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Conceptos de didáctica  paz, verónica marianela
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Conceptos de didáctica paz, verónica marianela

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  • 1. Introducción a la jerga de la didáctica de la matemática
  • 2. TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Dentro de la didáctica de la matemática de la Escuela Francesa, Guy Brousseau desarrolla la “teoría de las situaciones” , que se trata de una “teoría de la enseñanza” (y no de una teoría del aprendizaje), que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea.
  • 3. Teoría de las situaciones didácticasTeoría de la Vs. Teoría delenseñanza aprendizaje
  • 4. Situación: Es un modelo de interacción de un sujeto con cierto medio que determina a unconocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto paraalcanzar o conservar en este medio un estado favorable.
  • 5. • El alumno debe relacionarse con el problema• Es una situación construida respondiendo al mismo enintencionalmente con el fin de base a sushacer adquirir a los alumnos conocimientos, motivado porun saber determinado . el problema y no por satisfacer un deseo del• Contiene la intención de que docente, y sin que e docentealguien aprenda algo. intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución.
  • 6. DevoluciónEs el acto por el cual el docentehace aceptar al alumno laresponsabilidad de una situación deaprendizaje ( a- didáctica) y aceptael mismo las consecuencias de estatransferencia . La devolución tienepor objetivo hacer que el alumnomismo de un sentido alconocimiento.
  • 7. De validaciónDe acción De formulación SITUACIONES DIDÁCTICAS
  • 8. Situaciones de Situaciones de Situaciones de Acción Formulación Validación Dos alumnos deben enunciar aserciones y Un alumno emisor debe ponerse de acuerdoEl alumno debe actuar formular explícitamente sobre la verdad osobre un medio un mensaje destinado a falsedad de las mismas.(material, o simbólico); otro alumno receptor Las afirmacionesla situación requiere que debe comprender el propuestas por cadasolamente la puesta mensaje y actuar (sobre grupo son sometidas aen acto de un medio, material o la consideración del otroconocimientos simbólico) en base al grupo, que debe tenerimplícitos. conocimiento contenido la capacidad de en el mensaje. sancionarlas ( aceptarlas, rechazarlas)
  • 9. Institucionalización“La consideración “oficial” del objeto deenseñanza por parte del alumno, y delaprendizaje del alumno por parte delmaestro, es un fenómeno socialmuy importante y una fase esencial delproceso didáctico: este doblereconocimiento constituye el objeto de lainstitucionalización.”
  • 10. Se sacan conclusiones a partir de lo producido por los alumnos . Se debe vincular loInstitucionalización que se produjo para del saber establecer relaciones entre las producciones de los alumnos y el saber cultural.
  • 11. Alumna: Paz, Verónica Marianela Profesor: Alberto ChristinDidáctica de la matemática IIProfesorado de matemática

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