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PREMIO “JOAQUÍN SAMA”
A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 2009
FUNCIONES DE LAS TICFUNCIONES DE LAS TIC
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Servir como elemento de apoyo en el aprendizaje del calentamiento.Servir como e...
ACTIVIDADESACTIVIDADES
HAZHAZ CLICCLIC EN LA ACTIVIDAD QUE DESEASEN LA ACTIVIDAD QUE DESEAS
OBTENER INFORMACIÓNOBTENER INF...
OBJETIVOOBJETIVO
Conseguir que los alumnos identifiquen losConseguir que los alumnos identifiquen los
ejercicios de calent...
FASESFASES
INICIALINICIAL
Presentar a través de imágenes unasPresentar a través de imágenes unas
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EJERCICIOSEJERCICIOS
SESIONES INICIALESSESIONES INICIALES
FASESFASES
FINALFINAL
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EJERCICIOSEJERCICIOS
SESIONES FINALESSESIONES FINALES
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CRITERIOCRITERIO
Valorar el nivel de aprendizaje de los alumnos aValorar el nivel de aprendizaje de l...
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
Los recursos TIC permiten automatizar mejor losLos recursos TIC permiten automatizar mejor los
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OBJETIVOOBJETIVO
Presentar los diferentes elementos (ayudas, tiposPresentar los diferentes elementos (ayudas, tipos
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FASESFASES
DESARROLLODESARROLLO
Sesiones 2ª, 3ª y 4ªSesiones 2ª, 3ª y 4ª
explicación a través del vídeo y prácticaexplicac...
EJERCICIOSEJERCICIOS
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Conceptos teóricos:Conceptos teóricos:
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Normas generales de seguridad.Normas generales de segurida...
CONCEPTOS TEÓRICOSCONCEPTOS TEÓRICOS
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Normas generales de seguridad.Normas generales de seguridad.
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Las ayudas (manual, ...
EJERCICIOS DE EQUILIBRIOEJERCICIOS DE EQUILIBRIO
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CRITERIOCRITERIO
Valorar el grado de utilización de losValorar el grado de utilización de los
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Los modelos que apoyan la enseñanza de las medidas deLos modelos que apoyan la enseñanza de las m...
OBJETIVOOBJETIVO
Conocer el nivel inicial del alumnado en lo referenteConocer el nivel inicial del alumnado en lo referent...
FASESFASES
INICIALINICIAL
En la parte de la unidad didáctica dedicada a gimnasiaEn la parte de la unidad didáctica dedicad...
EJERCICIOSEJERCICIOS
EVALUACIÓN DE LAS H. G.:EVALUACIÓN DE LAS H. G.:
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NUEVAS HABILIDADES.NUEVAS HABILIDADES.
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EJERCICIOSEJERCICIOS
EVALUACIÓN DE LAS H. G.:
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VOLTERETAS.
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EVALUACIÓN DE LAS H. G.:
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EQUILIBRIOS INVERTIDOS.
1-. Equilibrio1-. Equilibrio
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CRITERIOSCRITERIOS
Consiste en la valoración, en los siguientes momentos deConsiste en la valoración, en los siguientes mo...
Pese a que el nivel de aprendizaje no es muyPese a que el nivel de aprendizaje no es muy
elevado, ya que existe poco tiemp...
Practicar una serie de ejercicios quePracticar una serie de ejercicios que
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Circuito 1Circuito 1
Circuito de habilidades gimnásticasCircuito de habilidades gimnásticas
Objetivo:Objetivo: trabajar la...
Circuito 1Circuito 1
Circuito de habilidades gimnásticasCircuito de habilidades gimnásticas
EJERCICIOSEJERCICIOS
Circuito 2Circuito 2
Circuito de estaciones de figuras sencillas (fácilCircuito de estaciones de figuras sencillas (fácil
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Circuito 3Circuito 3
Circuito de estaciones de gran dificultadCircuito de estaciones de gran dificultad
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observación de una buena ejecució...
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Modelo 1Modelo 1 (uso de cámaras digitales): Las imágenes obtenidas de(uso de cámaras digitales): Las imágenes obtenidas...
Los circuitos de estacionesLos circuitos de estaciones permiten estabilizar lapermiten estabilizar la
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Aprender a corregir los errores de posición y poderAprender a corregir los errores de posición y poder
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Sesiones de planteamiento de conceptosSesiones de planteamiento de conceptos
(3ª y 4ª)(3ª y 4ª)
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PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOSPLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS
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PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS Y
APLICACIÓN PRÁCTICA
Esta actividad puede realizarse de dos formas
distintas, en func...
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EJERCICIOSEJERCICIOS
CORRECCIÓN DE ERRORES: APLICACIÓN
PRÁCTICA
En esta actividad los alumnos deberán
fotografiar las figuras corporales realiz...
CORRECCIÓN DE ERRORES: APLICACIÓN
PRÁCTICA
1-. Análisis de la figura a
realizar: pasos para su
elaboración.
2-. Ejecución ...
Se centra en laSe centra en la valoración de la capacidad devaloración de la capacidad de
identificación, análisisidentifi...
La actividad de corrección de errores otorga un nivel deLa actividad de corrección de errores otorga un nivel de
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Aprender a corregir los errores de posición y poderAprender a corregir los errores de posición y poder
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Realización de actividades de montajeRealización de actividades de montaje
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REALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALESREALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALES
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REALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALESREALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALES
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EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO:EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO:
REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN
Los alumnos estarán distribu...
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EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO:EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO:
REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN
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Desarrollar la creatividad del alumno, diseñandoDesarrollar la creatividad del alumno, diseñando
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Fase inicialFase inicial
Creación de las figuras corporalesCreación de las figuras corporales
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COMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DECOMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DE
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●
Creación.Creación.
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Diseño en formato d...
CREACIÓNCREACIÓN
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PRESENTACIÓN DE LA FIGURA EN CLASEPRESENTACIÓN DE LA FIGURA EN CLASE
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Al desarrollar esta actividad, los alumnos
encuentran en el uso de las TIC una herramienta
adecuada para el diseño (elabor...
Desarrollar la imaginación del alumno y aplicarla a unDesarrollar la imaginación del alumno y aplicarla a un
tema concreto...
Fase inicial
Trabajo de investigación (búsqueda de monumentos
y construcción con posiciones de acrosport)
Fase de elaborac...
COMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DECOMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DE
ACROSPORTACROSPORT
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CreaciónCreación
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Diseño en formato dig...
CREACIÓNCREACIÓN
Composición de tres figuras, reproduciendoComposición de tres figuras, reproduciendo
un monumento caracte...
CREACIÓNCREACIÓN
1-. Obtener la imagen del monumento histórico a1-. Obtener la imagen del monumento histórico a
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CREACIÓNCREACIÓN
2-. Elaborar las figura ideadas a través de la2-. Elaborar las figura ideadas a través de la
aplicación i...
DISEÑODISEÑO
2-. Elaborar las figura ideadas a2-. Elaborar las figura ideadas a
través de la aplicacióntravés de la aplica...
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
5) Realizar la5) Realizar la
presentación delpresentación del
monumento (historia,monumento (hist...
Valoración del diseño de los monumentos con relación aValoración del diseño de los monumentos con relación a
las figuras c...
Al desarrollar esta actividad, los alumnos encuentran en el usoAl desarrollar esta actividad, los alumnos encuentran en el...
FIN DE LA PRESENTACIONFIN DE LA PRESENTACION
DE ACTIVIDADESDE ACTIVIDADES
Presentacion acrotic actividades
Presentacion acrotic actividades
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  1. 1. PREMIO “JOAQUÍN SAMA” A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 2009
  2. 2. FUNCIONES DE LAS TICFUNCIONES DE LAS TIC ● Servir como elemento de apoyo en el aprendizaje del calentamiento.Servir como elemento de apoyo en el aprendizaje del calentamiento. ● Permitir su uso como medio de detección, análisis y corrección dePermitir su uso como medio de detección, análisis y corrección de errores.errores. ● Apoyar el aprendizaje de nuevas habilidades gimnásticas.Apoyar el aprendizaje de nuevas habilidades gimnásticas. ● Mejorar el aprendizaje de las medidas y procedimientos de seguridad yMejorar el aprendizaje de las medidas y procedimientos de seguridad y de los elementos de ayuda.de los elementos de ayuda. ● Facilitar la observación de la ejecución mediante una filmación previa yFacilitar la observación de la ejecución mediante una filmación previa y su posterior visualización.su posterior visualización. ● Apoyar la labor organizativa en la composición de las figuras deApoyar la labor organizativa en la composición de las figuras de acrosport.acrosport. ● Presentar los contenidos de forma clara y concisa, a través de imágenesPresentar los contenidos de forma clara y concisa, a través de imágenes y gráficos.y gráficos. ● Proponer nuevas formas de comunicación profesor – alumno, a través delProponer nuevas formas de comunicación profesor – alumno, a través del uso de internet.uso de internet. ● Servir como herramienta al servicio de la creatividad y el desarrollo delServir como herramienta al servicio de la creatividad y el desarrollo del espíritu crítico.espíritu crítico. ● Facilitar el proceso de evaluación, registrando las ejecuciones de losFacilitar el proceso de evaluación, registrando las ejecuciones de los alumnos.alumnos.
  3. 3. ACTIVIDADESACTIVIDADES HAZHAZ CLICCLIC EN LA ACTIVIDAD QUE DESEASEN LA ACTIVIDAD QUE DESEAS OBTENER INFORMACIÓNOBTENER INFORMACIÓN
  4. 4. OBJETIVOOBJETIVO Conseguir que los alumnos identifiquen losConseguir que los alumnos identifiquen los ejercicios de calentamiento y estiramientoejercicios de calentamiento y estiramiento indicados para preparar a músculos yindicados para preparar a músculos y articulaciones previamente a los ejerciciosarticulaciones previamente a los ejercicios que vayamos a realizar.que vayamos a realizar.
  5. 5. FASESFASES INICIALINICIAL Presentar a través de imágenes unasPresentar a través de imágenes unas rutinas de ejercicios, que deben serrutinas de ejercicios, que deben ser memorizados por los participantes enmemorizados por los participantes en las primeras sesiones (1ª, 2ª y 3ª).las primeras sesiones (1ª, 2ª y 3ª). Los alumnos deben estar observando enLos alumnos deben estar observando en pantalla el ejercicio a realizar, parapantalla el ejercicio a realizar, para ejecutarlo simultáneamente.ejecutarlo simultáneamente.
  6. 6. EJERCICIOSEJERCICIOS SESIONES INICIALESSESIONES INICIALES
  7. 7. FASESFASES FINALFINAL EEjecutar el calentamiento específico para eljecutar el calentamiento específico para el acrosport de forma autónoma, sin la ayudaacrosport de forma autónoma, sin la ayuda de elementos externos.de elementos externos. Las sesiones restantes, de la 4ª a 10ª, losLas sesiones restantes, de la 4ª a 10ª, los alumnos realizarán la ejecución delalumnos realizarán la ejecución del calentamiento de forma automática, sincalentamiento de forma automática, sin visualización previa.visualización previa.
  8. 8. EJERCICIOSEJERCICIOS SESIONES FINALESSESIONES FINALES
  9. 9. EVALUACIÓNEVALUACIÓN CRITERIOCRITERIO Valorar el nivel de aprendizaje de los alumnos aValorar el nivel de aprendizaje de los alumnos a través de la presentación de los ejercicios.través de la presentación de los ejercicios. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación (valoración de la ejecución delObservación (valoración de la ejecución del calentamiento en la octava sesión).calentamiento en la octava sesión).
  10. 10. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN Los recursos TIC permiten automatizar mejor losLos recursos TIC permiten automatizar mejor los ejercicios, al crear una imagen definida de las tareas queejercicios, al crear una imagen definida de las tareas que se deben realizar. Mejoran el aprendizaje y afianzan lasse deben realizar. Mejoran el aprendizaje y afianzan las rutinas del calentamiento.rutinas del calentamiento.
  11. 11. OBJETIVOOBJETIVO Presentar los diferentes elementos (ayudas, tiposPresentar los diferentes elementos (ayudas, tipos de presas, forma de realizar los agarres,...) parade presas, forma de realizar los agarres,...) para utilizarlos seguidamente en las situacionesutilizarlos seguidamente en las situaciones indicadas, permitiendo mejorar el aprendizaje yindicadas, permitiendo mejorar el aprendizaje y afianzar estos conceptos.afianzar estos conceptos.
