تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)

4,083 views
3,476 views

Published on

النصّ الإرشاديّ، أنواع النّصوص في اللّغة العربيَّة، تدريس اللغة العربيَّة في المرحلة الإعداديَّة

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,083
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
26
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)

  1. 1. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫1‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫النص الذي أمامنا هو نص تفعيلي (نوع من النصوص اإلرشادية).‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫النص التفعيلي: نوع من النصوص اإلرشاديَّة يتضمَّنُ تعليمات عن كيفيَّة تنفيذ فعاليَّة‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫مُعيَّنة في مجاالت الحياة المختلفة، وتصفُ األنشطة األساسيَّة التي ينبغي القيام بها إلنجاز‬ ‫ُ‬ ‫العمل، على سبيل المثال: تعليمات لُعبة، أو وصفات طبخ، أو تشغيل جهاز، وغير ذلك.‬ ‫ٍ‬ ‫قبل أن‬ ‫تقرأوا‬ ‫النص...‬ ‫ّ‬ ‫يزوِّ دنا العنوان بتلميحات عن موضوع‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫النص من قبل أن نشرع في قراءته.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫1. اقرأوا العُنوان: سِ حر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ما الموضوع الذي يتناوله النص حسب رأيكم؟‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. أزمة السوق الماليَّة.‬ ‫ب. تعليمات تنفيذ خدعة سحريَّة.‬ ‫ج. كيف نعرف النقود المزيفة.‬ ‫د. أحجيَّة عسيرة الحل.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  2. 2. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫2‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة، هل هي نقود "سحريَّة"؟ أم لعل المنديل هو‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫السحري؟ إليك تعليمات للقيام بهذه الخدعة التي تدهش الجمهور، وتتركهم في حيرة من أمرهِم.‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ‬ ‫الموادّ المطلوبة: تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير من نفس اللَّون والحجم، وإلى‬ ‫خيط وإبرة خياطة، وإلى قِطعة نقود معدنيَّة، وللقيام بهذه الخدعة عليك أن ترتدي ثيابًا لها جيوب.‬ ‫ّ‬ ‫التحضير:‬ ‫‪ ‬ابسِ ط منديالً على الطاولة.‬ ‫َ ُّ‬ ‫‪ ‬ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوقه، ثم ضع المنديل الثاني.‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬خيِّط المنديلين حابسًا قطعة النقود في الداخل، وسوف يُهيأ للمتفرِّ جين أن هناك منديالً واحدا فقط.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التنفيذ:‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫1. قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل واحد عادي، وابسِ طه أمامهُم على الطاولة.‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫2. خذ قِطعة من النقود واعرضها على المشاهدين؟‬ ‫ِ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫3. ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوق المنديل.‬ ‫4. اطو المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة النقود وضعها بين اإلصبع األك َبر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫5. اطلُب من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي القطعة الموجودة بين المنديلين، التي ال يعلَم أحد‬ ‫ُ‬ ‫بوجودها.‬ ‫6. انقُل خالل هذه األثناء بخفة وسُرعة قِطعة النقود المعدنيَّة الموجودة في يدك اليُمنى، وضعها في جيبك.‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫7. وكي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اخ َتفت حقا اف َتح المنديل، وانفضه جيِّدا.‬ ‫ِ َّ‬ ‫َ‬ ‫مقتبس بتصرف عن: جهاد قلعَجي، تعلَّم ألعاب الخفة، بيروت: مكتبة ودار الهالل، 2220، ص. 56-56.‬ ‫ِ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  3. 3. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫3‬ ‫2. اقرأوا النص بعناية !‬ ‫ً‬ ‫يُقسم النص التفعيلي عادة إلى قسمين رئيسيين:‬ ‫أ. القسم األول: ويتضمَّن شروح وتوضيحات تمهيديَّة، باإلضافة إلى الموادّ المطلوبة.