Desain pembelajaran buku 2 BAB 6

476 views
394 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
476
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Desain pembelajaran buku 2 BAB 6

  1. 1. Desain pembelajaran (Interaksi pembelajaran dan objek pembelajaran) Oleh : 1. Sri Suryani 2. Erwin Hartantyo
  2. 2. Interaksi pembelajar dan objek • Sampai saat ini, dorongan untuk usabilitas dan interoperabilitas dalam mengimplementasikan pengaturan pendidikan online telah dianggap yang terutama dari teknis, perspektif, dengan pengenalan berbagai standar dan alat.
  3. 3. Ada 3 Asumsi Pembelajaran antara lain: 1. Asumsi pertama adalah bahwa seseorang ( guru, perancang instruksional, atau bahkan siswa) akan dapat materi pembelajaran yang sesuai untuk menggunakan kembali dalam setting pembelajaran mereka sendiri . Untuk ini perlu difasilitasi dengan internet , objek pembelajaran harus ada dalam bentuk yang tepat untuk memungkinkan hal itu terjadi.
  4. 4. 2. Asumsi kedua adalah bahwa objek pembelajaran akan berada di tempat-tempat dari mana mereka dapat diambil dengan mudah (misalnya repositori objek pembelajaran). mereka harus disertai dengan penjelasan yang tepat untuk memfasilitasi mereka, identifikasi dan pengambilan metadata.
  5. 5. 3. Asumsi ketiga diasumsikan bahwa guru dan instruktur akan dapat membuat dan menerapkan pengalaman yang dapat didukung oleh objek belajar
  6. 6. Objek belajar dan usabilitas • Ada perdebatan yang signifikan tentang bagaimana objek belajar harus definisikan (Sosteric dan Hesemeier, 2004). Engineers (IEEE) menawarkan definisi luas, dengan mengusulkan bahwa objek belajar adalah “entitas, digital atau nondigital”, yang dapat digunakan untuk pembelajaran, pendidikan atau pelatihan.
  7. 7. Belajar objek metadata • Elemen LOM (learning objek metadata) Ini adalah pendekatan yang pragmatis, menawarkan kompromi antara kompleksitas set LOM penuh dan minimalis dari pendekatan Dublin Core (Friesen et al., 2003).
  8. 8. Implementasi desain pembelajaran • Standar pedagogis 'bahasa' Standarisasi merupakan sarana untuk memastikan interoperabilitas antara sistem dan ini telah dikenal baik melalui sistem manajemen pembelajaran dan pembelajaran lingkungan dengan inisiatif yang telah distandardisasi .
  9. 9. • Pengembangan standar Sebagai standar objek pembelajaran yang dikembangkan. Koper (2001) dan Pawlowski(2001), berpendapat bahwa “representasi metadata tidak memberikan representasi yang memadai dari konsep pedagogis untuk menghubungkan obyek pembelajaran”.
  10. 10. • pembelajaran dalam konteks IMS (Februari 2003) , IMS Belajar Desain Global Learning Consortium .telah disetujui sebagai kation spesifik yang menggabungkan EML sebagai skema desain pembelajaran, • didefinisikan lain oleh Koper dan Olivier (2004), sebagai aplikasi dari model pedagogis untuk spesifikasi tujuan belajar, kelompok sasaran dan spesifikasi konteks atau domain pengetahuan .
  11. 11. • Belajar Smart Design Framework (SLDF) adalah proyek berkembangnya pekerjaan ini lebih lanjut untuk memasukan objek pembelajaran dan juga desain pembelajaran . untuk memasukkan objek yang terbaik , dapat berlatih bersama dengan dukungan authoring `
  12. 12. Kesimpulan • Kedua pendekatan tersebut untuk integrasi dengan prinsip-prinsip pedagogis dalam bentuk desain pembelajaran dengan sumber daya digital dan dapat digunakan kembali dalam bentuk objek pembelajaran yang memiliki kelebihan dan kekurangan.
  13. 13. Terima kasih

×