Enseñar y aprender español en contextos digitales
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Enseñar y aprender español en contextos digitales

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Conferencia invitada en el Seminario de Filología Románica de la Leibniz Universität de Hannover

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  • Metáforas espaciales y sociales de la web 2.0 (mapa de metro, watercooler, plaza, etc…)
  • Enseñar a leer/escribir. La Red como nuevo entorno comunicativo. Competencia crítica.

Enseñar y aprender español en contextos digitales Enseñar y aprender español en contextos digitales Presentation Transcript

  • Enseñar y aprender español en contextos digitales Gastvortrtag Leibniz Universität Hannover Romanisches Seminar Victoria Ángeles Castrillejo Center für Digitale Systeme Freie Universität Berlin acastrillejo@gmail.com
  • Nolo vais a necesitar
  • Esto es todo lo que hay que apuntar Presentación y enlaces del taller en: http://www.slideshare.net/acastrillejo
  • Objetivo Mostrar cómo la web 2.0 puede hacer más fácil y satisfactorio el trabajo diario de un profesor de E/LE
  • ¿Qué vamos a hacer hoy para conseguir ese objetivo? 1. Analizar los nuevos papeles del profesorado en un mundo digitalizado. 2. Explicar brevemente qué es la web 2.0. 3. Comentar un ejemplo de cómo utilizar herramientas de la web 2.0 en la clase de E/LE.
  • ¿Qué es la web 2.0?
  • La web 2.0es la web que hoyusamos todos.
  • 2.0 •web social •web de lectoescritura •prosumidores
  • 2.0 es una filosofía no una tecnología Jay Cross
  • Es un cambio no solo tecnológico sino cultural
  • Cultura participativa For the moment,let's define participatory culture as one: 1.With relatively low barriers to artistic expression and civic engagement 2.With strong support for creating and sharing one's creations with others 3.With some type of informal mentorship whereby what is known by the most experienced is passed along to novices 4.Where members believe that their contributions matter 5.Where members feel some degree of social connection with one another (at the least they care what other people think about what they have created). Not every member must contribute,but all must believe they are free to contribute when ready and that what they contribute will be appropriately valued. Henry Jenkins http://www.henryjenkins.org/2006/10/confronting_the_challenges_of.html
  • ¿Y eso qué tiene que ver con la labor de profesores de E/LE?
  • CMC-Cibergéneros Audiencia real Comunidades de práctica Aprendizaje informal Competencia digital
  • Actividades de profesores/alumnos en/con la web
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirse Comunicarse Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirse Comunicarse Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirse Comunicarse Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirse Comunicarse Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirse Comunicarse Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirnos Comunicarse Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirnos Comunicarnos Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirnos Comunicarnos Colaborar
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirnos Comunicarnos Colaborar Muchas de estas actividades se inscriben en el paradigma
  • Leer Escribir Ver Escuchar Remezclar Suscribirnos Comunicarnos Colaborar La web 2.0 facilita al usuario las herramientas para crear contenido (de consumidor a creador)
  • Web 2.0 en clase de E/LE INPUT/OUTPUT Espacio de interacción/colaboración
  • Web 2.0 como input Podcast/Videocast Wikipedia (literacidad crítica) Nuevos géneros textuales (blogs,microblogs,etc..) Portales de vídeo (Youtube,Vimeo,etc..) Foros y comentarios Consumo
  • Web 2.0 como output Producción de vídeo/audio Publicación de producciones de clase (vídeo,audio,multimedia) Participación en wikis Publicación en webs ajenas a la clase (recetas,viajes, periódicos, etc…) Producción
  • Web 2.0 como espacio interactivo Marcadores sociales Redes sociales Twitter Blogs Wikis
  • INPUT OUTPUTPROCESO
  • INPUT OUTPUTPROCESO conseguir audio vídeo texto imágenes presentaciones actividades
  • INPUT OUTPUTPROCESO conseguir crear comunicar colaboraraudio vídeo texto imágenes presentaciones actividade s redes sociales foros Skype wikis GoogleDocs
  • INPUT OUTPUTPROCESO conseguir publicar crear comunicar colaboraraudio vídeo texto imágenes presentaciones actividades redes sociales foros Skype wikis GoogleDocs audio vídeo texto imágenes Presentaciones póster cómic multimedia
  • INPUT OUTPUTPROCESO conseguir publicar crear comunicar colaboraraudio vídeo texto imágenes presentaciones actividades redes sociales foros Skype wikis GoogleDocs audio vídeo texto imágenes Presentaciones póster cómic multimedia
  • Trabajar web 2.0 en clase de E/LE Tareas 2.0
  • ¿Qué es una tarea 2.0? Vayamos ahora con el segundo factor de la suma:la web 2.0.Como se ha explicado en el apartado correspondiente,la web 2.0 es tanto una actitud como un estadio de la tecnología web.Para que una acción se inscriba dentro de la filosofía web 2.0 no basta con realizarla empleando alguna de sus herramientas (blog,redes sociales,wiki,podcast,etc.),sino que es fundamental que sea coherente con los principios en los que se apoya la web 2.0:dar la posibilidad de generar o publicar contenido,compartirlo con otros usuarios de la web y participar en la“gran conversación digital”.Solo en este caso podremos hablar de“tareas 2.0”. Emilia Conejo y Francisco Herrera (2009) http://www.difusion.com/files/file/articulos/8- herrrera_conejo.tareas2.0.pdf
  • Ejemplo Goya 2.0. B2. Instituto Cervantes de Utrecht. Emilio Quintana http://b2marcoutrecht.blogspot.com/2007/10/actividad-4-exposicin-de-grabados-de.html
  • ¿Cuál es el papel del profesor en contextos digitales de abundancia de información y recursos y cambios rápidos?
