وحدة النصوص التفعيلية

2,110 views
1,711 views

Published on

النصّ الإرشاديّ، أنواع النّصوص في اللّغة العربيَّة، تدريس اللغة العربيَّة في المرحلة الإعداديَّة، الإنشاء العربي، التّربية اللّغويَّة في المرحلة الإعداديَّة

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,110
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

وحدة النصوص التفعيلية

  1. 1. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫املرشد القطري ملشروع دمج املهارات اللغويَّ‬ ‫ة‬ ‫النَّص التَّفعييل (الإرشادي)‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعلمي َّية‬ ‫ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫أعدها املرشد القطري‬ ‫طارق أبو رجب‬ ‫3201‬ ‫1‬
  2. 2. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َّ ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي (إلارشادي)‬ ‫ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫سوف نتعرف في هذا الدرس على النص التفعيلي-إلارشادي، ونتعلم كيف نكتب‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫تعليمات وإرشادات، وكيف نكتب وصفة طهي، وتعليمات لعبة توضح للقراء كيف‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫يلعبونها، أو كيف يقومون بألعاب السحر والخفة.‬ ‫َّ‬ ‫نتكلم ونكتشف‬ ‫َ‬ ‫كيف توضحون لضيوف جاؤوا إلى مدرستكم كيف يصلون إلى‬ ‫غرفة الحاسوب؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ. انقسموا إلى أزواج، ثم ليشرح كل واحد منكم لرفيقه كيف يصل إلى‬ ‫غرفة الحاسوب.‬ ‫َّ‬ ‫ب. هل استخدمتم إلاشارات بأيديكم أثناء الشرح؟ ملاذا فعلتم ذلك؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج. قوموا بكتابة الشرح الشفهي في دفتركم. بما أنه ليس باإلمكان الاستعانة‬ ‫ّ‬ ‫بأيديكم، أو باإلشارات أثناء الكتابة عليكم الاستعانة بالكلمات، أو بالرسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التوضيحي.‬ ‫َّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نتعلم: ما هو النص التفعيلي (إلارشادي)؟‬ ‫ّ َّ‬ ‫ً‬ ‫ّ َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي أو إلارشادي ( ُيسمى أيضا بالنص ألامري أو إلايعازي، حاولوا‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أن تخمنوا ملاذا سمي بهذا الاسم؟) هو نص يتضمن إرشادات وتوجيهات للقراء كي‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫يقوموا بإنجاز عمل معين، أو الوصول إلى غاية أو هدف هو حصيلة ذلك‬ ‫ٍ‬ ‫2‬
  3. 3. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫النشاط،على سبيل املثال: تعليمات لعبة ُمعينة، وصفات للطهي، أو إرشادات صنع‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫طائرة ورقية، تعليمات تشغيل سيارة أو حاسوب، أو كاميرا، إرشادات في كيفية‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الانتساب إلى ُمنتدى من منتديات إلانترنت، أو إرشادات للوصول إلى مكان معين،‬ ‫ٍ‬ ‫وغير ذلك.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أين ُيمكن أن نجد النص التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُيمكن أن نجد النصوص التفعيلية في العديد من مجاالت الحياة، وألاماكن التي‬ ‫نعيش فيها، مثل:‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. كتب الطهي املختلفة.‬ ‫ُُ‬ ‫ب. أطالس الجغرافيا، وكتب علم ألاحياء (البيولوجيا) والكيمياء.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج. الالفتات املوجودة في الحدائق العامة، أو الشوارع، أو الحافالت.‬ ‫َُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫د. علب الدواء، والطعام، وكراتين ألاجهزة ألالكترونية املختلفة (كالحاسوب،‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتلفزيون، ومشغل ال4‪ ، Mp‬وألعاب الفيديو).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ه. على ملصقات املالبس التي نرتديها (التي ترشدنا كيف نغسل الثوب، وبأي‬ ‫ّ‬ ‫درجة حرارة، وهل يجوز كيه باملكوى أم ال؟).‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 1: لعبة الورق.‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أمامكم نص يتضمن تعليمات لعبة ورق، اقرأوا النص ثم أجيبوا‬ ‫عن ألاسئلة التي تليه:‬ ‫3‬
