discapacidad intelectual oaxaca

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Lic. Lisbet A. Brizuela Ochoa Abril 2009

Temas a trabajar

Concepto de Discapacidad Intelectual

Apoyos para una persona con DI

Interrelaciones: Cognición, conducta y relaciones personales

Matemáticas y Lecto-escritura habilidades para la independencia

Adecuaciones curriculares

Evaluación

Concepto de Discapacidad Intelectual

Retraso Mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento individual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años

Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual

CONDUCTA ADAPTATIVA

DURANTE EL PERIODO DE DESARROLLO

Enfoque de la definición de la discapacidad intelectual propuesta; modelo teórico funcional Apoyos Funcionamiento individual I. Capacidades intelectuales II. Conducta Adaptativa III. Participación, interacciones y roles sociales IV. Salud V. Contexto

Participación de los diferentes actores en los apoyos

Ejercicio

Con respecto al material: ¿es aplicable en tu contexto?

¿Qué adaptaciones le harías? ¿Cómo mejorar el documento?

De las 5 dimensiones mencionadas en el documento, ¿en cuáles tienes incidencia directa?

¿Cómo involucrarías a otros actores para impactar en la persona con discapacidad intelectual? Menciona mínimo 3 estrategias

Interrelaciones: Cognición, Conducta y relaciones personales. Estrategias conductuales

-Todos los niños nacen con potencial para aprender , es tan natural como respirar.

- La inteligencia es modificable en todos los individuos.

Retos en las habilidades cognitivas de la persona con discapacidad intelectual Motivación Lapsos de atención Memoria Auditiva Memoria visual

Relación entre cognición y conducta Es muy difícil para mi Estoy aburrido Estoy cansado Tengo sueño No entiendo

Relación entre cognición y conducta

Expectativas, consistencia y transición

Movimientos estereotipados

Opciones y consecuencias

Reafirmando la perspectiva personal (docente)

Anticipación (Tiempos, calendarios)

Relaciones entre los compañeros y el alumno con DI

Relaciones entre los compañeros y el alumno con DI

Explicar y orientar a los alumnos sobre la DI

Tratar a todos como iguales

Utilizar un alumno asistente

Realizar actividades que favorezcan la construcción de amistades sólidas.

Comenta sobre la importancia de las diferencias entre los compañeros.

3. Opciones y consecuencias Ejemplo 1. Remarcar la regla al estudiante en palabras que sean significativas para él. 2. Define las opciones y comenta la consecuencia positiva y negativa para cada una de ellas. 3. Premia o recompensa el comportamiento espontáneo cuando encuentres que el estudiante hizo algo bien. Ejemplo 1: El estudiante está hablando mientras la maestra está hablando. La regla es guardar silencio mientras la maestra o los compañeros están hablando. Si tu eliges hablar durante esta actividad, la consecuencia será que te sentarás solo…Si tu eliges guardar silencio, puedes quedarte con el grupo y compartir la actividad con ellos. Después de 3 actividades en las que el alumno estuvo en silencio de manera continua, él podrá tener 10 minutos de tiempo libre.

5. Anticipación: Realización de calendarios

Herramientas:

Planeación: semanal, mensual, bimestral

Plan de trabajo individual

Material concreto o visual

Mucha creatividad!!!

¿Cómo realizar un calendario?

Identificar las necesidades y habilidades del niño y relacionarlas con las planeaciones

-Memoria visual, memoria auditiva, habilidades de Lecto-escritura y matemáticas, atención.

Realizar un calendario que responda a las necesidades del niño, con materiales concretos, puede ser diario, semanal o incluso mensual.

Tip

Revisa cada día:

quien

qué

donde

por qué

cuándo

Estableciendo objetivos conductuales en la Planeación Individual Objetivos en clase Preguntas para los padres y maestros ¿Quién? Tiempos Identificar reforzamientos efectivos ¿Qué actividades atraen o motivan al niño en casa? Papá, mamá, maestra, compañeros -----

Opciones y consecuencias

1. Remarcar la regla al estudiante en palabras que sean significativas para él.

2. Define las opciones y comenta la consecuencia positiva y negativa para cada una de ellas.

3. Premiar o recompensa el comportamiento espontáneo cuando encuentres que el estudiante hizo algo bien.

Ejercicio

Según su cuadro de opciones y consecuencias, mencione 5 situaciones extras que sucedan con su alumno y aplique la secuencia de pasos.