  12. 12. FASESFASES DESARROLLODESARROLLO Sesiones 2ª, 3ª y 4ªSesiones 2ª, 3ª y 4ª explicación a través del vídeo y prácticaexplicación a través del vídeo y práctica posteriorposterior Sesiones restantesSesiones restantes práctica en función de los ejercicios a realizarpráctica en función de los ejercicios a realizar EVALUACIÓNEVALUACIÓN evaluación del grado de utilización de losevaluación del grado de utilización de los procedimientos de seguridad y de suprocedimientos de seguridad y de su ejecución.ejecución.
  13. 13. EJERCICIOSEJERCICIOS ● Conceptos teóricos:Conceptos teóricos: ● Normas generales de seguridad.Normas generales de seguridad. ● Las ayudas (manual, preventiva y material).Las ayudas (manual, preventiva y material). ● Pasos en la elaboración de figuras corporales.Pasos en la elaboración de figuras corporales. ● Ejercicios de equilibrio.Ejercicios de equilibrio. ● Aplicación práctica:Aplicación práctica: ● Medidas de seguridad en la ejecución deMedidas de seguridad en la ejecución de habilidades gimnásticas.habilidades gimnásticas. ● Medidas de seguridad en la composición deMedidas de seguridad en la composición de figuras de acrosport.figuras de acrosport.
  14. 14. CONCEPTOS TEÓRICOSCONCEPTOS TEÓRICOS ● Normas generales de seguridad.Normas generales de seguridad. ● Las ayudas (manual, preventiva y material).Las ayudas (manual, preventiva y material). ● Pasos en la elaboración de figuras corporales.Pasos en la elaboración de figuras corporales.
  15. 15. EJERCICIOS DE EQUILIBRIOEJERCICIOS DE EQUILIBRIO
  16. 16. EVALUACIÓNEVALUACIÓN CRITERIOCRITERIO Valorar el grado de utilización de losValorar el grado de utilización de los procedimientos de seguridad y de su ejecución.procedimientos de seguridad y de su ejecución. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación de las acciones de los alumnos.Observación de las acciones de los alumnos.
  17. 17. CONCLUSIONESCONCLUSIONES Los modelos que apoyan la enseñanza de las medidas deLos modelos que apoyan la enseñanza de las medidas de seguridad en las TIC permiten un mejor aprendizaje, alseguridad en las TIC permiten un mejor aprendizaje, al clarificar con imágenes los procedimientos y rentabilizar laclarificar con imágenes los procedimientos y rentabilizar la enseñanza con un menor coste de tiempo.enseñanza con un menor coste de tiempo. Con el uso de las TIC se producen menos errores a la horaCon el uso de las TIC se producen menos errores a la hora de realizar las ayudas, sobre todo en aquellas figuras quede realizar las ayudas, sobre todo en aquellas figuras que presentan mayor dificultad. Usando sólo las TIC para realizarpresentan mayor dificultad. Usando sólo las TIC para realizar las presentaciones, puede ocurrir que los alumnos presentenlas presentaciones, puede ocurrir que los alumnos presenten déficits en la comprensión, posiblemente al no haberdéficits en la comprensión, posiblemente al no haber apoyado los conceptos teóricos en la práctica.apoyado los conceptos teóricos en la práctica.
  18. 18. OBJETIVOOBJETIVO Conocer el nivel inicial del alumnado en lo referenteConocer el nivel inicial del alumnado en lo referente a las habilidades gimnásticas.a las habilidades gimnásticas. El trabajo gimnástico favorecerá el control corporalEl trabajo gimnástico favorecerá el control corporal y mejorará el marcado de las posiciones de losy mejorará el marcado de las posiciones de los alumnos, aumentando el nivel de ejecución final.alumnos, aumentando el nivel de ejecución final.
  19. 19. FASESFASES INICIALINICIAL En la parte de la unidad didáctica dedicada a gimnasiaEn la parte de la unidad didáctica dedicada a gimnasia deportiva, podemos utilizar la cámara de vídeo paradeportiva, podemos utilizar la cámara de vídeo para grabar la ejecución de los alumnos en los diversosgrabar la ejecución de los alumnos en los diversos elementos gimnásticos que deban realizar (voltereta,elementos gimnásticos que deban realizar (voltereta, pino, quinta,...).pino, quinta,...). FINALFINAL En lo referente al acrosport, resulta muy motivanteEn lo referente al acrosport, resulta muy motivante para los alumnos elaborar una coreografía dondepara los alumnos elaborar una coreografía donde tengan que formar por grupos varias composiciones detengan que formar por grupos varias composiciones de figuras humanas, la cual será filmada y presentada alfiguras humanas, la cual será filmada y presentada al final al resto de la clase.final al resto de la clase.
