Your SlideShare is downloading. ×
Design Pembelajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Design Pembelajaran

5,796
views

Published on

Published in: Education

1 Comment
11 Likes
Statistics
Notes
  • ko di disabled link 'save' nya??
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
5,796
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
1
Likes
11
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Jadimana yang betul? Sampaihariini org membuatbukutentangTesdanPengukuran, tetapmenggunakan Taxonomy-nya Bloom. Sampaipandanganinidiakuiolehsemuaorangdidunia.
  • Apa yang sudahdipelajariharusdipikirkanimplementasinyadilapangan (tempatkerja)
  • Transcript

    • 1. Desain
      PEMBELAJARAN
      Dr.Ir.Rusmono
      HP. 081510043983 – email:rusmono.unj@gmail.com
    • 2. (ATWI SUPARMAN, 2008)
      MELAKUKAN
      ANALISIS
      INSTRUK-
      SIONAL
      MENULIS TES
      ACUAN
      PATOKAN
      MENGIDEN-
      TIFIKASI KEBUTUHAN
      INST. dan MENULISKAN
      TIU
      MENYUSUN
      DESAIN DAN
      MELAKSANA-
      KAN EVALUASI
      FORMATIF
      MENULIS TIK
      SISTEM
      INST.
      MENGEMBANG
      KAN BAHAN
      AJAR
      MENGIDEN-
      TIFIKASI
      PRILAKU dan
      KARAKTER-
      ISTIK AWAL
      SISWA
      MENYUSUN
      STRATEGI
      INSTRUK.
      MODEL
      PENGEMBANGAN
      INSTRUKSIONAL
    • 3. Tujuan
      PEMBELAJARAN
      TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM
      (STANDAR KOMPETENSI M.K)
      Tujuan akhir dari satu mata kuliah
      yang akan dicapai dalam rentang waktu tertentu (satu semester).
      TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS
      (KOMPETENSI YG LEBIH KECIL)
      Tujuan yg jadi acuan satu pokok bahasan dan akan dicapai dalam satu pertemuan.
    • 4. Taksonomi Bloom
      DOMAIN PEMBELAJARAN
      KOGNITIF
      PSIKOMOTOR
      AFEKTIF
      BLOOM , 1956
    • 5. Domain
      PEMBELAJARAN
      REVISI TERHADAP
      TAKSONOMI BLOOM
      EVALUASI
      Menciptakan
      SINTESIS
      NATURALISASI
      Menilai
      PENGALAMAN
      Menganalisis
      ANALISIS
      PERANGKAIAN
      Menerapkan
      PENGORGANISASIAN
      REVISI
      KOGNITIF
      PENERAPAN
      KETEPATAN
      Memahami
      PENGHARGAAN NILAI
      Mengingat
      PEMAHAMAN
      PENGGUNAAN
      PEMBERIAN RESPON
      Anderson (1990)
      Anderson (1990)
      PENGETAHUAN
      PENIRUAN
      PENGENALAN
      DAVE, 1967
      KRATHWOHL, BLOOM,DAN MASIA 1964
      BLOOM, 1956
    • Integrasi Dalam
      TUJUAN PENDIDIKAN
      KOGNITIF
      AFEKTIF
      KOMPETENSI
      PSIKOMOTOR
      PEMBELAJARAN
      SETIAP DOMEIN BUKAN BAGIAN YANG TERPISAH
      MELAINKAN BAGIAN YANG SALING MELENGKAPI
    • 8. Operasional
      menyebutkan
      menentukan
      menuliskan
      menunjukkan
      membedakan
      menyusun
      membandigkan
      menerapkan
      dll
      TIU
      5
      4
      2
      3
      Nah, ini
      dapat diukur
      dandiamati
      1
      FINISH
      KRITERIA PERUMUSAN
      TUJUAN MATA KULIAH
      • MERUPAKAN TARGET AKHIR
      MATA PELAJARAN
      • TERDIRI DARI SEJUMLAH
      KOMPETENSI KHUSUS
      • MENGGUNAKAN KATA KERJA
      OPERASIONAL
      • HASIL DAPAT DIUKUR DAN
      DIAMATI
      SAMA DENGAN RUMUSAN TIU
    • 9. Contoh Rumusan
      TUJUAN MATAKULIAH
      Mata Kuliah : Pelayanan Prima
      Bobot : 2 SKS
      Sasaran : Mahasiswa Semester 3
      Tujuan Mata Kuliah