Responda el cuadro sobre los objetivos conductuales

ESTRATEGIAS EN MATEMÁTICAS Y LECTO-ESCRITURA. HABILIDADES PARA LA INDEPENDENCIA

MATEMÁTICAS

Algunas dificultades que presentan los alumnos al momento de aprender conceptos matemáticos:

Memoria

Procesamiento de Información

Motivación

Habilidades motrices finas

Pensamiento abstracto

Las matemáticas con significado

Conocer su edad y fecha de nacimiento

Memorizar números importantes de teléfono

Contar dinero

Ir de compras, cocinar, hornear

Decir la hora

Material concreto para empezar

Material simbólico para el niño

Los símbolos de los números irán después

Respetar el proceso de los niños frente al número

Lnveothn sdnvpr bnrosn

KCNVR MVOYW MVBSLR

Lecto-escritura

Respetar la manera en la que el alumno quiera aprender: silábico, de lo general a lo particular, de lo particular a lo general

Para empezar: Brindar diferentes opciones de Lecto-escritura, no sólo la que se le acomode al docente

Comenzar con palabras, letras significativas del alumno.

Trabajo continuo

Diario plantear ejercicios que refuercen el proceso

No hay una edad para empezar a leer y a escribir, puede empezar desde muy pequeño

Trabajo en conjunto: padres-escuela-alumno

No es necesario aprender a leer y a escribir al mismo tiempo

Lecto-escritura: siempre parte de la Planeación Individual Ordenar objetos: grande-chicos Posición: en entre debajo, arriba. Dirección: derecha, izquierda Distancia: cerca, lejos Comparaciones: grande, pequeño, alto, bajo Organización

ADECUACIONES CURRICULARES

Adecuaciones Curriculares, creando un Currículum que atienda a las necesidades de los alumnos

La Planeación del docente debe contemplar los siguientes elementos:

Actitudes

Soporte

Materiales

Estrategias y técnicas

Elementos básicos para la adecuación curricular

A daptaciones en el salón de clases:

Calendarios visuales.

Considerar los mismos tiempos que para el resto de los compañeros.

Cartas descriptivas: Mencionan las secuencias de actividades para realizar una sola actividad.

Hojas de trabajo

Otros elementos para la adecuación

Realización de exámenes

Tarea

Clases extra

Adaptando los planes de trabajo

CONOCIMIENTO: ¿Qué conocimiento debe adquirir?

PROCESO: ¿Cuál es el proceso a seguir para llegar a dicho conocimiento?

DEMOSTRACIÓN: ¿Cómo va el estudiante a demostrar lo que ha aprendido?

Integración-Adaptaciones Estrategias de Integración Seleccionada Horario Criterios de evaluación y promoción Escuela Especial Criterios de acreditación Horarios de atención D e acceso curriculares propiamente dichas Espacio Materiales/Recursos Comunicación Objetivos Contenidos Metodología De contexto Tiempo Agrupamiento de alumnos

Contenido Qué se espera que otros alumnos aprendan Conocimiento de mi alumno con DI Proceso Demostración Escritura Escriba una historia acerca de un evento especial Reconozca el principio, la mitad y el final de una historia Identifique el principio, la mitad y el final con cajas de cartón. Utilice secuencias de dibujos Coloree dependiendo ciertos códigos el inicio, la mitad y el final Cuente al resto de la clase una historia utilizando cajas, dibujos otros materiales Biología Fotosíntesis Aprenda como las plantas crecen, por que necesitan sol y agua y por que las plantas mueren Manos a la obra: Plante una semilla. Realice un cuaderno con ilustraciones en el que explique cómo va creciendo Realice un examen oral sobre lo aprendido. Realice un ejercicio en donde llene la información faltante con respecto al proceso.

Evaluación