  4. 4. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ‬ ‫ُّ ّ‬ ‫لعبة ورق- الرباعيات‬ ‫مالئمة لجميع ألاجيال‬ ‫ُ‬ ‫عدد الالعبين: 2-6 العبين.‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫عدد أوراق اللعب: 48 ورقة (منها 22 رباعية).‬ ‫ُ‬ ‫كيف نلعب؟‬ ‫2.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫8.‬ ‫5.‬ ‫6.‬ ‫ّ ً ُ َّ ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫اخلطوا جميع ألاوراق جيدا، ثم وزعوا أربع أوراق على كل العب.‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫أبقوا بقية ألاوراق مقلوبة في وسط الطاولة، ونسمي كومة‬ ‫ألاوراق هذه باملخزن.‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫يستطيع كل العب أن يسأل حسب دوره العبا آخر إن كانت في‬ ‫ُ‬ ‫حوزته ورقة لعب تكمل له مجموعة أوراقه.‬ ‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫إذا كان الالعب يمتلك الورقة املطلوبة ينبغي عليه أن ُيعطيها‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫لالعب الذي طلبها، ويحصل هذا الالعب على دور إضافي.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ّ‬ ‫إذا لم تكن بحوزته الورقة فإنه يحق لالعب الذي سأل عن‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫الورقة أن يأخذ ورقة جديدة من املخزن، ثم ينتقل الدو ُر إلى‬ ‫العب جديد.‬ ‫َ‬ ‫إذا استطاع الالعب إكمال سلسلة من أربع أوراق ينبغي عليه‬ ‫ً‬ ‫أن يضعها جانبا.‬ ‫ُّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫كي تفوز باللعبة عليك أن تجمع أكبر عدد من الرباعيات، كل‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُرباعية هي عبارة عن أربعة أوراق متوالية من نفس الجنس أو‬ ‫ّ‬ ‫اللون.‬ ‫4‬
  5. 5. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة‬ ‫في الفهم‬ ‫ّ‬ ‫1. ما الهدف من وراء كتابة هذا النص؟ كيف تعرفون ذلك؟‬ ‫ّ‬ ‫2. متى يحصل الالعب على دور إضافي؟‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫3. لنفرض أنكم تريدون الفوز في هذه اللعبة، قوموا بكتابة الخطوات التي‬ ‫ُ‬ ‫عليكم القيام بها.‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫4. ملاذا يجب أن نحافظ في هذه إلارشادات على الترتيب؟‬ ‫ّ‬ ‫5. ما املشترك بين جميع ألافعال التي تحتها خط؟‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫6. أين نجد في النص خطابا مباشرا من الكاتب للقارئ؟ كيف عرفتم ذلك؟‬ ‫َّ‬ ‫7. حاولوا أن تكتبوا تعليمات البند ألاول باستخدام ألافعال املضارعة، مع‬ ‫ُ ّ‬ ‫توجيه الخطاب للقراء؟‬ ‫َّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫8. اقرأوا تعليمات لعبة الورق بصوت جهير، حافظوا على النطق السليم،‬ ‫َّ‬ ‫والقراءة الصحيحة.‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫9. أوضحوا ألحد زمالئكم باللغة العربية الفصيحة كيف نلعب هذه اللعبة.‬ ‫5‬
  6. 6. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫نستنتج‬ ‫ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يتضمن النص التفعيلي تعليمات للقيام بعمل معين،‬ ‫ّ‬ ‫مثل إرشادات استخدام آلة أو جهاز ألكتروني، أو وصفة طهي،‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫أو طريقة تتاول دواء معين، أو دستور مدرستنا الذي ُيحدد لنا كيف‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نتصرف في املدرسة، أو دليل الرحالت، كل هذه النصوص هي نصوص‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫تفعيلية أو إرشادية.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يجب أن نصوغ إلارشادات أو التعليمات في النص التفعيلي باختصار،‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫وأن نقسم إلارشادات إلى مراحل، ونعطي كل مرحلة رقما، أو نضع‬ ‫ّ‬ ‫التعليمات في بنود حسب ترتيب القيام بها.‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬نستخدم في صياغة إلارشادات أو التعليمات: أفعال ألامر، ص َيغ‬ ‫املصدر، ألافعال املضارعة بصيغة الجمع.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬عندما نقوم بتنفيذ إرشادات، أو تعليمات النص التفعيلي علينا أن ننتبه‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫إلى املراحل املختلفة لتنفيذ العمل، أن نضع خطا تحت الفعاليات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املطلوبة، ونلتزم بترتيب الفعاليات. إذا كان هناك رسم توضيحي في النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي ُيمكننا الاستعانة به إلنجاز العمل املطلوب.‬ ‫6‬