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ب. القسم الثاني: ويتضمن مراحل تنفيذ التعليمات التي يجبُ القيام بها وفق ترتيب معيَّن من أجل‬ ‫َّ‬ ‫الحُ صول على النتيجة المرجُوة.‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القسم األول – توضيحات أولية‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. يتضمن القِسم األول من النص الذي أمامنا الموادّ المطلوبة، وطريقة التحضير للخدعة، أكملوا الناقص:‬ ‫َّ‬ ‫أ. ينبغي التزود بـ:‬ ‫ُّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب. عليك أن‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  4. 4. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫4‬ ‫4. جاء في السطر األول من قسم "الموادّ المطلوبة":‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫"تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير".‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. تنتمي كلمة خدعة إلى عائلة الكلمات (المشتقات) التالية:‬ ‫مُخادِع‬ ‫مخدَ ع‬ ‫َ‬ ‫خ- د - ع‬ ‫خِداع‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة في الجُ مل التالية بمساعدة الكلمات الموجودة في الرسم:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬تستخدم بعضُ الحيوانات البريَّة‬ ‫ُ‬ ‫البصري كي تحمي نفسها من الضواري.‬ ‫ُّ َ ُ‬ ‫‪ ‬حذرت الشرطة الدوليَّة لإلنترنت من قرصان‬ ‫َ‬ ‫يعمل على نشر البرامج الضارة.‬ ‫‪ ‬دَ خل اللِّص على التاجر الثري وهو نائم في‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كي يسرق أموالَه.‬ ‫ُ‬ ‫كي نعرف معنى كلمة صعبة، يُمكننا أن نستعين بالسياق‬ ‫ِّ‬ ‫الذي وردَت فيه هذه الكلمة.‬ ‫ُ‬ ‫سِ ياقُ الكلمة هو الجملة التي ذكرت فيها الكلمة، باإلضافة‬ ‫ب. معنى التعبير:"وتتركهم في حيرة من أمرهم":‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األخضر (‬ ‫مسرورين‬ ‫َ‬ ‫إلى الجملة السابقة أو الالحقة.‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫غاضبين‬ ‫محتارين‬ ‫ُ‬ ‫مخدوعين‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القِسم الثاني- التنفيذ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  5. 5. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫5‬ ‫َّ‬ ‫5. لماذا – حسب رأيكم – تم ترقيم التعليمات في هذا القسم؟‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األزرق (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. ألنه من المهم المحافظة على ترتيب الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ب. ألنه من السهل قراءة التعليمات مع األرقام.‬ ‫ج. ألن األرقام تجعل الصفحة تبدو جميلة للقارئ.‬ ‫ُ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫أنَّ النص اإلرشادي يُخاطِ ب القارئ بشكل مباشر، ويُرشده في ما ينبغي عليه أن يفعل،‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫ولذلك من أبرز خصائص هذا النوع من النصوص استخدام فعل األمر بكثرة، سواء‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫بصيغة المؤنث، أو المذكر أو الجمع، حسب ما تقتضيه الحاجة.‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫6. وردت في كل بند من بُنود النصَّ المرقمة أفعال بصيغة األمر، دَوِّ نوها في القائمة التالية:‬ ‫ٍ‬ ‫البند‬ ‫أفعال ٌ بصيغة األمر‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  6. 6. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫6‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫7. حوِّ لوا األفعال التي كتبتموها في السُّؤال 5 من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث.‬ ‫الفعل بصيغة األمر‬ ‫البند‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كي نضمن تنفيذا دقيقا للتعليمات علينا أن نستخدم في النص التفعيلي:‬ ‫‪ ‬األحوال (كيف نفعل؟).‬ ‫‪ ‬األرقام أو البُنود (‪.)‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ظروف المكان (أين؟) أو الزمان (متى؟).‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  7. 7. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫7‬ ‫ً‬ ‫8. ينقصُ في التعليمات التالية كلمات من الجملة: ظرف مكان أحيانا، وفعل أمر أحيا ًنا أخرى.‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة كما وردَت في النص أعاله:‬ ‫َ‬ ‫البند 1‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل‬ ‫َ‬ ‫عادي، وابسِ طه‬ ‫ُ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫على الطاولة".‬ ‫البند 3‬ ‫ظرف مكان‬ ‫َ ُّ‬ ‫ضع قِطعة النقود المعدنيَّة‬ ‫البند 4‬ ‫المنديل.‬ ‫فعل أمر،‬ ‫المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫النقود وضعها‬ ‫َ‬ ‫البند 5‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫اإلصبع األك َبر والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فعل أمر،‬ ‫َّ‬ ‫من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫المنديلين، التي ال يعلَم أحد بوجودها.‬ ‫ُ‬ ‫القطعة الموجودة‬ ‫البند 5‬ ‫اسم عدد،‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫كي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اختفت حقا‬ ‫فعل أمر‬ ‫المنديل،‬ ‫ُ ً‬ ‫وانفضه جيِّدا.‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫9. جاءت التعليمات جميعها بصيغة المذكر، حوِّ لوا البند السابع في التعليمات من صيغة المذكر إلى صيغة‬ ‫ّ‬ ‫المؤنث (انتبهوا إلى األفعال بصيغة األمر).‬ ‫______________________________________________________‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  8. 8. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫8‬ ‫11. جاء في مستهل النص (أي: بدايته): قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة،‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫هل هي نقود "سحرية"؟‬ ‫َّ‬ ‫سحرية- أي منسوبة إلى السحر، أو مسحورة.‬ ‫َّ‬ ‫وردَت كلمة "سحرية" بين عالمتي تنصيص (شناتر "....."). ما هي وظيفة الشناتر في هذه الجُ ملَة؟‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. لفت انتباه القُراء إلى السحر العجيب.‬ ‫ب. اإلشارة إلى أن الكلمة أعجميَّة (ليست عربيَّة).‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫تساعِ دنا عالماتُ الترقيم‬ ‫على فهم ما هو مكتوب‬ ‫في النص.‬ ‫ج. تنبيه القُراء إلى أن األمر خدعة وليس سحرً ا.‬ ‫د. تنبيه القراء إلى أن النقود المستعملة مزيفة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ ‬رمز: فكروا، هل هُناك سحر في الحقيقة، أم أن األمر مجرد خدعة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  9. 9. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫9‬ ‫تلخيص‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫11.تتضمن القائمة أدناه عددا من مميزات (=خصائص) النصوص التفعيلية.‬ ‫ِّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ضعوا إشارة √ إلى جانب الخصائص التي تميِّز النص التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقِف‬ ‫يتضمَّن توضيحات تمهيديَّة‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويُحدد زمان ومكان األحداث‬ ‫الجُمل فيه قصيرة‬ ‫يتضمَّن تعليمات دقيقة‬ ‫َ َ‬ ‫يتضمَّن حبكة‬ ‫ِّ‬ ‫يُشدد على ظروف المكان، وكيفيَّة إنجاز العمل‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه مرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫فيه مغزى أخالقي مُعيَّن‬ ‫يحتوي غالبًا على رُ سوم توضيحيَّة‬ ‫ً َّ‬ ‫يستخدم لُغة مُعقدة وصع َبة‬ ‫َ‬ ‫يتضمن عناوين رئيسيَّة، وأخرى فرعيَّة‬ ‫يستخدم صيغة األمر بكثرة‬ ‫َِ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  10. 10. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫ّ‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫ّ‬ ‫كيف نكتُب نصا تفعيليًّا؟‬ ‫ُ ًّ‬ ‫َ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫يعرض لنا النص التفعيلي إرشادات عمليَّة، أو توضيحً ا، ويتوجَّ ه إلى مُتلِّق مف َترض‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ُ َ ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أو مُحدد، بهدف تحفيزه أو إرشاده في تنفيذ عمل معين مرحلة تِلو األخرى.‬ ‫ٍ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫النصوص التفعيليَّة قصيرة عادَ ة، وتتناول موضوعا واحدًا فقط، مثل: مبادئ/ قوانين‬ ‫ً‬ ‫لُع َبة معيَّنة، تعليمات لتنفيذ تجربة مخبريَّة، تعليمات للسُّلوك في الصَّف، أو المُتحف،‬ ‫َ‬ ‫أو المكتبة العامَّة...