Your SlideShare is downloading. ×
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ّ‬
‫ُ‬
‫املرشد القطري ملشروع ...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫َّ ّ َّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫النص التفعي...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫َّ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ُ َ‬
‫َّ‬
‫النش...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ُ‬
‫ُّ ّ‬
‫لعبة ورق- الرباعيا...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ُ ّ‬
‫نحل ألاسئلة‬
‫في الفهم‬...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫نستنتج‬
‫ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫َّ‬
...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ُّ‬
‫ّ‬
‫جدول توضيحي بأنواع ا...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ّ‬
‫ّ ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫إن الهدف أل...
‫ّ َ‬
‫ّ َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫َّ ُ‬
‫عملية هيمليش:‬

‫ُ‬
‫ا...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫َ ُ‬

‫َ َ‬

‫َ‬

‫َ َ‬...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ُّ‬
‫في اللغة‬
‫ّ‬
‫ّ‬
...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ّ َّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫فعالية 2...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ً‬
‫ُ ُ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ُّ‬
...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫املسار‬
‫َّ َ‬
‫ّ ّ‬
‫َ...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ُ ّ‬
‫نحل ألاسئلة:‬
‫في...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ّ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ُّ‬
‫َ ُ‬
...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫َ َُ ّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ َ َّ...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ّ ّ‬
‫ُ ّ‬
‫ُ ّ‬
‫2. ما...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫ُ‬
‫ّ‬
‫11. ما الفرق بي...
‫ّ ّ َّ‬
‫َّ‬
‫ُ ّ‬
‫َّ‬
‫ّ‬
‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬

‫12‬
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

وحدة النصوص التفعيلية

1,370

Published on

النصّ الإرشاديّ، أنواع النّصوص في اللّغة العربيَّة، تدريس اللغة العربيَّة في المرحلة الإعداديَّة، الإنشاء العربي، التّربية اللّغويَّة في المرحلة الإعداديَّة

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,370
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "وحدة النصوص التفعيلية"

  1. 1. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫املرشد القطري ملشروع دمج املهارات اللغويَّ‬ ‫ة‬ ‫النَّص التَّفعييل (الإرشادي)‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعلمي َّية‬ ‫ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫أعدها املرشد القطري‬ ‫طارق أبو رجب‬ ‫3201‬ ‫1‬
  2. 2. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َّ ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي (إلارشادي)‬ ‫ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫سوف نتعرف في هذا الدرس على النص التفعيلي-إلارشادي، ونتعلم كيف نكتب‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫تعليمات وإرشادات، وكيف نكتب وصفة طهي، وتعليمات لعبة توضح للقراء كيف‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫يلعبونها، أو كيف يقومون بألعاب السحر والخفة.‬ ‫َّ‬ ‫نتكلم ونكتشف‬ ‫َ‬ ‫كيف توضحون لضيوف جاؤوا إلى مدرستكم كيف يصلون إلى‬ ‫غرفة الحاسوب؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ. انقسموا إلى أزواج، ثم ليشرح كل واحد منكم لرفيقه كيف يصل إلى‬ ‫غرفة الحاسوب.‬ ‫َّ‬ ‫ب. هل استخدمتم إلاشارات بأيديكم أثناء الشرح؟ ملاذا فعلتم ذلك؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج. قوموا بكتابة الشرح الشفهي في دفتركم. بما أنه ليس باإلمكان الاستعانة‬ ‫ّ‬ ‫بأيديكم، أو باإلشارات أثناء الكتابة عليكم الاستعانة بالكلمات، أو بالرسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التوضيحي.‬ ‫َّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نتعلم: ما هو النص التفعيلي (إلارشادي)؟‬ ‫ّ َّ‬ ‫ً‬ ‫ّ َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي أو إلارشادي ( ُيسمى أيضا بالنص ألامري أو إلايعازي، حاولوا‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أن تخمنوا ملاذا سمي بهذا الاسم؟) هو نص يتضمن إرشادات وتوجيهات للقراء كي‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫يقوموا بإنجاز عمل معين، أو الوصول إلى غاية أو هدف هو حصيلة ذلك‬ ‫ٍ‬ ‫2‬
  3. 3. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫النشاط،على سبيل املثال: تعليمات لعبة ُمعينة، وصفات للطهي، أو إرشادات صنع‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫طائرة ورقية، تعليمات تشغيل سيارة أو حاسوب، أو كاميرا، إرشادات في كيفية‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الانتساب إلى ُمنتدى من منتديات إلانترنت، أو إرشادات للوصول إلى مكان معين،‬ ‫ٍ‬ ‫وغير ذلك.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أين ُيمكن أن نجد النص التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُيمكن أن نجد النصوص التفعيلية في العديد من مجاالت الحياة، وألاماكن التي‬ ‫نعيش فيها، مثل:‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. كتب الطهي املختلفة.‬ ‫ُُ‬ ‫ب. أطالس الجغرافيا، وكتب علم ألاحياء (البيولوجيا) والكيمياء.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج. الالفتات املوجودة في الحدائق العامة، أو الشوارع، أو الحافالت.‬ ‫َُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫د. علب الدواء، والطعام، وكراتين ألاجهزة ألالكترونية املختلفة (كالحاسوب،‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتلفزيون، ومشغل ال4‪ ، Mp‬وألعاب الفيديو).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ه. على ملصقات املالبس التي نرتديها (التي ترشدنا كيف نغسل الثوب، وبأي‬ ‫ّ‬ ‫درجة حرارة، وهل يجوز كيه باملكوى أم ال؟).‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 1: لعبة الورق.‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أمامكم نص يتضمن تعليمات لعبة ورق، اقرأوا النص ثم أجيبوا‬ ‫عن ألاسئلة التي تليه:‬ ‫3‬
  4. 4. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ‬ ‫ُّ ّ‬ ‫لعبة ورق- الرباعيات‬ ‫مالئمة لجميع ألاجيال‬ ‫ُ‬ ‫عدد الالعبين: 2-6 العبين.‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫عدد أوراق اللعب: 48 ورقة (منها 22 رباعية).‬ ‫ُ‬ ‫كيف نلعب؟‬ ‫2.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫8.‬ ‫5.‬ ‫6.‬ ‫ّ ً ُ َّ ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫اخلطوا جميع ألاوراق جيدا، ثم وزعوا أربع أوراق على كل العب.‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫أبقوا بقية ألاوراق مقلوبة في وسط الطاولة، ونسمي كومة‬ ‫ألاوراق هذه باملخزن.‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫يستطيع كل العب أن يسأل حسب دوره العبا آخر إن كانت في‬ ‫ُ‬ ‫حوزته ورقة لعب تكمل له مجموعة أوراقه.‬ ‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫إذا كان الالعب يمتلك الورقة املطلوبة ينبغي عليه أن ُيعطيها‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫لالعب الذي طلبها، ويحصل هذا الالعب على دور إضافي.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ّ‬ ‫إذا لم تكن بحوزته الورقة فإنه يحق لالعب الذي سأل عن‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫الورقة أن يأخذ ورقة جديدة من املخزن، ثم ينتقل الدو ُر إلى‬ ‫العب جديد.‬ ‫َ‬ ‫إذا استطاع الالعب إكمال سلسلة من أربع أوراق ينبغي عليه‬ ‫ً‬ ‫أن يضعها جانبا.‬ ‫ُّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫كي تفوز باللعبة عليك أن تجمع أكبر عدد من الرباعيات، كل‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُرباعية هي عبارة عن أربعة أوراق متوالية من نفس الجنس أو‬ ‫ّ‬ ‫اللون.‬ ‫4‬
