SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIACOPONENTE: FORMACION HUMANA, AS...
Docentes participantesNOMBRE           INSTITUCIÓN      ÁREA          CORREO                 EDUCATIVANUBIA            SOL...
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CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER                PROCEDIMENTALES HACER               ACTIT...
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[1]           -   identifica        -   extiende        -   muestra       -   pide         - planea         - mide        ...
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REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.RESOLVER: Dar solución a un problema definid...
CONOCIMIENTO: Implica        conocimiento de hechos específicos yconocimientos de formas y         medios de tratar con lo...
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DESTREZA                      Montar                      Calibrar                      Armas                      Conecta...
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I            NIVEL II           NIVEL III          NIVEL IV              ...
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DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE                              BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_b...
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR :         COMPRENDER:          ...
- quién           - interpreta                 - relata   - qué             - discute                    - cambia   - cuán...
F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)                 INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE                   COMPONENTE FORMA...
aprendiendo a                            su                                         respetar y                            ...
cotidianidad mediante        ámbito artístico    (Nivel 5)creaciones artísticas                             Social        ...
artísticamente       comprensión de                                                              su entorno.              ...
Y PERIODOS    Descubro las                Explora con sus sentidos diferentes        Procedimentales:                     ...
mis cualidades             Aceptar comentarios y sugerencias de   Actitudinal                          Actitudinales:     ...
clase.                           CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1°        CONTENIDOS Y TEMAS                      CONCEPTUALES  ...
Colores primario, secundarios      primarios y secundarios         los colores primarios y            al combinar colores....
Periodo: 1                            escarchado.                      instrumentos musicales.Manualidades(escarchado, mod...
modela con arcilla.               coreografías sencillasPeriodo 4                         Comprensión y aplicación de     ...
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 3°CONTENIDOS Y TEMAS                  CONCEPTUALES                 PROCEDIMENTALES               ...
Manualidades( sellos y         Comprensión de                       camisetas utilizando las        y colectivo en la elab...
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PROCEDIMENTAL                    Construye creaciones utilizando         PROCEDIMENTAL                Presenta dificultad ...
CONCEPTUAL                           CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                      CONCEPTUALIde...
CONCEPTUAL                      CONCEPTUAL                              CONCEPTUAL                     CONCEPTUALElige ase...
Distingue, crea y valora         propios.                               ACTITUDINAL                    Distingue, crea y v...
Artistica ciclo 1
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  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIACOPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:ArtísticaCICLO 1, GRADOS 1° 2° Y 3°2011
  2. 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO EDUCATIVANUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.esLONDOÑO ARTÍSTICA Y CULTURALOLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.comCORTÉS ARTÍSTICA Y CULTURALIRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com ARTÍSTICA Y CULTURALCLAUDIA ISABEL SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.esALVAREZ ARTÍSTICA Y CULTURALLEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.comPALACIO ARTÍSTICA Y CULTURALYENNY SOL DE ORIENTE EDUCACIÓNQUINTERO ARTÍSTICA Y CULTURAL
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 1: GRADOS 1° 2° Y 3°ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA PERCEPTIVA CREATIVACOMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.CREO, PROYECTO Y poner en prácticaPROPONGO aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.EXPERIMENTO La importancia de tomar
  4. 4. buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entornoCONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimientoENTIENDO Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
  5. 5. artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.VALORO Los elementos socio históricos del arte.MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser) teórico) práctico)Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitudcreativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividadartísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artísticaConozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participadiferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentesartísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.mundo en relación con el manifestaciones artísticas.cuerpo, espacio, tiempo ymovimiento.Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitudaspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cadamanifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.culturales.Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos sociohistórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte. y patrimonio.Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexivaargumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estéticaentre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propiacontexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto. realidad.Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actituddel entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frentecon el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importanciaobservado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisionesinteriorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones ydiversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de su entorno, de manera manera sensible y responsable. apasionante.Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formasreflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y
  7. 7. situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como losen los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás yse desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo aintención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar laobra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.artista. Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden Confirmación INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior) Aplicación Desglosar Reunir, Juzgar el Incorporar resultado Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas; demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías; conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos materia hechos; problemas áreas persas; razonados; comparar, usando predecir verificar el contrastar; habilidades o conclusiones valor de la ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia; inferir las causas reconocer la predecir las subjetividad consecuencias Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en además de información en principios para conjeturas, plan o base a principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos. que los aprendió problema una pregunta o aseveración Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
