Formacion Profesional y PyMEs: Clave para la competitividad y el Empleo 13.10.2009
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Formacion Profesional y PyMEs: Clave para la competitividad y el Empleo 13.10.2009

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Conferencia Nacional Produtividad y Competitividad - Conferencia Magistral INFOTEP - Republica Dominicana

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Formacion Profesional y PyMEs: Clave para la competitividad y el Empleo 13.10.2009 Formacion Profesional y PyMEs: Clave para la competitividad y el Empleo 13.10.2009 Presentation Transcript

  • Conferencia Nacional Productividad y Competitividad Empresarial 2009 Santo Domingo RD, 13 de octubre de 2009
    • FORMACIÓN PROFESIONAL Y
    • PyMEs : CLAVE PARA LA
    • COMPETITIVIDAD Y EL EMPLEO
    Alberto Araujo aaraujo@dn.senai.br
  •  
  • INSTITUCIONES ALIADAS DE LAS PyMEs EN BRASIL: SEBRAE SENAI
  • SERVICIO BRASILEÑO DE APOYO A LAS MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS SEBRAE
  • MISIÓN Promover la competitividad y el desarrollo sostenible de las Micro y Pequeñas Empresas y fomentar el Emprendedurismo
  • SENAI SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL
  • MISIÓN Promover la educación profesional y tecnológica, la innovación y transferencia de tecnologías industriales, contribuyendo a elevar la competitividad de la industria brasileña.
  •     PACTO CON LA SOCIEDAD Escenario Económico Industrial en la Década de los 40
    • Implantación de la Industria de Base
    • Expansión de la Industria para la Substitución de la Importaciones
    • Carencia de mano de obra calificada y especializada
    Getúlio Vargas visita a Escola SENAI Gustavo Capanema na instalação do SENAI-DN
  • Na visão estratégica da indústria, a educação e a inovação são bases para o desenvolvimento sustentável Mapa Estratégico da Indústria Brasileira Mapa Estratégico de la Industria Brasileña En la visión estratégica de la industria, la educación y la innovación son las bases para el desarrolo sostenible. Garantir o acesso a um sistema de saúde de qualidade
  • 171 Laboratórios 83 acreditados por el Inmetro, MAPA, ANVISA e MTE 28 áreas de atuação 284 unidades móbiles Unidades Operacionales 454 unidades fijas 320 Kits didáticos
  • De 1942 a 2008 fueron calificados 47.883.006 trabajadores
    • Universidades
    • Centros
    • Faculdades
    SISTEMA PRODUCTIVO Educación Fundamental ( 9 años) Educación Infantil Educación Media ( 3 años) Tecnológica (Superior) Técnica (1 a 2 años) Inicial y Continuada ( Libre, No Regulada) EDUCACION PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA EDUCACION BÁSICA Y SUPERIOR Educación Básica Secuencial EducaciónSuperior Post-Grado ESTRUCTURA DE LA EDUCACION EN BRASIL
    • • Educación Profesional
      • • Aprendizaje
      • • Cursos Técnicos
      • • Cursos de Calificación
      • • Cursos de Nivel Técnico
      • • Graduación (tecnólogos)
      • • Posgrado
    • • Asistencia Técnica
    • • Diseminación Tecnológica
    • • Investigación Aplicada
    Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial • Creación • Misión • Estructura • Hechos & Números • Productos & Servicios • Áreas Operacionales
  • Alimentos & Bebidas Automoción Automotivo Celulosa & Papel Construcción Cuero & Calzados Electro-electrónicos Energía Gemología & Joyas Gestión Impresión & Edición Madera & Mobiliario Medio Ambiente Metalmecánica Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial • Creación • Misión • Estructura • Hechos & Números • Productos & Servicios • Áreas Operacionales
  • Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial Metrología Minería Minerales no metálicos Petróleo & Gas Polímeros Química Refrigeración & Aire-acondicionado Seguridad en el Trabajo Tecnología de la Información Telecomunicaciones Textil & Prendas de vestir Transporte • Creación • Misión • Estructura • Hechos & Números • Productos & Servicios • Áreas Operacionales
  • SENAI, durante 67 años, • Nuevos perfiles profesionales • Nuevas regiones industriales • Nuevas tecnologías • Aceleración del ritmo de crecimiento, con inversiones capaces de asegurar un desarrollo sostenible y duradero de la industria y del país, en sintonía con la Nueva Industria. El SENAI busca proveer atenciones a las demandas de una nueva industria, cuyas fuerzas de cambio están configuradas en: brindando a los trabajadores y empresas:
  • Prevé la promoción del acceso a computadoras, medios de comunicación, softwares y aplicaciones por los educadores del sistema SENAI. Además incluye el desarrollo de competencias para utilización de estas tecnologías. Inclusión Digital
  • Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial Desarrollo de los Docentes, Técnicos y Gestores
      • Valoración y formación continuada de docentes por
    • medio de acciones como:
    • • Programa de Formación Pedagógica, en sociedad con la UNISUL
    • • Proyecto Espacio Digital de Educación Continuada de Docentes – EDEC
    • • Programa de Formación con base en Competencias
    • • Banco de Recursos Didácticos
    • • Banco de Planos de Cursos
    • • Compilación de Leyes y Normas de la Educación Profesional
  • Oferta de centenas de cursos, desde formación inicial y continuada hasta el posgrado, disponible 24 horas por día y 7 días por semana, con cursos en más de 20 áreas tecnológicas. Ofrece también soluciones para demandas específicas de empresas. Red SENAI de Educación a Distancia
  • Prevé la flexibilización de cursos, currículos y cargas horarias, preservada la carga horaria total establecida en el plan de curso. Otras formas de flexibilización también pueden ser adoptadas, optimizando la capacidad instalada de manera que amplie las oportunidades de educación profesional. Estrategias Flexibles Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
  • Estrategias Flexibles
  • Adecuación de los programas de formación del SENAI y de sus Unidades Operacionales, promoviendo accesibilidad a los alumnos con necesidades especiales (poblaciones en desventaja). Además, el PSAI beneficia personas con dificultades de acceso al mundo de trabajo por cuestiones de raza, etnia, género y edad. Acciones Inclusivas
  • Prevé la oferta de cursos en horarios y días no convencionales en locales donde haya demanda, condiciones de seguridad y transporte. Además, hacer disponible cursos de educación profesional en la modalidad EAD en las 24 horas del día y en 7 días de la semana. SENAI 24 Horas
  • Realización de cursos de graduación, especialización y master en tecnología, de manera a atender las demandas de la industria brasileña Educación Tecnológica
  • Prevé la expansión de la flexibilización de la tecnología educacional y del soporte físico y pedagógico por medio de acciones móviles comprendiendo unidades y kits didácticos. SENAI Itinerante
  • Prevé la ampliación significativa del Banco de Recursos Didácticos, bien como el estudio, la sistematización y la viabilidad de la producción de equipamientos y kits didácticos. Además, está contemplada la estructuración de una editora auto-sustentable destinada a propagar la producción intelectual de la institución . SENAI Didáctica
  • Promueve la atención a las demandas de la industria por tecnología y innovaciones tecnológicas por medio de: • Información Tecnológica • Servicios Técnicos y Tecnológicos • Certificación de Sistemas y Productos Tecnología Industrial y Innovación • Evaluación de la Conformidad • Innovación Tecnológica
  • Prevé la formulación y implantación de directrices nacionales en materia de evaluación de competencias educacionales, respetadas a las particularidades regionales, con vistas al atendimiento a demandas específicas de la industria y de los trabajadores. Certificación de Competencias Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
    • Asesoría Técnica y Tecnológica
      • • Asesoría y Consultoría en Gestión Empresarial
      • • Asesoría y Consultoría en Proceso Productivo
      • • Asesoría y Consultoría en Medio Ambiente
      • • Asesoría y Consultoría en Salud y Seguridad en el Trabajo
    Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial Servicios Técnicos y Tecnológicos
    • Información Tecnológica
      • • Estudios de Mercado
      • • Eventos Técnicos
      • • Elaboración y Difusión de Información
    Servicios Técnicos y Tecnológicos
    • Certificación de Procesos y Productos
      • • Certificación de Procesos
      • • Certificación de Productos
    Servicios Técnicos y Tecnológicos
  • COOPERACIÓN INTERNACIONAL
  • • 1948-83 – Actividades relacionadas a la creación de las Instituciones de Educación Vocacional en la América Latina y el Caribe. El SENAI fue un modelo para estas instituciones, como la SENA, en la Colombia; el SECAP, en el Ecuador; el INA, en la Costa Rica; el SENATI, en el Perú; entre otros. • 1984-93 – Recibió la cooperación de países desarrollados, formando la fundación para la modernización y avanzo tecnológico del SENAI.