وغيرها، تعليمات لتعبئة استِمارة/ استِبيان، إرشادات الستِعمال‬ ‫َّ‬ ‫جهاز مُعيَّن أو تشغيله، وصفات الطهي وإعداد المأكوالت، إرشادات لقراءة خريطة‬ ‫ُ‬ ‫أو رسم بياني، كرَّ اسة إرشادات للحفاظ على البيئة.‬ ‫ٍ‬ ‫ّ َّ‬ ‫الخصائص البارزة للنص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يهدف النص التفعيلي إلى إحداث تغيير في سلوك المُتلقي، وتحفيزه على القِيام بعمل أو نشاطٍ ، أو‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫حركة معيَّنة، ولهذا قد يُسمى أحيانا بـ "النص اإليعازي" أو "اإلجرائي". يتضمَّن النص التفعيلي‬ ‫ٍ‬ ‫توجيهات، وتعليمات، أو إرشادات في كيفيَّة إنجاز عمل ما خطوة تلو خطوة.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬يتم ترتيب النص التفعيلي وفق تسلسُل زمني، أو حسب مراحل العمل وتدَ رُّ جه.‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬النص التفعيلي هو نص غير متصِ ل، ويتضمَّنُ رسومًا توضيحيَّة، أو مُخططات وجداول.‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬نجد في النص التفعيلي تقسيمًا واضحً ا للفعاليَّة، على سبيل المثال: ذكر المواد المطلوبة، األدوات‬ ‫َّ‬ ‫المُستعملة، مراحل التركيب.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يشتمل النص التفعيلي على توضيحات تمهيديَّة تساعِ د على تنفيذ الفعاليَّة وفهم التعليمات، مثل:‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫"عليك أن تمال التفاصيل المطلوبة في البند الثاني..."، أو: "اللُّعبة مخصَّصة لثالثة العبين...".‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  11. 11. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫اللُّغة‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬مخاطبة المتلقي بصيغة األمر، في الغالب باستعمال صيغة المُذكر، وأحيا ًنا بصيغة‬ ‫المؤ َّنث، أو الجمع، وقد يالئم كاتب النص صيغته حسب طبيعة الفعاليات أو‬ ‫ِّ‬ ‫اإلرشادات ونوع المتلقي الذي يتوجَّ ه إليه، مثال: ضع (ضعي، ضعوا) ألصِ ق‬ ‫ُ‬ ‫(ألصِ قي، ألصِ قوا) اخلِط (اخلِطي، اخلِطوا)..إلخ.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدَم في النص التفعيلي األفعال المضارعة أو صيغة األمر، مثل: َنضعُ، نلصِ ق،‬ ‫ُ‬ ‫َندهنُ ، أو: ألصقوا، ادهنوا، اخلِطوا.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم أحيا ًنا في النص ال َّتفعيلي الصيغ المحايِدة (الفعل المبني للمجهول)، في جُمل‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫عامَّة مثل: يوضع، يلصق، يس َتخدم.‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدم في النص جمل فِعلية قصيرة مرقمة، أو مكتوبة بشكل مُتتال ومر َّتبة جُملة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تلو األخرى.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬تكثر في النص ال َّتفعيلي صِ يغ االشتِراط والتقييد، مثل: عليك أن، ينبغي أن، من‬ ‫الضَّروري أن..أو صِ َيغ االحتمال مثل: من الممكن أن، يُح َتمل أن، قد يحصل أن.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يُس َتخدم في النص ال َّتفعيلي أحيا ًنا ضمير الخطاب، مثل: ينبغي عليك أن، نلفت‬ ‫انتباهك إلى، يجدر بك أن، يُمكنك أن.‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم في ترتيب مراحل الفعاليَّة الروابط الظرفية، والشرطية، مثل: بعد ذلك، قبل‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ ِ‬ ‫أن، أثناء، خالل...إذا كان...فعلَيك أن...إن كانت...ينبغي عِ ندَها أن.‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫1.‬ ‫ّ‬ ‫ادخلوا إلى الرابط التالي:‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫دليل الطبخ العربي‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫2. تصفحوا الموقع واختاروا وصفة واحدة حسب ذوقكم.‬ ‫3. اقرأوا التعليمات بتمعُّن، افتحوا ملف وورد جديد واجعلوا عنوانه: وصفة- مهمة.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ابنوا جدوال من 3 خانات، سجلوا في الخانة األولى أسماء األدوات وسجِّ لوا في الخانة الثانية المواد‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الالزمة، ودوِّ نوا في الخانة الثالثة طريقة التحضير.‬ ‫5. امألوا الجدول حسب الوصفة التي اخترتموها.