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Etica ciclo 2
 

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    Etica ciclo 2 Etica ciclo 2 Presentation Transcript

    • SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE “Compromiso con la vida y el saber” PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIASCOMPONENTE: FORMACIÓN HUMANAAREA: ETICA Y VALORESCICLO: 2GRADOS: 4° Y 5°2011 CO
    • Docente Participante: NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO 2 YUDDY ALEJANDRA URREGO SOL DE ORIENTE ETICA Y VALORES ANGELES1303@hotmail.com PRESIGA
    • F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 2: GRADOS 4° Y 5°ENUNCIADO 1. conciencia, 2. Ethos para La 3. Identidad y 4. Sentido 5. Juicio y autorregulación, convivencia sentido crítico, capacidad razonamiento autorrealización y de pertenencia creativa y moral. confianza en sí propositiva. 3 mismo. VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA Reconozco Los elementos La pluralidad Quepertenecemos a  Las cosas de una  diferentes rasgos de del medio que de formas de diversos grupos, manera novedosa, no su ser y del contexto. ejercen un vida que ejercemos en la vida convencional, ideas control y existen diferentes roles, originales y ayudan en la alrededor de formamos parte de adecuadas, la regulación de ellos. diversas comunidades. importancia de crear y los individuos. proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales. Identifico La propia El papel que Expresiones y Las Diferentes Qué debo identidad y el tienen el Manifestacion realidades sociales, cambiar? sentido que se diálogo, la es de la sus conflictos, sus ¿Cómo se le dé a la propia participación cultura de los desarrollos, sus relacionan mis vida, son sin , la compañeros novedades. propios duda opciones cooperación (lenguaje, puntos de personales. y la costumbres, vista y mis reciprocidad saberes, intereses con en la valores, los de los convivencia tradiciones). compañeros?
    • cotidiana. Valoro La actitud Los valores Diferentes El espíritu Los aportes de flexible y culturales de rasgos e crítico, como la ética y los comprensiva de su grupo mi ser y del una búsqueda valores para frente a las social y de su Contexto en el y alcanzar una dificultades y comunidad. que vivo, para cuestionamien sana posibles errores un mayor to convivencia y 4 sentido de permanente una mejor pertenencia y que el ser sociedad. una sana humano debe convivencia. tener frente al La identidad mundo que lo personal, los rodea. valores, tradiciones, creencias, costumbres, etc., que conforman mi entorno social. Todos sus  Las actitudes de El mundo que Las formas de Que loInterpreta formas de respeto y cariño que lo rodea, para vida sanas y aprendido en comportamient los demás le ofrecen su bienestar y hace lo ética es un o que lo hacen y las agradece. el los demás. posible para apoyo para crecer como  Las cualidades de Comprende la vivirlas. vivir mejor. sujetos cada uno para importancia importantes en mantener buenas que tiene la la sociedad. relaciones con los práctica de los demás. valores en la interrelación
    • en su entorno.Participa En diferentes En la En las En discusiones En los diferentes espacios y construcción diferentes y debates con espacios y actividades que de normas actividades actitudes actividades con posibilitan la para la diarias positivas, responsabilidad. decisión y convivencia asumiendo constructivas 5 conciencia de en los compromiso y dialogantes. los actos. grupos a los que permita la que proyección y pertenece. el crecimiento personal.
    • CLASIFICACION DE ESTANDARESTAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER IDENTIFICAR INTERPRETAR VALORAR 6 5 p1Identifica la propia identidad y el 5 p1Interpreta todas sus formas de 5 p1La actitud flexible y comprensiva sentido que se le dé a la propia vida, son comportamiento que lo hacen crecer de frente a las dificultades y posibles sin duda opciones personales. como sujetos importantes en la errores. 4 p1Identifica el papel que tienen el sociedad. 4 p1Los valores culturales de su diálogo, la participación, la cooperación y 4 p1Interpreta las actitudes de grupo social y de su comunidad. la reciprocidad en la convivencia respeto y cariño que los demás le 4 p2Diferentes rasgos de mi ser y cotidiana. ofrecen y las agradece. del Contexto en el que vivo, para un 4 p2Identifica expresiones y 4 p2Interpreta las cualidades de cada mayor sentido de pertenencia y una manifestaciones de la cultura de los uno para mantener buenas relaciones sana convivencia. compañeros (lenguaje, costumbres, con los demás. 5 p2La identidad personal, los saberes, valores, tradiciones). 5 p2Interpreta el mundo que lo rodea, valores, tradiciones, creencias, 5 p2Identifica las diferentes realidades para su bienestar y el los demás. costumbres, etc., que conforman sociales, sus conflictos, sus desarrollos, 4 y 5 p3 Interpreta y comprende la mi entorno social. sus novedades. importancia que tiene la práctica de 4 p3El espíritu crítico, como una 4 p3 Qué debo cambiar? ¿Cómo se los valores en la interrelación en su búsqueda y cuestionamiento relacionan mis propios puntos de vista y entorno. permanente que el ser humano mis intereses con los de los compañeros? 4 y 5 p4 Interpreta las formas de vida debe tener frente al mundo que lo sanas y hace lo posible para vivirlas rodea. RECONOCER PARTICIPAR 5 p3Reconoce los elementos del medio 5 p3En diferentes espacios y que ejercen un control y ayudan en la actividades que posibilitan la decisión y conciencia de los actos.
    • regulación de los individuos. 5 p4En la construcción de normas5 p4Reconoce la pluralidad de formas de para la convivencia en los grupos avida que existen alrededor de ellos. los que pertenece.4 y 5 p4Reconoce que pertenecemos a 4 p4En las diferentes actividadesdiversos grupos, ejercemos en la vida diarias asumiendo compromiso quediferentes roles, formamos parte de permita la proyección y el 7diversas comunidades. crecimiento personal.4 p4 Reconoce las cosas de una manera 4 y 5 p1En discusiones y debatesnovedosa, no convencional, ideas con actitudes positivas,originales y adecuadas, la importancia de constructivas y dialogantes.crear y proponer nuevas alternativas,independientemente de las influencias 4 y 5 p2En los diferentes espacios ysociales. actividades con responsabilidad.
