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Libro 3 Presentation Transcript

  • 1. 3.- Loselementos delcurrículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación
  • 2. I.- Principales elementos del plan y los programas de estudio 2011, desde un enfoque formativo de la evaluaciónELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE LARGO PLAZO. . .1.- Competencias para la vida.2.- Perfil de Egreso.ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE MEDIANO PLAZO. . .1.- Propósito por Nivel2.- Competencias Específicas del Campo Formativo o Asignatura3.- Estándares CurricularesELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE CORTO PLAZO Y PARA ELTRABAJO COTIDIANO. . .1.- Aprendizajes esperados2.- Enfoque Didáctico
  • 3. SÍNTESIS… CONSIDERAR: CAMPO ESTÁNDARES FORMATIVO Y CONOCER CURRICULARES ASIGNATURA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y PARACOMPETENCIAS RECORDAR LA VIDA APRENDIZAJES PERFIL PROPÓSITOS ESPERADOS
  • 4. II.- La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica 1.- 2.- ANÁLISIS DETodo proceso RECOPILACIÓN LAde evaluación: DE EVIDENCIAS INFORMACIÓN 4.-3.- FORMULACIÓNDE CONCLUSIONES ESTABLECER JUICIOS
  • 5. III.- Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en el enfoque formativo de la evaluaciónRETROALIMENTAR LA PRÁCTICAConocer el enfoque de Identificar:cada campo formativo Saber qué Saber qué apjes. Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valorescompetencias esperados
  • 6. IV.- Preguntas Frecuentes¿Necesito conocer todoslos elementos del Plan ylos Programas de Estudiopara el desarrollo de miactividad docente?
  • 7. ¿Qué es unreferente deevaluación?
  • 8. ¿Cuáles son losreferentes deevaluación del Plan yProgramas deEstudio 2011?
  • 9. ¿Cómo emplear losaprendizajes esperadoscomo referentes deevaluación desde unenfoque formativo?
  • 10. ¿En qué momento de lasecuencia didáctica serealiza la evaluación conenfoque formativo?
  • 11. ¿Cómo hacer para que laevaluación forme partede los procesos deenseñanza aprendizaje?
  • 12. ¿En qué momento delcurso y en qué asignaturasse evalúa el desarrollo delas competencias para lavida?
  • 13. ¿Cómo se distingue cuálesson las competencias quetienen que desarrollar losniños en cada grado?
  • 14. ¿Cuáles son las diferenciasentre aprendizajesesperados, lascompetencias y lospropósitos?
  • 15. ¿Cómo hacer compatibles losexámenes aplicados en elnivel nacional, con lasevaluaciones que se llevan acabo en las escuelas?
  • 16. ¿Qué se va a evaluarrespecto a losconocimientos, lashabilidades, las actitudes ylos valores en cadaasignatura?
  • 17. MENCIONA ALGÚN EJEMPLO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 QUE SE DESARROLLE A LARGO, MEDIANO Y CORTO PLAZO.ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE LARGO PLAZO:1.- competencias para la vida.2.- perfil de egreso de la educación básica.ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE MEDIANO PLAZO:1.- Propósitos por nivel ( en primaria están por asignatura).2.- Competencias especificas del campo formativo o de la asignatura.3.- Estándares curriculares.ELEMENTOS QUE APORTAN UNA VISIÓN DE CORTO PLAZOY PARA EL TRABAJO COTIDIANO EN EL AULA:1.- Aprendizajes esperados.2.- Enfoque didáctico.
  • 18. ¿CÚALES SON LOS MOMENTOS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA Y QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN SE APLICA EN CADA UNO?1.- INICIO: evaluación diagnostica ( punto de partida)2.- DESARROLLO: evaluación formativa (valora el progreso delalumno)3.- CIERRE: evaluación sumativa. (reflexiona y valora sudesempeño)
  • 19. ¿CÓMO Y CON QUÉ EVALÚAS LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS?CONOCIMIENTOS: (Pruebas estandarizadas).HABILIDADES: (Listas de cotejo, rubricas, escalas derango).ACTITUDES: (Fichas de observación).