‬ ‫أ. ما عدد األشخاص الذين تكفيهم الوجبة؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ب. ما هي الفعاليات التي ينبغي تنفيذها قبل الطهي، وأي منها بعد الطهي؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ج. ما المدة المطلوبة للخبز /للطهي/ لتحضير الوصفة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  12. 12. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫21‬ ‫د. النص الذي أمامكم هو نص تفعيلي (=إرشادي) اقرأوا مميِّزات النص اإلرشادي المذكورة‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أعاله، راجعوا النص الذي كتبتموه، وأبدوا رأيكم: هل هو مكتوب حسب خصائص النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫هـ. اكتبوا وصفة خاصَّة بكم (ال تنسوا الحفاظ على خصائص النص التفعيلي!).‬ ‫ّ‬ ‫رجوع‬ ‫ّ َّ‬ ‫ما هو النص اإلرشادي التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هو نص يتضمَّن إرشادات وتعليمات، أو توضيحات حول كيفيَّة تنفيذ نشاط أو‬ ‫فعاليَّة معيَّنة، على سبيل المثال: طهي، استخدام جهاز معيَّن، تصليح غرض،‬ ‫تعليمات لُعبة، بل وتعليمات استخدام معجم أو موسوعة معيَّنة، أو تقديم اإلسعافات األوليَّة للمُصاب.‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫قد تتناول اإلرشادات قضايا تِقنيَّة، أو عمليَّة، مثل: تصليح الغسالة، أو توجيهات سلوكيَّة، مثل: تربية‬ ‫ِ‬ ‫األطفال، أصول السُّلوكيات الحميدة، أو قضايا الرِّ عاية الصحيَّة، والوقاية من األمراض.‬ ‫ُ‬ ‫كيف نكتب نصا تفعيليا؟‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نضع للنص عُنوا ًنا.‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫نكتبُ سلسلة من الفعاليات مرتبة على التوالي ترتيبا زمنيا (من المتقدم إلى المتأخر).‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫نعتمد على صياغة موجزة وواضحة.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم أفعال األمر بكثرة ( أربعة أفعال على األقل): خذ، ألصِ ق، ضع؛ أو صيغة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المبني للمجهول: يوضع، يُلصق، يُخلَط أو صيغة المصدر: ينبغي وضع، إلصاق، خلط.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نوضح في مستهل النص (أي بدايته) ما هي الغاية النهائيَّة من هذه الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫يمكننا أن نستعين بالصور التوضيحية، أو الصُّور التي ترشد المتلقي في كيفيَّة تنفيذ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الفعاليات خطوة تلو األخرى.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫تكون جميع اإلرشادات في مستهل (أي بداية) النص التفعيلي بصيغة اإلثبات، ونلجأ في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نهايته فقط إلى صيغة النهي.‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫يُمكننا إضافة بعض المالحظات أو التوضيحات في نهاية اإلرشادات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  13. 13. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫31‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نموذج مقترح للتقويم الذاتي بعد كتابة نص تفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى + الروابط‬ ‫َّ‬ ‫معايير التقويم‬ ‫بشكل دقيق‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل جُزئي‬ ‫ٍ‬ ‫مُستصعِب‬ ‫توضيحات‬ ‫ومنهجي‬ ‫يحرص على‬ ‫كتابة تمهيد.‬ ‫يستخدم األفعال‬ ‫المضارعة‬ ‫بصيغة الجمع،‬ ‫وبصيغة األمر.‬ ‫يحرص على‬ ‫المالءمة بين‬ ‫صياغة‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات وبين‬ ‫األهداف‬ ‫المرجوة منها‬ ‫َّ‬ ‫(منع، توصية،‬ ‫توجيه).‬ ‫يستخدم الرَّ وابط‬ ‫المطلوبة في‬ ‫َّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫بشكل سليم.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫تعقيبي على التقويم: (يُمكنكم استعمال عبارات من المخزن أدناه).‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫َّ‬ ‫مخزن العبارات: من الصعب علي صياغة التعليمات بشكل سليم، ينبغي عليَّ التدرُّ ب على استخدام‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرَّ وابط..، أكتب النص بال عناء..، أعيد قراءة وتصحيح ما كتبت..، أكتب وأفكر بما أكتبه.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬

×