El rally del maíz

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Descripción del proyecto de investigación "Diseño conjunto de estrategias de educación ambiental"

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  • Resultado del reporte de la primera sesión
  • El rally del maíz

    1. 1. El Rally del Maíz Estrategia educativa de construcción social colectiva.
    2. 2. Orígenes <ul><li>El rally del Maíz tiene sus orígenes en un proyecto de investigación en educación ambiental: </li></ul><ul><li>&quot;Diseño conjunto de estrategias en educación ambiental&quot; </li></ul>
    3. 3. Interinstitucional <ul><li>Sociedad Cooperativa Acampalli. </li></ul><ul><li>Grupo Quetzalcoatl Temachtiani. </li></ul><ul><li>Simon Fraser University. </li></ul><ul><li>SEMARNAT Querétaro </li></ul>
    4. 4. Justificación <ul><li>Partiendo de la naturaleza interdisciplinaria de la ea, de la necesidad de generar o perfeccionar estrategias educativas, así como de la profesionalización de educadores ambientales; se propone una metodología de trabajo colectivo basado en el diseño, implementación y discusión de estrategias educativas. </li></ul>
    5. 5. Aprendizaje como construcción social colectiva <ul><li>Esta metodología está fuertemente ligada a la aproximación teórica que destaca el conocimiento como producto de la actividad y el contexto en el que se desarrolla y utiliza. </li></ul><ul><li>Sugiere la exploración de estrategias donde los actores del proceso educativo colaboren y reflexionen sobre su práctica. </li></ul><ul><li>El aprendizaje se sitúa en la práctica de los educadores y la discusión abierta de sus enfoques. </li></ul>
    6. 6. Antecedentes <ul><li>La metodología propuesta está inspirada en una metodología japonesa conocida como Jugyou kenkyuu </li></ul><ul><li>Conocida también como lesson study </li></ul><ul><li>Ha demostrado ser eficiente </li></ul><ul><li>Con ésta metodología también se han escrito libros, diseñado curriculos y formado profesores. </li></ul>
    7. 7. Objetivo de la investigación <ul><li>Explorar la pertinencia y los alcances de la estrategia jugyou kenkyuu en la educación ambiental. </li></ul>
    8. 8. Metodología <ul><li>1. Selección de objetivos </li></ul><ul><li>2. Diseño de una estrategia de aprendizaje </li></ul><ul><li>3. Implementación de la estrategia </li></ul><ul><li>4. Discusión de los resultados de la implementación </li></ul><ul><li>5. Documentación y difusión </li></ul>
    9. 9. Metodología En sesión plenaria, se discutirá el resultado de la actividad así como mejoras para futuras implementaciones. Una vez realizada la actividad dentro del campamento, se discutirán los resultados Discusión de los resultados Sesión 3 (inmediatamente después de la sesión 2) Los guías participarán como instructores** u observadores de la actividad. Los observadores documentarán el desarrollo de la actividad atendiendo los objetivos planteados. Se implementará la actividad dentro del programa del campamento. Implementación de la estrategia Sesión 2 La sesión consistirá en el diseño en colaboración de una actividad dentro del programa del campamento: 1) se seleccionarán objetivos específicos para la actividad de aprendizaje; 2) se diseñará la estrategia de aprendizaje en conjunto. 3) Se definirá el tipo de participación de cada guía. El objetivo de la sesión grupal previa es conocer las actividades de cada guía*. Además, en esta sesión se planeará la actividad que realizarán los guías en colaboración. Sesión de trabajo previa Sesión 1 Forma de trabajo Descripción Actividad Fecha
    10. 10. Resultados
    11. 11. Selección de objetivos <ul><ul><li>Objetivo: apreciar la importancia del maíz, promover la conservación de su diversidad biológica, concientizar respeto al uso de semillas transgénicas, rescatar el consumo tradicional, favorecer un espíritu crítico, resaltar la importancia de la producción tradicional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Resultados esperados: el participante se sensibilizará y concienciará respecto a la problemática de la producción y consumo del maíz y será capaz de manejar conceptos técnicos, tanto tradicionales como científicos relacionados con el yonacoyotl. </li></ul></ul><ul><ul><li>*Resultados del reporte de la primera sesión </li></ul></ul>
    12. 12. Construcción de los objetivos <ul><ul><li>“ Lo que hicimos fue discutir que era lo que todos sabían respecto a la alfabetización ecológica y leímos algunos textos...unas citas del libro &quot;Ecological Literacy&quot; de David Orr, y una cita de René Descartes en su libro &quot;El método científico&quot; para entender los principios de la idea de la dominación de la naturaleza por el hombre y tuvimos una larga charla sobre la modernidad y sus efectos” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Durante el seminario, se toco mucho el tema del maíz, el cual interesó a todos los participantes y, por considerarlo un tema de crucial importancia en la educación ambiental mexicana, decidimos hacer un rally, que según la logística que calculamos tendrá 5 bases, relacionadas, con la preparación de la tierra, la diversidad y elección de semillas, el proceso para la preparación de tortillas, el tlecuil tradicional y sin humo y las artesanías con hoja de maíz” </li></ul></ul>
    13. 13. Implementación de la estrategia <ul><li>Preparativos preliminares </li></ul><ul><ul><li>Coordinación de los tiempos y cambio de base. </li></ul></ul><ul><ul><li>Repartir materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprobar que cada educador conoce los objetivos educativos de su base. </li></ul></ul>