  20. 20. EJERCICIOSEJERCICIOS EVALUACIÓN DE LAS H. G.:EVALUACIÓN DE LAS H. G.: ● NUEVAS HABILIDADES.NUEVAS HABILIDADES. 4-. Mortal4-. Mortal3-. Salto3-. Salto carpadocarpado 2-. Salto con piernas2-. Salto con piernas juntasjuntas 1-. Salto con1-. Salto con piernas separadaspiernas separadas b-.Elementos gimnásticos con aparatos:b-.Elementos gimnásticos con aparatos: 2-. Rondada2-. Rondada1-. Rueda lateral1-. Rueda lateral a-.Elementos gimnásticos con ayuda:a-.Elementos gimnásticos con ayuda:
  21. 21. EJERCICIOSEJERCICIOS EVALUACIÓN DE LAS H. G.: ● VOLTERETAS. 1-. Adelante con piernas agrupadas1-. Adelante con piernas agrupadas 2-. Adelante con una pierna extendida2-. Adelante con una pierna extendida 3-. Adelante con piernas abiertas3-. Adelante con piernas abiertas 4-. Atrás con piernas agrupadas4-. Atrás con piernas agrupadas 5-. Atrás con piernas extendidas5-. Atrás con piernas extendidas
  22. 22. EVALUACIÓN DE LAS H. G.: ● EQUILIBRIOS INVERTIDOS. 1-. Equilibrio1-. Equilibrio invertido coninvertido con agarre en laagarre en la espalderaespaldera 2- Equilibrio2- Equilibrio invertido coninvertido con apoyo en laapoyo en la paredpared 3-. Equilibrio invertido3-. Equilibrio invertido lanzando piernas hacia lalanzando piernas hacia la paredpared 4-. Pino – rodar con4-. Pino – rodar con ayuda del compañeroayuda del compañero EJERCICIOSEJERCICIOS
  23. 23. CRITERIOSCRITERIOS Consiste en la valoración, en los siguientes momentos deConsiste en la valoración, en los siguientes momentos de la unidad didáctica, de algunos elementos gimnásticos:la unidad didáctica, de algunos elementos gimnásticos: ● En la sesión número tres, de la ejecución de lasEn la sesión número tres, de la ejecución de las volteretas y los equilibrios.volteretas y los equilibrios. ● En la sesión número siete, de la ejecución de nuevosEn la sesión número siete, de la ejecución de nuevos elementos, como rueda lateral o saltos en aparatos.elementos, como rueda lateral o saltos en aparatos. INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS Hojas de observación y análisis de imágenes.Hojas de observación y análisis de imágenes. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  24. 24. Pese a que el nivel de aprendizaje no es muyPese a que el nivel de aprendizaje no es muy elevado, ya que existe poco tiempo deelevado, ya que existe poco tiempo de práctica, si que se puede observar cómo unapráctica, si que se puede observar cómo una utilización de las TIC permite la práctica de unutilización de las TIC permite la práctica de un mayor número de elementos gimnásticos.mayor número de elementos gimnásticos. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
  25. 25. Practicar una serie de ejercicios quePracticar una serie de ejercicios que engloban elementos gimnásticos y figurasengloban elementos gimnásticos y figuras de acrosport, realizándolos en grupo y dede acrosport, realizándolos en grupo y de forma secuenciada, de tal forma que todosforma secuenciada, de tal forma que todos los alumnos pasen por todos los ejercicioslos alumnos pasen por todos los ejercicios en la misma sesión.en la misma sesión. OBJETIVOOBJETIVO
  26. 26. Circuito 1Circuito 1 Circuito de habilidades gimnásticasCircuito de habilidades gimnásticas Objetivo:Objetivo: trabajar la base de condición física quetrabajar la base de condición física que permita realizar las actividades de acrosport conpermita realizar las actividades de acrosport con eficiencia y eficacia.eficiencia y eficacia. Circuito 2Circuito 2 Circuito de estaciones de figuras sencillasCircuito de estaciones de figuras sencillas (fácil montaje)(fácil montaje) Objetivo:Objetivo: montaje del mayor número de figurasmontaje del mayor número de figuras por estación.por estación. Circuito 3Circuito 3 Circuito de estaciones de gran dificultadCircuito de estaciones de gran dificultad Objetivo:Objetivo: montaje de las figuras en el tiempomontaje de las figuras en el tiempo estimado para cada estación.estimado para cada estación. FASESFASES
  27. 27. Circuito 1Circuito 1 Circuito de habilidades gimnásticasCircuito de habilidades gimnásticas EJERCICIOSEJERCICIOS
  28. 28. Circuito 2Circuito 2 Circuito de estaciones de figuras sencillas (fácilCircuito de estaciones de figuras sencillas (fácil montaje)montaje) EJERCICIOSEJERCICIOS
  29. 29. Circuito 3Circuito 3 Circuito de estaciones de gran dificultadCircuito de estaciones de gran dificultad EJERCICIOSEJERCICIOS
  30. 30. La evaluación se centra principalmente en laLa evaluación se centra principalmente en la observación de una buena ejecuciónobservación de una buena ejecución (en el caso(en el caso del circuito de habilidades gimnásticas), y en ladel circuito de habilidades gimnásticas), y en la valoración del trabajo en equipovaloración del trabajo en equipo a partir dela partir del análisis de las imágenes de las figuras fotografiadas.,análisis de las imágenes de las figuras fotografiadas., en el segundo y tercer circuitos.en el segundo y tercer circuitos. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  31. 31. ● Modelo 1Modelo 1 (uso de cámaras digitales): Las imágenes obtenidas de(uso de cámaras digitales): Las imágenes obtenidas de la ejecución de las figuras corporales (circuitos 2 y 3) permite alla ejecución de las figuras corporales (circuitos 2 y 3) permite al docente valorar la actuación de cada uno de los alumnos.docente valorar la actuación de cada uno de los alumnos. ● Modelo 2Modelo 2,(a través de unas hojas de observación, a rellenar por,(a través de unas hojas de observación, a rellenar por los alumnos con el rol de observador).los alumnos con el rol de observador). ● En elEn el primer circuitoprimer circuito, en estas hojas se registran los errores a, en estas hojas se registran los errores a realizar en los elementos gimnásticos.realizar en los elementos gimnásticos. ● En elEn el segundosegundo yy tercer circuitotercer circuito, se incluyen los errores más, se incluyen los errores más comunes ocurridos en la ejecución de las figuras corporales.comunes ocurridos en la ejecución de las figuras corporales. MODELOS DE EVALUACIÓNMODELOS DE EVALUACIÓN
  32. 32. Los circuitos de estacionesLos circuitos de estaciones permiten estabilizar lapermiten estabilizar la técnica y desarrollar una gran variedad detécnica y desarrollar una gran variedad de ejercicios en una única sesión.ejercicios en una única sesión. Facilitan la organización de los alumnos yFacilitan la organización de los alumnos y permiten el trabajo individualizado y en pequeñospermiten el trabajo individualizado y en pequeños grupos.grupos. El uso de las TICEl uso de las TIC (cámaras digitales y agendas(cámaras digitales y agendas electrónicas) favorece la autonomía del alumno yelectrónicas) favorece la autonomía del alumno y mejora la ejecución de los ejercicios. Aumenta losmejora la ejecución de los ejercicios. Aumenta los niveles de comprensión de la tarea y facilita laniveles de comprensión de la tarea y facilita la detección de errores.detección de errores. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