  8. 8. [1] - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica Estos - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara indicadores - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma son los que - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora se utilizan - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica pero como - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica verbo en - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina infinitivo - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya - cita - compara - construye - separa hipótesis - convence - calcula - inventa - concluye - desarrolla - selecciona Carlos - formula - establece Mezones S. - reescribe rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a sana. encuesta de que cabo para comida que todo el consumen? (10 colegio coma preguntas) de manera saludableLISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDENUSARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museobibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalGalería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasBibliografía Exhibición Diario PanfletoPlano Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesJuego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográficoCartelera Ensayo Carta PoemaJuego de Cartas Experimento Carta a un editor AficheMapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointColección con Fábula Artículo para revista Encuesta
  9. 9. Descripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generalesTira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de VocabularioPrograma de Cuento de hadas Reporte escritoComputador Árbol genealógicoCrucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos deaprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejorforma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, delos estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acciónobservables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con baseen lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser deutilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definicionesson generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas aningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan unvocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto oevento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de unasituación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de laregla que se aplicó.CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdocon un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar alestudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto oconjunto de condiciones determinado.DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en unaclase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las característicasde las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definires establecer los criterios para la clasificación.DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de uninstrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
  10. 10. conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este seríaun uso inapropiado del mismo.DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos quesean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivose expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y nolimita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitacionesespecificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeñode cada objetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga unaorganización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esaorganización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificacionescontrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento ocondiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Sepueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en lainterpolación matemática. Ver MEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo concriterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría sedeben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificacióngeneral únicamente en este respecto.EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, oprincipio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayandoo marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,gráficos y material escrito, de manera verificable.MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie deobjetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes seancompetentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen odescriban.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criteriosestablecidos.PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferiralguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
  11. 11. REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. Larespuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la soluciónsolicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz dedeterminar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo ocomposición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es unaconducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual osimilar.UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otrosobjetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse paradescribir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener claro enprimer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivosestén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas deevaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades arealizar. Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,facilitando la acción planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas delconocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y laevaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentansubdivisiones.
  12. 12. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos yconocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de undeterminado campo del saber. Son de modo general, elementos quedeben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne elaspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentidodirecto de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión deuna orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquierhecho particular. APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne ala interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos. ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes yla percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión delos elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción deuna comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una seriede relaciones abstractas. EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitudcrítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidenciaexterna. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
  13. 13. Distinguir CategorizarDefinir Sintetizar Ejemplificar CompilarDescribir Inferir Cambiar Crear JuzgarIdentificar Explicar Demostrar Diseñar JustificarClasificar Resumir Manipular Organizar ApreciarEnumerar Extraer Operar Reconstruir CompararNombrar conclusiones Resolver Combinar CriticarReseñar Relacionar Computar Componer FundamentarReproducir Interpretar Descubrir Proyectar ContrastarSeleccionar Generalizar Modificar Planificar DiscriminarFijar Predecir Usar Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente lasdestrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominiopsicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. Lafrecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una personaejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia queuna persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapsodurante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en estedominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas comoen el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, nosólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sinotambién que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda aescribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. Eneste caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legiblesino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
  14. 14. DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de lascategorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado deinteriorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conductade un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan através de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y lacaracterización con un valor o un complejo de valores.