    • • Antecedentes
    • • Tipos de Programas de Cooperación
      • • Prestada
      • • Recibida
    Cooperación Internacional Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
  • Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial • 1994-96 – Mayor proximidad con el gobierno brasileño, apoyo a la Política Externa Brasileña. • 1997-2008 – El SENAI se torna una referencia internacional, facilitando la ejecución de servicios y cooperación en países extranjeros por lo gobierno brasileño. Foco también en sociedades alternativas con organizaciones internacionales – cooperación triangular, licitaciones internacionales, edificio institucional en otros países etc. Cooperación Internacional
    • • Antecedentes
    • • Tipos de Programas de Cooperación
      • • Prestada
      • • Recibida
  • Para desarrollar sociedades, proyectos, cursos y estadios para países en desarrollo el gobierno brasileño ha conducido programas: Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
    • • Antecedentes
    • • Tipos de Programas de Cooperación
      • • Prestada
      • • Recibida
    • Angola : Centro de Formación Profesional de Cazenga • Paraguay Centro de Formación Profesional de Hernandarias • Timor-Leste : Centro de Formación Profesional de Dili Cooperación Internacional
  • De 1990 hasta 2007 Centros de Formación Profesional en África, América Latina y Asia • Angola • Cabo Verde • Guiñé-Bissau • Paraguay • Timor-Leste
  • Transferencia de tecnología, métodos y procesos de países desarrollados y agencias internacionales. Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial Cooperación Internacional
    • • Antecedentes
    • • Tipos de Programas de Cooperación
      • • Prestada
      • • Recibida
    • Canadá : medio ambiente, gas, alimentos, madera y mobiliario, petroquímica (...) • Japón : mecánica de los metales, robótica, electrónicos, textil, fundición (...) • España : alimentos, coro y calzados, madera y mobiliario (...) • Alemania : medio ambiente, mecánica de los metales, mecánica de precisión, textil, coro y calzados, soldadura, alimentos y bebidas (...)
  • Cooperación técnica: Como funciona?
      • Acuerdos intergubernamentales
        • • Agencia Brasileña de Cooperación
        • • Financiamiento de gobiernos u organizaciones internacionales
      • Interinstitucional
        • • Convenios de cooperación y Memorando de Entendimiento
        • • Planes de trabajo
  • Foco
      • • Innovación para servicios educacionales y tecnológicos
      • • Entrenamiento de recursos humanos
      • • Transferencia de know how
      • • Difusión de la innovación para la industria brasileña
  • Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial SOCIEDADES ESTRATÉGICAS
    • Panamá
      • • Instituto Nacional de Formación y Capacitación para el Desarrollo Humano
    • Paraguay
      • • Servicio Nacional de Promoción Profesional
    • Perú
      • • Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial
    Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial                                                                                                             
    • Alemania
        • • Sociedad Fraunhofer
    • España
        • • Parque Científico de Madrid
        • • Federación Española de Instituciones de Innovación y Tecnología
    • Francia
        • • Asociación de Intercambio y Consultoría Técnica Internacional (ECTI)
    Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
    • BID
        • • Banco Interamericano de Desarrollo
    • Italia
        • • Consorzio del Politecnico di Milano (Poli.Design)
    • Nova Zelandia
        • • Massey University
    Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
    • Colombia
        • • Servicio Nacional de Aprendizaje
    • Costa Rica
        • • Instituto Nacional de Aprendizaje
    • México
        • • Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
    Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial
  • I - EL PANORAMA ACTUAL SOCIAL AMBIENTAL POLÍTICO ECONÓMICO
  • I. 1 - El Mundo de la Pequeña Empresa Las grandes empresas ya no son las grandes generadoras de nuevos empleos; Las grandes empresas están disminuyendo de tamaño; La gran mayoría de los nuevos negocios, nuevos trabajos, nuevas maneras de hacer las cosas provendrá de los pequeños; Tenemos que hacer todo lo que podamos para transformar el sueño del emprendedorismo en realidad.