  33. 33. Aprender a corregir los errores de posición y poderAprender a corregir los errores de posición y poder efectuar correcciones, tanto a sí mismos como a susefectuar correcciones, tanto a sí mismos como a sus compañeros.compañeros. En primer lugar se ofrecen las bases teóricas que leEn primer lugar se ofrecen las bases teóricas que le permitan al alumno identificar los errores, pasandopermitan al alumno identificar los errores, pasando posteriormente a corregir los de sus compañerosposteriormente a corregir los de sus compañeros cuando ejecuten las posiciones.cuando ejecuten las posiciones. OBJETIVOOBJETIVO
  34. 34. Sesiones de planteamiento de conceptosSesiones de planteamiento de conceptos (3ª y 4ª)(3ª y 4ª) Observación en vídeo de los errores más comunes.Observación en vídeo de los errores más comunes. Formas de evitarlo.Formas de evitarlo. Sesiones de corrección de erroresSesiones de corrección de errores Ejecución de figuras grupales con corrección posteriorEjecución de figuras grupales con corrección posterior de errores. Utilización de la cámara digital.de errores. Utilización de la cámara digital. FASESFASES
  35. 35. ● PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOSPLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS ● PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS YPLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS Y APLICACIÓN PRÁCTICAAPLICACIÓN PRÁCTICA ● CORRECCIÓN DE ERRORES: APLICACIÓNCORRECCIÓN DE ERRORES: APLICACIÓN PRÁCTICAPRÁCTICA EJERCICIOSEJERCICIOS
  36. 36. PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOSPLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS Objetivo:Objetivo: determinar los errores más comunes que sedeterminar los errores más comunes que se tienen en la ejecución de las habilidades gimnásticas.tienen en la ejecución de las habilidades gimnásticas. EJERCICIOSEJERCICIOS
  37. 37. PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS Y APLICACIÓN PRÁCTICA Esta actividad puede realizarse de dos formas distintas, en función de: ● la disponibilidad de recursos TIC. ● de la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. EJERCICIOSEJERCICIOS
  38. 38. PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS YPLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS Y APLICACIÓN PRÁCTICAAPLICACIÓN PRÁCTICA Opción A:Opción A: Recursos TICRecursos TIC:: 5 cámaras digitales.5 cámaras digitales. Participación activa de los alumnos en el proceso deParticipación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.enseñanza – aprendizaje. PARTESPARTES 1-. el profesor presentará los errores más comunes que se1-. el profesor presentará los errores más comunes que se cometen en las composiciones, estableciendo las bases teóricascometen en las composiciones, estableciendo las bases teóricas que permitan su corrección.que permitan su corrección. 2-. los alumnos corregirán los fallos realizados por los compañeros2-. los alumnos corregirán los fallos realizados por los compañeros a través del análisis de la fotografía de la figura captada por laa través del análisis de la fotografía de la figura captada por la cámara.cámara. EJERCICIOSEJERCICIOS
  39. 39. PLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS YPLANTEAMIENTO DE ERRORES: CONCEPTOS Y APLICACIÓN PRÁCTICAAPLICACIÓN PRÁCTICA Opción B:Opción B: Recursos TIC:Recursos TIC: 1 cámara digital.1 cámara digital. Los alumnos son meros receptores de informaciónLos alumnos son meros receptores de información sobre la corrección de los errores.sobre la corrección de los errores. PARTESPARTES 1-. Mientras los alumnos elaboran las figuras, una persona estará1-. Mientras los alumnos elaboran las figuras, una persona estará encargada de fotografiar sus ejecuciones.encargada de fotografiar sus ejecuciones. 2-. Una vez haya finalizado esta actividad, los alumnos2-. Una vez haya finalizado esta actividad, los alumnos visualizarán las figuras realizadas en pantalla, atendiendo a lavisualizarán las figuras realizadas en pantalla, atendiendo a la explicación del profesor y la detección de los errores cometidos.explicación del profesor y la detección de los errores cometidos. EJERCICIOSEJERCICIOS
  40. 40. EJERCICIOSEJERCICIOS
  41. 41. CORRECCIÓN DE ERRORES: APLICACIÓN PRÁCTICA En esta actividad los alumnos deberán fotografiar las figuras corporales realizadas en cada estación. Tras observar la imagen, deberán optar por repetirla si han observado que la ejecución ha tenido errores. EJERCICIOSEJERCICIOS
  42. 42. CORRECCIÓN DE ERRORES: APLICACIÓN PRÁCTICA 1-. Análisis de la figura a realizar: pasos para su elaboración. 2-. Ejecución de la figura: montaje. mantener la posición de la figura hasta obtener la imagen. 3-. Evaluación: valoración de la composición final de la figura a través del análisis de la imagen. EJERCICIOSEJERCICIOS
  43. 43. Se centra en laSe centra en la valoración de la capacidad devaloración de la capacidad de identificación, análisisidentificación, análisis yy corrección de errores porcorrección de errores por parte del alumnoparte del alumno.. Según el modelo, el sistema deSegún el modelo, el sistema de evaluación cambia.evaluación cambia. ● En elEn el modelo 1modelo 1, los alumnos adquieren la capacidad de, los alumnos adquieren la capacidad de corregir a los compañeros de manera rápida y efectiva.corregir a los compañeros de manera rápida y efectiva. La utilización de las cámaras digitales por parte de losLa utilización de las cámaras digitales por parte de los alumnos permite que se impliquen más en las tareas dealumnos permite que se impliquen más en las tareas de observación y corrección.observación y corrección. ● En elEn el modelo 2modelo 2, donde el docente es el único que, donde el docente es el único que manipula los recursos TIC, la mayor parte de lasmanipula los recursos TIC, la mayor parte de las correcciones las realiza el profesor.correcciones las realiza el profesor. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  44. 44. La actividad de corrección de errores otorga un nivel deLa actividad de corrección de errores otorga un nivel de autonomía en el alumnado muy elevado, permitiendo aautonomía en el alumnado muy elevado, permitiendo a través de las TIC que sean ellos los protagonistas de sutravés de las TIC que sean ellos los protagonistas de su propio aprendizaje. La grabación con la cámara digital depropio aprendizaje. La grabación con la cámara digital de las figuras de acrosport realizadas y su inmediatalas figuras de acrosport realizadas y su inmediata visualización en pantalla permitirá un conocimiento devisualización en pantalla permitirá un conocimiento de resultados inmediato. El nivel de calidad del proceso deresultados inmediato. El nivel de calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje con la introducción de losenseñanza – aprendizaje con la introducción de los recursos tecnológicos en esta actividad se verárecursos tecnológicos en esta actividad se verá aumentado en gran medida.aumentado en gran medida. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
