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Enredados en la web 2.0

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Primera sesión del módulo sobre web 2.0 en el "Curso de actualización para profesores europeos de español" , Programa COMENIUS, UIMP, Santander , agosto de 2011

Primera sesión del módulo sobre web 2.0 en el "Curso de actualización para profesores europeos de español" , Programa COMENIUS, UIMP, Santander , agosto de 2011

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  • 1. Curso de actualización para profesorado de español de la Unión EuropeaSantander 3-8 de agosto de 2011<br />Enredados<br />en la web 2.0<br />Victoria Ángeles CastrillejoGeorg-August University Göttingenacastrillejo@gmail.com<br />
  • 2. El hilo conductor<br /> Los nuevos papeles del profesorado en un contexto de abundancia de información<br /> El concepto de web 2.0<br /> Gestionar la abundancia de información. Etiquetas. Marcadores sociales<br />
  • 3. ¿Qué utilidad tiene Internet para alumnos y profesores de E/LE?<br />
  • 4. Fuente de materiales<br />
  • 5. Posiblidades de publicación<br />
  • 6. Posibilidades de comunicación<br />
  • 7. Establecimiento y mantenimiento derelacionesprofesionales.<br />
  • 8. ¿Cómo aprovechar todas estas posibilidades?<br />
  • 9.
  • 10. ¿¿ ¿ todas ? ??<br />
  • 11. Quizá la respuesta sea que no tenemos que aprovecharlas todas.<br />
  • 12. Ningún profesor puede saberlo todo<br />
  • 13. Pero sí debe estar en situación de analizar las posibilidades existentes para determinar qué puede serle útil y cómo puede aprenderlo.<br />
  • 14. Estamos en un momento de cambio rápido<br />
  • 15. ¿No teprovocaa vecesestassensaciones?<br />
  • 16. Demasiadascosasnuevasqueaprenderparamantenerse al día<br />
  • 17. Desorientación<br />
  • 18. Tecnoestrés<br />
  • 19. No sabespordóndeempezar<br />
  • 20. La evolución de los modelospedagógicosno se ha producido a la mismavelocidadque la de las herramientastecnológicas<br />
  • 21. Se ha pasado muy rápido de la escasez<br />
  • 22. a la abundanciade materiales y recursos<br />
  • 23.
  • 24. Conseguirinformación<br />en cualquierformatosobrecualquiertemayano es unproblema.<br />
  • 25.
  • 26. En unescenario de abundancia deinformaciónsurgennuevaspreguntas<br />
  • 27. Selección:¿Cuál elegir? ¿Por qué?<br />
  • 28. Utilización: ¿Qué hacer con ella?<br />
  • 29. Finalidad: ¿Para qué?<br />
  • 30. Análisiscrítico: ¿Cómo evaluarla?<br />
  • 31. Nuevos retos<br />
  • 32. Competencia digital<br />
  • 33. Alfabetización en comunicación audiovisual (Media Literacy)<br />Alfabetización informacional (Information Literacy)<br />Alfabetización TIC (Computer Literacy/ICT Literacy)<br />
  • 34. Esquema de Lola Torres<br />
  • 35. ¿Cuál es elpapel de profesoren unescenario de abundancia de informacióny recursos?<br />
  • 36. Responsable de la gestión de la información<br />Encontrar, agregar,seleccionar,actualizar, borrar…<br />
  • 37. Filtro<br />
  • 38. EntrenadorGuía<br />
  • 39. Remezclador de contenidos existentes<br />
  • 40. No hayquereinventar la rueda<br />
  • 41. ¿Por qué obsesionarse con crear contenidos propios cuando hay tantos disponibles?<br />
  • 42.