  • Inteligencia colectiva Redes y comunidades Para componer el puzzle de la identidad digital necesitamos tener en cuenta“lo social“
  • Competencia digital
  • Encontrar,agregar,seleccionar,actualizar, borrar… Responsable de la gestión de la información
  • Filtro
  • Entrenador Guía
  • Remezclador de contenidos existentes
  • No hay que reinventar la rueda
  • ¿Por qué obsesionarse con crear contenidos propios cuando hay tantos disponibles?
  • Open Educational Resources
  • El profesor puede explorar de manera creativala adecuación a su contexto de eneseñanza de distintas herramientas
  • Marcadores sociales Blogs Wikis Redes Sociales
  • Marcadores sociales Blogs Wikis Redes Sociales
  • ¿Qué son los Wikis? ¿Para qué pueden utilizarseen clase de E/LE? Ejemplos de tareas para la clase conWikis
  • Nos lo podemos imaginar más o menos así…
  • ¿Y si…? ¿Por qué no…?
  • Tenemos un solo texto /hipertexto elaborado por varios autores que nos permite ver las distintas fases de su elaboración
  • Escribir un texto /hipertexto en colaboración con otras personas es una actividad compleja.
  • Escribir es quizá la habilidad lingüística más compleja,porque exige el uso instrumental del resto de destrezas durante el proceso de composición:leemos los borradores que vamos elaborando […] y dialogamos con coautores y lectores intermedios sobre el texto ,para planificarlo o revisarlo. Daniel Cassany Construir la escritura Barcelona,Paidós,1999
  • ¿Por qué no…? En un wiki el diálogo se produce por escrito en diferentes momentos y desde diferentes lugares
  • Nuestros estudiantes tienen que llevar a cabo lo mismos procesos cuando escriben en la red que cuando escriben en papel…..
  • Planificar Textualizar Revisar ¿?
  • ¿Cuál es la diferencia escribimos en un wiki?
  • Planificar Textualizar Revisar ¿? Podemos contar con ayuda de los compañer@s en línea Escribimos y leemos lo que han escrito otros. Tenemos lectores/coautores que nos dan su opinión durante el proceso Se pueden superponer Dialogamos y negociamos con los coautores
  • Nuestro wiki ______abc_________dfg_____Fo to_____________hijs_________ ___________________________ __abc_________enlace http:// _______ Podemos colaborar cuando estamos fuera de clase desde cualquier lugar con acceso a Internet.
  • Nuestro wiki ______abc_________dfg_____Fot o_____________hijs___________ ___________________________a bc_________enlace http:// _______ Colaboradores externos también pueden participar en el proceso (expertos,grupos de otras escuelas).
  • El proceso de creación textual se hace más transparente para el profesor.Tiene acceso al texto final,a todos los borradores intermedios (historial) y la discusión que se ha producido (comentarios/discusión)
  • ¿Y si…? ¿Por qué no…? Se multiplica el número de interacciones comunicativas al escribir de forma colaborativa
  • Nuestro wiki ______abc_________dfg___F oto____abc_________enlace http:// _______ COMENTARIOS Podemos publicar el resultado para una audiencia global en Internet (lectores reales que pueden darnos su opinión)
  • También se puede entender así: Steward Mader utilizar una metáfora orgánica para explicar la actividad en los wikis Mader, S. (2007) Wikipatterns, Indianapolis, Wiley Publishing
  • Tipos de wikis
  • Distintos tipos de wikis tienen distintos ciclos de crecimiento
  • Wiki de actividad (corto plazo) Wiki de aula/asignatura (largo plazo) http://twitter.com/anibaldelatorre/statuses/2614901737
  • Wiki de actividad (corto plazo) •Cuestiones administrativas (fechas de presentaciones orales) •Lluvia de ideas •Reflexión sobre actividades de clase (comentarios para el profesor o para otros compañeros) Ejemplo 1 •Glosarios colectivos multimedia •Corrección textos •Comentario de texto •Interpretación de fragmentos de películas/textos •Ejercicios de traducción •Actividades de escritura creativa •Protocolo de sesiones,recapitulación de aprendizaje
  • Wiki de aula/asignatura (largo plazo) •Proyectos de traducción Ejemplo •Creación colectiva de manuales de asignaturas •Recopilación de los materiales del curso •Proyectos literarios (Richardson) •Escribir guiones Ejemplo
  • ¿Qué más puedo leer sobre los temas de esta tercera sesión?