  45. 45. Aprender a corregir los errores de posición y poderAprender a corregir los errores de posición y poder efectuar correcciones, tanto a sí mismos como a susefectuar correcciones, tanto a sí mismos como a sus compañeros.compañeros. En primer lugar se ofrecen las bases teóricas que leEn primer lugar se ofrecen las bases teóricas que le permitan al alumno identificar los errores, pasandopermitan al alumno identificar los errores, pasando posteriormente a corregir los de sus compañerosposteriormente a corregir los de sus compañeros cuando ejecuten las posiciones.cuando ejecuten las posiciones. OBJETIVOOBJETIVO
  46. 46. ● Realización de actividades de montajeRealización de actividades de montaje sencillas.sencillas. ● Ejecución de figuras en conjunto:Ejecución de figuras en conjunto: Reproducción.Reproducción. ● Ejecución de figuras en conjunto: Condiciones.Ejecución de figuras en conjunto: Condiciones. FASESFASES
  47. 47. ● REALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALESREALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALES SENCILLAS (DE 2 A 4 COMPONENTES)SENCILLAS (DE 2 A 4 COMPONENTES) ● Ejecución de figuras en conjunto: reproducciónEjecución de figuras en conjunto: reproducción ● Ejecución de figuras en conjunto: condicionesEjecución de figuras en conjunto: condiciones EJERCICIOSEJERCICIOS
  48. 48. ● REALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALES SENCILLASREALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALES SENCILLAS (DE 2 A 4 COMPONENTES)(DE 2 A 4 COMPONENTES) El profesor presentará a través de los recursos TICEl profesor presentará a través de los recursos TIC composiciones de dos, tres y cuatro componentes. Deberáncomposiciones de dos, tres y cuatro componentes. Deberán desarrollar los siguientes aspectos:desarrollar los siguientes aspectos: -. Número de componentes.-. Número de componentes. -. Posiciones de los participantes.-. Posiciones de los participantes. -. Montaje (pasos en la elaboración de las figuras).-. Montaje (pasos en la elaboración de las figuras). -. Medidas de seguridad a adoptar.-. Medidas de seguridad a adoptar. -. Desmontaje (pasos en la descomposición de las figuras).-. Desmontaje (pasos en la descomposición de las figuras). -. Errores a evitar.-. Errores a evitar. EJERCICIOSEJERCICIOS
  49. 49. ● REALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALESREALIZACIÓN DE FIGURAS CORPORALES SENCILLAS (DE 2 A 4 COMPONENTES)SENCILLAS (DE 2 A 4 COMPONENTES) ● Figuras de dos componentesFiguras de dos componentes ● Figuras de tres componentesFiguras de tres componentes ● Figuras de cuatro componentesFiguras de cuatro componentes EJERCICIOSEJERCICIOS
  50. 50. ● EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO:EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO: REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN Los alumnos estarán distribuidos por grupos,Los alumnos estarán distribuidos por grupos, debiendo establecer la figura corporal quedebiendo establecer la figura corporal que presente el profesor en pantalla antes que elpresente el profesor en pantalla antes que el resto de los grupos.resto de los grupos. El profesor presentará la información en pantallaEl profesor presentará la información en pantalla a través de una imagen de la figura a componer,a través de una imagen de la figura a componer, la cual deberán reproducir con exactitud cadala cual deberán reproducir con exactitud cada uno de los grupos.uno de los grupos. EJERCICIOSEJERCICIOS
  51. 51. ● EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO:EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO: REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN A cada montaje el profesor le asignará una puntuación, enA cada montaje el profesor le asignará una puntuación, en función de las siguientes variables:función de las siguientes variables: -.Fidelidad en la reproducción:-.Fidelidad en la reproducción: en función del parecido entre laen función del parecido entre la figura presentada en pantalla y la montada por el grupo, se lefigura presentada en pantalla y la montada por el grupo, se le otorgará una puntuación entre 1 y 5 puntos.otorgará una puntuación entre 1 y 5 puntos. -.Rapidez en la ejecución:-.Rapidez en la ejecución: el grupo que la realice en el menorel grupo que la realice en el menor tiempo posible tendrá un punto adicional.tiempo posible tendrá un punto adicional. -.Coherencia en la reproducción:-.Coherencia en la reproducción: la utilización de ayudas, lala utilización de ayudas, la colocación correcta de cada uno de los componentes en función decolocación correcta de cada uno de los componentes en función de sus características y la colocación de las medidas de seguridadsus características y la colocación de las medidas de seguridad puntuarán sobre un total de 3 puntos.puntuarán sobre un total de 3 puntos. EJERCICIOSEJERCICIOS
  52. 52. EJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO: CONDICIONESEJECUCIÓN DE FIGURAS EN CONJUNTO: CONDICIONES CONDICIONESCONDICIONES Figura 1:Figura 1: pirámide de tres niveles con al menos tres carretillas.pirámide de tres niveles con al menos tres carretillas. Figura 2:Figura 2: figura encadenada con al menos dos equilibrios invertidos.figura encadenada con al menos dos equilibrios invertidos. Figura 3:Figura 3: figura simétrica con sólo dos cuadrupedias.figura simétrica con sólo dos cuadrupedias. Figura 4:Figura 4: figura de 5 componentes, con todas las posiciones distintas.figura de 5 componentes, con todas las posiciones distintas. Figura 5:Figura 5: figura de 6 componentes, buscando la mayor altura posible.figura de 6 componentes, buscando la mayor altura posible. Figura 6:Figura 6: composición donde los apoyos en el suelo no sean ni con rodillascomposición donde los apoyos en el suelo no sean ni con rodillas ni con manos.ni con manos. Figura 7:Figura 7: figura donde exista una transición inicial y otra final de tres pasos.figura donde exista una transición inicial y otra final de tres pasos. Figura 8:Figura 8: pirámide de cuatro niveles.pirámide de cuatro niveles. EJERCICIOSEJERCICIOS