  • 43. Lo viejo y lo nuevo conviven<br />
  • 44. Páginas web estáticas<br />Editorial o institución<br /> Publicación con el filtros<br />Copyright<br />Poca generatividad<br />Espacios web dinámicosRedes socialesComunidadesContenidos generados por el usuarioPortabilidadEtiquetado <br />InmediatezUnidades de contenido más pequeñas y fácilmente combinables<br />
  • 45. Al igual que la televisión no eliminó a las estellas de la radio la web 2.0 no ha elimidado modelos anteriores (especialmente en el ámbito educativo)<br />
  • 46. El ecosistema digital se hace más complejo<br />Esquema de Erin Malone<br />
  • 47. PLE<br />
  • 48. Necesidad de orientación<br />
  • 49. ¿Qué recursos, qué herramientas seleccionar de todas las existentes?<br />
  • 50. Para componerel puzzle de la identidad digital necesitamostener en cuenta “losocial“<br />
  • 51. Inteligenciacolectiva<br />
  • 52. Unejemplo de cómo la inteligenciacolectivapuedeayudarnos a gestionarla abundanciade información<br />
  • 53. Marcadoressociales y etiquetas<br />
  • 54.
  • 55. Enlaces del curso<br />http://www.delicious.com/UIMP2011<br />Etiqueta:UIMPTIC2011<br />
  • 56. Actividad 1<br /> (10 minutos)<br /> Abre una cuenta en Delicious y añade 3<br />enlaces que te resulten más útiles para el <br />trabajo diario con la etiqueta “UIMPTIC2011” <br />
  • 57. Actividad 2<br /> (10 minutos)<br /> Visita la lista de todos los enlaces añadidos con la etiqueta y averigua qué compañeros han seleccionado los mismos enlaces que tú. <br />Añade a tres de tus compañeros de curso a tu red en Delicious.<br />
  • 58. Acceder a todos los enlacesguardadoscon la etiqueta del cursopaso a paso<br />1. Hacer clic en “Tags“ y seleccionar “Explore“<br />
  • 59. 2. Introducir la etiqueta del cursoUIMPTIC2011y hacerclicsobre la flecha<br />
  • 60. 3. En cadaenlacepuedesverquiénlo ha añadido y hacer clic sobre el nombre<br />
  • 61. 4. En la página web de perfil de cualquierusuariopodemoshacerclicsobre “Save tomy Network“ paraañadirlo a nuestra red.<br />
  • 62. ¿Cómo puedo utilizar Delicious con mis alumnos?<br />
  • 63. Abrir una cuenta de curso que todos puedan usar para recopilar recursos de forma conjunta.<br />Ejemplo: <br />Nombre de usuario: UIMP2011<br />Contraseña: web2.02011<br />
  • 64. 2. Hacer que cada alumno abra su cuenta y utilizar una etiqueta común para todos los enlaces de un curso.<br />Ejemplos:<br />Etiqueta: UIMPTIC2011<br />Etiqueta: auditivaSS08<br />
  • 65. 3. Recopilar como profesor todos los enlaces de un curso usando una misma etiqueta.<br />Ejemplo:<br />Etiqueta: UIMPTIC2011<br />Etiqueta: B2.2<br />
  • 66.
  • 67. ¿Cuál elegir?<br />
  • 68. Los marcadoressocialessonuna<br />de la aplicaciones de la llamada<br />web social<br />
  • 69. ¿Qué es la web 2.0?<br />
  • 70. 2.0 es una filosofía no una tecnología Jay Cross<br />
  • 71. Algunasrepresentacionesvisuales<br />
  • 72. O´Reilly, T. (2005) Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software [en línea]&lt;http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html&gt;<br />
  • 73. Versión original aquí<br />
  • 74. Versión navegable aquí<br />
  • 75. Se puede descargar aquí<br />
  • 76. Se puede descargar aquí<br />
  • 77. Original en en distintosformatos:http://theconversationprism.com/<br />
  • 78. eBoy(2006)conlicencia Creative Commons<br />
  • 79. Algunosprincipiosbásicos<br />
  • 80. Principiosbásicos de las aplicaciones Web 2.0 <br />1.LaWorld Wide Web comoplataforma<br />2. Aprovechar la inteligenciacolectiva<br />3. La gestión de las bases de datoscomocompetenciabásica<br />4. Fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software<br />5. Modelos de programaciónligera. Búsqueda de la simplicidad<br />6. Elsoftwarenolimitado a un solo dispositivo<br />7. Experienciasenriquecedoras del usuario<br />Tim O´Reilly (2005)<br />http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html<br />