  7. 7. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫جدول توضيحي بأنواع النصوص‬ ‫أنواع النصوص‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص املعلوماتي النص إلاقناعي‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫النص‬ ‫َّ‬ ‫السردي‬ ‫َّة يف موسوعة‬ ‫ماد‬ ‫مقالة رأي‬ ‫تعليمات‬ ‫ي‬ ‫كتاب تعليم ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ي‬ ‫إعالن جتار ّ‬ ‫جتربة يف‬ ‫َّة َّة‬ ‫قص شعبي‬ ‫تقرير‬ ‫خطبة َّة‬ ‫ديني‬ ‫املخترب‬ ‫َّة‬ ‫قص‬ ‫ة‬ ‫حماضرٌ‬ ‫رسالة شكوى‬ ‫وصفة طهي‬ ‫َّة‬ ‫خرافي‬ ‫ي‬ ‫مقال علم ّ‬ ‫عريضة‬ ‫ي‬ ‫دليل سياح ّ‬ ‫َّة مثل‬ ‫قص‬ ‫َّ ُ‬ ‫نتعلم‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫كيف نكتب النص التفعيليّ‬ ‫؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫عندما نكتب النص التفعيلي يجب علينا أن نراعي كتابة إلارشادات بدقة‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫واختصار. في بداية النص نكتب تعليمات عامة من أجل إرشاد القراء إلى املواد،‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وألادوات املطلوبة للقيام بالعمل، أو عدد املشاركين في النشاط (إذا كان النص‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي هو تعليمات لعبة، أو وصفة طعام).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عند كتابة نص تفعيلي علينا أن نقسم الفعاليات إلى مراحل، ونضع املراحل في‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫بنود، ثم نعطي كل مرحلة رقما، وذلك حسب تسلسل العمل، ومراحل تنفيذه.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُيمكننا أن تستبدل أرقام البنود بإشارات معينة (مثل الدوائر، أو املربعات أو‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫الحروف أ، ب، ج، د...وكلها متاحة في معالج النصوص وورد). قد نحتاج أحيانا‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َُ‬ ‫ّ‬ ‫في النص التفعيلي إلى صور أو ُرسومات توضح مراحل العمل.‬ ‫7‬
  8. 8. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إن الهدف ألاساس ّي من تقسيم العمل إلى مراحل في النص التفعيلي هو التسهيل‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫على القارئ في تنفيذ التعليمات، وغالبا ما تراعي النصوص التفعيلية مدارك‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫القراء، ومستوياتهم الثقافية واللغوية،ولذلك فهي تستخدم لغة سهلة، وتعابير‬ ‫مفهومة وواضحة.‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم في كتابة التعليمات أربعة أنواع أساسية من الكلمات، هي:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬أفعال ألامر (في الغالب بصيغة الجمع): ألصقوا، ضعوا، ادهنوا.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ص َيغ املصدر: يجب إلصاق، ينبغي وضع أو دهن.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬ص َيغ املضارع املبني للمجهول: ُيلصق، يوضع، ُيدهن.‬ ‫ُ‬ ‫َُ َ َ ُ‬ ‫‪ ‬ألافعال املضارعة (في الغالب بصيغة املتكلم): نلصق، نضع، ندهن.‬ ‫ُ ّ‬ ‫كيف ننفذ إلارشادات؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫عندما نريد تنفيذ إرشادات النص التفعيلي علينا أن نقرأ التعليمات بدقة‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫وتمعن، وأن نلتزم بالترتيب املطلوب إلنجاز العمل، وقبل أن نقوم بأي خطوة من‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫خطوات العمل ينبغي أن نقرأ القسم ألاول من النص التفعيلي الذي يحتوي في‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الغالب على تفصيل ألادوات املطلوبة للعمل، أو كمية املواد، أو عدد املشاركين‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫في العمل، أو املنتج النهائي الذي نحصل عليه بعد القيام بالخطوات املطلوبة.‬ ‫ّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫من املحبذ أن نسجل كل خطوة ننجزها كي نتأكد من أننا قمنا بجميع الخطوات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حسب الترتيب املطلوب، وإذا كان هناك رسم توضيحي مرافق للنص فمن‬ ‫َّ‬ ‫املفضل الاستعانة به.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫اقرأوا النص التالي بتمعن ُثمَّ‬ ‫أجيبوا عن ألاسئلة التي تليه:‬ ‫8‬