  53. 53. La elaboración de figuras pretende evaluarLa elaboración de figuras pretende evaluar el concepto de trabajo enel concepto de trabajo en equipoequipo, desarrollando la capacidad de resolver problemas en el menor tiempo, desarrollando la capacidad de resolver problemas en el menor tiempo posible.posible. Se realiza la valoración de la velocidad de ejecución (el primer grupo enSe realiza la valoración de la velocidad de ejecución (el primer grupo en montarla se anota un punto), siempre que el montaje sea correcto y no semontarla se anota un punto), siempre que el montaje sea correcto y no se ponga en riesgo la seguridad de los compañeros.ponga en riesgo la seguridad de los compañeros. Modelo de evaluación:Modelo de evaluación: se centra en la utilización de la cámara y en lase centra en la utilización de la cámara y en la presentación de la figura a realizar (o sus condiciones) en pantalla. El docente,presentación de la figura a realizar (o sus condiciones) en pantalla. El docente, una vez acabada la sesión, analizará las imágenes obtenidas de las figurasuna vez acabada la sesión, analizará las imágenes obtenidas de las figuras realizadas en grupo por los alumnos para decidir la actuación de cada uno derealizadas en grupo por los alumnos para decidir la actuación de cada uno de ellos. Esto permite analizar de una forma más definida y sistemática el trabajoellos. Esto permite analizar de una forma más definida y sistemática el trabajo en grupo, observando los errores y los procedimientos de montaje.en grupo, observando los errores y los procedimientos de montaje. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  54. 54. Con la utilización de recursos TIC, como la cámaraCon la utilización de recursos TIC, como la cámara digital, los alumnos identifican con mayor rapidezdigital, los alumnos identifican con mayor rapidez los errores cometidos, tanto a nivel individual,los errores cometidos, tanto a nivel individual, como a nivel colectivo. Además, fomenta el espíritucomo a nivel colectivo. Además, fomenta el espíritu crítico y el trabajo creativo, al desarrollar figuras acrítico y el trabajo creativo, al desarrollar figuras a partir de unas condiciones previas.partir de unas condiciones previas. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
  55. 55. Desarrollar la creatividad del alumno, diseñandoDesarrollar la creatividad del alumno, diseñando figuras corporales a través de la utilización de lasfiguras corporales a través de la utilización de las TIC, para ser posteriormente presentadas para suTIC, para ser posteriormente presentadas para su montaje en clase.montaje en clase. OBJETIVOOBJETIVO
  56. 56. Fase inicialFase inicial Creación de las figuras corporalesCreación de las figuras corporales (trabajo desarrollado previamente por los alumnos en(trabajo desarrollado previamente por los alumnos en casa)casa) Fase de elaboraciónFase de elaboración Elaboración de las figuras en formato digital y envío deElaboración de las figuras en formato digital y envío de los trabajos por internetlos trabajos por internet Fase de montajeFase de montaje 2 sesiones2 sesiones Presentación de las figuras en clase, describiendo suPresentación de las figuras en clase, describiendo su elaboraciónelaboración Montaje de las figuras con la participación de losMontaje de las figuras con la participación de los compañeros.compañeros. FASESFASES
  57. 57. COMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DECOMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DE ACROSPORTACROSPORT ● Creación.Creación. ● Diseño en formato digital y envío.Diseño en formato digital y envío. ● Presentación de una figura en clase.Presentación de una figura en clase. EJERCICIOSEJERCICIOS
  58. 58. CREACIÓNCREACIÓN Aspectos a valorar:Aspectos a valorar: Originalidad, Dificultad,Originalidad, Dificultad, Montaje, Coordinación, Valor estético...Montaje, Coordinación, Valor estético... Requisitos:Requisitos: tipos de figuras, número mínimo detipos de figuras, número mínimo de personas, elementos mínimos.personas, elementos mínimos. 1) Trazar en un papel a lápiz las pirámides, teniendo en cuenta las1) Trazar en un papel a lápiz las pirámides, teniendo en cuenta las premisas obligatorias que se deben cumplir en cada una de ellas.premisas obligatorias que se deben cumplir en cada una de ellas. EJERCICIOSEJERCICIOS
  59. 59. 2) Elaborar la figura ideada a2) Elaborar la figura ideada a través de la aplicación informáticatravés de la aplicación informática OpenOffice Draw.OpenOffice Draw. 3) Guardar la figura en formato3) Guardar la figura en formato gráfico (preferentemente .jpeg).gráfico (preferentemente .jpeg). 4) Enviar a través de la plataforma4) Enviar a través de la plataforma moodle el archivo correspondiente.moodle el archivo correspondiente. EJERCICIOSEJERCICIOS
  60. 60. PRESENTACIÓN DE LA FIGURA EN CLASEPRESENTACIÓN DE LA FIGURA EN CLASE 5) Una vez el profesor haya considerado que las figuras5) Una vez el profesor haya considerado que las figuras cumplen las normas establecidas, el alumno deberácumplen las normas establecidas, el alumno deberá presentar en una de las sesiones finales su figura al restopresentar en una de las sesiones finales su figura al resto de compañeros.de compañeros. EJERCICIOSEJERCICIOS
  61. 61. En su evaluación se valoraEn su evaluación se valora la capacidad de creación del alumno y dela capacidad de creación del alumno y de exposición de ideasexposición de ideas, a través de distintas variables:, a través de distintas variables: a-. Manipulación de los recursos TIC para la presentación.a-. Manipulación de los recursos TIC para la presentación. -. Diseño de las figuras corporales.-. Diseño de las figuras corporales. -. Creatividad.-. Creatividad. -. Coherencia en el uso de las posiciones.-. Coherencia en el uso de las posiciones. -. Seguridad.-. Seguridad. -. Facilidad de ejecución.-. Facilidad de ejecución. b-. Diseño final del trabajo.b-. Diseño final del trabajo. -. Presentación.-. Presentación. -. Diseño gráfico (utilización de las imágenes de las posiciones).-. Diseño gráfico (utilización de las imágenes de las posiciones). -. Diseño descriptivo (explicaciones de las distintas fases – montaje,-. Diseño descriptivo (explicaciones de las distintas fases – montaje, ejecución, desmontaje).ejecución, desmontaje). -. Adecuación de los elementos gimnásticos de las transiciones al-. Adecuación de los elementos gimnásticos de las transiciones al conjunto.conjunto. -. Originalidad.-. Originalidad. -. Dificultad.-. Dificultad. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  62. 62. a-. Manipulación de los recursos TIC para la presentación.a-. Manipulación de los recursos TIC para la presentación. -. Diseño de las figuras corporales.