  15. 15. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE MEDIO DE UN RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CONCIENCIA COMPLEJO DE VALORESPreguntar Contestar Explicar InvitarDescribir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar AsumirSeleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar ComprometerseElegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar IdentificarseRetener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar ProponerSeñalar Investigar Defender VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.htmlConocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación
  16. 16. Organizar Clasificar AplicarDefinir Describir EscogerDuplicar Discutir DemostrarRotular Explicar DramatizarEnumerar Expresar EmplearParear Identificar IlustrarMemorizar Indicar InterpretarNombrar Ubicar OperarOrdenar Reconocer PrepararReconocer Reportar PracticarRelacionar Re-enunciar ProgramarRecordar Revisar EsbozarRepetir Seleccionar SolucionarReproducir Ordenar Utilizar TraducirAnálisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base apartes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dadosrelaciones entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.Analizar Organizar ValorarValorar Ensamblar ArgumentarCalcular Recopilar EvaluarCategorizar Componer AtacarComparar Construir ElegirContrastar Crear CompararCriticar Diseñar DefenderDiagramar Formular EstimarDiferenciar Administrar EvaluarDiscriminar Organizar JuzgarDistinguir Planear PredecirExaminar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntajeInventariar Trazar SeleccionarCuestionar Sintetizar ApoyarExaminar redactar
  17. 17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, Memorizar fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, seComprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  18. 18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso delRecoger Información Confirmación explicación conocimiento - define - asocia - aplica - lista - estima - completa - rotula - diferencia - ilustra - nombra - extiende - muestra - identifica - resume - examina - repite - describe - modifica
  19. 19. - quién - interpreta - relata - qué - discute - cambia - cuándo - extiende - clasifica - dónde - contrasta - experimenta - cuenta - distingue - descubre - describe - explica - usa - recoge - parafrasea - computa - examina - ilustra - resuelve - tabula - compara - construye - cita - calculaEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIORANALIZAR: EVALUAR : CREAR:Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  20. 20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANACICLOS 2 GRADOS (1-2-3) Al finalizar el ciclo 1, los estudiantes de los grados1°, 2° y 3° a través de sus expresiones artísticas lograran manifestar elMETA POR estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno.CICLO PRIMERO SEGUNDO Aplicar las diferentes técnicas artísticas en la representacióOBJETIVO Afianzar la motricidad fina a través de la aplicación de saberes de tipo cognoscitivo y emocional.ESPECIFICO diferentes técnicas artísticas.POR GRADO TERCERO Construir a partir de saberes previos nuevas estrategias par aplicación de las diferentes técnicas artísticas. Pensamiento crítico Relaciones intra . Creativa: Autonomía: Axiología: . Social Relación reflexivo: e Ciudadan trascend interpersonales: Desarrolla Reconoce la Reconoce que a: habilidades que importancia de es un ser con Se recon Analiza de forma crítico Capacidad para permitan aplicar tomar buenas valores a Establece como un reflexiva las distintas expresar de de una manera decisiones en través de las y pone en individuaCOMPETENCIA situaciones que se múltiples creativa los diferentes relaciones que práctica social, quS DEL presentan en los formas los diferentes situaciones y establece con aquellas respeta lCOMPONENTE contextos en los cuales propios conceptos, contextos para la los demás que competen diferenci se desenvuelve. sentimientos y capacidades y solución de lo llevan a ser cias contribuy aprendizajes para problemas un buen ser ciudadan una sana emociones transformar su social. as que le conviven como los entorno, de permiten sentimientos de manera interactu los demás y del responsable. ar con los mundo demás y
  21. 21. aprendiendo a su respetar y entorno tolerar la opinión diferente. Pensamiento critico Pensamiento Pensamiento reflexivo. Crítico Crítico Reflexivo8 Reflexivo:(Nivel (nivel 3) NIVEL 5 4) ExperimentaNIVEL DE Manipular diferentes diferentes formasDESARROLLO ClasificarDE LA materiales en la artísticas a través materiales yCOMPETENCIA elaboración de de la estrategias para diversas técnicas artísticas. Realizar una construcción artística Creativa: (Nivel Creativa: Creativa: (Nivel 4) Sustentar Utilizar las diferentes 1) verbalmente los manifestaciones procedimientos Repite modelos aplicados para la artísticas para expresar artísticos sentimientos y elaboración de aplicando sus emociones. procedimientos construcciones Axiológica 8 NIVEL 6) sencillos Axiológica: (Nivel Respetar sus Axiológica: 6) producciones artísticas (Nivel 1) y las de los otros Respetar sus Reconocer sus fortalezas y producciones Social Ciudadana: debilidades como artísticas y las de (Nivel 3) oportunidad para los otros mejorar en el representar hechos de su Social Ciudadana:
  22. 22. cotidianidad mediante ámbito artístico (Nivel 5)creaciones artísticas Social Explicar hechosRelaciones intra e Ciudadana: de tipo socialinterpersonales ( nivel (Nivel 3) mediante6) creaciones RepresentarDemostrar agrado por las artísticas hechos de tipoactividades propuestas enel área social mediante Relaciones intra e creaciones interpersonales (Autonomía: (Nivel2) artísticas nivel 6)Ordenar su espacio y Relaciones intra Apreciar lasmateriales antes ydespués de un trabajo e múltiplesrealizado. interpersonales manifestaciones ( nivel 6) artísticas del Valorar el aporte entorno.Pensamiento Crítico: artístico de(Nivel 1) diferentes Autonomía: personajes de la (Nivel3)Descubrir la aplicación de comunidad .diferentes técnicas Aprovechar losutilizando los mismos Autonomía:materiales espacios y (Nivel3) recursos que se le Utilizar con brindan para su responsabilidad crecimiento los diferentes artístico. materiales en sus creaciones artísticas. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Pensamiento Crítico: (Nivel Identificar la 1) importancia de las diferentes Describe sucesos técnicas artísticas y representarlos para la
  23. 23. artísticamente comprensión de su entorno. Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo Conceptuales: Conceptuales: . Conceptuales: Conceptuales: Identificar la secuencia Recordar técnica y procedimientos Comparar las características de las Demostrar los sabere de estrategias para en las construcciones artísticas. diferentes manifestaciones adquiridos durante to lograr una creación artísticas. través de una muestrENUMERE LOS artística.ESTÁNDARES Procedimentales:POR GRADOS Procedimentales:
  24. 24. Y PERIODOS Descubro las Explora con sus sentidos diferentes Procedimentales: Procedimentales: posibilidades sensaciones a través de experienciasGrado 1° comunicativas que me Resolver dificultades que se le Relaciono y exploro la propuestas por el maestro permiten enriquecer presenten en la elaboración de expresivas con proyec mis cualidades trabajos artísticos expresivas. Actitudinales: Actitudinales: Actitudinales: Disfruto al Actitudinales: Cuidar los implementos de trabajo y relacionarme con las sus producciones artísticas. Expreso a través de la Apreciar la belleza y la armonía en obras artísticas y artística y cultural mi diferentes formas artísticas. ejercicios realizados en la relación con los dem clase. entorno. Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Reconozco los Demostrar sus habilidades en la Demuestra capacidad de elección Explicar temas consul proyección de diferentes lenguajes elementos y para llevar a cabo nuevas técnicas del área de artística artísticos características en sus producciones. específicas de los lenguajes artísticos. Procedimental Procedimentales: Procedimental Procedimentales: Expresar a través de diferentes Descubro las Diseñar construcciones con iniciativa yENUMERE LOS creatividad a partir de las instrucciones técnicas sus puntos de vista sobre Relaciono y exploro la posibilidades expresivas con proyecESTÁNDARES dadas por el maestro el arte comunicativas que me emotivas o anecdóticPOR GRADOS ActitudinalY PERIODOS permiten enriquecer
  25. 25. mis cualidades Aceptar comentarios y sugerencias de Actitudinal Actitudinales: las producciones realizadasGrado 2° expresivas. Colabora en los montajes y Comprendo y respeto Actitudinales: producciones artísticas grupales e artística y cultural. individuales de sus compañeros Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. Conceptuales: Conceptuales: . Conceptuales: Conceptuales: Interpretar diversas Reconozco y analizo los elementos Comprendo discursos artísticos, Reflexiono sobre la fin formas de expresión formales y características específicas reconociendo sus diferentes lenguajes artísticos y artística teniendo en de los lenguajes artísticos. finalidades, objetos y lugares manifestaciones cultu cuenta aspectos de tipo donde son generados.ENUMERE LOS cultural y socialESTÁNDARES Procedimentales: Procedimentales:POR GRADOS Procedimentales: Procedimentales:Y PERIODOS Aplica en forma ordenada las Crea manifestaciones Descubro las posibilidades instrucciones para realizar muestras Produce creaciones propias , utilizando adecuadamGrado 3° artísticas. aplicando conocimientos del área. diferentes técnicas comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas. Actitudinales: Actitudinales: Actitudinales: Participa con agrado en las Asume una actitud positiva frente a Actitudinales: diferentes propuestas artísticas sus debilidades, buscando Disfruto al soluciones. Expreso a través de la relacionarme con las artística y cultural mi obras artísticas y la relaciono con los d ejercicios realizados en entorno.