  • 81. ¿En qué se diferenciaelparadigma web de los noventa del actual?Esquema de Aníbal de la Torre<br />
  • 82. Es uncambiono solo tecnológicosinocultural<br />
  • 83. Culturaparticipativa<br />For the moment, let&apos;s define participatory culture as one:<br /> 1. With relatively low barriers to artistic expression and civic engagement2. With strong support for creating and sharing one&apos;s creations with others3. With some type of informal mentorship whereby what is known by the most experienced is passed along to novices 4. Where members believe that their contributions matter5. Where members feel some degree of social connection with one another (at the least they care what other people think about what they have created).<br /> Not every member must contribute, but all must believe they are free to contribute when ready and that what they contribute will be appropriately valued.<br />Henry Jenkinshttp://www.henryjenkins.org/2006/10/confronting_the_challenges_of.html <br />
  • 84. De la web como catálogo a la web social<br />La evolución de Internet hacia la web social o web de lecto-escritura es probablemente uno de los avances más importantes de la última década en el desarrollo de la Sociedad de la Información. En el año 2000 las tecnologías de blogs y wikis apenas eran un prototipo y nada hacía soñar con la web 2.0 actual. En aquel tiempo, el usuario medio estaba limitado a la comunicación más privada y personal (mail, chats, etc.) mientras que las webs públicas eran cosa de grandes instituciones, marcas o medios de comunicación. Hace diez años, una mirada al mundo digital reproducía el mismo esquema comunicativo de la industria cultural analógica: unidireccional y escasamente participativa.<br /> Ahora, con la llegada de las tecnologías de autopublicación de la web de lecto-escritura, gratuitas, móviles y sencillas de usar, millones de personas han tenido la oportunidad de participar con su discurso en la gran narrativa de Internet, haciendo de su propia historia una historia colectiva. Una década después, el ciudadano tiene a su alcance los medios para intervenir en el acontecer periodístico, para enseñar y aprender de otros, para colaborar en red sin distancias, para compartir conocimiento y para construir una sociedad más justa. Y todo pasa por Internet.<br />Tíscar Larahttp://www.eoi.es/blogs/legolab/10-anos-de-internet-en-140-palabras/http://tiscar.com/2010/07/01/de-la-web-catalogo-a-la-web-social/<br />
  • 85. Conversación yconexiones<br />I’d like to work through some of the underlying concepts that I see as being unique to these new tools. Here are a few. Please comment or add as you see fit.<br /><ul><li>Valuable content is increasingly rising out of an ongoing and growing conversation.
  • 86. The organization and flow of information increasingly depends on the behavior of the people who use it.
  • 87. People are beginning to dynamically connect with each other through their content.
  • 88. Traditionally, information flowed in one or two directions. Through the new Web, content flows in a variety of directions that depend on the behavior of those who produce the information and those who use it.
  • 89. Through Web 2.0 new information constructs are possible — interactive and community contributed documents that tie in with dynamic and independent digital libraries of web resources, and the more formally published ideas of thinkers and journalists in the field — and none of these people need know each other.</li></ul>David Warlickhttp://davidwarlick.com/2cents/?p=296<br />