      SetelahmengikutimatakuliahPelayanan Prima, mahasiswa semester 3, akandapatmenerapkanberbagaiteknikpelayanan prima dalamkegiatanberwirausaha.
    • 10. Latihan
      Mata Kuliah:
      Sasaran :
      Tujuan Ins. Umum :
      Coba Anda rumuskan !!
      Tujuan mata kuliah yang Anda kelola, dengan
      ketentuan sebagai berikut.
      Rumusan:
      • Merupakan target akhir dari mata kuliah
      • 11. Mengandung beberapa kompetensi khusus
      • 12. Hasil belajar harus dapat diukur dan diamati
    • 2
      Analisis
      INSTRUKSIONAL
    • 13. INSTRUKSIONAL
      Analisis
      • Menjabarkan kompetensi umum
      menjadi kompetensi khusus
      • Menentukan bentuk keterkaitan
      antar kompetensi yang ada
      • Menyusun peta kompetensi satu
      mata pelajaran
    • 14. Bentuk-Bentuk
      KETERKAITAN
      PROSEDURAL
      Keterkaitan yang sifatnya berurutan, namun untuk mempelajarinya dapat dilakukan secara bebas
      HIERARKIS
      KLUSTER
      KOMBINASI
      CONTOH
      Belajar menggunakan
      telepon umum, atau melakukan percobaan
      Banyak ditemuipada
      mata kuliah praktikum atau keterampilan
      Keterkaitan yang sifatnya berjenjang dan menuntut adanya prasyarat
      Keterkaitan yang sifatnya gabungan antar keterkaitan yang ada.
      Keterkaitan yang sifatnya kelompok, untuk mempelajarinya dapat dilakukan secara bebas
      CONTOH
      Belajar pembagian harus dimulai
      dengan belajar perkalian sebagai
      Prasyarat
      Banyak ditemui
      pada mata kuliah/pelajaran kuliah
      eksakta: Matematika, statistika
      Fisika, Kimia, dll
      CONTOH
      Belajar tentang propinsi
      unggas, atau belajar
      sejarah
      Banyak ditemui pada
      mata kuliahyang topik-
      topiknya tidakterikat
      secara ketat
      TMK
      4
      CONTOH
      Setiap mata kuliah
      umumnya memiliki
      keterkaitan secara
      kombinasi atau
      gabungan
      5
      5
      3
      5
      2
      3
      2
      4
      1
      2
      3
      4
      1
      1
      5.2
      5.1
      5.3
      5.4
    • 3
      MENYUSUN
      SILABUS
      MATA KULIAH
    • 18. PROSEDUR
      PENYUSUNAN
      SILABUS
      • MERUMUSKAN TIK
      • 19. MENENTUKAN POKOK BAHASAN
      • 20. MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN
      • 21. MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
      • 22. MEMILIH METODE PEMBELAJARAN
      • 23. MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN
      • 24. MEMPERKIRAKAN WAKTU
      • 25. MENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK
      • 26. MENENTUKAN DAFTAR PUSTAKA
    • FORMAT GBPP MATA KULIAH
      JURUSAN / PRODI :
      MATA KULIAH :
      SASARAN :
      DESKRIPSI SINGKAT
      TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TUJUAN MATA KULIAH)
      PENGEMBANG
      1.
      2.
      STRATEGI PEMBELAJARAN
      KOMPOSISI
      NO T I K P.BAHASAN SUB. P.BAHASA
      PUSTAKA
      METODE MEDIA WAKTU
      TEORI PRAK.
      DAFTAR PUSTAKA
    • 27. KOMPOSISI %
      STRATEGI PEMBELAJARAN
      SUBSTANSI KAJIAN
      PUSTAKA
      INDIKATOR
      NO
      METODE
      Prak.
      Teori
      MEDIA
      SUB.POKOK BAHASAN
      P. BAHASAN
      WAKTU
      20
      80
      60’
      LCD
      Diskusi
      • PengertianSistemKendali
      • 28. JenisSistemKendali
      • 29. Parameter SKA
      Konsep SKA
      Menjelaskankonsepsistemkendali analog (SKA)