  26. 26. clase. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1° CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPeriodo: 1 Localización de diferentes Utilización de las nociones de Interioriza las relaciones objetos y lugares aplicando lateralidad en el manejo del espaciales para ubicarse y Relaciones espaciales nociones espaciales. cuaderno y de fichas ayudar en la ubicación del otro Manualidades ( dáctilo pintura) Comparación de sus Representación de creaciones con las de sus actividades graficas y Coopera con el orden y la Música ( los sonidos) compañeros. manuales utilizando la disciplina en la elaboración dactilopintura. de manualidades. Identificación de los sonidos de la naturaleza Producción de sonidos Disfruta de los sonidos representando fenómenos musicales que produce la naturales naturaleza.Periodo 2 Explicación del concepto de Construcción de creaciones Se interesa por realizar forma. utilizando diferentes formas bien los trabajos Simplificación de la forma manuales Reconocimiento de los Simulación de movimientos Manualidades( esgrafiado, elementos comunes y corporales para seguir ritmos Interioriza los diferentes modelado) diferencias entre esgrafiado musicales. ritmos . y modelado. Música(discriminación auditiva – Utilización de diferentes Aprecia y utiliza las ritmo) Identificación de los ritmos materiales para el modelado diferentes formas del musicales y el esgrafiado. entorno.Periodo 3 Definición de colores Construcción obras utilizando Disfruta de la exploración
  27. 27. Colores primario, secundarios primarios y secundarios los colores primarios y al combinar colores. secundarios Manualidades ( FIGURAS BASICAS Elección de la música para Valora los trabajos – MODELADO) representar esquemas Creación de diferentes manuales de sus corporales. manualidades aplicando compañeros y los propios. La música conceptos previos Distinción del procedimiento Inventa coreografías para para realizar diferentes Expresión de la ronda. expresar la ronda. manualidadesPeriodo 4 Punto- línea y textura Definición del concepto de Aplicación de línea, punto y Interioriza y aplica el línea punto y textura textura en las realizaciones concepto de línea, punto y Manualidades(puntillismo, artísticas. textura. modelado) Elección de diferentes materiales para elaborar Realización de trabajos Participa en la elaboración Música ( los sonidos) manualidades manuales utilizando el de instrumentos puntillismo y el modelado. musicales. Identificación de sonidos según su procedencia. Elaboración de instrumentos Manifiesta interés en la musicales. realización de sus trabajos manuales CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 2° CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Clasificación de líneas y Interioriza el sonido de los definición de modelado y instrumentos de vibración Manipulación de
  28. 28. Periodo: 1 escarchado. instrumentos musicales.Manualidades(escarchado, modelado Identificación de los Utilización de las líneas en Inventa construccionesde plastilina) instrumentos de vibración. diferentes gráficos. graficas utilizando la líneas y elMúsica ( vibraciones ) Emplea las técnicas de escarchado y modelado de escarchado con fines afectivosclases de líneas Clasificación de líneas y su plastilina con interese aplicación en sus creaciones. creativos.Periodo 2 Simplificación de la forma Clasificación de objetos de Utilización de las Aprecia las diferentes formas de la acuerdo a su forma. diferentes formas naturaleza. Manualidades ( modelado y geométricas para cuadricula) Comparación de un modelo Disfruta realizando trabajos con representar temas plastilina y la elaboración de grafico con sus propias cotidianos. dibujos en cuadricula. INSTRUMENTOS DE PERCUSION creaciones. Aprecia los instrumentos hechos Representación de un por sus compañeros. Elección de instrumentos de dibujo utilizando percusión y los modela con adecuadamente la plastilina. cuadricula. Manipulación instrumentos de percusión.Periodo 3Circulo cromático Clasificación de colores y Creación de combinaciones Aprecia las tonalidades ubica en el circulo cromático. para producir las creadas al combinar coloresManualidades( mosaico de papel y tonalidades del círculomodelado de arcilla) Elección de papeles de cromático. Inventa nuevos modelos con diferentes tonalidades para arcillaMúsica ( instrumentos de percusión) Diseña mosaicos de papel. realizar mosaicos. Participa con agrado en la Relaciona sonidos con Usa instrumentos de viento presentación de coreografías instrumentos de viento y los en el montaje de sencillas