-. Diseño de las figuras corporales. -. Creatividad.-. Creatividad. -. Coherencia en el uso de las posiciones.-. Coherencia en el uso de las posiciones. -. Seguridad.-. Seguridad. -. Facilidad de ejecución.-. Facilidad de ejecución. b-. Diseño final del trabajo.b-. Diseño final del trabajo. -. Presentación.-. Presentación. -. Diseño gráfico (utilización de las imágenes de las posiciones).-. Diseño gráfico (utilización de las imágenes de las posiciones). -. Diseño descriptivo (explicaciones de las distintas fases – montaje,-. Diseño descriptivo (explicaciones de las distintas fases – montaje, ejecución, desmontaje).ejecución, desmontaje). -. Adecuación de los elementos gimnásticos de las transiciones al-. Adecuación de los elementos gimnásticos de las transiciones al conjunto.conjunto. -. Originalidad.-. Originalidad. -. Dificultad.-. Dificultad. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  63. 63. Al desarrollar esta actividad, los alumnos encuentran en el uso de las TIC una herramienta adecuada para el diseño (elaboración de la figura con aplicaciones de dibujo), la comunicación (envío del trabajo por internet, información de las cuestiones del trabajo, conocimiento de las calificaciones) y la presentación de sus propuestas (utilización de los recursos tecnológicos para la presentación de las figuras en clase). CONCLUSIONESCONCLUSIONES
  64. 64. Desarrollar la imaginación del alumno y aplicarla a unDesarrollar la imaginación del alumno y aplicarla a un tema concreto: la arquitectura.tema concreto: la arquitectura. Se pretende hacer una comparación entre el acrosport ySe pretende hacer una comparación entre el acrosport y la forma de construir monumentos. Los alumnos deberánla forma de construir monumentos. Los alumnos deberán reproducir la forma de monumentos históricos, aplicandoreproducir la forma de monumentos históricos, aplicando los conocimientos adquiridos para realizar laslos conocimientos adquiridos para realizar las construcciones de la forma más fiel posible.construcciones de la forma más fiel posible. OBjJETIVOSOBjJETIVOS
  65. 65. Fase inicial Trabajo de investigación (búsqueda de monumentos y construcción con posiciones de acrosport) Fase de elaboración Elaboración de las figuras en formato digital y envío de los trabajos por internet. Fase de montaje Presentación en clase y construcción por parte de los compañeros FASESFASES
  66. 66. COMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DECOMPOSICIÓN DE TRES FIGURAS DE ACROSPORTACROSPORT ● CreaciónCreación ● Diseño en formato digital y envíoDiseño en formato digital y envío ● Presentación del monumento en clasePresentación del monumento en clase EJERCICIOSEJERCICIOS
  67. 67. CREACIÓNCREACIÓN Composición de tres figuras, reproduciendoComposición de tres figuras, reproduciendo un monumento característico (del mundo,un monumento característico (del mundo, del país, de la Comunidad Autónoma...)del país, de la Comunidad Autónoma...) Las figuras serán elaboradas con distintosLas figuras serán elaboradas con distintos niveles de dificultad (fácil, medio y difícil).niveles de dificultad (fácil, medio y difícil). Parámetros:Parámetros: -. Similitud de la figura corporal elaborada con el-. Similitud de la figura corporal elaborada con el monumento a reproducir.monumento a reproducir. -. Originalidad.-. Originalidad. -. Utilización de material alternativo.-. Utilización de material alternativo. -. Riqueza de figuras corporales utilizadas.-. Riqueza de figuras corporales utilizadas. EJERCICIOSEJERCICIOS
  68. 68. CREACIÓNCREACIÓN 1-. Obtener la imagen del monumento histórico a1-. Obtener la imagen del monumento histórico a reproducir.reproducir. EJERCICIOSEJERCICIOS
  69. 69. CREACIÓNCREACIÓN 2-. Elaborar las figura ideadas a través de la2-. Elaborar las figura ideadas a través de la aplicación informática.aplicación informática. EJERCICIOSEJERCICIOS
  70. 70. DISEÑODISEÑO 2-. Elaborar las figura ideadas a2-. Elaborar las figura ideadas a través de la aplicacióntravés de la aplicación informática.informática. 3-. Guardar la figura en formato3-. Guardar la figura en formato gráfico (preferentemente .jpeg).gráfico (preferentemente .jpeg). 4-. Enviar a través de la4-. Enviar a través de la plataforma moodle el archivoplataforma moodle el archivo correspondiente.correspondiente. EJERCICIOSEJERCICIOS
  71. 71. PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN 5) Realizar la5) Realizar la presentación delpresentación del monumento (historia,monumento (historia, ubicación, función,...) asíubicación, función,...) así como la explicación sobrecomo la explicación sobre cómo elaborar las figurascómo elaborar las figuras a realizar por losa realizar por los compañeros.compañeros. EJERCICIOSEJERCICIOS
  72. 72. Valoración del diseño de los monumentos con relación aValoración del diseño de los monumentos con relación a las figuras corporales, analizando aspectos como lalas figuras corporales, analizando aspectos como la creatividad, seguridad, facilidad de ejecución,...creatividad, seguridad, facilidad de ejecución,... Al igual que en el ejercicio anterior, el modelo cuentaAl igual que en el ejercicio anterior, el modelo cuenta con la valoración por parte del grupo de alumnos de lacon la valoración por parte del grupo de alumnos de la capacidad de manipulación de los recursos TIC para lacapacidad de manipulación de los recursos TIC para la presentación, así como la organización del grupo para elpresentación, así como la organización del grupo para el desarrollo de la figura elaborada.desarrollo de la figura elaborada. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
  73. 73. Al desarrollar esta actividad, los alumnos encuentran en el usoAl desarrollar esta actividad, los alumnos encuentran en el uso de las TIC una herramienta adecuada para elde las TIC una herramienta adecuada para el diseñodiseño y lay la creatividadcreatividad (elaboración de la figura con aplicaciones de(elaboración de la figura con aplicaciones de dibujo), ladibujo), la comunicacióncomunicación (envío del trabajo por internet,(envío del trabajo por internet, información de las cuestiones del trabajo, conocimiento de lasinformación de las cuestiones del trabajo, conocimiento de las calificaciones) y lacalificaciones) y la presentaciónpresentación de sus propuestas (utilizaciónde sus propuestas (utilización de los recursos tecnológicos para la presentación de las figurasde los recursos tecnológicos para la presentación de las figuras en clase).en clase). CONCLUSIONESCONCLUSIONES
  74. 74. FIN DE LA PRESENTACIONFIN DE LA PRESENTACION DE ACTIVIDADESDE ACTIVIDADES

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