  • AL FINAL DE CUENTAS, ¿QUÉ EXISTE DE PEQUEÑO EN UNA PEQUEÑA EMPRESA ?
  • GRANDES OBJETIVOS GRANDES METAS GRANDES PROBLEMAS GRANDES EXPECTATIVAS GRANDES OPORTUNIDADES GRANDES OBSTÁCULOS GRANDES DESAFÍOS
    • REPÚBLICA DOMINICANA:
    • 365.000 PyMEs, ofreciendo 1.060.000 puestos de trabajo,
    • contribuyendo con el 27% del PIB.
  • Las micro y pequeñas empresas industriales son primordiales para la competitividad de la industria brasileña. Brasil 650 mil micro y pequeñas empresas en el sector industrial 7 millones de micro y pequeñas empresas
    • No hay duda …
    Las micro y pequeñas empresas industriales son primordiales para la competitividad de la industria en nuestros países.
  • I.2 . La crisis actual
  • La llegada de la crisis
    • PERO …
  • “ La crisis es la bendición que puede sucederle a personas y países, porque la crisis trae progreso. La creatividad nace de la angustia, como el día nace de la noche. Es en la crisis que nacen las invenciones, descubrimientos y las grandes estrategias.”
    • “ Quien supera la crisis, se supera a sí mismo sin quedar superado. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos, la vida es una rutina. Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis que aflora lo mejor de cada uno. Hablar de crisis es promoverla. Acabemos con la única crisis realmente amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar para superarla .”
    • FELIZMENTE EN LA REPUBLICA DOMINICANA Y EN EL BRASIL, LA CRISIS ESTA SIENDO
    • ENFRENTADA Y VENCIDA !
  • I. 2 - ACCIONES ESTRATÉGICAS EMERGENCIALES Políticas Públicas de Combate a la Desigualdad; Acciones a Escala: nacional, regional y medio regional; Regiones Prioritarias: Semiárido, Interior de la Amazonía y Franja de Frontera (integración de América del Sur); y Actuación integrada y multisectorial: Política de Gobierno.
  • SAMAÚMA, EL BARCO DE LA ESPERANZA !
  • PRIORIDADES EN LAS SUB REGIONES ALTA RENTA RENTA BAJA y POCO DINÁMICA RENTA BAJA / MEDIANA y DINÁMICA RENTA MEDIANA y POCO DINÁMICA
  • BRASIL: MICRO REGIONES GEOGRÁFICAS Áreas de Incumbencia de los Programas Regionales Bajo Rendimiento y Bajo Crecimiento Mediano Rend. y Bajo Crecimiento Dinámica de Menor Rendimiento
  • EL PROGRAMA CONTEMPLA FORTALECIMIENTO DE LA BASE SOCIAL LOCAL DINAMIZACIÓN ECONÓMICA EJES ESTRUCTURANTES Valorización de la DIVERSIDAD REGIONAL
    • Organización Social
    • Políticas Sociales
    • Infraestructura Social
    • Arreglos, sectores y cadenas productivas
    • Infraestructura económica
    • Sostenibilidad ambiental
    AGENDA NEGOCIADA REGIONALMENTE
  • ARTICULACIONES INSTITUCIONALES ESTRATÉGICAS CONVERGENCIA EN EL TERRITORIO
    • Ministerios / Entidades Federales
    • Gobiernos Estatales
    • Gobiernos Municipales
    • Sociedad Civil Organizada
    • CNI
    • SENAI
    • SEBRAE
    • Bancos y Agencias de Financiamiento
  • II - Factores relevantes para elevar la competitividad de las PyMEs COSTO/PRECIO ACCESO AL CRÉDITO ACCESO A INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO ACCESO A EDUCACIÓN PROFESIONAL ACCESO A TECNOLOGÍA CALIDAD INNOVACIÓN MARKETING
  • II. 1 - COSTO/PRECIO
    • La reducción de los costos representa uno de los principales mecanismos para las PyMEs se tornarán competitivas.
