Sesión ii y iii

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Este documento describe las actividades que se van a llevar a cabo durante la clase de formacion docente

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Sesión ii y iii

  1. 1. Sesión Dos y Tres El Sujeto y su Formación Profesional como Docente Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. Fecha de realización 29 Y 31 de octubre de 2013 Trayecto Formativo: Psicopedagógico Núcleo problematizador: La identificación de los retos que enfrenta la profesión docente, a comienzos del siglo XXI y su relación con la influencia del contexto histórico y social, mismo que advierte Ander-Egg en su aparatado uno “algunos de los grandes desafíos de la educación a comienzos del siglo XXI”. Ambientes de aprendizaje Para desarrollar todas las sesiones de trabajo del blog, se ha diseñado un ambiente de aprendizaje en un 80% virtual y un 20% físico cuya intención es lograr entre los estudiantes acción motivadora y reflexiva sobre la problematiza de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. Este ambiente se modificará en la medida que los participantes busquen la posibilidad de interactuar puntos de vista, aportaciones, dudas y se ajustará en el marco de respetar sus puntos de vista empática. En estos los momentos que integran el ambiente de aprendizaje se verá fortalecido por el coucheo del docente titular y del apoyo del docente adjunto, porque proporcionará tips, orientaciones e información de las mejores formas que se pueden usar para desarrollar las actividades e incorporar referentes teóricos para integrar el escrito que den cuenta de la postura académica sobre las problemáticas de la profesión docente. Además cuidará que no decaiga el interés por aprender nuevos referentes y formas de trabajo Papel del docente En esta actividad el docente al revisar los productos, retroalimentará los esfuerzos haciendo sugerencias para abordar la siguiente sesión y su conjunto de actividades, así mismo aportará referentes sobre el producto a entregar y algunos apoyos adicionales Propósito de la sesión
  2. 2. a) Iniciar en proceso de investigación para documentar y reflexionar las tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y retos de la profesión docente. b) Revisar y reconocer las tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y las problemáticas de la profesión docente, c) Reconoce su elección profesional desde su condición personal enriqueciéndola con los autores que manifiestan problemáticas sobre la profesión docente. Aprendizajes esperados (Indicadores de desempeño) 1. Valora la interpretación de las ideas del autor y de sus demás compañeros para la re-significación y comprensión de la problemática de la profesión docente: debates, desafíos, dimensiones y propuestas. 2. Distingue la diferencia entre las tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y retos de la profesión docente 3. Uso de herramientas metodológicas para recuperar información. Contenidos de aprendizaje: Los nuevos retos de la profesión, sus tensiones y sus debates y Dimensiones sociales de la formación y profesión Competencias profesionales consideradas en la sesion(es) de clase AMBITOS COMPETENCIAS 2. Organización del ambiente en el aula Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. UNIDADES DE SUBCOMPETENCIA Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje SUBCOMPETENCIAS Maneja la paquetería de Microsoft office para realización de presentaciones electrónicas, mapas conceptuales, escritos breves, redes semánticas en cada uno de los temas abordados Usa medios de comunicación virtual para reelaborar los productos de clase y tareas. 5. Compromiso y responsabilidad con la profesión Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional. Selecciona herramientas tecnológicas para la presentación de sus producciones en colectivo Integra el marco normativo en sus escritos para entender el ejercicio profesional de la educadora. Recupera en su autobiografía las categorías de sujeto, identificación y pertenencia a la profesión docente. Muestra en sus producciones escritas la posición personal sobre para orientar su futuro ejercicio profesional como educadora 5. Compromiso y Utiliza recursos de la Aplica resultados de Muestra en sus escritos y en su postura sobre
  3. 3. responsabilidad con la profesión investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo. la elección personal con las exigencias sociales, educativas, culturales e ideológicas de la profesión docente. Conceptual Procedimental Actitudinal Conceptualización de calidad de la educación, formación de los profesores, cambio, sociedad, ciencia y tecnologías de la comunicación, escuela para todos y administración de la educación, culpabilidad, Reflexionar y articular los factores que determinan los grandes desafíos de la educación a comienzos del siglo XXI en relación al fortalecimiento del rol de los docentes. Asumir con responsabilidad y ética los desafíos que enfrenta como docente en el siglo XXI en relación al fortalecimiento del rol de los docentes. masificación y la diversificación de la profesión docente. elección de la carrera. Formación inicial, desempeño profesional, y política educativa Retomando lo anterior se solicita dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los problemas y tensiones que enfrenta la profesión docente en la actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones sociodemográficas, económicas, ideológicas y de formación profesional que definen el perfil docente de educación básica? Duración (1.40 hrs) El reto cosiste en que cada estudiante tendrá que dar respuesta a las preguntas eje como trabajo previo de la redacción de un escrito breve donde exponga sus ideas, argumentos y posicionamiento sobre la temática a abordar (70 minutos),