    14. 14. Implementación de la estrategia <ul><li>Base 1: Elección de semillas </li></ul><ul><ul><li>Discusión abierta sobre la introducción de maíz transgénico </li></ul></ul><ul><ul><li>Características de la “buena semilla” para la siembra. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desgranar y Seleccionar. </li></ul></ul>
    15. 15. Implementación de la estrategia <ul><li>Base 2: Preparación de la tierra. </li></ul><ul><ul><li>Discusión sobre agricultura orgánica contra agricultura industrial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Importancia de la rotación de cultivos y el policultivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Preparar la tierra y sembrar. </li></ul></ul>
    16. 16. Implementación de la estrategia <ul><li>Base 3: El Tlecuil </li></ul><ul><ul><li>Colectar materiales de la región </li></ul></ul><ul><ul><li>Construir una estufa tradicional o tlecuil </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer las alternativas ahorradoras de energía </li></ul></ul>
    17. 17. Implementación de la estrategia <ul><li>Base 4: La tortilla </li></ul><ul><ul><li>Conocer el proceso de elaboración de la masa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Moler en metate </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer tortillas </li></ul></ul><ul><ul><li>Cocción en comal </li></ul></ul>
    18. 18. Implementación de la estrategia <ul><li>Base 5: Artesanías con hoja de maíz </li></ul><ul><ul><li>Elaborar artesanías con hojas de maíz. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discutir sobre los usos artesanales del maíz u otros usos. </li></ul></ul>
    19. 19. Discusión del equipo de trabajo. <ul><li>Aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Todos los educadores aprendieron algo nuevo con el diseño e implementación de la estrategia. </li></ul></ul><ul><li>Mejoras a la estrategia: </li></ul><ul><ul><li>Hacer los cambios de base al mismo tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se discutieron los pormenores de hacer la actividad competitiva o no. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer un folleto informativo para el final de la actividad </li></ul></ul><ul><ul><li>Incluir leyendas e historias del maíz en cada base </li></ul></ul><ul><ul><li>Considerar estrategias alternas por si el número de participantes no es el previsto. </li></ul></ul>
    20. 20. Resultados de la investigación <ul><li>Se obtuvo el perfil de los guías </li></ul><ul><li>Se registró el aprendizaje que tuvieron los guías </li></ul><ul><li>Se compilaron las posibles mejoras a la estrategia de implementación </li></ul><ul><li>Se discutieron las ventajas de este programa respecto a otros. </li></ul>
    21. 21. Conclusiones
    22. 22. Para la organización del trabajo en educación ambiental <ul><li>1. Sistematización de la información y el diseño de las actividades. Generalmente no se cuenta con información del diseño de actividades. Esta metodología resulta en la mejora directa de las estrategias educativas, mediante la sistematización y documentación del trabajo. </li></ul><ul><li>2. Facilita la integración de nuevos participantes a los grupos de trabajo que ya cuenta con un documento que registra el diseño y seguimiento de implementación. </li></ul><ul><li>3. Los documentos de las estrategias diseñadas, considerando su discusión posterior, son un recurso utilizable por otros grupos de educadores. </li></ul>
    23. 23. Para la profesionalización de los educadores. <ul><li>1. La reflexión sobre los resultados de la aplicación de la estrategia diseñada, junto con su documentación por escrito, posiciona a los educadores en una actitud de investigación sobre su práctica y la mejora de estrategias de ea. </li></ul><ul><li>2. El educador tiene un papel activo en su formación. </li></ul><ul><li>3. Los educadores amplían su repertorio de actividades. La estrategia diseñada, además de ser útil para cada grupo en particular, puede replicarse. </li></ul>
    24. 24. Para la profesionalización de los educadores. <ul><li>4. Utilidad en contextos específicos, en contraste con estrategias tradicionales de educación y conocimientos descontextualizados de ea. </li></ul><ul><li>5. Interdisciplinariedad de la ea. En el trabajo en colaboración, es más relevante la formación (no necesariamente académica) y experiencia de los participantes, lo cual deriva en aprendizaje mutuo y construcción colectiva de conocimiento. </li></ul><ul><li>6. Legitimación de la actividad. Con esta metodología, los educadores validan el papel de su construcción pedagógica, mismo que en la práctica cotidiana no se hace evidente. </li></ul>
    25. 25. Difusión <ul><li>Presentación en el 5º Congreso Mundial de Educación Ambiental en Montreal Canadá del 10-14 mayo de 2009 </li></ul><ul><li>Formó parte del curso de formación de promotores ambientales del proyecto “Hacia un entorno saludable: Modelo de intervención socioeducativa para la promoción de la salud y el cuidado del ambiente” , dirigido por la Fundación Comunitaria Morelense de junio de 2009 a mayo de 2010. </li></ul><ul><li>Curso de formación e implementación de la estrategia en el Séptimo Congreso Estatal de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en Querétaro “Suelo y Cambio Climático”, del 6 al 8 de octubre del 2010 en Querétaro. </li></ul>
    26. 26. Recursos electrónicos <ul><li>Ficha técnica del Rally. Blog de Acampalli </li></ul><ul><li>Fotografía artística y narración en el blog de un educador ambiental, participante del 1er Rally . </li></ul>
    27. 27. ¡Gracias!

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