    • El compartimiento de los costos.
  • II. 2 - CALIDAD
    • Productos dentro de los mejores patrones
    • Atención a las particularidades de las demandas del cliente
  • II. 3 - INNOVACIÓN
    • Participación significativa de innovaciones
    • emprendidas por las PyMEs
    • . SPRU de La Universidad de Sussex en Inglaterra
    • . Small Business Administration Innovation Data Base EUA
    • Pymes desarrollan productos para gigantes
    • La concurrencia es tan fuerte, las tecnologías
    • avanzan tan rápidamente que ninguno, ni el
    • mismo Bill Gates, puede inventar todo solo.
    • Bill Taylor
    • Autor de Maverick at Work
  • II. 4 - MARKETING
  • UN CLICHE QUE SIGUE ACTUAL: LA IMAGEN ES TODO . “ Buenas empresas satisfacen necesidades, óptimas empresas crean mercados.” Philip Kotler
  • It’s a Sony !
  • II.5 – ACCESO A LA TECNOLOGÍA
  • LA ERA MOBIL COMUNICACIÓN CONSUMO COMERCIALES CUENTA BANCARIA Y CRÉDITO CONTROL COOL COMUNIDAD CREACIÓN FUNCIONES DEL TELÉFONO MOVIL
    • EL INTERNET CAMBIARÁ LA NATURALEZA DE LA CONCURRENCIA, DE LA INNOVACIÓN Y DE LAS OPERACIONES.
    Eric Schmidt, el CEO do Google, en el último número de la Revista HSM MANAGEMENT .
  • LA PyMEs EN LAS NUBES 
  • LAS PyMEs EN LAS NUBES http://www.youtube.com/watch?v=6PNuQHUiV3Q http://www.youtube.com/watch?v=ae_DKNwK_ms&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=8RMWO9JxZjA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=9bzLqEciLVU&feature=related Que es estar en la nube ? La respuesta esta en la nube.Vea la dirección:
  • HOY, LOS RECURSOS TECNOLOGICOS DISPONIBLES FACILITAM EL
  • II. 6 - ACCESO A LA INFORMACIÓN Y AL CONOCIMIENTO
  • La información debe llegar en el momento que se necessita.
  • Accesible a todos...
  • COMPARTIENDO INFORMACIONES TODOS SE BENEFICIAN
    • “ Si yo tengo una manzana y usted tiene una manzana e intercambiamos las manzanas, seguiremos teniendo una manzana cada uno.
    • Pero si usted tiene una idea e yo tengo una idea e intercambiamos esas ideas, entonces cada uno de nosotros tendra dos ideas.”
    George Bernard Shaw
  • II. 7 - ACCESO AL CRÉDITO
  • Desreglamentación o Desburocratización e Incentivos EE.UU. (Nueva York) BRASIL (Ley de las Micro Empresas) BNDES
  • II.8 – ACCESO A LA EDUCACIÓN PROFESIONAL
  • Perfil personal predominante de los trabajadores de las PyMEs Adultos que carecen de mayor calificación, recalificación, perfeccionamiento y actualización. Las características específicas de este público exigen naturalmente nuevas metodologías, abordajes didácticos diferenciados que tomen en cuenta procesos de enseñanza-aprendizaje propios de la andragogía.
  • Pero, adultos acostumbrados a enfrentar y vencer desafíos …
    • ENTONCES …
    • ¿Qué metodología utilizar, para calificar y recalificar a los trabajadores de las PyMEs?
  • En la andragogía se substituye el perfil del alumno tradicional por el “ nuevo” estudiante. Mientras que el buen alumno de antes estudiaba , especialmente, después que el profesor enseñaba en la sala de clases.