  5. 5. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة‬ ‫في الفهم‬ ‫ّ‬ ‫1. ما الهدف من وراء كتابة هذا النص؟ كيف تعرفون ذلك؟‬ ‫ّ‬ ‫2. متى يحصل الالعب على دور إضافي؟‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫3. لنفرض أنكم تريدون الفوز في هذه اللعبة، قوموا بكتابة الخطوات التي‬ ‫ُ‬ ‫عليكم القيام بها.‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫4. ملاذا يجب أن نحافظ في هذه إلارشادات على الترتيب؟‬ ‫ّ‬ ‫5. ما املشترك بين جميع ألافعال التي تحتها خط؟‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫6. أين نجد في النص خطابا مباشرا من الكاتب للقارئ؟ كيف عرفتم ذلك؟‬ ‫َّ‬ ‫7. حاولوا أن تكتبوا تعليمات البند ألاول باستخدام ألافعال املضارعة، مع‬ ‫ُ ّ‬ ‫توجيه الخطاب للقراء؟‬ ‫َّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫8. اقرأوا تعليمات لعبة الورق بصوت جهير، حافظوا على النطق السليم،‬ ‫َّ‬ ‫والقراءة الصحيحة.‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫9. أوضحوا ألحد زمالئكم باللغة العربية الفصيحة كيف نلعب هذه اللعبة.‬ ‫5‬
  6. 6. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫نستنتج‬ ‫ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يتضمن النص التفعيلي تعليمات للقيام بعمل معين،‬ ‫ّ‬ ‫مثل إرشادات استخدام آلة أو جهاز ألكتروني، أو وصفة طهي،‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫أو طريقة تتاول دواء معين، أو دستور مدرستنا الذي ُيحدد لنا كيف‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نتصرف في املدرسة، أو دليل الرحالت، كل هذه النصوص هي نصوص‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫تفعيلية أو إرشادية.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يجب أن نصوغ إلارشادات أو التعليمات في النص التفعيلي باختصار،‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫وأن نقسم إلارشادات إلى مراحل، ونعطي كل مرحلة رقما، أو نضع‬ ‫ّ‬ ‫التعليمات في بنود حسب ترتيب القيام بها.‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬نستخدم في صياغة إلارشادات أو التعليمات: أفعال ألامر، ص َيغ‬ ‫املصدر، ألافعال املضارعة بصيغة الجمع.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬عندما نقوم بتنفيذ إرشادات، أو تعليمات النص التفعيلي علينا أن ننتبه‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫إلى املراحل املختلفة لتنفيذ العمل، أن نضع خطا تحت الفعاليات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املطلوبة، ونلتزم بترتيب الفعاليات. إذا كان هناك رسم توضيحي في النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي ُيمكننا الاستعانة به إلنجاز العمل املطلوب.‬ ‫6‬
  7. 7. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫جدول توضيحي بأنواع النصوص‬ ‫أنواع النصوص‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص املعلوماتي النص إلاقناعي‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫النص‬ ‫َّ‬ ‫السردي‬ ‫َّة يف موسوعة‬ ‫ماد‬ ‫مقالة رأي‬ ‫تعليمات‬ ‫ي‬ ‫كتاب تعليم ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ي‬ ‫إعالن جتار ّ‬ ‫جتربة يف‬ ‫َّة َّة‬ ‫قص شعبي‬ ‫تقرير‬ ‫خطبة َّة‬ ‫ديني‬ ‫املخترب‬ ‫َّة‬ ‫قص‬ ‫ة‬ ‫حماضرٌ‬ ‫رسالة شكوى‬ ‫وصفة طهي‬ ‫َّة‬ ‫خرافي‬ ‫ي‬ ‫مقال علم ّ‬ ‫عريضة‬ ‫ي‬ ‫دليل سياح ّ‬ ‫َّة مثل‬ ‫قص‬ ‫َّ ُ‬ ‫نتعلم‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫كيف نكتب النص التفعيليّ‬ ‫؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫عندما نكتب النص التفعيلي يجب علينا أن نراعي كتابة إلارشادات بدقة‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫واختصار. في بداية النص نكتب تعليمات عامة من أجل إرشاد القراء إلى املواد،‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وألادوات املطلوبة للقيام بالعمل، أو عدد املشاركين في النشاط (إذا كان النص‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي هو تعليمات لعبة، أو وصفة طعام).