    • F3 - PLANES DE ESTUDIO (ETICA Y VALORES) INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA (ÉTICA Y VALORES) 8 CICLO Ciclo 2 (4° Y 5°) Al terminar el ciclo 2, el estudiante de la Institución Educativa Sol de Oriente estará en capacidad de reflexionar y Meta por ciclo tomar una postura crítica y propositiva, sobre los criterios y valores que deben regir su comportamiento individual y social en el contexto. GRADO 4° GRADO 5°Objetivo específico por grado Fortalecer los diferentes valoresy actitudes individuales Desarrollar la capacidad de reflexión y argumentación y grupales, como elementos fundamentales para frente a las conductas personales y grupales para generar ambientes de una sana convivencia. fomentar una buena convivencia en la sociedad. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
    • Autonomía Axiología Desarrollo del Autorrealización Desarrollo de las Desarrollo de la Las competencias pensamiento Proyecto de vida relaciones creatividad ciudadanas crítico y reflexivo interpersonales 9Reconoce la Reconoce que es un Analiza de forma Construye la Reconoce la Desarrolla habilidades Establece y poneimportancia de ser con valores a crítico reflexivo las realización de sí importancia de que permitan aplicar en prácticatomar buenas través de las distintas situaciones mismo, la propia relacionarse de una manera aquellasdecisiones en relaciones que que se presentan en identidad. asertivamente creativa los diferentes competenciasdiferentes establece con los los contextos en los Desarrollado en el consigo mismo y conceptos, ciudadanas que lesituaciones y demás que lo llevan cuales se marco de con los demás. capacidades y permitencontextos para la a ser un buen ser desenvuelve. unasinteracciones aprendizajes para interactuar con lossolución de social. sociales transformar su demás y suproblemas. que contribuyen a entorno, de manera entorno. otorgarle sentido a sus responsable. opciones particulares de vida buena. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIAN1 identifica los N1Reconoce la N1 Expresa su N1 Identifica la N1 Describe N1 reconoce los N1Identifica lasdiferentes valores importancia de los opinión sobre lo que responsabilidad de un diferentes valores, cualidades, reglas básicas delnecesarios para la valores en sus es correcto e ser individual y ser situaciones vividas. actitudes y otros diálogo, como elsolución de actuaciones como incorrecto en sus social. N2Explica algunas aspectos que deben uso de la palabra,problemas. ser social y ético. relaciones familiares, N2 expresa sus ideas formas en la tener las personas la escucha y elN2 Define la N2 Describe cómo la sociales y escolares. como ser individual resolución de para desenvolverse en respeto por laimportancia de práctica de los N2argumenta las respetando las de los conflictos que cualquier contexto. palabra ajena.solucionar los valores mejora las formas de actuar y demás. faciliten la N2 Demuestra por N2problemas de forma relaciones con los las consecuencias N3 representa convivencia escolar medio de situaciones Expresasituacionesadecuada. demás. que de ellas se situaciones de y familiar. creativas la adecuada de maltrato que se
    • N3 Demuestra N3 Resuelve de derivan. interacción y respeto N3 ejemplifica forma de interactuar pueden presentarcapacidad para forma positiva N3 Establece entre personas por situaciones que con los participantes en el entorno y lostomar decisiones. situaciones condiciones que se medio de juegos y midan las de un grupo o un medios a los cualesN4 Explica la conflictivas de su deben tener en gráficos. consecuencias contexto. acudir por ayuda yimportancia del entorno. cuenta en las N4 reflexiona acerca que sus palabras N3 Dramatiza o protección.autocontrol en sus N4 Intercambia relaciones que de sus actitudes, y acciones puedan representa N3 Planeaacciones. opiniones diferentes impliquen la valores y cualidades tener sobre situaciones de estrategias 10N5 Justifica las con respeto, sobre tolerancia en la de ser individual y la relación con los convivencia que sencillas debuenas y malas diferentes diferencia y la como ser social. demás . requieren solución de resolución deacciones de acuerdo situaciones concertación con el N5 diseña su proyecto N4 Debate con sus conflictos. conflictos en formaa sus valores, cotidianas. otro. de vida. compañeros sobre N4 Explica de cívica yprincipios, N5 Sustenta las N4 Determina los N6 Evalúa la relación diferentes diferentes maneras la democrática.costumbres entre opiniones que tiene comportamientos que tiene consigo situaciones resolución de N4otros. sobre situaciones de que considera mismo y con los grupales con problemas a ciertas DeterminasituacioN6 Evalúa la relaciones con los correctos en sus demás. respeto. situaciones. nes adversas conposibilidad correcta demás. relaciones familiar, N5 expone sus N5 Propone tolerancia yde acción entre un N6 Explica cuáles social y escolar. puntos de vistas situaciones de juego serenidad, para noconjunto de son los valores que N5 Valora con sobre diferentes que representen hacer daño a síposibilidades. se deben tener al tolerancia situaciones. diversos puntos de mismo o a otras actuar para ser un y respeto la puesta N6 Critica con vista y contextos personas. buen ser social. en común de respeto y normativos. N5Propone opiniones diferentes. responsabilidad las N6 Elige una de varias situaciones para la N6 Evalúa con opiniones de los opciones que conservación del responsabilidad las demás. considere correcta medio ambiente y consecuencias de sus para resolver, la construcción de acciones. modificar o responder la paz. a una situación. N6 Explica las diferentes competencias ciudadanas que se deben tener para interactuar en la
    • sociedad. PERIODOSESTANDARES POR 11 P1 P2 P3 P4GRADO Y PERIODO Identifico el papel que Identifico expresiones y Identifico Qué debo Reconozco las cosas de una tienen el diálogo, la manifestaciones de la cambiar? ¿Cómo se manera novedosa, no participación, la cultura de los relacionan mis propios convencional, ideas originales cooperación y la compañeros (lenguaje, puntos de vista y mis y adecuadas, la importancia de reciprocidad en la convivencia cotidiana. costumbres, saberes, intereses con los de los crear y proponer nuevas Interpreto las actitudes valores, tradiciones). compañeros? alternativas, de respeto y cariño que Interpreto Interpreto y comprendo independientemente de las los demás le ofrecen y las cualidades de cada la importancia que tiene influencias sociales. las agradece. uno para mantener la práctica de los valores Reconozco que pertenecemos Valoro los valores buenas relaciones con en la interrelación en su a diversos grupos, ejercemos culturales de su grupo los demás. entorno. en la vida diferentes roles, social y de su Valoro diferentes rasgos Valoro el espíritu crítico, formamos parte de diversas comunidad. de mi ser y del Contexto como una búsqueda y comunidades. GRADO CUARTO Participo en discusiones en el que vivo, para un cuestionamiento Interpreto las formas de vida y debates con actitudes mayor sentido de permanente que el ser sanas y hace lo posible para positivas. pertenencia y una sana humano debe tener vivirlas convivencia. frente al mundo que lo Participo en las diferentes Participo en los rodea. actividades diarias asumiendo diferentes espacios y compromiso que permita la actividades con proyección y el crecimiento responsabilidad. personal.