    • En la andragogía este modelo da lugar a una nueva concepción, espacial y temporal, de estudiante fuertemente inducido a prepararse para una nueva dinámica en sala de clases.
  • ¿Y cuál es el perfil profesional del trabajador de las PyMEs?
  • Ni el propietario ni el colaborador hacen solamente una tarea .
    • Eles son, en general,
    • polivalentes.
  • LOS PODERES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL ...
    • “ SU PODER TRANSFORMADOR .”
    • Paulo Freire
    "Entre todos los poderes de la Educación Profesional, el mas importante es
  • Vea un ejemplo:
    • Educación Profesional en Brasil
    • Juliano Assunção Gustavo Gonzaga
    • PUC - Rio Departamento de Economía Setiembre de 2009
    • Suplemento especial de la Investigación Nacional de Muestras por Domicilio.
    • Población con 18 años o más (131 millones de personas):
    • ‣ 21,1% ya participó en cursos de educación profesional;
    • ‣ 3,28% participa actualmente .
    • Entre los que participaron:
    • ‣ 79,9% - calificación profesional;
    • ‣ 19,5% - técnico de nivel medio;
    • ‣ 0,6% - superior de graduación tecnológica.
    • Entre los que participaron en calificación profesional:
    • ‣ 25,9% - Sistema S (SENAI, SENAC, SEBRAE etc);
    • ‣ 52,4% - sector privado;
    • ‣ 16,8% - sector público.
    • Empleados en la industria con 18 años o más (13 millones de personas):
    • ‣ 30,2% había participado en cursos de educación profesional;
    • ‣ 4,64% participa actualmente (2007).
    • Entre los que participaron:
    • ‣ 79,0% - calificación profesional;
    • ‣ 20,2% - técnico de nivel medio;
    • ‣ 0,7% - superior de graduación tecnológica.
  • Población entre 18 y 64 años PARTICIPO EN EDUCACIÓN PROFESIONAL? SI NO DIFERENCIA SALARIO POR HORA (R$) 6.5 5.0 29%
  • Naturaleza de la Institución DECOMPOSICIÓN EFECTO SISTEMA S (SENAI, SEBRAE, SENAC etc) 13.5% PÚBLICO 5.9% PRIVADO 8.9%
  • Segmentación de la Formación DECOMPOSICIÓN EFEITO CALIFICACIÓN PROFESIONAL 7.6% CURSO TÉCNICO DE NIVEL MEDIO 15.9% GRADUACIÓN TECNOLÓGICA 22.2%
  • Formalidad del Vínculo Laboral DECOMPOSICIÓN EFECTO TRABAJADORES FORMALES 7.6% TRABAJADORES INFORMALES 11.1%
  • Organización Cursos de Formación Complementación, Especialización, Actualización y Capacitación
  • Formación por Competencia Certificación de Competencia Sociedad EDUCACIÓN PROFESIONAL N S EL CANDIDATO POSEE LAS COMPETENCIAS REQUERIiDAS? El model simplificado del sistema adoptado por el SENAI Sector Productivo Industrial MERCADO ITINERARIOS FORMATIVOS NORMAS DE CERTIFICACIÓN PERFILES PROFESIONALES DISEÑOS CURRICULARES
  • III - Estrategia con vistas a competitividad y ao emprego “ Pensar globalmente e actuar localmente.” Phillip Kotler “ Ahora el desafio es local-global.” Peter Senge
    • Los APLs tienen un papel fundamental en el desarrollo económico, social y tecnológico de una región, beneficiando a todas las empresas y comprometiendo a comunidades locales, centros de tecnología e investigación, instituciones de enseñanza, Agencias de Desarrollo Regional (ADRs) y entidades públicas o privadas.
    LOS ARREGLOS PRODUCTIVOS LOCALES
    • Todo esto posibilita la generación de más competencia para las empresas, mayor competitividad e inserción en nuevos mercados, inclusive externos . Las empresas instaladas en APLs ejercen el aprendizaje colectivo, el intercambio de informaciones, la eficiencia colectiva y el aumento de la competitividad.