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عند كتابة نص تفعيلي علينا أن نقسم الفعاليات إلى مراحل، ونضع املراحل في‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫بنود، ثم نعطي كل مرحلة رقما، وذلك حسب تسلسل العمل، ومراحل تنفيذه.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُيمكننا أن تستبدل أرقام البنود بإشارات معينة (مثل الدوائر، أو املربعات أو‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫الحروف أ، ب، ج، د...وكلها متاحة في معالج النصوص وورد). قد نحتاج أحيانا‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َُ‬ ‫ّ‬ ‫في النص التفعيلي إلى صور أو ُرسومات توضح مراحل العمل.‬ ‫7‬
  8. 8. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إن الهدف ألاساس ّي من تقسيم العمل إلى مراحل في النص التفعيلي هو التسهيل‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫على القارئ في تنفيذ التعليمات، وغالبا ما تراعي النصوص التفعيلية مدارك‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫القراء، ومستوياتهم الثقافية واللغوية،ولذلك فهي تستخدم لغة سهلة، وتعابير‬ ‫مفهومة وواضحة.‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم في كتابة التعليمات أربعة أنواع أساسية من الكلمات، هي:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬أفعال ألامر (في الغالب بصيغة الجمع): ألصقوا، ضعوا، ادهنوا.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ص َيغ املصدر: يجب إلصاق، ينبغي وضع أو دهن.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬ص َيغ املضارع املبني للمجهول: ُيلصق، يوضع، ُيدهن.‬ ‫ُ‬ ‫َُ َ َ ُ‬ ‫‪ ‬ألافعال املضارعة (في الغالب بصيغة املتكلم): نلصق، نضع، ندهن.‬ ‫ُ ّ‬ ‫كيف ننفذ إلارشادات؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫عندما نريد تنفيذ إرشادات النص التفعيلي علينا أن نقرأ التعليمات بدقة‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫وتمعن، وأن نلتزم بالترتيب املطلوب إلنجاز العمل، وقبل أن نقوم بأي خطوة من‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫خطوات العمل ينبغي أن نقرأ القسم ألاول من النص التفعيلي الذي يحتوي في‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الغالب على تفصيل ألادوات املطلوبة للعمل، أو كمية املواد، أو عدد املشاركين‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫في العمل، أو املنتج النهائي الذي نحصل عليه بعد القيام بالخطوات املطلوبة.‬ ‫ّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫من املحبذ أن نسجل كل خطوة ننجزها كي نتأكد من أننا قمنا بجميع الخطوات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حسب الترتيب املطلوب، وإذا كان هناك رسم توضيحي مرافق للنص فمن‬ ‫َّ‬ ‫املفضل الاستعانة به.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫اقرأوا النص التالي بتمعن ُثمَّ‬ ‫أجيبوا عن ألاسئلة التي تليه:‬ ‫8‬
  9. 9. ‫ّ َ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َّ ُ‬ ‫عملية هيمليش:‬ ‫ُ‬ ‫الاختناق‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫إذا أصيب شخص ما باختناق فعلى املسعف أن ُيزيل ما َيعترض مجرى الهواء‬ ‫ً َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫من أشياء بكل ما أوتي من سرعة، فإذا كان املختنق بالغا أمسكه من الخلف‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫ََ ُ َ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َُ‬ ‫بيديك الاثنتين مشتبكتين، ثم ارفعه إلى أعلى بعنف كي تنضغط الرئتان، ف َيخرج‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ َ ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ما فيهما من هواء. هذه هي عملية هيمليش، واملراد منها إزاحة َوطرد الش يء الذي‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُ َُ‬ ‫َ َ َ ُ َ‬ ‫َ ُ َ ُّ‬ ‫احتجز خروج الهواء ودخوله، وقد تضطر إلى إسعاف املصاب بالتنفس‬ ‫ّ َ‬ ‫الاصطناعي َبعدها.‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫إرشادات مصورة:‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪ ‬عمل َّية هيمليش: ﭐشبك يدا ب َيد، وﭐرفع املصاب إلى أعلى بقوة.‬ ‫َّ‬ ‫(عملية هيمليش 1)‬ ‫9‬
