERMINAÇÃO, SENSIBILIDADE E ENCANTAMENTO.

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