2.
Del latín tempus, la palabra tiempo se utiliza para nombrar a
una magnitud de carácter físico que se emplea para realizar la
medición de lo que dura algo que es susceptible de cambio.
Cuando una cosa pasa de un estado a otra, y dicho cambio es
advertido por un observador, ese periodo puede cuantificarse y
medirse como tiempo.
Generalmente solemos colocar en hora a nuestros relojes de
acuerdo a la hora del televisor, del teléfono o de la radio y
creemos que tenemos la hora exacta, pero al llegar a la
escuela nos damos cuenta que no todos tenemos la misma
hora y esto pone en evidencia que la exactitud de la hora es
difícil de ser medida.
EL TIEMPO
3.
Pero el tiempo tiene un carácter subjetivo, pues si bien
todos sabemos que una hora equivale a 60 minutos, no
siempre ese lapso lo vivenciamos de igual forma, a veces
una hora parece una eternidad y en otras, un segundo.
El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el
reloj.
De acuerdo al tiempo el docente debe proporcionar al
niño la posibilidad de conocer los diferentes relojes de
uso social y debe ser consciente de las dificultades de su
comprensión.
4.
1) Trabajo
2) Trabajo doméstico
3) Actividades sociales
4) Actividades de aseo y cuidado personal
5) Estudio
6) Actividades de tiempo libre
Usos más comunes
5.
Medidas del tiempo
La unidad fundamental
para medir el tiempo es
el segundo (s)
Minuto (min) =60 s
Hora =60 min =3600 s
Día =24 h
Semana =7 días
Quincena =15 días
Mes =28/29/30/31 días
Trimestre =3 meses
Semestre =6 meses
Año =365 días, 366días
(año bisiesto)
Bienio =2 años
Trienio =3 años
Lustro/Quinquenio =5 años
Década =10 años
Siglo =100 años
Milenio =1000 años
Eón =Período de tiempo
indefinido de larga duración
6.
Presentar les una vela dividida en secciones, por medio de círculos de
colores, próximos unos a otros, para que la unidad de tiempo
sea suficientemente breve. Se encarga a un grupo que mire la vela,
mientras otro realiza una actividad. Los que observan tienen que
contar cuántas señales se consumen mientras se realiza el trabajo.
Actividades
7.
Partes del día: para enseñarles a diferenciar estos conceptos,
es útil mostrarles algunos de los elementos distintivos de cada
una de estas etapas de la jornada, como el sol de día o la luna
y las estrellas de noche, observar una puesta de sol o estar
atento a qué hora sale la luna son actividades que le ayudarán
a comprender lo mejor.
Otro modo de trabajar estos conceptos se asienta en la
asociación de las actividades generales que se realizan
(mañana-vestirse-colegio, mediodía-almuerzo, tarde-comida-
juego, noche-pijama-cena-dormir).
8.
Antes-ahora-después: enseñarles un álbum de fotos donde
observen cómo eran antes y cómo son ahora
Proponerles que cuenten cosas que se deben hacer antes o
después de una actividad (lavarse las manos-comer, ponerse
los patines-patinar, levantarse vestirse)
Contarles un cuento al revés, o bien, mostrarles una serie de
ilustraciones revueltas y pedirles que las ordenen
9.
Ayer-hoy-mañana: Sobre una cartulina dividida en tres partes
(ayer-hoy-mañana) se pide al niño que dibuje o escriba cada
día sus actividades en cada periodo para que se fije en la
correlación que hay entre los tres.
Señalar y marcar acciones en los días de un calendario o
preguntarle de forma sistemática qué ha hecho hoy, qué hizo
ayer, o qué realizará otro día
10.
Reloj de agua: artificio para medir el tiempo (al
realizar una actividad) por medio del agua que va
cayendo
Carrera de relojes: diseñar diferentes tipos de relojes
en tamaños diferentes, así como diversa sustancia
(sal, harina, arena, etc) e inferir por qué razón
avanza el material más rápido un tipo de material
que otro.