  29. 29. modela con arcilla. coreografías sencillasPeriodo 4 Comprensión y aplicación de Diseña móviles y Muestra sus creaciones de instrucciones en la elaboración esgrafiados utilizando móviles y esgrafiado. Manualidades( móviles y de móviles y esgrafiados. diferentes materiales esgrafiado) Disfruta la aplicación de Comparación de sonidos de Simulación la técnicas mixtas. Música (instrumentos diferentes instrumentos de interpretación y electrónicos y de cuerda) Interioriza algunos sonidos de cuerda y electrónicos. tonalidades de algunos instrumentos musicales. instrumentos musicales. Categorización de algunas Técnica mixta técnicas mixtas. Disfruta la aplicación de técnicas mixtas
  30. 30. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 3°CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPeriodo 1 Identificación de diferentes Construcción de maquetas y Valora los elementos que la esculturas aplicando creaciones artísticas en sus diferentes materiales y formas. naturaleza le brinda para susDefinición de forma diferentes formas. creaciones. Experimentación yManualidades(pulseras aprovechamiento de Planeación de diseños de materiales de la naturaleza Participa creativamente en la,collares y esculturas) collares y collage. para la elaboración de collares elaboración de maquetas y y pulseras. esculturas.Música( la voz) Interpretación de temas Creación de parodias con los musicales utilizando ritmos de otras canciones. Interpreta con espontaneidad diferentes timbres de voz. las parodias creadas.Periodo 2 Deducción de composiciones Producción de creaciones graficas en los conceptos de artísticas utilizando diferentesSimplificación de la forma equilibrio, armonía y formas tridimensionales. Integra las diferentes formas para dar cuenta de temas contraste. Manipulación de la aguja enManualidades( esterillado y vistos en las demás áreas. puntadas sobre tela y papel.principios de costura) Apropiación del procedimiento para realizar Utiliza responsablemente laMúsica el ritmo) Representación de las notas esterillados y puntadas al musicales en el pentagrama. aguja y demás implementos de clase. bordar. Emplea la música con fines de Identificación de algunas notas musicales. socialización e integración.Periodo 3 Reconocimiento de las Utiliza el color en diseños Valora sus creaciones con cualidades del color y las gráficos y manuales para dar fines de emprendimiento yCirculo cromático( colores significado a sus clasifica según sensaciones y composiciones. proyeccióncálidos y colores fríos) emociones. Diseña estampados en Aprecia su esfuerzo individual
  31. 31. Manualidades( sellos y Comprensión de camisetas utilizando las y colectivo en la elaboración diferentes gamas de colores. estampados ) significaciones pertinentes de sus trabajos artísticos. en las relaciones de forma y Construye el instrumento Música( construcción de color. musical planeado Participa en los eventos instrumentos) culturales de la institución Planeación y elaboración de con sus aportes musicales un instrumento musical. CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPeriodo: 4 Adaptación de textos y temas Coopera en el montaje de la Apropiación del proceso para para montar la obra teatral. montar una obra teatral. obra teatral.Teatro( montaje de obra) Representación de personajes Creación de títeres para interpretar en obras con títeres. Se integra según susManualidades ( elaboración de diferentes personajes. habilidades en el montaje ytíteres) Organización de manera presentación de la obra teatral. oportuna en efectos musicalesEfectos musicales para una obra. Definición de diferentes ritmos para Se entereza por elaborar l con crear efectos en las obras teatrales. creatividad los títeres para su obra . INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2° Y 3°)SUPERIOR ALTO BASICO BAJOGRADO 1°
  32. 32. TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALLocaliza diferentes objetos y Localiza objetos y lugares aplicando Localiza algunos objetos y Se le dificulta Localiza objetos ylugares aplicando nociones nociones espaciales. lugares aplicando nociones lugares aplicando nocionesespaciales. espaciales. espaciales. PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Utiliza las nociones de lateralidad en Utiliza adecuadamente las el manejo del cuaderno y de fichas Utiliza algunas veces las Utilizar las Se le dificultanociones de lateralidad en el nociones de lateralidad en nociones de lateralidad en elmanejo del cuaderno y de el manejo del cuaderno y manejo del cuaderno y de fichasfichas de fichas ACTITUDINALACTITUDINAL ACTITUDINAL Localiza, utiliza e interioriza las relaciones ACTITUDINAL espaciales para ubicarse.Localiza, aplica e interioriza las Localiza, utiliza e