  • 90. Intento de definición<br />Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.<br />Aníbal de la Torrehttp://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_y_iii&amp;more=1&amp;c=1&amp;tb=1&amp;pb=1 <br />
  • 91. ¿Y esoquétienequevercon la labor de profesores de E/LE?<br />
  • 92. CMC-Cibergéneros<br />Audiencia real<br />Comunidades de práctica<br />Aprendizaje informal<br />Competencia digital<br />
  • 93. Web 2.0 en clase de E/LE<br />INPUT/OUTPUT<br />Espacio de interacción/colaboración<br />
  • 94. Web 2.0 comoinput<br />Podcast/Videocast<br />Wikipedia(literacidadcrítica)<br />Nuevosgénerostextuales(blogs, microblogs, etc..)<br />Portales de vídeo(Youtube, Vimeo, etc..)<br />Foros y comentarios<br />
  • 95. Web 2.0 comooutput<br />Producción de vídeo/audio<br />Publicaciónde producciones de clase(vídeo, audio, multimedia)<br />Participación enwikis<br />Publicación en websajenas a la clase(recetas, viajes, periódicos, etc…)<br />
  • 96. Web 2.0 comoespaciointeractivo<br />Marcadoressociales<br />Redessociales<br />Twitter<br />Blogs<br />Wikis<br />
  • 97. Trabajar web 2.0 en clase de E/LE<br />Tareas 2.0<br />
  • 98. ¿Qué es unatarea 2.0? <br />Vayamos ahora con el segundo factor de la suma: la web 2.0. Como se ha<br />explicado en el apartado correspondiente, la web 2.0 es tanto una actitud como<br />un estadio de la tecnología web. Para que una acción se inscriba dentro de la<br />filosofía web 2.0 no basta con realizarla empleando alguna de sus herramientas<br />(blog, redes sociales, wiki, podcast, etc.), sino que es fundamental que sea<br />coherente con los principios en los que se apoya la web 2.0: dar la posibilidad de<br />generar o publicar contenido, compartirlo con otros usuarios de la web y<br />participar en la “gran conversación digital”. Solo en este caso podremos hablar<br />de “tareas 2.0”.<br />Emilia Conejo y Francisco Herrera (2009)<br />http://www.difusion.com/files/file/articulos/8-herrrera_conejo.tareas2.0.pdf<br />
  • 99. Actividad 3(15 min.)<br />*¿<br />¿Teparecequepuedenconsiderarsecomotareas 2.0 los siguientesejemplos? ¿Aportaeluso de la web unvalorañadido en estasactividades?<br />
  • 100. Actividad 3 Ejemplo1 Lectura Manolito Gafotas. B2. USAC/Universidad de AlicanteLola Torres<br />http://composicion2.blogspot.com/2007/06/el-libro-que-tenis-que-leer-en-este.html<br />
  • 101. Actividad 3 Ejemplo2 Cuandoerapequeña . B1. UniversidadPolitécnica de Madrid. Ana María Martínez Lara<br />http://primavelera.blogspot.com/2010/04/cuando-era-pequena-ana.html<br />
  • 102. Actividad 3 Ejemplo3Vamos a acampar. Eleanor Roosvelt High school.Ninette Beheler<br />http://voicethread.com/share/211085/<br />
  • 103. Actividad 3 Ejemplo 4 Goya 2.0. B2. Instituto Cervantes de Utrecht.Emilio Quintana<br />http://b2marcoutrecht.blogspot.com/2007/10/actividad-4-exposicin-de-grabados-de.html<br />
  • 104. ¿Quémáspuedo leer sobre los temas de estatercerasesión?<br />
  • 105. E-bookgratuitoPlaneta 2.0<br /> Es recomendableelcapítulo 1 del libroPlanetaWeb 2.0. Inteligenciacolectiva o medios fast food de Cristóbal Cobo y Hugo Pardo.La publicacióncompletapuededescargarse de supágina web oficial<br />Web oficial: http://www.planetawebdospuntocero.net/<br />
  • 106. Richardson, W. (2006). Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools forClassrooms, Thousand Oaks, Corwin Press.<br />Unaintroducciónpráctica al uso de lka web 2.0 en elaulaconmuchasideasparaelprofesor.<br />
  • 107. Weinberger, D. (2007). Everything Is Miscellaneous: The Power of the New Digital Disorder (First Edition.). Times Books.  <br />Unlibro fundamental para entender cómo se organiza , organizamos y desorganizamos la información en la web.<br />