    • Identifico que la propia Identifico las diferentes Reconozco los elementos Reconozco la pluralidad de identidad y el sentido realidades sociales, sus del medio que ejercen un formas de vida que existen que se le dé a la propia conflictos, sus control y ayudan en la alrededor de ellos. vida, son sin duda desarrollos, sus regulación de los Reconozco que pertenecemos opciones personales. Interpreto todas sus novedades. individuos. a diversos grupos, ejercemos12 formas de Interpreto el mundo que Interpreto y comprendo en la vida diferentes roles, comportamiento que lo me rodea, para mi la importancia que tiene formamos parte de diversas hacen crecer como bienestar y el los demás. la práctica de los valores comunidades. sujetos importantes en Valoro la actitud flexible en la interrelación en su Interpreto las formas de vida y comprensiva de frente entorno. sanas y hace lo posible para la sociedad. a las dificultades y Participo en diferentes vivirlas.GRADO QUINTO Valoro la identidad posibles errores. personal, los valores, espacios y actividades Participo en la construcción de Participo en los tradiciones, creencias, que posibilitan la decisión normas para la convivencia en diferentes espacios y costumbres, etc., que y conciencia de los actos. los grupos a los que actividades con conforman mi entorno pertenece. responsabilidad. social. Participo en discusiones y debates con actitudes positivas, CONTENIDOS GRADO 4 PERIODOS CONTENIDOS - TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - La norma. - Identificación de la - Construcción de normas - Cumple con deberes - Manual de convivencia: noción de norma. para la convivencia de la institucionales y reclama sus PERIODO 1 normas y hábitos de la - Reconocimiento de las escuela, la familia. derechos como estudiante. convivencia. normas, deberes y - Resolución problemas y - Aprecia la dignidad del otro y - Deberes y derechos. derechos del manual de situaciones de la vida su derecho a existir en sus
    • - Los valores. convivencia. escolar y familiar. diferencias, mediante el - Identificación de la - Representación de forma respeto. importancia de los gráfica y dramatúrgica los valores individuales y valores. colectivos. - Proyecto de vida. - Definición de las - Planeación de su - Participa en diferentes - Valores, cualidades, cualidades, valores y proyecto de vida, actividades grupales que 13 fortalezas. fortaleces propias. teniendo en cuenta las encaminan la planeación del - Culturas de las personas. - Resolución de diferentes fortalezas reconocidas. proyecto de vida. actividades y estrategias - Desarrolla actividades y - Respeta las opiniones, para encaminar el estrategias que sentimientos y diferencias dePERIODO 2 proyecto de vida. encaminen su proyecto los demás. - Identificación las de vida. diferentes culturas, - Expresión de diferentes expresiones y tradiciones formas las tradiciones y de los compañeros del culturas propias. grupo escolar. - Los valores. (amistad, - Identificación de la - Construcción de criterios - Asume actitud de respeto solidaridad, amor.) importancia de los para relacionarse y elegir frente al propio cuerpo y el de - La sexualidad. siguientes valores: adecuadamente sus los demás. - La personalidad. amistad, amor y amistades. - Practica diferentes valores en solidaridad; como una - Explicación de las la relación con los posibilidad de diferentes actitudes que compañeros de clase. construcción social. se deben tener para el - Tolera las diferencias en alPERIODO 3 - Reconocimiento de cuidado y el personalidades de los demás actitudes de auto reconocimiento del compañeros y personas. cuidado y cuerpo. autoevaluación, - Debate con sus mediante el compañeros sobre las reconocimiento del características de la cuerpo. personalidad.
    • - Análisis de algunas características de la personalidad. - Los diferentes grupos - Reconocimiento dela - Maneja adecuadamente - Respeta la diversidad de que existen. existencia de los grupos y las relaciones en el grupo opiniones, creencias, ideas y - La comunicación en los sus características. y en los equipos de costumbres de 14 sus grupos. - Identificación cómo es la trabajo. compañeros de grupo. - Relación consigo mismo y relación consigo mismo y - Resolución de actividades - Participa adecuadamente dePERIODO 4 con otros con los demás. de forma grupal. las actividades en grupos o - Comprensión de la - Diferenciación de los equipos de trabajo. importancia de la diferentes grupos que comunicación y la hay y el termino escucha con los demás. diversidad. GRADO 5PERIODOS CONTENIDOS-TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - El cuerpo: cambios físicos - Comprensión del - Diferenciación de todos - Asume la pubertad como una y actitudinales. funcionamiento del los cambios del cuerpo etapa importante en su - Identidad personal: cuerpo y los cambios físicos y actitudinales. desarrollo. valores (libertad, durante la pubertad. - Expresión de los - Se interesa por participar en responsabilidad e - Descripción de algunos comportamientos, actividades de identidad independencia), aspectos de su identidad actitudes, y otros personal de forma individual yPERIODO 1 cualidades, personal. aspectos de la identidad grupal. potencialidades. - Diseña el proyecto de personal. - Se interesa por realizar el - Proyecto de vida. vida. - Resolución de diferentes proyecto de vida. actividades para encaminar el proyecto de vida. - Características sociales: - Diferenciación de las - Debate sobre las - Asume actitud tolerante edad, raza, genero, características de edad, características sociales de frente a las diferenciasPERIODO 2 cultura, condición raza, género, condición edad, raza, género, sociales. social, gustos… social, gustos… condición social, gustos… - Comparte experiencias con
    • - Relación con la escuela, - Descripción de la forma - Resolución de problemas compañeros, familia y con el barrio, con la en que se relaciona en la que tienen que ver con la personas del barrio. familia. escuela, el barrio y la relación con el barrio, la - Participa en actividades que - Valores como la familia. escuela, la familia. implican la tolerancia, el solidaridad, respeto, - Distinción de los - Representación por respeto, la cooperación y el tolerancia y comportamientos medio de dibujos y respeto. cooperación. sociales que contribuyen dramatizaciones valores 15 o no a la tolerancia, el como la tolerancia, el respeto y la solidaridad. respeto, la cooperación y el respeto. - Normas de convivencia. - Identificación de las - Diferenciación de las - Participa en la construcción de - Derechos de los niños. diferentes normas para clases de normas para normas para la convivencia. - Valores humanos en la una buena convivencia. una sana convivencia. - Se interesa por conocer sobre armonía social. - Conocimiento de los - Investigación sobre los los derechos de los niños. derechos de los niños. derechos de los niños. - Aprecia los valores de losPERIODO 3 - Reconocimiento de los - Expresión a través de demás. valores propios y de los relatos, carteleras y demás. escritos experiencias sobre los valores.PERIODO 4 - Los diferentes grupos - Reconocimiento de la - Diferenciación de los - Asume una actitud de respeto que existen. existencia de los grupos y diferentes grupos que frente a la diversidad. - La comunicación en los sus características. hay y el termino - Se interesa por comunicarse grupos. - Comprensión de la diversidad. de forma adecuada y - Participación ciudadana y importancia de la - Maneja adecuadamente escuchar a los demás. convivencia pacífica. comunicación y la las relaciones en el grupo - Aprecia los mecanismos a escucha a los demás. y en los equipos de través de los cuales la - Reconocimiento de los trabajo por medio de la ciudadanía puede comunicar mecanismos de comunicación. las necesidades, demandas, participación ciudadana, - Dramatización problemas o preferencias. para una convivencia situaciones sobre la pacífica. participación ciudadana y la convivencia pacífica.