  10. 10. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫للصغير: ضعه على ُركبتيك برأس منخفض َوﭐضرب بين عظم الكتفين.‬ ‫ََ ُ‬ ‫(عمل َّية هيمليش 2)‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة:‬ ‫في الفهم‬ ‫ّ‬ ‫1. ما الهدف من كتابة هذا النص؟‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫2. صفوا خطوات عملية هيمليش بالكلمات بما ال يتعدى ثالثة أسطر.‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. أي نوع من ألافعال نجده في النص، ونجده في إلارشادات املصورة أيضا؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ما هي ألاقسام التي نجدها في هذا النص وال نجدها في نص: "أوراق اللعب"؟‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫5. ما هي وظيفة الرسومات التوضيحية؟‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫6. ملاذا أعطى كاتب النص رقما مختلفا لكل واحد من الرسمين؟‬ ‫11‬
  11. 11. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫7. ما الصيغة التي استخدمها كاتب النص ملخاطبة القارئ؟ (مخاطب، مفرد،‬ ‫جمع..إلخ).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫8. أي نوع من ألافعال نجده بكثرة في هذا النص؟ اذكر ثالثة منها على الاقل.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫9. حولوا أفعال ألامر الواردة في النص من صيغة ألامر املفرد إلى صيغة الجمع.‬ ‫َ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫11. اذكروا صيغتين من صيغ التقييد استخدمهما كاتب النص.‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫صيغ الاشتراط والتقييد هي صيغ تستخدم في النص التفعيلي، وهي‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫صيغ تتضمن معنى ألامر، وتوجيه القارئ للقيام بعمل معين، مثل:‬ ‫َّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫عليك أن...، ينبغي أن...، من الضروري أن...من املحبذ أن...من املفضل‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫أن...يتوجب أن، أو ص َيغ الاحتمال مثل: من املمكن أن...، ُيحتمل أن...،‬ ‫ُ‬ ‫قد يحصل أن... ُيمكنكم أن.‬ ‫َّ‬ ‫11. ما الفرق بين ص َيغ ألامر وبين ص َيغ الاشتراط والتقييد؟‬ ‫َّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫َّ‬ ‫ًّ‬ ‫21. اشرح ألحد زمالئك شفهيا كيف نقوم بعملية هيمليش للكبير، والفرق بينها‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫وبين عملية هيمليش للصغير؟‬ ‫ُ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ًّ‬ ‫31. حاول أن تقنع شفهيا أحد زمالئك بأهمية التد ُّرب على تنفيذ إلاسعافات‬ ‫َّ َّ‬ ‫ألاولية؟‬ ‫11‬
  12. 12. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 2: مبنى النص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ ُ َّ‬ ‫اقرأوا النص التالي، ثم أجيبوا عما يليه من أسئلة:‬ ‫َّ‬ ‫من وادي التماسيح إلى قيسارية‬ ‫ّ‬ ‫درجة الصعوبة‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫مسار سهل، مناسب للعائالت، القسم ألاول من املسار مناسب للسير مع عربة لألطفال أيضأ‬ ‫َّ ّ‬ ‫مدة النزهة‬ ‫5-3.5 ساعة‬ ‫طول املسار‬ ‫حوالي 3.5 كم‬ ‫َّ ُّ‬ ‫الفصل املحبذ للنزهة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫في الربيع،أو الصيف، أو الخريف‬ ‫نوع املسار‬ ‫ّ‬ ‫باتجاه واحد فقط‬ ‫ّ‬ ‫السباحة في املاء‬ ‫ُ‬ ‫متاحة، في مياه البحر‬ ‫21‬