  9. 9. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َّ ُ‬ ‫عملية هيمليش:‬ ‫ُ‬ ‫الاختناق‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫إذا أصيب شخص ما باختناق فعلى املسعف أن ُيزيل ما َيعترض مجرى الهواء‬ ‫ً َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫من أشياء بكل ما أوتي من سرعة، فإذا كان املختنق بالغا أمسكه من الخلف‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫ََ ُ َ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫بيديك الاثنتين مشتبكتين، ثم ارفعه إلى أعلى بعنف كي تنضغط الرئتان، ف َيخرج‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ َ ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ما فيهما من هواء. هذه هي عملية هيمليش، واملراد منها إزاحة َوطرد الش يء الذي‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُ َُ‬ ‫َ َ َ ُ َ‬ ‫َ ُ َ ُّ‬ ‫احتجز خروج الهواء ودخوله، وقد تضطر إلى إسعاف املصاب بالتنفس‬ ‫ّ َ‬ ‫الاصطناعي َبعدها.‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫إرشادات مصورة:‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪ ‬عمل َّية هيمليش: ﭐشبك يدا ب َيد، وﭐرفع املصاب إلى أعلى بقوة.‬ ‫َّ‬ ‫(عملية هيمليش 1)‬ ‫9‬
  10. 10. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫للصغير: ضعه على ُركبتيك برأس منخفض َوﭐضرب بين عظم الكتفين.‬ ‫ََ ُ‬ ‫(عمل َّية هيمليش 2)‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة:‬ ‫في الفهم‬ ‫ّ‬ ‫1. ما الهدف من كتابة هذا النص؟‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫2. صفوا خطوات عملية هيمليش بالكلمات بما ال يتعدى ثالثة أسطر.‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. أي نوع من ألافعال نجده في النص، ونجده في إلارشادات املصورة أيضا؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ما هي ألاقسام التي نجدها في هذا النص وال نجدها في نص: "أوراق اللعب"؟‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫5. ما هي وظيفة الرسومات التوضيحية؟‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫6. ملاذا أعطى كاتب النص رقما مختلفا لكل واحد من الرسمين؟‬ ‫11‬
  11. 11. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫7. ما الصيغة التي استخدمها كاتب النص ملخاطبة القارئ؟ (مخاطب، مفرد،‬ ‫جمع..إلخ).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫8. أي نوع من ألافعال نجده بكثرة في هذا النص؟ اذكر ثالثة منها على الاقل.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫9. حولوا أفعال ألامر الواردة في النص من صيغة ألامر املفرد إلى صيغة الجمع.‬ ‫َ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫11. اذكروا صيغتين من صيغ التقييد استخدمهما كاتب النص.‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫صيغ الاشتراط والتقييد هي صيغ تستخدم في النص التفعيلي، وهي‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫صيغ تتضمن معنى ألامر، وتوجيه القارئ للقيام بعمل معين، مثل:‬ ‫َّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫عليك أن...، ينبغي أن...، من الضروري أن...من املحبذ أن...من املفضل‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫أن...يتوجب أن، أو ص َيغ الاحتمال مثل: من املمكن أن...، ُيحتمل أن...،‬ ‫ُ‬ ‫قد يحصل أن... ُيمكنكم أن.‬ ‫َّ‬ ‫11. ما الفرق بين ص َيغ ألامر وبين ص َيغ الاشتراط والتقييد؟‬ ‫َّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫َّ‬ ‫ًّ‬ ‫21. اشرح ألحد زمالئك شفهيا كيف نقوم بعملية هيمليش للكبير، والفرق بينها‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫وبين عملية هيمليش للصغير؟‬ ‫ُ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ًّ‬ ‫31. حاول أن تقنع شفهيا أحد زمالئك بأهمية التد ُّرب على تنفيذ إلاسعافات‬ ‫َّ َّ‬ ‫ألاولية؟‬ ‫11‬