    • INDICADORES DE DESEMPEÑO. GRADO 4 SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) 16 EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Identifica de forma - Identifica la noción de - Identifica mínimamente - Se le dificulta Identificar la excepcional la noción norma. la noción de norma. noción de norma. de norma. - Reconoce las normas, - Reconoce mínimamente - Se le dificulta reconocer las - Reconoce de forma deberes y derechos del las normas, deberes y normas, deberes y derechos excepcional las manual de convivencia. derechos del manual de del manual de convivencia. normas, deberes y - Identifica la importancia convivencia. - Se le dificulta Identificar la derechos del manual de los valores - Identifica mínimamente importancia de los valores de convivencia. individuales y colectivos. la importancia de los individuales y colectivos. - Identifica de forma valores individuales y excepcional la colectivos.PERIODO 1 importancia de los valores individuales y colectivos. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental: - Construye de forma - Construye normas para la - Construye mínimamente - Se le dificulta Construir excepcional normas convivencia de la normas para la normas para la convivencia de para la convivencia de escuela, la familia. convivencia de la escuela, la escuela, la familia. la escuela, la familia. - Resuelve problemas y la familia. - Se le dificulta resolver - Resuelve de forma situaciones de la vida - Resuelve mínimamente problemas y situaciones de la excepcional problemas escolar y familiar. problemas y situaciones vida escolar y familiar. y situaciones de la vida - Representa de forma de la vida escolar y - Se le dificulta representar de escolar y familiar. grafica y dramatúrgica los familiar. forma grafica y dramatúrgica
    • - Representa de forma valores. - Representa los valores. excepcional por medio mínimamente de forma de grafica y grafica y dramatúrgica los dramatúrgica los valores. valores. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: 17 - Cumple con deberes - Cumple con deberes - Cumple mínimamente - Se le dificulta cumplir con institucionales y institucionales y reclama con deberes deberes institucionales y reclama sus derechos sus derechos como institucionales y reclama reclama sus derechos como como estudiante. estudiante. sus derechos como estudiante. - Aprecia la dignidad del - Aprecia la dignidad del estudiante. - Se le dificulta Apreciar la otro y su derecho a otro y su derecho a - Aprecia mínimamente la dignidad del otro y su derecho existir en sus existir en sus diferencias, dignidad del otro y su a existir en sus diferencias, diferencias, mediante el mediante el respeto. derecho a existir en sus mediante el respeto. respeto. diferencias, mediante el respeto. SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Define de forma - Define las cualidades, - Define mínimamente las - Se le dificulta definir las excepcional las valores y fortaleces cualidades, valores y cualidades, valores y cualidades, valores y propias. fortaleces propias. fortaleces propias. fortaleces propias. - Resuelve diferentes - Resuelve mínimamente - Se le dificulta resolverPERIODO 2 - Resuelve de forma actividades y estrategias diferentes actividades y diferentes actividades y excepcional diferentes para encaminar el estrategias para estrategias para encaminar el actividades y proyecto de vida. encaminar el proyecto de proyecto de vida. estrategias para - Identifica las diferentes vida. - Se le dificulta identificar las encaminar el proyecto culturas, expresiones y - Identifica mínimamente diferentes culturas, de vida. tradiciones de los las diferentes culturas, expresiones y tradiciones de - Identifica de forma compañeros del grupo expresiones y tradiciones los compañeros del grupo
    • excepcional las escolar. de los compañeros del escolar. diferentes culturas, grupo escolar. expresiones y Procedimental: tradiciones de los - Planea su proyecto de compañeros del grupo vida, teniendo en cuenta escolar. las fortalezas reconocidas. 18 - Desarrolla actividades y estrategias que encaminen su proyecto de vida. - Expresa de diferentesProcedimental: formas las tradiciones y Procedimental: Procedimental: - Planea de forma culturas propias. - Planea mínimamente su - Se le dificulta planear su excepcional su proyecto proyecto de vida, proyecto de vida, teniendo en de vida, teniendo en teniendo en cuenta las cuenta las fortalezas cuenta las fortalezas fortalezas reconocidas. reconocidas. reconocidas. - Desarrolla mínimamente - Se le dificulta desarrollar - Desarrolla de forma actividades y estrategias actividades y estrategias que excepcional actividades que encaminen su encaminen su proyecto de y estrategias que proyecto de vida. vida. encaminen su proyecto - Expresa mínimamente de - Se le dificulta expresar de de vida. diferentes formas las diferentes formas las - Expresa de forma tradiciones y culturas tradiciones y culturas propias. excepcional y de propias. diferentes formas las tradiciones y culturas propias.Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: - Participa de forma - Participa en diferentes - Participa mínimamente - Se le dificulta participar en
    • excepcional en actividades grupales que en diferentes actividades diferentes actividades diferentes actividades encaminan la planeación grupales que encaminan grupales que encaminan la grupales que del proyecto de vida. la planeación del planeación del proyecto de encaminan la - Respeta las opiniones, proyecto de vida. vida. planeación del proyecto sentimientos y - Respeta mínimamente las - Se le dificulta respetar las de vida. diferencias de los demás. opiniones, sentimientos y opiniones, sentimientos y - Respeta de forma diferencias de los demás. diferencias de los demás. 19 excepcional las opiniones, sentimientos y diferencias de los demás. SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Identifica de forma - Identifica la importancia - Identifica mínimamente - Se le dificulta identificar la excepcional la de los siguientes valores: la importancia de los importancia de los siguientes importancia de los amistad, amor y siguientes valores: valores: amistad, amor y siguientes valores: solidaridad; como una amistad, amor y solidaridad; como una amistad, amor y posibilidad de solidaridad; como una posibilidad de construcción solidaridad; como una construcción social. posibilidad de social. posibilidad de - Reconoce actitudes de construcción social. - Se le dificulta reconocerPERIODO 3 construcción social. auto cuidado y - Reconoce mínimamente actitudes de auto cuidado y - Reconoce de forma autoevaluación, actitudes de auto cuidado autoevaluación, mediante el excepcional actitudes mediante el y autoevaluación, reconocimiento del cuerpo. de auto cuidado y reconocimiento del mediante la identificación - Se le dificulta analizar algunas autoevaluación, cuerpo. del cuerpo. características de la mediante el - Analiza algunas - Analiza mínimamente personalidad. reconocimiento del características de la algunas características de cuerpo. personalidad. la personalidad. - Analiza de forma excepcional algunas Procedimental:
    • características de la - Construye criterios para personalidad. relacionarse y elegir adecuadamente sus amistades. - Explica las diferentes actitudes que se deben tener para el cuidado y el 20 reconocimiento del cuerpo. - Debate con sus compañeros sobre las características de la personalidad. Procedimental:Procedimental: - Construye mínimamente Procedimental: - Construye de forma criterios para - Se le dificulta construir excepcional criterios relacionarse y elegir criterios para relacionarse y para relacionarse y adecuadamente sus elegir adecuadamente sus elegir adecuadamente Actitudinal: amistades. amistades. sus amistades. - Asume actitud de - Explica mínimamente las - Se le dificulta explicar las - Explica de forma respeto frente al propio diferentes actitudes que diferentes actitudes que se excepcional las cuerpo y el de los demás. se deben tener para el deben tener para el cuidado y diferentes actitudes - Practica diferentes cuidado y el el reconocimiento del cuerpo. que se deben tener valores en la relación con reconocimiento del - Se le dificulta debatir con sus para el cuidado y el los compañeros de clase. cuerpo. compañeros sobre las reconocimiento del - Tolera las diferencias en - Debate mínimamente características de la cuerpo. al personalidades de los con sus compañeros personalidad. - Debate de forma demás compañeros y sobre las características excepcional con sus personas. de la personalidad. compañeros sobre las características de la
    • personalidad. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: - Asume mínimamente Actitudinal: - Asume de forma - Asume en su totalidad actitud de respeto frente - Se le dificulta asumir actitud excepcional actitud de una actitud de respeto al propio cuerpo y el de de respeto frente al propio respeto frente al frente al propio cuerpo y los demás. cuerpo y el de los demás. propio cuerpo y el de el de los demás. - Practica mínimamente - Se le dificulta practicar 21 los demás. - Practica en su totalidad diferentes valores en la diferentes valores en la - Practica de forma diferentes valores en la relación con los relación con los compañeros excepcional diferentes relación con los compañeros de clase. de clase. valores en la relación compañeros de clase. - Tolera mínimamente las - Se le dificulta tolerar las con los compañeros de - Tolera en su totalidad las diferencias en al diferencias en las clase. diferencias en al personalidades de los personalidades de los demás - Tolera de forma personalidades de los demás compañeros y compañeros y personas. excepcional las demás compañeros y personas. diferencias en al personas. personalidades de los demás compañeros y personas. SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Reconoce de forma - Reconoce la existencia de - Reconoce mínimamente - Se le dificulta reconocer la excepcional la los grupos y sus la existencia de los existencia de los grupos y sus existencia de los grupos características. grupos y sus características.PERIODO 4 y sus características. - Identifica cómo es la características. - Se le dificulta identificar cómo - Identifica de forma relación consigo mismo y - Identifica mínimamente es la relación consigo mismo y excepcional cómo es la con los demás. cómo es la relación con los demás. relación consigo mismo - Comprende la consigo mismo y con los - Se le dificulta comprender la y con los demás. importancia de la demás. importancia de la
    • - Comprende de forma comunicación y la - Comprende comunicación y la escucha con excepcional la escucha con los demás. mínimamente la los demás. importancia de la importancia de la comunicación y la comunicación y la escucha con los demás. escucha con los demás.Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental: 22 - Maneja de forma - Maneja adecuadamente - Maneja mínimamente las - Se le dificulta manejar excepcional y las relaciones en el grupo relaciones en el grupo y adecuadamente las relaciones adecuadamente las y en los equipos de en los equipos de trabajo. en el grupo y en los equipos relaciones en el grupo y trabajo. - Resuelve mínimamente de trabajo. en los equipos de - Resuelve actividades de actividades de forma - Se le dificulta resolver trabajo. forma grupal. grupal. actividades de forma grupal. - Resuelve de forma - Diferencia los diferentes - Diferencia mínimamente - Se le dificulta diferenciar los excepcional actividades grupos que hay y el los diferentes grupos que diferentes grupos que hay y el de forma grupal. termino diversidad. hay y el termino termino diversidad. - Diferencia de forma diversidad. excepcional los diferentes grupos que hay y el termino diversidad.Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: - Respeta de forma - Respeta la diversidad de - Respeta mínimamente la - Se le dificulta respetar la excepcional la opiniones, creencias, diversidad de opiniones, diversidad de opiniones, diversidad de ideas y costumbres de creencias, ideas y creencias, ideas y costumbres opiniones, creencias, sus compañeros de costumbres de sus de sus compañeros de grupo. ideas y costumbres de grupo. compañeros de grupo. - Se le dificulta participar sus compañeros de - Participa adecuadamente - Participa mínimamente adecuadamente de las grupo. de las actividades en en las actividades en actividades en grupos o - Participa de forma grupos o equipos de grupos o equipos de equipos de trabajo. excepcional y trabajo. trabajo.