  4. 4. Para dejar constancia tendrá que entrar al blog para dar compartir su escrito y ser retroalimentado por otros equipos para reorientar y hacer un nuevo escrito con apoyo de las ideas de sus compañeros, mismo que subirá nuevamente al blogg para su revisión por el profesor adjunto y/o titular. y la elaboración de productos entregables (40 minutos) Inicio Lee Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens y Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en: Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO Lee Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens. Disponible en tú antología digital. También véase lectura de: Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en: 45 Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO Desarrollo En un mundo cambiante, la educación ha de afrontar constantemente nuevos desafíos. Algunos de estos retos tienen una mayor importancia, relevancia y repercusiones sobre la educación en su conjunto; otros son más delimitados, puesto que se trata de cuestiones puntuales o coyunturales. Algunos desafíos son viejos problemas que se presentan bajo nuevas formas ( como es la necesidad de reforma permanente de la educación); otros son absolutamente inéditos (los derivados de la aparición de nuevas tecnologías) ... No podemos saber cuáles serán los desafíos de la educación a lo largo del siglo XXI; apenas podemos vislumbrar algunos retos del futuro inmediato a comienzos del siglo XXI. Sin embargo hoy se requiere un cambio de rol para coadyuvar en los procesos de transformación social y educativa. Para lograrlo se deben diseñar y ejecutar estrategias eficaces de acción, y un conjunto de nueve recomendaciones, que Tedesco recupera de la 45a sesión de la Conferencia Internacional de Educación, donde se señala que el docente es el actor clave del proceso de transformación educacional.
  5. 5. Estos retos de la calidad y las nueve recomendaciones de la 45a sesión de la Conferencia Internacional de Educación, reconocen problemas y tensiones que enfrenta la profesión docente en la actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones sociodemográficas, económicas, ideológicas y de formación profesional que definen el perfil docente de educación básica. Por ello, el tiempo es enemigo de la libertad; complica el problema de la innovación y el cambio. Con base a la lectura realizada realice en equipo de 4 integrantes un esquema donde recupere las siguientes interrogantes 1) ¿Qué se entiende por calidad educativa? 2) ¿Con qué términos la política educativa hace referencia a la calidad de la educación? 3) ¿Cómo afectan los parámetros que usa la calidad de la educación para orientar su mejora? 4) ¿Cuál es la relevancia de identificar elementos del contexto social para comprender la formación inicial como trayecto de vida y el agotamiento de los discursos tradicionales sobre los docentes? 5) ¿Qué fenómeno provoca que los estudiantes no aspiren a elegir la profesión docente? 6) ¿La masificación, la diversificación y la mala elección de la profesión docente contribuyen a desvaloración de la tarea del enseñante? 7) ¿Qué condiciones positivas y negativas se hacen presentes en el reconocimiento económico y social de los docentes frente a su desempeño profesional? 8) ¿Qué nuevas responsabilidades y nuevos problemas afrontan los docentes frente al cambio de la sociedad en el siglo XXI determinada por la era tecnológica? 9) ¿Cuáles son los nuevos roles que deben asumir los nuevos docentes del siglo XXI para hacer realidad una escuela para todos? 10)¿Qué alternativas formativas tendrá que incorporar el docente del siglo XXI para comprender los procesos neurocognitivos, sus
  6. 6. inteligencias múltiples de sus estudiantes? 1. Después de elaborar tu esquema relacionando ambos autores en equipo integra un glosario de términos que apoyen tus hallazgos Autor Concepto Descripción 2. Retomando el esquema, y tu glosario da redacción a un escrito breve de dos cuartillas, en letra arial No. 12, interlineado sencillo, márgenes normal, notas Harvard, donde de manera personal recupere las discusiones del trabajo en equipo. Asegúrate de que la redacción sea legible y sin faltas de ortografía 3. Comparte tu escrito vía correo electrónico con 2 compañeras para que te ayuden a retroalimentarlo. Subir al blog sus aportaciones. 4. Integrar el nuevo documento retroalimentado y mandarlo al correo del administrador del blog parea que sea adjuntado en el blog para su calificación. Máximo2 hojas, incluir carátula y fecha, asegúrate de que la redacción sea legible y sin faltas de ortografía Cierre Una vez realizada las actividades integra este escrito a tu ensayo; asegúrate de que la redacción sea legible y sin faltas de ortografía. Considera tu escrito para integrarlo a la redacción del ensayo producto de esta unidad de aprendizaje. Una vez revisado el escrito por tu docente lo enviarás al Portafolio electrónico del drop box para su evaluación.
  7. 7. Tarea permanente: La elaboración y la sistematización de la información del autor integrada en los apartados del ensayo. El asesor tomará en cuenta los siguientes aspectos para la evaluación: 1. Entrega oportuna del escrito. 2. Criterios a considerar para evaluar en el escrito. Recursos didácticos: Blog (plan de clase), equipo de cómputo, videoproyector, material fotocopiado. Pantalla, sala de cómputo, mesas, sillas, internet. FORMA DE EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SELECCIONADA. La evaluación se dará en dos momentos: Colectiva: En los cometarios y puntos de vista sobre los temas trabajados Individual: En la entrega de las preguntas argumentadas y en la entrega del escrito donde los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el curso propone. La evaluación se llevará de acuerdo a las siguientes rúbricas. LEP. Rúbrica INTEGRACIÓN DE ESQUEMA Integrantes del Grupo Fecha INDICADORES ESCALA Se manifiesta Se manifiesta parcialmente No se manifiesta Recuperación de elementos de los productos en clase e individuales. Los elementos que manifiesta corresponde a los comentarios, puntos de vista y opiniones sobre el tema en estudio. 2.0 1.0 0.0 Retoma las categorías propuestas. Las categorías que recupera la red semática son claras. 2.0 1.0 0.0 Visualiza las ramificaciones requeridas. Evidencia las relaciones que guarda la categoría principal con las remificaciones para entender la temática en estudio. 2.0 1.0 0.0 Su conclusión se apega a la categoría principal. Resalta ideas que corresponden a la temática abordada, es clara y precisa. 2.0 1.0 0.0 Cuida su redacción y ortografía. Manifiesta el cuidado de la gramática en su redacción, señala la puntuación y escribe correctamente las palabras que utiiza. 2.0 1.0 0.0
  8. 8. Puntos Referencias bibliográficas Básica 1) Lee Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens 2) Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en: Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO

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