  12. 12. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 2: مبنى النص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ ُ َّ‬ ‫اقرأوا النص التالي، ثم أجيبوا عما يليه من أسئلة:‬ ‫َّ‬ ‫من وادي التماسيح إلى قيسارية‬ ‫ّ‬ ‫درجة الصعوبة‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫مسار سهل، مناسب للعائالت، القسم ألاول من املسار مناسب للسير مع عربة لألطفال أيضأ‬ ‫َّ ّ‬ ‫مدة النزهة‬ ‫5-3.5 ساعة‬ ‫طول املسار‬ ‫حوالي 3.5 كم‬ ‫َّ ُّ‬ ‫الفصل املحبذ للنزهة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫في الربيع،أو الصيف، أو الخريف‬ ‫نوع املسار‬ ‫ّ‬ ‫باتجاه واحد فقط‬ ‫ّ‬ ‫السباحة في املاء‬ ‫ُ‬ ‫متاحة، في مياه البحر‬ ‫21‬
  13. 13. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ً‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُيتيح لكم املسار املمتد ما بين وادي التماسيح وقيسارية إطاللة ممتعة على‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫َّ ُ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫طبيعة ساحلية منوعة، وعلى تاريخ موغل في القدم، مرو ًرا بطابع شكله‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫حضور َبشري سكاني عربي راسخ، يتمثل في قرية جسر الزرقا العربية التي‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫جاء أهلها من مواطن بعيدة، ليستقروا على شاطىء البحر، َويتحولوا إلى‬ ‫َّ‬ ‫ّ ُ َ ً‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫مشهد مختلف، وواقع ُيشكل لونا من ألوان الطيف الحضاري، وقطعة‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫فسيفساء مشعة.‬ ‫َّ ُ‬ ‫كيفية ﭐلوصول‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫ّ ُّ‬ ‫عندما تصلون إلى مفترق "أور عكيفا" على الشارع رقم (4) عليكم التوجه‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫غربا َنحو البلدة نفسها– "أور عكيفا"، َوعند د ّوار السير الثالث تتجهون‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫يسا ًرا إلى شارع رقم (1156)،وفي الدوار التالي تتجهون يمينا، وعند‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫املنعطف ألاول تتجهون يسا ًرا إلى شارع"إلاكوادوكت"، وفي نهايته َتصلون‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫إلى موقف سيارات "ساحل القناة" في قيسارية، توقفون سيارتكم هناك،‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫َوتعودون بسيارة أخرى إلى مفترق "أور عكيفا" وتتجهون يسا ًرا إلى الشارع‬ ‫رقم (4). وبعد حوالي ثالثة كيلومترات ونصف الكيلومتر ينبغي عليكم‬ ‫ّ‬ ‫الانعطاف إلى اليسار في مفترق "بيت حنانيا" إلى الشارع رقم (1356)، وبعد‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫حوالي كيلومتر تنعطفون يمينا متوجهين إلى محم َّية وادي ﭐلتماسيح.‬ ‫31‬
  14. 14. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫املسار‬ ‫َّ َ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫تدخلون إلى املحمية و ُيحبذ تت ُّبع مسار السد، فتمرون من أمام السد‬ ‫ّ‬ ‫الكبير املوجود في مجرى الوادي، وتطلون على بحيرة صغيرة وعلى منشآت‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫مائية قديمة، وبعد حوالي (54) دقيقة تصلون إلى مفترق طرق: فمسار‬ ‫َّ ّ َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫السد َيتجه يسا ًرا ويعود إلى موقف الس ّيارات املوجود عند مدخل‬ ‫ً‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫املحمية، َبينما عليكم التوجه يمينا ويتوجب عليكم تتبع اليافطات‬ ‫املوجودة في مسار الوادي.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫التزموا بالسير على طول املجرى الضحل لوادي التماسيح حتى مصبه في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫البحر املتوسط، وسوف تشاهدون في الطريق النباتات الكثيفة،‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫وص ّيادي ألاسماك العرب من أهالي قرية جسر الزرقا املجاورة. بعد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫حوالي كيلومترين تصلون إلى مصب الوادي في البحر، حيث الجسر‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫القديم الذي ُبن َي في العهد العثماني، بهندسة معمارَّية فريدة، تتجهون‬ ‫َّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫بعدها َيسا ًرا، ملتفين حول تلة التماسيح التي تقع على مرتفع من جهة‬ ‫َّ ُ ُ َّ َ‬ ‫َ َُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫اليسار، وتواصلون سيركم على طول ساحل البحر، ملدة تقارب الساعة‬ ‫ً‬ ‫ونصف ُوصوال إلى "ساحل القناة" في قيسارية املثيرة بهندستها املعمارَّية.‬ ‫ّ‬ ‫َُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫وال مانع من أن "تغمسوا" إعجابكم ومتعتكم بالسباحة الوداعية في مياه‬ ‫البحر الواسع!‬ ‫ُّ‬ ‫عن موقع ُبكرا (بتصرف)‬ ‫41‬