  13. 13. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ً‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُيتيح لكم املسار املمتد ما بين وادي التماسيح وقيسارية إطاللة ممتعة على‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫َّ ُ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫طبيعة ساحلية منوعة، وعلى تاريخ موغل في القدم، مرو ًرا بطابع شكله‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫حضور َبشري سكاني عربي راسخ، يتمثل في قرية جسر الزرقا العربية التي‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫جاء أهلها من مواطن بعيدة، ليستقروا على شاطىء البحر، َويتحولوا إلى‬ ‫َّ‬ ‫ّ ُ َ ً‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫مشهد مختلف، وواقع ُيشكل لونا من ألوان الطيف الحضاري، وقطعة‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫فسيفساء مشعة.‬ ‫َّ ُ‬ ‫كيفية ﭐلوصول‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫ّ ُّ‬ ‫عندما تصلون إلى مفترق "أور عكيفا" على الشارع رقم (4) عليكم التوجه‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫غربا َنحو البلدة نفسها– "أور عكيفا"، َوعند د ّوار السير الثالث تتجهون‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫يسا ًرا إلى شارع رقم (1156)،وفي الدوار التالي تتجهون يمينا، وعند‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫املنعطف ألاول تتجهون يسا ًرا إلى شارع"إلاكوادوكت"، وفي نهايته َتصلون‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫إلى موقف سيارات "ساحل القناة" في قيسارية، توقفون سيارتكم هناك،‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫َوتعودون بسيارة أخرى إلى مفترق "أور عكيفا" وتتجهون يسا ًرا إلى الشارع‬ ‫رقم (4). وبعد حوالي ثالثة كيلومترات ونصف الكيلومتر ينبغي عليكم‬ ‫ّ‬ ‫الانعطاف إلى اليسار في مفترق "بيت حنانيا" إلى الشارع رقم (1356)، وبعد‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫حوالي كيلومتر تنعطفون يمينا متوجهين إلى محم َّية وادي ﭐلتماسيح.‬ ‫31‬
  14. 14. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫املسار‬ ‫َّ َ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫تدخلون إلى املحمية و ُيحبذ تت ُّبع مسار السد، فتمرون من أمام السد‬ ‫ّ‬ ‫الكبير املوجود في مجرى الوادي، وتطلون على بحيرة صغيرة وعلى منشآت‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫مائية قديمة، وبعد حوالي (54) دقيقة تصلون إلى مفترق طرق: فمسار‬ ‫َّ ّ َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫السد َيتجه يسا ًرا ويعود إلى موقف الس ّيارات املوجود عند مدخل‬ ‫ً‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫املحمية، َبينما عليكم التوجه يمينا ويتوجب عليكم تتبع اليافطات‬ ‫املوجودة في مسار الوادي.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫التزموا بالسير على طول املجرى الضحل لوادي التماسيح حتى مصبه في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫البحر املتوسط، وسوف تشاهدون في الطريق النباتات الكثيفة،‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫وص ّيادي ألاسماك العرب من أهالي قرية جسر الزرقا املجاورة. بعد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫حوالي كيلومترين تصلون إلى مصب الوادي في البحر، حيث الجسر‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫القديم الذي ُبن َي في العهد العثماني، بهندسة معمارَّية فريدة، تتجهون‬ ‫َّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫بعدها َيسا ًرا، ملتفين حول تلة التماسيح التي تقع على مرتفع من جهة‬ ‫َّ ُ ُ َّ َ‬ ‫َ َُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫اليسار، وتواصلون سيركم على طول ساحل البحر، ملدة تقارب الساعة‬ ‫ً‬ ‫ونصف ُوصوال إلى "ساحل القناة" في قيسارية املثيرة بهندستها املعمارَّية.‬ ‫ّ‬ ‫َُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫وال مانع من أن "تغمسوا" إعجابكم ومتعتكم بالسباحة الوداعية في مياه‬ ‫البحر الواسع!‬ ‫ُّ‬ ‫عن موقع ُبكرا (بتصرف)‬ ‫41‬
