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Retroalimentación de las técnicas didácticas grupales
 

Retroalimentación de las técnicas didácticas grupales

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Resumen de las Técnicas Didácticas Grupales.

Resumen de las Técnicas Didácticas Grupales.

INFOTEP: Curso de Facilitadores de la Formación Profesional.
Grupo: FFP12-25-2012-07-05526-BII, Laboratorio Nacional Dr. Defilló

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Retroalimentación de las técnicas didácticas grupales Retroalimentación de las técnicas didácticas grupales Presentation Transcript

  • INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL INFOTEPCURSO DE FORMACIÓN METODOLÓGICA PARA FACILITADORES RETROALIMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES PRESENTADO POR: ELISA IRENE MINIER RECIO JUAN ABIGAIL MEDINA DEL ORBE JENNY ENCARNACIÓN LÓPEZ MAGNOLIA CUELLO FIGUEREO AGOSTO DEL 2012
  • CONCEPTO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Son los procedimientos, herramientas o vehículos organizados que, cumpliendo ciertas normas, se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje.Se trata de un conjunto de actividades que estructura el Facilitador para que elparticipante construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice y lo evalúe. Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza- aprendizaje, son las actividades que el facilitador planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del conocimiento. Se refieren al modo de hacer.
  • CONCEPTO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Las Técnicas Didácticas también son los conocimientos teóricos y las herramientas que permiten al Facilitador: conocer al grupo, determinar la manera de manejarlo, aumentar su productividad, afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los participantes. El uso de determinada técnica didáctica serelaciona estrechamente con el grupo y conel tema al que hacen referencia, ya que son maneras, procedimientos o mediossistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo en la práctica docente.
  • CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Es permanente y dinámico de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada uno de los participantes. de un grupo actúan como Las personas una unidad social y con relativa solidaridad. Posee intensidad en las relaciones interpersonales y afectivas, lo cual daALGUNAS DE lugar a la formación de subgrupos. LAS Sus miembros tiene relaciones mutuas,CARACTERÍSTI interdependientes en algún grado CAS DEL significativo, estando sus roles bien GRUPO SON: difundidos y diferenciados. Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos, a ciertas normas y a una organización específica. El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias normas y creencias.
  • CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOGrupos primarios: Secundarios: Formales:• Son los grupos en los • Son aquellos en los • Son grupos que cuales las relaciones cuales las relaciones requieren de una interpersonales se tienen un carácter más estructura bastante llevan a cabo impersonal, más compleja para directamente y con gran abstracto y con más mantenerse y alcanzar frecuencia. distancia social y sus objetivos. geográfica. Informales: Exclusivos: • Son grupos de • Son aquellos que solo estructura simple, pues admiten cierta clase de una estructura compleja individuos. obstaculiza su desarrollo y su funcionamiento.
  • CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOInclusivos: Propios: Ajenos:• Son grupos que abren • Estos tienen un • Son los grupos que no sus puestas a todo el profundo sentido de son aceptados por los mundo e incluso llegan mutua identificación, grupos propios, siendo a solicitar adhesiones. hasta tal punto que sus separados por un miembros se sienten aumento en la aislados y fuera de distancia social. lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo. Cooperativos: Competitivos: • Son grupos cuyos • Grupos en donde los miembros trabajan individuos procuran conjuntamente para obtener una mayor alcanzar metas parte de las mutuamente recompensas, al aceptadas. alcance de los miembros del grupo.
  • CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA TÉCNICA ADECUADASegún la madurez y Según el tamaño Según el ambiente entrenamiento del del grupo físico grupoSegún la capacidad Según los objetivos Según la relevancia del facilitador que se persigan o significaciónSegún la adecuada inserción del ejercicio en la planeación
  • MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Técnica Expositiva • Objetivos: • Presentar un "tema” de manera oral, ante un grupo de personas, logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla • Estimular la interacción entre los Participantes de un grupo
  • MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Técnica de Diálogo • Objetivos: • Obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez hacer reflexionar a los espectadores/participantes, manteniendo despierta la atención del auditorio
  • MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Técnica de Ejecución/Demostración • Objetivos: • Desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante • Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real, cumpliendo con la característica de "aprender haciendo”
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento • Consiste en la división de un grupo grande de alumnos en pequeñas fracciones de seis miembros, los cuales discuten un mismo asunto (generalmente una o dos preguntas), durante un tiempo de seis minutos • "Phillips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción). • Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento • Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo. • Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema. • Después de una clase observada colectivamente (video, conferencia, entrevista, experimento) ésta puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. • Es una de las técnicas que podría aprovecharse para el trabajo en equipos (organización de equipos, estudio en equipos y plenarias para discutir y confrontar las diversas respuestas de los equipos).
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento • Utilidad de la técnica: La técnica es útil para... • Permitir y promover la participación activa de todos los miembros del grupo. • Obtener información rápida de los participantes sobre sus intereses, problemas, sugerencias y preguntas. • Superar las inhibiciones para hablar en público. • Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración. • Agilizar el raciocinio
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Lectura comentada • Descripción: • Consiste en la lectura de un documento, de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento, en las que el instructor hace comentarios al respecto. • Principales usos: • Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Debate dirigido • Descripción: • Consiste en un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de un director, que se da siempre en la figura del/a Facilitador/a. • En esta técnica grupal, un grupo que no debe pasar de 20 participantes, trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un facilitador. El Debate Dirigido es una de las técnicas de más fácil y provechosa aplicación en el salón de clase.
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Lluvia de ideas • Objetivo: • Incrementar el potencial creativo de un grupo. • La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas, esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. • Principales usos: • Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación con un problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Dramatización: Juego de Roles • Elementos necesarios para el éxito del trabajo con los juegos didácticos: • Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego. • Metodología a seguir con el juego en cuestión. • Instrumentos, materiales y medios que se utilizarán. • Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego. • Tiempo necesario para desarrollar el juego. • Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego • Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego. • Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo y evaluación de la actividad. • Adiestrar a los participantes en el arte de escuchar.
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS El Análisis o Estudio de casos • Consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas de éste. • Principales usos: • Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia. • Estimula el análisis y la reflexión de los participantes. • Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada.
  • OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Método de Proyecto • Concepto: • Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. • Objetivo: • Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo
  • PARA RECORDAR:Recuerde: El reto más grande, tanto paralos participantes como para los facilitadoreses desaprender los roles tradicionales delsalón de clase (del participante como unreceptor y el Facilitador como un proveedorde conocimientos). Saber cuándo interveniry cuándo dejar que los participantes trabajenlas cosas por sí mismos lleva a tomar unasnuevas responsabilidades.