  15. 15. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة:‬ ‫في الفهم‬ ‫ّ‬ ‫1. ما الهدف من وراء هذا النص؟‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫2. من كم قسما يتكون هذا النص؟‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫3. ما هي وظيفة الرموز املوجودة في بداية النص؟‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫4. هل هناك عالقة بين الرموز وبين مضمون النص؟‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫5. ما نوع مسار النزهة املذكور في النص؟ اكتب الجملة التي تدل على ذلك.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫6. اذكروا ثالث مميزات لهذا املسار وردت في النص.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫7. أي وسيلة توضيح مساعدة تقترحون إضافتها لهذا النص، وملاذا؟‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫َّ‬ ‫1. ُيمكن التعبير عن إلارشادات بأكثر من طريقة: بأفعال ألامر، أو باستخدام‬ ‫املصدر، أو باألفعال املضارعة.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ. بأي طريقة كت َبت إلارشادات في هذا النص؟ أعط ثالثة أمثلة على ذلك.‬ ‫ّ‬ ‫ب. استخرجوا ثالث صيغ تقييد واشتراط وردت في النص.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫2. أي نوع من ألافعال استخدم بكثرة في النص؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫3. استخرجوا أربعة روابط وردت في النص، وحددوا نوعها؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫4. حولوا ألافعال في الجمل التالية من صيغة املضارع إلى صيغة ألامر:‬ ‫51‬
  16. 16. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ‬ ‫أ. عند د ّوار السير الثالث تتجهون يسا ًرا إلى شارع رقم (1156)،وفي الدوار‬ ‫َ ً‬ ‫ّ َّ‬ ‫التالي تتجهون يمينا.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ب. توقفون سيارتكم هناك، َوتعودون بسيارة أخرى إلى مفترق "أور عكيفا"‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫وتتجهون يسا ًرا إلى الشارع رقم (4).‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ج. بعد حوالي كيلومتر تنعطفون يمينا متوجهين إلى محم َّية وادي ﭐلتماسيح.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫5. استخرجوا أربعة مصطلحات جغرافية و َردت في النص.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫6. ما املقصود بالتعبير: "محمية طبيعية"؟‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫7. تحت أي جذر نعثر على كلمة "محمية" في املعجم؟‬ ‫ّ‬ ‫8. ما معنى كلمة: "منشآت"، وتحت أي جذر نجدها في املعجم؟‬ ‫ّ ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 3: خصائص النص التفعيلي‬ ‫ّ ّ ُ َّ‬ ‫اقرأوا النص التالي، ثم أجيبوا عن ألاسئلة التي تليه:‬ ‫وال في ألاحالم!‬ ‫ََ‬ ‫َ ُ ُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫اتضح من ألابحاث التي تناولت ألاحالم عند ألاطفال، أن أحالم ُهم غير مخيفة،‬ ‫َ‬ ‫َ ُّ َ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ً ُ‬ ‫وليست مليئة بالوحوش كما كنا نعتقد، بل تدو ُر في الغالب حول أحداث َوقعت‬ ‫َ َ ُ ً ُ َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ ُ َ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫في حياتهم اليومية، َوكلما كان الطفل أصغر عمرا كلما كان مجمل الشخصيات‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫التي ُيشاهدها في أحالمه من الحيوانات، وليست من َبني البشر، َوكلما كب َر‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ َ ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ألاطفال كلما ازداد عدد الشخصيات إلانسية التي تظ َهر في أحالمهم.‬ ‫61‬