interiorizarelaciones espaciales para algunas relaciones espaciales Presenta dificultad para localizar,ubicarse y ayudar en la ubicación para ubicarse y ayudar en la utilizar e interiorizar las relacionesdel otro. ubicación del otro. espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALCompara satisfactoriamente sus Compara sus creaciones con las de sus Algunas veces compara sus Tiene dificultad para comparar suscreaciones con las de sus compañeros. creaciones con las de sus creaciones con las de suscompañeros. compañeros. compañeros. PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Representa actividades graficas yRepresenta en forma manuales utilizando la dáctilo- En ocasiones representa Presenta dificultad paraordenada actividades graficas pintura. actividades graficas y representa actividades graficas yy manuales utilizando la manuales utilizando la manuales utilizando la dáctilo-
  33. 33. dáctilo-pintura. dáctilo-pintura. pintura.ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALCompara, representa y coopera Compara, representa y coopera con el Pocas veces compara, Le cuesta comparar, representar ycon el orden y la disciplina en la orden en la elaboración de manualidades. representa y coopera con el cooperar con el orden y la disciplinaelaboración de manualidades. orden y la disciplina en la en la elaboración de manualidades. elaboración de manualidades.TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALIdentifica con facilidad los sonidos Identifica los sonidos de la naturaleza. Identifica algunos sonidos de Identifica con dificultad los sonidosde la naturaleza. la naturaleza. de la naturaleza PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Produce sonidos representandoProduce adecuadamente fenómenos naturales. Produce pocos sonidos Se le dificulta producir sonidossonidos representando representando fenómenos representando fenómenosfenómenos naturales. naturales. naturalesACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL Disfruta de los sonidos musicales queDisfruta de los sonidos musicales Disfruta poco de los sonidos No disfruta de los sonidos produce la naturaleza.que produce la naturaleza. musicales que produce la musicales que produce la naturaleza. naturaleza.PERIODO 2TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALExplica con facilidad el Explica el concepto de forma Explica con dificultad el No explica el concepto de formaconcepto de forma concepto de forma PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
  34. 34. PROCEDIMENTAL Construye creaciones utilizando PROCEDIMENTAL Presenta dificultad para algunas formas Construir creaciones utilizandoConstruye creaciones Construye pocas diferentes formasutilizando diferentes formas ACTITUDINAL creaciones utilizando diferentes formas ACTITUDINALACTITUDINAL Se interesa por explicar, construir y realizar los trabajos manuales. ACTITUDINAL No manifiesta interés porExplica, construye y se explicar, construir y realizar losinteresa por realizar bien los Se interesa pocas veces trabajos manualestrabajos manuales. por explicar, construir y realizar bien los trabajos manuales.TEMA 2CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALReconoce con facilidad los Reconoce los elementos comunes y Reconoce pocos Se le dificulta reconocer loselementos comunes y diferencias entre esgrafiado y elementos comunes y elementos comunes ydiferencias e modelado. diferencias entre diferencias entre esgrafiado yPROCEDIMENTAL esgrafiado y modelado. modelado. PROCEDIMENTALSimula con facilidad PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Simula movimientos corporales paramovimientos corporales paraseguir ritmos musicales seguir ritmos musicales Se le dificulta Simular No manifiesta interés por movimientos corporales Simular movimientos corporalesACTITUDINAL ACTITUDINAL para seguir ritmos para seguir ritmos musicales musicalesReconoce, simula e interioriza Reconoce, simula e interioriza los ACTITUDINALfácilmente los diferentes diferentes ritmos. ACTITUDINAL Tiene dificultad para reconocer,ritmos. Pocas veces reconoce, simular e interiorizar los simula e interioriza los diferentes ritmos. diferentes ritmos.TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3