  • 108. Agradecimientos: A los autores de las fotografíaspor su generosidad al hacer esta presentación posible.Fotografías con copyright:Ovillos de lana. Copyright de Fotolia<br />Fotografíasconlicencias de Creative Commons:<br />Reloj de David Gorgojo<br />http://www.flickr.com/photos/davidgorgojo/352104676/<br />Leyendo en la playa de David Salafia<br />http://www.flickr.com/photos/djs1021/38455973/<br />
  • 109. Créditos<br />Chica y libros de Wallt Stoneburner<br />http://www.flickr.com/photos/waltstoneburner/3372746317/sizes/z/in/faves-13270951@N06/<br />Señales de tráfico de OliBachttp://www.flickr.com/photos/olibac/804678863/in/faves-13270951@N06/<br />RubicApp de Cesar Poyatoshttp://www.flickr.com/photos/cpoyatos/5791320785/<br />Cabeza y reloj de Monekychttp://www.flickr.com/photos/monkeyc/324659432/sizes/m/in/photostream/<br />Brújula de gwgshttp://www.flickr.com/photos/gwgs/346806882/sizes/m/in/photostream/<br />Supermercadopopuloso de Sanctuhttp://www.flickr.com/photos/mithril/2764675971<br />Puzzle de Sherri Woodhttp://www.flickr.com/photos/sherriwood/4908275621/<br />
  • 110. Herramientas de Sgracehttp://www.flickr.com/photos/stasiland/467444438/<br />El prisma de la conversación de Brian Solishttp://www.flickr.com/photos/stasiland/467444438/<br />Megáfono de Tony Madridhttp://www.flickr.com/photos/tonymadrid/4719521650/<br />Chica con interogaciones de Susanna A.http://www.flickr.com/photos/susyna/3643831785/<br />Cerebro de illuminauthttp://www.flickr.com/photos/illuminaut/3723710203/<br />Logos web 2.0 de Jonasestherkildenhttp://www.flickr.com/photos/jonastherkildsen/122881874/<br />Logos web 2.0 de Jonasestherkildenhttp://www.flickr.com/photos/jonastherkildsen/122881874/<br />Esquema de Steve Jurvestonhttp://www.flickr.com/photos/jurvetson/4397463426/<br />
  • 111. Niños con gafas 3-D de Darkmatterhttp://www.flickr.com/photos/cdm/54246114/in/faves-13270951@N06/<br />Diapositiva surtidor de agua de Will Lionhttp://www.flickr.com/photos/will-lion/2595497078/sizes/m/in/photostream/<br />Colador dehttp://www.flickr.com/photos/verbeeldingskr8/3638834128/<br />Pila de libros de Ginnerobothttp://www.flickr.com/photos/ginnerobot/2549672390/in/faves-13270951@N06/<br />Lincoln con radio de John MacNab http://www.flickr.com/photos/johnmcnab/4370101667/sizes/o/in/faves-13270951@N06/<br />Teléfono de hojalata de Jason Nichols<br />http://www.flickr.com/photos/nichollsphotos/2906834393<br />Fidel Castro+Vamosbien de Sami Keinanenhttp://www.flickr.com/photos/sami73/87884404/in/faves-13270951@N06/<br />
  • 112. Escoba y papel de Mark van Laerehttp://www.flickr.com/photos/hersenspinsels/3742918775/in/faves-13270951@N06/<br />DJ de MerlijnHoeKhttp://www.flickr.com/photos/merlijnhoek/177543400/in/faves-13270951@N06/<br />Clase de ballet de Dwintonhttp://www.flickr.com/photos/dwinton/7577703/in/faves-13270951@N06/<br />Iphone de Stillframehttp://www.flickr.com/photos/stillframe/802270297/in/faves-13270951@N06/<br />Teléfono antiguo de Archetype Photografiehttp://www.flickr.com/photos/archetypefotografie/4941547991/<br />Cara de puzzle de John Fassbindhttp://www.flickr.com/photos/joshfassbind/4699708853/in/faves-13270951@N06/<br />
  • 113. Cebollas de Darwind Bell<br />http://www.flickr.com/photos/darwinbell/303892944/in/faves-13270951@N06/<br />Castellers de MorBCN<br />http://www.flickr.com/photos/bcnbits/146371692/in/faves-13270951@N06/<br />Delicious Second Brain de Technovore<br />http://www.flickr.com/photos/krillion/5281400156/in/photostream/<br />Estatua de Filósofo por Mezzoblue<br />http://www.flickr.com/photos/mezzoblue/100572922/<br />
  • 114. Puedes utilizary distribuir esta presentación respetando la licencia de Creative Commons<br />

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