  17. 17. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َ َُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ َ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ً‬ ‫تتألف أحالم ألاطفال من مشاهد متقطعة، ويلعب فيها "ألانا" دو ًرا كبيرا،‬ ‫ُ ُ َ ً‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُُ ََُ َ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫وعندما يبلغ الولد من العمر 8-9 سنوات تصبح أحالمه شبيهة بأحالم البالغين.‬ ‫ُُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َيستيقظ ألاطفال أحيانا من نومهم مذعورين من حلم شاهدوه، ومع هذا هم‬ ‫َ ُ َ َّ َ ُ ُ‬ ‫َ ََ ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫ََ‬ ‫يعرفون أن ما أفزع ُهم كان مجرد حلم ال عالقة له بالواقع.‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫فما العمل في مثل هذه الحاالت؟ إليكم بعض الاقتراحات.‬ ‫َّ َ ُ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ َُ َ‬ ‫ّ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ تهدئة الطفل، والتأكيد له على أن ما شاهده كان مجرد حلم.‬‫ُُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ محاولة التحدث مع الطفل عن مضمون الحلم، في سبيل معرفة ما الذي‬‫ُ ُ‬ ‫ُيزعجه في الواقع.‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫َوماذا ع َلينا أال َنفعلَ‬ ‫؟‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ ال ينبغي نقل الطفل من سريره كي َينام في سرير والديه، فقد ثبت أن هذه‬‫َ َ‬ ‫َّ َ ّ ُ َ‬ ‫الطريقة تولد الكوابيس لدى ألاطفال.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ ال يجوز أن نلعب دو َر الطبيب النفس ّي، ونشرع بتحليل مكامن املشكلة‬‫َ‬ ‫َ َ ُُ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫لدى الطفل بناء على املعلومات التي َرواها لنا عن حلمه.‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة:‬ ‫في الفهم‬ ‫َّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫1. ما هي ألاجزاء التي يتألف منها هذا النص؟‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫71‬
  18. 18. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫2. ما نوع كل جزء منها؟ هات دليلين على كل نوع من النص.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ً‬ ‫ُ ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ ّ‬ ‫3. ما نوع العنوان في هذا النص؟ اقترح/ي عنوانا بديال.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ُ‬ ‫َّ ّ‬ ‫4. اذكر/ي ثالثة حقائق وردت في النص.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫5. ما هي أنواع الصيغ التي وردت في الجزء ألاخير من النص؟‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ّ ّ‬ ‫6. ما هو الهدف من هذا النص؟‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫7. حدد/ي الجملة املفصلية في هذا النص.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫8. في أي صيغة وردت إلارشادات في هذا النص؟‬ ‫9. ابحثوا عن معنى كلمة: "مكامن" في املعجم؟ واكتبوا صيغة املفرد.‬ ‫81‬
  19. 19. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫11. ما الفرق بين كلمة: "حلم" وبين كلمة: "حلم"؟ ضعوا كل واحدة‬ ‫ُ َ ُ َ‬ ‫منهما في جملة مفيدة.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫َّ ّ‬ ‫ُ‬ ‫أجب / أجيبي عن ألاسئلة التالية مستعينا /ـة بالنص.‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 4: إجمال.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا النصين التفعيليين السابقين مرة أخرى،ثم ضعوا إشارة(√)إلى جانب‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص التي تميز النص التفعيلي.‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقف‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫يتضمن توضيحات تمهيدية‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويحدد زمان ومكان ألاحداث‬ ‫يحتوي على أفعال كثيرة بصيغة ألامر‬ ‫َّ‬ ‫يتضمن تعليمات دقيقة‬ ‫َّ َ َ‬ ‫يتضمن حبكة‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ُيشدد على ظروف املكان، وكيفية إنجاز العمل‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه ُمرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫فيه مغزى ُمعين‬ ‫91‬
  20. 20. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫12‬

×