  35. 35. CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALIdentifica y aplica los ritmos Identifica los ritmos musicales Identifica algunos ritmos Presenta dificultad para Identificarmusicales musicales los ritmos musicales PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Utiliza diferentes materiales para elUtiliza con creatividad diferentes modelado y el esgrafiado Utiliza pocos materiales para Se le dificulta utilizar materialesmateriales para el modelado y el el modelado y el esgrafiado para el modelado y el esgrafiadoesgrafiado ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALACTITUDINAL Identifica, utiliza y aprecia las diferentes formas del entorno. Identifica, utiliza y aprecia Identifica, utiliza y aprecia conIdentifica, utiliza y aprecia algunas formas del dificultad las formas delcreativamente las diferentes entorno. entorno.formas del entorno.Periodo 3Tema 1 Tema 1 Tema 1 Tema 1CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALDefine fácilmente los colores Define colores primarios y Definición algunos colores Se le dificulta definir coloresprimarios y secundarios secundarios PROCEDIMENTAL primarios y secundariosPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Construye algunas obras PROCEDIMENTAL utilizando los coloresConstruye creativamente Construye obras utilizando los primarios y secundarios Se le dificulta construir obrasobras utilizando los colores colores primarios y secundarios utilizando los colores primariosprimarios y secundarios ACTITUDINAL y secundarios ACTITUDINALACTITUDINAL Pocas veces define, ACTITUDINAL Define, construye y disfruta al construye y disfruta alDefine, construye y disfruta de combinar colores. Con dificultad define, construye combinar colores.la exploración al combinar y disfruta al combinar colores.colores.TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2
  36. 36. CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALElige asertivamente la música Elige la música para representar Elige con dificultad la Pocas veces Elige la música parapara representar esquemas esquemas corporales. música para representar representar esquemascorporales. esquemas corporales. corporales. PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Utiliza movimientos corporales en laUtiliza adecuadamente ronda. Utiliza algunos Utiliza con dificultadmovimientos corporales en la movimientos corporales movimientos corporales en laronda. en la ronda. ronda. ACTITUDINALACTITUDINAL ACTITUDINAL Elige, utiliza e inventa coreografías ACTITUDINALElige, utiliza e inventa Pocas veces elige, utiliza e para expresar la ronda.creativamente coreografías inventa cografías para Elige, utiliza e inventa conpara expresar la ronda. expresar la ronda. dificultad coreografías para expresar la ronda.TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALDistingue fácilmente el Distingue el procedimiento para Pocas veces distingue el Se le dificulta distinguir elprocedimiento para realizar realizar diferentes manualidades procedimiento para procedimiento para realizardiferentes manualidades realizar diferentes diferentes manualidades PROCEDIMENTAL manualidadesPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Creación de diferentes manualidades PROCEDIMENTALCrea fácilmente diferentes aplicando conceptos previos Crea con dificultad diferentesmanualidades aplicando Creación pocas manualidades aplicandoconceptos previos ACTITUDINAL manualidades aplicando conceptos previos Distingue, crea y valora los trabajos conceptos previosACTITUDINAL ACTITUDINAL manuales de sus compañeros y los
  37. 37. Distingue, crea y valora propios. ACTITUDINAL Distingue, crea y valora conasertivamente los trabajos dificultad los trabajos manualesmanuales de sus compañeros Distingue, crea y valora de sus compañeros y losy los propios. poco los trabajos propios. manuales de sus compañeros y los propios.PERIODO 4TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALDefinición adecuadamente los Define los conceptos de línea ,punto Define algunos conceptos Tiene dificultad para definir losconceptos de línea ,punto y y textura de línea ,punto y textura conceptos de línea ,punto ytextura textura PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Aplica línea ,punto y textura en las Aplica pocas veces deAplica adecuadamente la línea realizaciones artísticas línea ,punto y textura en No aplica la línea el ,punto y,el punto y la textura en las las realizaciones artísticas textura en las realizacionesrealizaciones artísticas artísticas ACTITUDINAL ACTITUDINALACTITUDINAL Define, aplica e interioriza Define, aplica e interioriza elDefine, aplica e interioriza con dificultad el concepto ACTITUDINAL concepto de línea, punto y textura.correctamente el concepto de de línea, punto y textura. Define, aplica e interioriza conlínea, punto y textura. dificultad el concepto de línea, punto y textura.TEMA 2CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUALElige creativamente diferentes Elige diferentes materiales para Elige pocos materiales Tiene dificultad en elegir

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