    • adecuadamente de las actividades en grupos o equipos de trabajo. GRADO 5 SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) 23 EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Comprende de forma - Comprende el - Comprende - Se le dificulta comprender el excepcional el funcionamiento del mínimamente el funcionamiento del cuerpo y funcionamiento del cuerpo y los cambios funcionamiento del los cambios durante la cuerpo y los cambios durante la pubertad. cuerpo y los cambios pubertad. durante la pubertad. - Describe algunos durante la pubertad. - Se le dificulta describir - Describe de forma aspectos de su identidad - Describe mínimamente algunos aspectos de su excepcional algunos personal. algunos aspectos de su identidad personal. aspectos de su - Diseña el proyecto de identidad personal. - Se le dificulta diseñar el identidad personal. vida. - Diseña mínimamente el proyecto de vida. - Diseña de forma proyecto de vida. excepcional el proyectoPERIODO 1 de vida. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental: - Diferencia de forma - Diferencia todos los - Diferencia mínimamente - Se le dificulta diferenciar excepcional todos los cambios del cuerpo todos los cambios del todos los cambios del cuerpo cambios del cuerpo físicos y actitudinales. cuerpo físicos y físicos y actitudinales. físicos y actitudinales. - Expresa los actitudinales. - Se le dificulta expresar los - Expresa de forma comportamientos, - Expresa mínimamente los comportamientos, actitudes, y excepcional los actitudes, y otros comportamientos, otros aspectos de la identidad comportamientos, aspectos de la identidad actitudes, y otros personal. actitudes, y otros personal. aspectos de la identidad - Se le dificulta aspectos de la - Resuelve diferentes personal. resolverdiferentes actividades identidad personal. actividades para - Resuelve mínimamente para encaminar el proyecto de
    • - Resuelve de forma encaminar el proyecto de diferentes actividades vida. excepcional diferentes vida. para encaminar el actividades para proyecto de vida. encaminar el proyecto de vida. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: 24 - Asume de forma - Asume la pubertad como - Asume mínimamente la - Se le dificulta asumir la excepcional la pubertad una etapa importante en pubertad como una pubertad como una etapa como una etapa su desarrollo. etapa importante en su importante en su desarrollo. importante en su - Se interesa por participar desarrollo. - Se le dificulta interesarse por desarrollo. en actividades de - Se interesa mínimamente participar en actividades de - Se interesa de forma identidad personal de por participar en identidad personal de forma excepcional por forma individual y grupal. actividades de identidad individual y grupal. participar en - Se interesa por realizar el personal de forma - Se le dificulta interesarse por actividades de proyecto de vida. individual y grupal. realizar el proyecto de vida. identidad personal de - Se interesa mínimamente forma individual y por realizar el proyecto grupal. de vida. - Se interesa de forma excepcional por realizar el proyecto de vida. SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Diferencia de forma - Diferencia las - Diferencia mínimamente - Se le dificulta diferenciar lasPERIODO 2 excepcional las características de edad, las características de características de edad, raza, características de edad, raza, género, condición edad, raza, género, género, condición social, raza, género, condición social, gustos… condición social, gustos… gustos… social, gustos… - Describe la forma en que - Describe mínimamentela - Se le dificulta describir la - Describe de forma se relaciona en la forma en que se forma en que se relaciona en
    • excepcional la forma en escuela, el barrio y la relaciona en la escuela, el la escuela, el barrio y la que se relaciona en la familia. barrio y la familia. familia. escuela, el barrio y la - Distingue los - Distingue - Se le dificulta distinguir los familia. comportamientos mínimamentelos comportamientos sociales que - Distingue de forma sociales que contribuyen comportamientos contribuyen o no a la excepcional los o no a la tolerancia, el sociales que contribuyen tolerancia, el respeto y la comportamientos respeto y la solidaridad. o no a la tolerancia, el solidaridad. 25 sociales que respeto y la solidaridad. contribuyen o no a la tolerancia, el respeto y la solidaridad.Procedimental: Procedimental: Procedimental: - Debate de forma - Debate sobre las Procedimental: - Se le dificulta debatir sobre las excepcional sobre las características sociales de - Debate mínimamente características sociales de características sociales edad, raza, género, sobre las características edad, raza, género, condición de edad, raza, género, condición social, gustos… sociales de edad, raza, social, gustos… condición social, - Resuelve problemas que género, condición social, - Se le dificulta resolver gustos… tienen que ver con la gustos… problemas que tienen que ver - Resuelve de forma relación con el barrio, la - Resuelve mínimamente con la relación con el barrio, la excepcional problemas escuela, la familia. problemas que tienen escuela, la familia. que tienen que ver con - Representa por medio de que ver con la relación - Se le dificulta representar por la relación con el barrio, dibujos y con el barrio, la escuela, medio de dibujos y la escuela, la familia. dramatizaciones valores la familia. dramatizaciones valores como - Representa de forma como la tolerancia, el - Representa la tolerancia, el respeto, la excepcional por medio respeto, la cooperación y mínimamente por medio cooperación y el respeto. de dibujos y el respeto. de dibujos y dramatizaciones dramatizaciones valores valores como la como la tolerancia, el tolerancia, el respeto, la respeto, la cooperación y cooperación y el el respeto. respeto.
    • Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: - Asume de forma - Asume actitud tolerante Actitudinal: - Se le dificulta asumir actitud excepcional una actitud frente a las diferencias - Asume mínimamente una tolerante frente a las tolerante frente a las sociales. actitud tolerante frente a diferencias sociales. diferencias sociales. - Comparte experiencias las diferencias sociales. - Se le dificulta compartir - Comparte de forma con compañeros, familia - Comparte mínimamente 26 experiencias con compañeros, excepcional y personas del barrio. experiencias con familia y personas del barrio. experiencias con - Participa en actividades compañeros, familia y - Se le dificulta participar en compañeros, familia y que implican la personas del barrio. actividades que implican la personas del barrio. tolerancia, el respeto, la - Participa mínimamente tolerancia, el respeto, la - Participa de forma cooperación y el respeto. en actividades que cooperación y el respeto. excepcional en implican la tolerancia, el actividades que respeto, la cooperación y implican la tolerancia, el respeto. el respeto, la cooperación y el respeto. SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) EXCEPCIONAL) Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Identifica de forma - Identifica las diferentes - Identifica mínimamente - Se le dificulta Identificar las excepcional las normas para una buena las diferentes normas diferentes normas para una diferentes normas para convivencia. para una buena buena convivencia.PERIODO 3 una buena convivencia. - Conoce los derechos de convivencia. - Se le dificulta conocer los - Conoce de forma los niños. - Conoce mínimamente los derechos de los niños. excepcional los - Reconoce los valores derechos de los niños. - Se le dificulta reconocer los derechos de los niños. propios y de los demás. - Reconoce mínimamente valores propios y de los - Reconoce de forma los valores propios y de demás. excepcional los valores los demás. propios y de los demás.
    • Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental: - Diferencia de forma - Diferencia las clases de - Diferencia mínimamente - Se le dificulta diferenciar las excepcional las clases normas para una sana las clases de normas para clases de normas para una de normas para una convivencia. una sana convivencia. sana convivencia. sana convivencia. - Investiga sobre los - Investiga mínimamente - Se le dificulta investigar sobre - Investiga de forma derechos de los niños. sobre los derechos de los los derechos de los niños. 27 excepcional sobre los - Expresa a través de niños. - Se le dificulta expresar a derechos de los niños. relatos, carteleras y - Expresa mínimamente a través de relatos, carteleras y - Expresa de forma escritos experiencias través de relatos, escritos experiencias sobre los excepcional a través de sobre los valores. carteleras y escritos valores. relatos, carteleras y experiencias sobre los escritos experiencias valores. sobre los valores. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: - Participa de forma - Participa en la - Participa mínimamente - Se le dificulta participar en la excepcional en la construcción de normas en la construcción de construcción de normas para construcción de normas para la convivencia. normas para la la convivencia. para la convivencia. - Se interesa por conocer convivencia. - Se le dificulta interesarse por - Se interesa de forma sobre los derechos de los - Se interesa mínimamente conocer sobre los derechos de excepcional por niños. por conocer sobre los los niños. conocer sobre los Aprecia los valores de los derechos de los niños. - Se le dificulta apreciar los derechos de los niños. demás. - Aprecia mínimamente los valores de los demás. - Aprecia de forma valores de los demás. - excepcional los valores de los demás. SUPERIOR (DE MANERA ALTO (EN SU TOTALIDAD) BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA) EXCEPCIONAL)PERIODO 4 Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: - Reconoce de forma - Reconoce la existencia de - Reconoce mínimamente - Se le dificulta reconocer la excepcional la los grupos y sus la existencia de los existencia de los grupos y sus
    • existencia de los grupos características. grupos y sus características. y sus características. - Comprende la características. - Se le dificulta comprender la - Comprende de forma importancia de la - Comprende importancia de la excepcional la comunicación y la mínimamente la comunicación y la escucha a importancia de la escucha a los demás. importancia de la los demás. comunicación y la - Reconoce los comunicación y la - Se le dificulta reconocer los escucha a los demás. mecanismos de escucha a los demás. 28 mecanismos de participación - Reconoce de forma participación ciudadana, - Reconoce mínimamente ciudadana, para una excepcional los para una convivencia los mecanismos de convivencia pacífica. mecanismos de pacífica. participación ciudadana, participación para una convivencia ciudadana, para una pacífica. convivencia pacífica. Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental: - Diferencia los diferentes - Diferencia mínimamente - Se le dificulta diferenciar los - Diferencia de forma grupos que hay y el los diferentes grupos que diferentes grupos que hay y el excepcional los termino diversidad. hay y el termino termino diversidad. diferentes grupos que - Maneja adecuadamente diversidad. - Se le dificulta manejar hay y el termino las relaciones en el grupo - Maneja mínimamente las adecuadamente las relaciones diversidad. y en los equipos de relaciones en el grupo y en el grupo y en los equipos - Maneja de forma trabajo por medio de la en los equipos de trabajo de trabajo por medio de la excepcional las comunicación. por medio de la comunicación. relaciones en el grupo y - Dramatiza situaciones comunicación. - Se le dificulta dramatizar en los equipos de sobre la participación - Dramatiza mínimamente situaciones sobre la trabajo por medio de la ciudadana y la situaciones sobre la participación ciudadana y la comunicación. convivencia pacífica. participación ciudadana y convivencia pacífica. - Dramatiza de forma la convivencia pacífica. excepcional situaciones sobre la participación ciudadana y la convivencia pacífica.
    • Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: - Asume de forma - Asume una actitud de - Asume mínimamente una - Se le dificulta asumir una excepcional una actitud respeto frente a la actitud de respeto frente actitud de respeto frente a la de respeto frente a la diversidad. a la diversidad. diversidad. diversidad. - Se interesa por - Se interesa mínimamente - Se le dificulta comunicarse de - Se interesa de forma comunicarse de forma por comunicarse de forma adecuada y escuchar a excepcional por adecuada y escuchar a forma adecuada y los demás. 29 comunicarse de forma los demás. escuchar a los demás. - Se le dificulta apreciar los adecuada y escuchar a - Aprecia los mecanismos a - Aprecia mínimamente los mecanismos a través de los los demás. través de los cuales la mecanismos a través de cuales la ciudadanía puede - Aprecia de forma ciudadanía puede los cuales la ciudadanía comunicar las necesidades, excepcional los comunicar las puede comunicar las demandas, problemas o mecanismos a través de necesidades, demandas, necesidades, demandas, preferencias. los cuales la ciudadanía problemas o problemas o puede comunicar las preferencias. preferencias. necesidades, demandas, problemas o preferencias. La importancia que tiene la Ética y valores en la formación de seres íntegros en nuestra institución es tal, que se debe utilizar una metodología que permita al educando no solo conocer, aprender o identificar, si no aun más, el producir y vincularse con actividades que conscientemente le brinde la oportunidad de desarrollar habilidades para la vida. Por esta razón y teniendo en cuenta el método de la institución, la metodología que se utilizara en el ciclo 2 de ética y valores se basará en :METODOLOGIA - observación constante - el análisis - el trabajo cooperativo, - Los aprendizajes significativos. - La producción. - La investigación. - La construcción de forma colectiva.