  • Richardson,W.(2006).Blogs, Wikis,Podcasts,and Other PowerfulWebTools for Classrooms,Thousand Oaks, Corwin Press. Una introducción práctica al uso de lka web 2.0 en el aula con muchas ideas para el profesor.
  • Wagner,J.Heckmann,V.(Eds.) (2012)Web 2.0 Web 2.0 im Fremdprachenunterricht.Ein Praxisbuch für Lehrende im Schule und Hochschule,Verlag Hülsbusch
  • Ollivier,C.,Puren,L. (2011) Le web 2.0 en clase de langue , Editions Maison de Langues, Paris
  • Agradecimientos: A los autores de las fotografías por su generosidad al hacer esta presentación posible. Fotografías con copyright: Ovillos de lana.Copyright de Fotolia Fotografías con licencias de Creative Commons: Reloj de David Gorgojo http://www.flickr.com/photos/davidgorgojo/352104676/ Leyendo en la playa de David Salafia http://www.flickr.com/photos/djs1021/38455973/
  • Créditos Chica y libros de Wallt Stoneburner http://www.flickr.com/photos/waltstoneburner/3372746317/sizes/z/in/faves- 13270951@N06/ Señales de tráfico de OliBac http://www.flickr.com/photos/olibac/804678863/in/faves-13270951@N06/ Rubic App de Cesar Poyatos http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/5791320785/ Cabeza y reloj de Monekyc http://www.flickr.com/photos/monkeyc/324659432/sizes/m/in/photostream/ Brújula de gwgs http://www.flickr.com/photos/gwgs/346806882/sizes/m/in/photostream/ Supermercado populoso de Sanctu http://www.flickr.com/photos/mithril/2764675971 Puzzle de Sherri Wood http://www.flickr.com/photos/sherriwood/4908275621/
  • Herramientas de Sgrace http://www.flickr.com/photos/stasiland/467444438/ El prisma de la conversación de Brian Solis http://www.flickr.com/photos/stasiland/467444438/ Megáfono de Tony Madrid http://www.flickr.com/photos/tonymadrid/4719521650/ Chica con interogaciones de Susanna A. http://www.flickr.com/photos/susyna/3643831785/ Cerebro de illuminaut http://www.flickr.com/photos/illuminaut/3723710203/ Logos web 2.0 de Jonasestherkilden http://www.flickr.com/photos/jonastherkildsen/122881874/ Logos web 2.0 de Jonasestherkilden http://www.flickr.com/photos/jonastherkildsen/122881874/ Esquema de Steve Jurveston http://www.flickr.com/photos/jurvetson/4397463426/
  • Niños con gafas 3-D de Darkmatter http://www.flickr.com/photos/cdm/54246114/in/faves-13270951@N06/ Diapositiva surtidor de agua de Will Lion http://www.flickr.com/photos/will- lion/2595497078/sizes/m/in/photostream/ Colador de http://www.flickr.com/photos/verbeeldingskr8/3638834128/ Pila de libros de Ginnerobot http://www.flickr.com/photos/ginnerobot/2549672390/in/faves- 13270951@N06/ Lincoln con radio de John MacNab http://www.flickr.com/photos/johnmcnab/4370101667/sizes/o/in/faves- 13270951@N06/ Teléfono de hojalata de Jason Nichols http://www.flickr.com/photos/nichollsphotos/2906834393 Fidel Castro+Vamos bien de Sami Keinanen http://www.flickr.com/photos/sami73/87884404/in/faves- 13270951@N06/
  • Escoba y papel de Mark van Laere http://www.flickr.com/photos/hersenspinsels/3742918775/in/faves- 13270951@N06/ DJ de Merlijn HoeK http://www.flickr.com/photos/merlijnhoek/177543400/in/faves- 13270951@N06/ Clase de ballet de Dwinton http://www.flickr.com/photos/dwinton/7577703/in/faves- 13270951@N06/ Iphone de Stillframe http://www.flickr.com/photos/stillframe/802270297/in/faves- 13270951@N06/ Teléfono antiguo de Archetype Photografie http://www.flickr.com/photos/archetypefotografie/4941547991/ Cara de puzzle de John Fassbind http://www.flickr.com/photos/joshfassbind/4699708853/in/faves- 13270951@N06/
  • Cebollas de Darwind Bell http://www.flickr.com/photos/darwinbell/303892944/in/faves- 13270951@N06/ Castellers de MorBCN http://www.flickr.com/photos/bcnbits/146371692/in/faves-13270951@N06/ Delicious Second Brain de Technovore http://www.flickr.com/photos/krillion/5281400156/in/photostream/ Estatua de Filósofo por Mezzoblue http://www.flickr.com/photos/mezzoblue/100572922/
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