      1.
      20
      80
      120’
      LCD
      Diskusi
      Latihansoal-soal
      • Aturan diagram blok
      • 30. Penyedrhanaan diagram
      blok
      Diagram Blok
      Menyederhanakan diagram blok
      2.
      40
      60
      120’
      LCD
      Diskusi
      Latihansoal-soal
      • Transienrespon
      • 31. Steady state respon
      • 32. Time respon
      Respon SKA
      MenganalisaRespons SKA
      3.
      SILABUS PERKULIAHAN
      FT UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
      FAKULTAS : TEKNIK PENGEMBANG: Rusmono (Dr,Ir)
      MATA KULIAH : SISTEM KENDALI ANALOG
      SKS :4 (empat)
      KOMPETENSI : Mahasiswadiharapkanmampumenganalisaresponsdankestabilansistemkendali analog
      DESKRIPSI SINGKAT: Mata kuliahiniakanmembahaskonsepsistemkendali analog, pemodelansistemkendali, responsistem, sensitivitas, dankestabilansistemkendalidenganmetodeRouth Hurwitz
      dan Root Locus
    • 33. TabelTaksonomi
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 34. PENGETAHUAN FAKTUAL(Factual Knowledge)
      The basic elements students must know to be acquainted with a discipline or solve problems in it
      Knowledge of terminology
      Knowledge of specifics details and elements
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 35. PENGETAHUAN KONSEPTUAL(Conceptual Knowledge)
      The interelationships among the basic elements within a larger structure that enable to function together
      Knowledge of classifications and categories
      Knowledge of principles and generalizations
      Knowledge of theories, models, and stuctures
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 36. PENGETAHUAN PROSEDURAL(Procedural Knowledge)
      How to do something, methods of inquiry, and criteria for using skills, algorithms, techniques, and methods
      Knowledge of subject-specific skills and algorithms
      Knowledge of subject-specific techniques and method
      Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 37. PENGETAHUAN METAKOGNITIF(Meta-Cognitive Knowledge)
      Knowledge of cognition in general as well as awareness and knowledge of one’s own cognition
      Strategic knowledge
      Knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional knowledge
      Self-knowledge
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 38. DIMENSI PROSES KOGNITIF(Cognitive Process Dimension)
      I. REMEMBER (INGATAN)
      Recognizing (mengenal)
      Recalling (mengingat)
      II. UNDERSTAND (MEMAHAMI)
      Interpreting (menginterpretasi)
      Exempliying (mencontohkan)
      Classsifying (mengklasifikasi)
      Summarizing (menyimpulkan)
      Inferring (meringkaskan)
      Comparing (membandingkan)
      Explaining (menjelaskan)
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 39. DIMENSI PROSES KOGNITIF(Cognitive Process Dimension)
      III. APPLY (MENERAPKAN)
      Executing (mengeksekusi)
      Implementing (melaksanakan)
      IV. ANALYZE (MENGANALISA)
      Differentiating (membedakan)
      Organizing (mengorganisasi)
      Attributing (menghubungkan)
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011
    • 40. DIMENSI PROSES KOGNITIF(Cognitive Process Dimension)
      V. EVALUATE (EVALUASI)
      Checking (mengecek)
      Critiquing (mengkritik)
      VI. CREATE (MENCIPTA)
      Generating (mengebangkan)
      Planning (merencanakan)
      Producing (memproduksi)
      2/23/2011
      Diklat UBL 2011