    Fuente : http://www.ielpr.org.br/
  • IV – Ejemplos de buenas prácticas de actuación de las PyMEs en sectores generadores de empleo y renta
  • IV. 1 - Desarrollo de la Cadena Productiva de textil y confecciones - Pernambuco
    • LO QUE REPRESENTA :
      • 80% DE LA PRODUCCIÓN TOTAL DE PIEZAS DEL ESTADO DE PERNAMBUCO;
      • MÁS DE 12.000 EMPRENDIMIENTOS;
      • 73.400 MÁQUINAS DE COSER;
      • PRODUCCIÓN ANUAL DE 693 MILLONES DE PIEZAS;
      • FACTURACIÓN DE R$ 1.730 MILLONES;
      • 7% DEL PIB ESTATAL;
    POLO DE CONFECCIONES DEL AGRESTE DE PERNAMBUCO
  • Buenas prácticas en el Proceso Productivo
    • 15h
    Beneficiación de Jeans y Tratamiento de Piezas Confeccionadas
    • 40 h
    Costura en Moda de Playa e Íntima
    • 60 h
    Costura Industrial Básica
    • 60h
    • Confección de Bermudas
    • 40 h
    Confección de Bermudas en Tactel
    • 60 h
    Confección de Blusas
    • 60 h
    • Costura Industrial - Punto
    • 100 h
    • Costura Industrial - Tejido Plano
    • 160 h
    • Personalización de Piezas de Vestuario
    • 20 h
    • Diseño de Moda
    • 60 h
    • Diseño de Moda en Corel Draw
    • 60 h
    • Desarrollo de Colección
    • 60 h
    • Mantenimiento de Máquina Industriales de Coser
    • 160 h
  •  
    • CONSULTORÍA
    • Gestión del Diseño........................... 1.800 horas/ano
    • Gestión de la Producción.................. 4.200 horas/ano
    • Gestión Empresarial.......................... 600 horas/ano
    DATOS ESTADÍSTICOS AÑO 2009
  • Aliados Estratégicos
    • SENAI – Departamento Nacional
    • Gobierno Federal – MDIC
    • Gobierno Federal – MTE
    • Gobierno Estatal – Secretaría de Desarrollo Económico
    • SEBRAE/NA – SEBRAE/PE
    • UFPE – Departamento de Diseño
    • FADIRE – Santa Cruz do Capibaribe
    • SINDIVEST/PE
    • Alcaldías locales
    • GTZ – Alemania
  • IV. 2 - Arreglo Productivo Local de Marroquinaria – Paraíba
  • EL Arreglo Productivo Local - Campina Grande Tipo Nº Empresas Nº Empleados Producción Anual Grande Empresa 1 2380 128.400.000 Empresas Formales 35 760 3.470.320 Empresas Informales 53 301 1.039.680 TOTAL 89 3.441 132.910.000
  • Arreglo Productivo Local - Patos Tipo Nº Empresas Nº Empleados Producción Anual Empresas Formales 14 411 1.653.040 Empresas Informales 86 623 2.947.440 TOTAL 100 1.034 4.600.480
  • ACCIONES REALIZADAS CON EL APOYO DE SENAI
    • Construción y implantación del Centro de Tecnologia de Cuero y Zapatos con laboratorios para pruebas, acreditados junto al INMETRO o el Ministério do Trabajo y Empleo;
    • Projeto Design Futures en colaboración con el Instituto Politécnico de Milão;
    • Curso superior de Ingeniería de Producción con especialización en cueros y sus productos impartido por la Universidad Federal de Campina Grande y SENAI.
    • Portal do design disponibilizado para empresários e profissionais de design www.senai.br/design
    • Projeto PROMOS - SEBRAE / BID / PROMOS;
    • Projeto COMPETIR - SENAI / SEBRAE / GTZ;
    • Implantação da Cooperativa de produtores;
    • Agencia Municipal de Desenvolvimiento Economico (AMDE) - Financiamiento ao micro empresário;
    • SEBRAE;
    • Banco del Nordeste
    • Gobierno estatal e municipal.