    • De tal manera que lo más importante es vincular a los estudiantes en los diferentes procesos del área, permitirle que mediante el trabajo y las actividades diarias pueda resolver las dudas, las situaciones y las problemáticas que se presenten, utilizando las herramientas que el área le brinda como las normas, el descubrimiento o fortalecimiento de la personalidad y las relaciones consigo mismo y los demás. Además lograr crear en estos la necesidad y el interés de trasformar el entorno de forma positiva. 30 Las actividades que se realizarán en el área de Ética y Valores para llevar a cabo todos los contenidos planeados y los diferentes procesos propuestos, apuntan a la metodología planeada para tal fin, por lo cual se implementara: - La observación. - El análisis de diversas situaciones y problemáticas. - La representación grafica y teatral de diferentes situaciones. - Resolución de problemas. - Diálogos y debates. - Elaboración de carteleras. - Simulación y juego. - Dialogo constante - La investigación y profundización de contenidos.ACTIVIDADES - Lluvia de ideas. - Role Playing Estas actividades se llevaran a cabo de la mano con las siguientes estrategias o técnicas: - Mesa redonda - Foros - Debates - Entrevistas - Socialización de trabajos - Exposiciones - Resolución de problemas.
    • RECURSOS HUMANOS: RECURSOS LOGISTICOS: RECURSOS FISICOS: - Docentes. - Video beam - Planta física de la institución educativa - Educandos - DVD - Salones - Comunidad educativa en general - Televisor - Sillas - Grabadora - Tableros 31RECURSOS - TICS - Cuadernos - Videos. - Libros. - Útiles escolares CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
    • - Consultas. - Trabajo en equipo. - Se reúnen en equipos - Por clase: trabajo en - Cuaderno. - La observación. de trabajo para realizar equipo, trabajo - Talleres - El análisis de diversas situaciones investigaciones, individual, trabajo grupal - Exposiciones y problemáticas. producir textos, de las anteriores - Evaluaciones. - La representación grafica y elaboración de actividades. - Trabajos escritos. teatral de diferentes situaciones. carteleras, preparación - Por periodo: EVALUACIÓN 32 - Elaboración de - Resolución de problemas. de debate, evaluaciones, exámenes. carteleras. - Diálogos y debates. exposiciones, foros, - 2 veces en el periodo: - Debates y discusiones. - Elaboración de carteleras. análisis de casos. debates, exposiciones, - Simulación y juego. - Por medio del trabajo entrevistas y trabajos - Dialogo constante individual en el escritos. - La investigación y profundización cuaderno representará de contenidos. gráficamente diversas - Lluvia de ideas. situaciones, tomara - Role Playing apuntes de temáticas - Foros trabajadas y realizara - Entrevista socialización de trabajos escritos que dé trabajos cuenta de lo trabajado en el área. - De forma grupal se observarán videos, se escucharan canciones, cuentos, historias y entrevistas y se realizara análisis de estos. PLAN DE APOYO GRADO CUARTO PERIODOS P1 P2 P3 P4 - Trabajo sobre - Trabajo sobre contenidos - Trabajo sobre contenidos en - Trabajo sobre contenidos en losPlanes de apoyo para contenidos en los en los que presento los que presento dificultad. que presento dificultad. recuperación que presento dificultad. - Sustentación de trabajo - Sustentación de trabajo
    • dificultad. - Sustentación de trabajo realizado. realizado. - Sustentación de realizado. trabajo realizado. - Trabajo extra clase - Trabajo extra clase - Trabajo extra clase sobre - Trabajo extra clase sobre sobre contenidos sobre contenidos que contenidos que requiere contenidos que requiere que requiere requiere nivelar. nivelar. nivelar. nivelar. - Equipos de trabajo - Equipos de trabajo - Equipos de 33 trabajo - Equipos de trabajo colaborativos de colaborativos de colaborativos de estudiantes.Planes de apoyo para colaborativos de estudiantes. estudiantes. - Asesorías por parte del docente nivelación estudiantes. - Asesorías por parte del - Asesorías por parte del en tiempo extra clase. - Asesorías por parte docente en tiempo extra docente en tiempo extra del docente en clase. clase. tiempo extra clase. - Consultas e - Consultas e - Consultas e investigaciones - Consultas e investigaciones investigaciones investigaciones sobre sobre diferentes sobre diferentes contenidos sobre diferentes diferentes contenidos que contenidos que requieren que requieren profundización. contenidos que requieren profundización. profundización. - Exposiciones y puesta en requieren - Exposiciones y puesta en - Exposiciones y puesta en común de diferentes consultas profundización. común de diferentes común de diferentes e investigaciones sobre losPlanes de apoyo para - Exposiciones y consultas e consultas e investigaciones diferentes contenidos. profundización puesta en común de investigaciones sobre los sobre los diferentes diferentes consultas diferentes contenidos. contenidos. e investigaciones sobre los diferentes contenidos. GRADO QUINTO PERIODOS P1 P2 P3 P4 - Trabajo sobre - Trabajo sobre - Trabajo sobre contenidos en - Trabajo sobre contenidos en losPlanes de apoyo para contenidos en los que contenidos en los que los que presento dificultad. que presento dificultad. recuperación presento dificultad. presento dificultad. - Sustentación de trabajo - Sustentación de trabajo
    • - Sustentación de - Sustentación de trabajo realizado. realizado. trabajo realizado. realizado. - Trabajo extra clase - Trabajo extra clase - Trabajo extra clase sobre - Trabajo extra clase sobre sobre contenidos que sobre contenidos que contenidos que requiere contenidos que requiere requiere nivelar. requiere nivelar. nivelar. nivelar. - Equipos de trabajo - Equipos de trabajo - Equipos de trabajo - Equipos de trabajoPlanes de apoyo para 34 colaborativos de colaborativos de colaborativos de colaborativos de estudiantes. nivelación estudiantes. estudiantes. estudiantes. - Asesorías por parte del docente - Asesorías por parte - Asesorías por parte del - Asesorías por parte del en tiempo extra clase. del docente en tiempo docente en tiempo docente en tiempo extra extra clase. extra clase. clase. - Consultas e - Consultas e - Consultas e investigaciones - Consultas e investigaciones investigaciones sobre investigaciones sobre sobre diferentes sobre diferentes contenidos diferentes contenidos diferentes contenidos contenidos que requieren que requieren profundización. que requieren que requieren profundización. - Exposiciones y puesta en profundización. profundización. - Exposiciones y puesta en común de diferentes consultasPlanes de apoyo para - Exposiciones y puesta - Exposiciones y puesta común de diferentes e investigaciones sobre los profundización en común de en común de diferentes consultas e investigaciones diferentes contenidos. diferentes consultas e consultas e sobre los diferentes investigaciones sobre investigaciones sobre contenidos. los diferentes los diferentes contenidos. contenidos.