  15. 15. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة:‬ ‫في الفهم‬ ‫ّ‬ ‫1. ما الهدف من وراء هذا النص؟‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫2. من كم قسما يتكون هذا النص؟‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫3. ما هي وظيفة الرموز املوجودة في بداية النص؟‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫4. هل هناك عالقة بين الرموز وبين مضمون النص؟‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫5. ما نوع مسار النزهة املذكور في النص؟ اكتب الجملة التي تدل على ذلك.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫6. اذكروا ثالث مميزات لهذا املسار وردت في النص.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫7. أي وسيلة توضيح مساعدة تقترحون إضافتها لهذا النص، وملاذا؟‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫َّ‬ ‫1. ُيمكن التعبير عن إلارشادات بأكثر من طريقة: بأفعال ألامر، أو باستخدام‬ ‫املصدر، أو باألفعال املضارعة.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ. بأي طريقة كت َبت إلارشادات في هذا النص؟ أعط ثالثة أمثلة على ذلك.‬ ‫ّ‬ ‫ب. استخرجوا ثالث صيغ تقييد واشتراط وردت في النص.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫2. أي نوع من ألافعال استخدم بكثرة في النص؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫3. استخرجوا أربعة روابط وردت في النص، وحددوا نوعها؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫4. حولوا ألافعال في الجمل التالية من صيغة املضارع إلى صيغة ألامر:‬ ‫51‬
  16. 16. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ‬ ‫أ. عند د ّوار السير الثالث تتجهون يسا ًرا إلى شارع رقم (1156)،وفي الدوار‬ ‫َ ً‬ ‫ّ َّ‬ ‫التالي تتجهون يمينا.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ب. توقفون سيارتكم هناك، َوتعودون بسيارة أخرى إلى مفترق "أور عكيفا"‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫وتتجهون يسا ًرا إلى الشارع رقم (4).‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ج. بعد حوالي كيلومتر تنعطفون يمينا متوجهين إلى محم َّية وادي ﭐلتماسيح.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫5. استخرجوا أربعة مصطلحات جغرافية و َردت في النص.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫6. ما املقصود بالتعبير: "محمية طبيعية"؟‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫7. تحت أي جذر نعثر على كلمة "محمية" في املعجم؟‬ ‫ّ‬ ‫8. ما معنى كلمة: "منشآت"، وتحت أي جذر نجدها في املعجم؟‬ ‫ّ ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 3: خصائص النص التفعيلي‬ ‫ّ ّ ُ َّ‬ ‫اقرأوا النص التالي، ثم أجيبوا عن ألاسئلة التي تليه:‬ ‫وال في ألاحالم!‬ ‫ََ‬ ‫َ ُ ُ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫اتضح من ألابحاث التي تناولت ألاحالم عند ألاطفال، أن أحالم ُهم غير مخيفة،‬ ‫َ‬ ‫َ ُّ َ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ً ُ‬ ‫وليست مليئة بالوحوش كما كنا نعتقد، بل تدو ُر في الغالب حول أحداث َوقعت‬ ‫َ َ ُ ً ُ َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ ُ َ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫في حياتهم اليومية، َوكلما كان الطفل أصغر عمرا كلما كان مجمل الشخصيات‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫التي ُيشاهدها في أحالمه من الحيوانات، وليست من َبني البشر، َوكلما كب َر‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ َ ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ألاطفال كلما ازداد عدد الشخصيات إلانسية التي تظ َهر في أحالمهم.‬ ‫61‬