    • Universidad Federal, Estatal e particulares.
    Aliados Estratégicos:
  • Otras acciones desarrolladas por el SENAI:
    • Servicios tecnológicos de formación y la innovación para mejorar la calidad de la industría de calzados y la marroquinaria.
    • Fortalecimento de las empresas de calzados, mediante soluciones tecnológicas, desarrollo de nuevos productos, procesos e servicios.
  • SENAI; PLANTA DE FABRICACION DE ZAPATO Y MARROQUINARIA Campina Grande - PB
  • SENAI; PLANTA DE PROCESAMIENTO DE CUERO Y PIEL Campina Grande - PB
  • SENAI; UNIDAD DE DESSARROLLO DEL PRODUCTO Campina Grande - PB
  • Cabaceiras Cooperativa de Curtidores y artesania de la piel del Distrito de Ribeira - ARTEZA,
  • LA REALIDAD
  • FRANÇA
  • EL ARTESAN
  • LA ARTESANIA LOCAL
  • EL CAMBIO
  • riburgo IV. 3 - Arreglo Productivo Local de Moda íntima – Nova Friburgo RJ
    • Fundada en Enero 8, 1890, Nueva Friburgo se ha convertido en un centro de confecciones textiles desde 1982, cuando una gran compañía en la región, que estaba en reestructuración, se vio obligada a despedir a 600 empleados.
    • La falta de oportunidades forzó a estas personas a iniciar sus propias confecciones. Por lo tanto, hubo un gran aumento en el número de empresas, lo que despertó la competencia y alimentó la búsqueda de productos y/o precios diferenciados.
    • En 1997, a petición de FIRJAN, SENAI y SEBRAE, la Fundación Getúlio Vargas (FGV) realizó un estudio del potencial Estado de Río de Janeiro.
    • Este estudio identificó una gran potencial en la industria de confecciones del Centro Norte Fluminense, principalmente para la exportación.
    • De la información obtenida, el SENAI y SEBRAE llevaron a cabo un nuevo estudio para profundizar sus conocimientos sobre sector y región y desarrollar un plan de acción.
    • Fueran realizadas varias reuniones exploratorias para identificar a un modelo adecuado a las características del Norte Fluminense.
    • El modelo seleccionado fue el italiano, llamado Distritos
    • Industriales .
  • V – CONSIDERACIONES FINALES
    • La promoción de la educación profesional entra dentro de la estrategia para el crecimiento económico del pais, en la competitividad de las PyMEs y tambien en la inclusión social de los ciudadanos.
  • V – CONSIDERACIONES FINALES:
    • Una mejor educación profesional e leva el nivel de competencia entre los ciudadanos, contribuyendo a la competitividad de las empresas y a la empleabilidad de los trabajadores.
  • V – CONSIDERACIONES FINALES
    • La andragogía ofrece una nueva concepción, espacial y temporal, para la educación profesional y para los estudiantes, quienes van a estar fuertemente involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • V – CONSIDERACIONES FINALES:
    • Toda la oferta formativa para los futuros y actuales trabajadores de las PyMEs deben tomar en cuenta los avances de la tecnologia, la formación de competencias, las TICs y la flexibilidad.
  • V – CONSIDERACIONES FINALES:
    • El SENAI acompaña y reconoce las relevantes realizaciones del INFOTEP a lo largo de sus 29 años de acciones formativas, contribuyendo decisivamente a la calificación de los trabajadores y al desarrollo de La República Dominicana.
  • V – CONSIDERACIONES FINALES:
    • El Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial manifesta el deseo de estrechar los lazos de cooperación entre nuestros paises, instituciones y ciudadanos.
  • Muchas Gracias !
    • Hasta pronto en Brasil …
    • En :
    • Reunión Técnica CINTERFOR/OIT – Octubre/2009;
    • Forum Mundial de Educación Profesional y Tecnológica Noviembre/2009
    • Olimpíada del Conocimiento (American Skill Competition) Enero/2010
    • Copa Mundial de Futbol 2014
    • Juegos Olímpicos 2016
    • Y SIEMPRE … !