Situaciones didacticas. micaela villegas

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Situaciones didacticas. micaela villegas

  1. 1. TEORIAS DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
  2. 2. LA TEORIADE LASSITUACIONES DIDACTICAS Guy Brousseau desarrolla la “Teoría de Situaciones”. Se trata de una teoría de la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis artificial de losconocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea.
  3. 3. LA SITUACION DIDACTICA“Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.”
  4. 4. CARACTERISTICAS: Es intencional, se construye con el propósito de que alguien aprenda algo. Requiere de un análisis a priori de la situación.( prever de los efectos de las situaciones). La situación se describe en función de las estrategias que los alumnos puedan adoptar.
  5. 5. LA SITUACION A-DIDACTICA“El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”
  6. 6. CARACTERISTICAS: Necesidad de los conocimientos. Nociónde sanción (la estrategia de base cae por si sola). No intervención del maestro en relación con el saber.
  7. 7. CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ACCIÓN DE FORMULACIÓN DEDE VALIDACIÓN INSTITULIZACIÓN
  8. 8.  DE ACCIÓN: El alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.
  9. 9.  DE FORMULACION: Un alumno (o grupo de alumnos) emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno (o grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar (sobre un medio, material o simbólico) en base al conocimiento contenido en el mensaje.
  10. 10.  DE VALIDACION: Dos alumnos (o grupos de alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas. Las afirmaciones propuestas por cada grupo son sometidas a la consideración del otro grupo, que debe tener la capacidad de “sancionarlas”, es decir ser capaz de aceptarlas, rechazarlas, pedir pruebas, oponer otras aserciones.
  11. 11.  DE INSTITULIZACIÓN: Se trata de convencer a uno o varios alumnos de la validez de las afirmaciones que se hacen. En este caso, los alumnos deben elaborar pruebas para demostrar sus afirmaciones. No basta la comprobación empírica de que lo que dicen es cierto, hay que explicar que, necesariamente, debe ser así.
  12. 12. GUY BROSSEAU “… la didáctica no consiste en ofrecer unmodelo para la enseñanza sino en producirun campo de cuestiones que permita ponera prueba cualquier situación de enseñanza, y corregir y mejorar las que se han producido, formular interrogantes sobre lo que sucede”

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