  17. 17. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫َ َُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ُ َ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ً‬ ‫تتألف أحالم ألاطفال من مشاهد متقطعة، ويلعب فيها "ألانا" دو ًرا كبيرا،‬ ‫ُ ُ َ ً‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُُ ََُ َ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫وعندما يبلغ الولد من العمر 8-9 سنوات تصبح أحالمه شبيهة بأحالم البالغين.‬ ‫ُُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َيستيقظ ألاطفال أحيانا من نومهم مذعورين من حلم شاهدوه، ومع هذا هم‬ ‫َ ُ َ َّ َ ُ ُ‬ ‫َ ََ ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫ََ‬ ‫يعرفون أن ما أفزع ُهم كان مجرد حلم ال عالقة له بالواقع.‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫فما العمل في مثل هذه الحاالت؟ إليكم بعض الاقتراحات.‬ ‫َّ َ ُ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ َُ َ‬ ‫ّ ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ تهدئة الطفل، والتأكيد له على أن ما شاهده كان مجرد حلم.‬‫ُُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ محاولة التحدث مع الطفل عن مضمون الحلم، في سبيل معرفة ما الذي‬‫ُ ُ‬ ‫ُيزعجه في الواقع.‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫َوماذا ع َلينا أال َنفعلَ‬ ‫؟‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ ال ينبغي نقل الطفل من سريره كي َينام في سرير والديه، فقد ثبت أن هذه‬‫َ َ‬ ‫َّ َ ّ ُ َ‬ ‫الطريقة تولد الكوابيس لدى ألاطفال.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ ال يجوز أن نلعب دو َر الطبيب النفس ّي، ونشرع بتحليل مكامن املشكلة‬‫َ‬ ‫َ َ ُُ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫لدى الطفل بناء على املعلومات التي َرواها لنا عن حلمه.‬ ‫ُ ّ‬ ‫نحل ألاسئلة:‬ ‫في الفهم‬ ‫َّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫1. ما هي ألاجزاء التي يتألف منها هذا النص؟‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫71‬
  18. 18. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫2. ما نوع كل جزء منها؟ هات دليلين على كل نوع من النص.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ً‬ ‫ُ ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ ّ‬ ‫3. ما نوع العنوان في هذا النص؟ اقترح/ي عنوانا بديال.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ُ‬ ‫َّ ّ‬ ‫4. اذكر/ي ثالثة حقائق وردت في النص.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫5. ما هي أنواع الصيغ التي وردت في الجزء ألاخير من النص؟‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ّ ّ‬ ‫6. ما هو الهدف من هذا النص؟‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫7. حدد/ي الجملة املفصلية في هذا النص.‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ُّ‬ ‫في اللغة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫8. في أي صيغة وردت إلارشادات في هذا النص؟‬ ‫9. ابحثوا عن معنى كلمة: "مكامن" في املعجم؟ واكتبوا صيغة املفرد.‬ ‫81‬
  19. 19. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫11. ما الفرق بين كلمة: "حلم" وبين كلمة: "حلم"؟ ضعوا كل واحدة‬ ‫ُ َ ُ َ‬ ‫منهما في جملة مفيدة.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫َّ ّ‬ ‫ُ‬ ‫أجب / أجيبي عن ألاسئلة التالية مستعينا /ـة بالنص.‬ ‫ّ‬ ‫فعالية 4: إجمال.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا النصين التفعيليين السابقين مرة أخرى،ثم ضعوا إشارة(√)إلى جانب‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص التي تميز النص التفعيلي.‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقف‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫يتضمن توضيحات تمهيدية‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويحدد زمان ومكان ألاحداث‬ ‫يحتوي على أفعال كثيرة بصيغة ألامر‬ ‫َّ‬ ‫يتضمن تعليمات دقيقة‬ ‫َّ َ َ‬ ‫يتضمن حبكة‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ُيشدد على ظروف املكان، وكيفية إنجاز العمل‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه ُمرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫فيه مغزى ُمعين‬ ‫91‬
  20. 20. ‫ّ ّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص التفعيلي، أعدها املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫12‬

×