Diapositivas del curso de «Prácticum 1.1»

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Presentaciones en clases del curso «Prácticum 1.1» semestres septiembre/ 13 - febrero/14, titulación en comunicación social, UTPL - Ecuador

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Diapositivas del curso de «Prácticum 1.1»

  1. 1. Titulación en Comunicación Social Curso «Prácticum 1.1» Semestre: Septiembre / 2013 – febrero / 2014 Diapositivas de clases Profesor: Abel Suing arsuing@utpl.edu.ec
  2. 2. PLAN DOCENTE DEL COMPONENTE ACADÉMICO «PRACTICUM 1.1» Presentación del curso Semestre: Septiembre/ 13 – febrero/14 Abel Suing. arsuing@utpl.edu.ec Loja, 24 de septiembre de 2013.
  3. 3. “Humanismo Cristiano” Restauración de los ideales originarios de la Universidad Visión Buscar la VERDAD y FORMAR al hombre A través de la CIENCIA A fin de que SIRVA A LA SOCIEDAD Misión
  4. 4. Áreas de Desarrollo Estratégico  Educación a Distancia  Computación (NTIC)  Economía para el Desarrollo  Recursos Naturales  Humanidades  Ciencias Biológicas y Biomédicas
  5. 5. ¿POR QUÉ ADOPTAR UN SISTEMA DE CRÉDITOS EN LA UTPL? Manejar currículos flexibles centrados en competencias COMPETENCIA Actitudes Habilidades Conocimientos Ser Pensar Saber Hacer
  6. 6. ¿POR QUÉ ADOPTAR UN SISTEMA DE CRÉDITOS EN LA UTPL? Manejar currículos flexibles centrados en competencias
  7. 7. ¿Qué es un CREDITO UTPL / ECTS? Un crédito es la unidad de medida de la carga de trabajo de un estudiante 32 HORAS:16 horas presenciales y 16 horas de trabajo autónomo Trabajo dentro y fuera de clases Asistencia a clases y seminarios Gestión productiva y pasantías Interacción EVA Trabajos de investigación Estudio personal Prácticas de laboratorio Evaluación por competencias: conocimientos, habilidades y actitudes
  8. 8. PROGRAMA FORMATIVO 25% Genéricas (15%) LIBRE CONFIGURACIÓN (9%) Troncales de Carrera (35%) FORMACIÓN BÁSICA (11%) COMPLEMENTARIAS (5%) Proyecto de fin de carrera
  9. 9. CRÉDITOS/HORAS REQUERIDAS PARA GRADUARSE MODALIDAD PRESENCIAL ECTS Complementarias 10% 55% 45% 89 51 38 23 28 26 TOTAL 255 * 1 crédito equivale a 32 horas de trabajo Horas 2848 1632 1216 736 896 832 8160 horas Créditos* Créditos Bloques de materias Troncales 35% Gestión Productiva 20% Genéricas 15% Libre Configuración 9% Formación Básica 11%
  10. 10. SEMESTRE CRÉDITOS/HORAS GESTIÓN PRODUCTIVA/SEMESTRE 1 2 3 4 5 6 7 8 MODALIDAD PRESENCIAL ECTS TIPO DE GESTIÓN PRODUCTIVA GP 1.1 InstrumentalParticipa en tareas GP 1.2 GP 2.1 Conceptual-Desarrolla una Función GP 2.2 GP 3.1 Liderazgo-Desarrolla Proyectos GP 3.2 GP 4.1 Proyecto de fin de Carrera GP 4.2 ACTIVIDADES Realiza cobertura, edita, diseña Participa en planificación y ejecución Director, representa en medios, lleva clientes Formula y ejecuta un bien o servicio en comunicación TOTAL CRÉDITOS * 1 crédito equivale a 32 horas de trabajo CRÉDITOS 4 4 4 4 5 5 12 13 51
  11. 11. Propósito de la GP. • Formar en competencias. • Que el estudiantes valore y “descubra” el potencial de su carrera en relación a su vocación. • Cubre niveles a través de aprender, compartir, proponer. • Sea parte de equipos. • No es un ensayo o práctica, es un compromiso. • Desarrollar capacidades en investigación. • Es un “profesional es formación”. • Valora “aprender – haciendo”
  12. 12. El estudiante debe … Espectador Protagonista •Disponibilidad a asumir y llevar a cabo actividades. •Dar más de lo que es exigido en el trabajo. •Hacer cosas que no han sido pedidas pero pueden mejorar el trabajo •Persistencia pese a los obstáculos •Aprovechamiento de las oportunidades •Anticiparse a problemas posibles.
  13. 13. Conocimientos previos recomendados • Aprobado el curso de verano. • Uso de reglas ortográficas en español, en nivel elemental. • Capacidad de expresión oral y escrita. • Lectura de obras contemporáneas de literatura iberoamericana y crónicas periodísticas.
  14. 14. Competencias a desarrollar • • • • • • • • • COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA UTPL Pensamiento crítico y reflexivo. Comunicación verbal y escrita. Comportamiento ético COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN Distinguir la visión general, teórica y práctica sobre la comunicación y los medios de la comunicación; utilizando las NTC´s bajo los parámetros de la educomunicación. Utilizar el lenguaje audiovisual en los procesos de pre-producción, producción y post-producción para elaborar productos comunicacionales. Utilizar herramientas de organización, diseño y planificación de los medios de comunicación para la gestión de empresas comunicacionales. Aplicar destrezas cognitivas para la redacción, investigación periodística y periodismo digital. Relacionar la Educación y Comunicación para analizar de manera crítica y reflexiva el rol de los medios. Aplicar destrezas de locución radial y televisiva en medios de comunicación.
  15. 15. Planificación componente académico • Los estudiantes participarán en 4 talleres de redacción impartidos por profesores invitados, profesionales en ejercicio en medios de comunicación y campos afines. Los talleres se realizarán en dos días, entre 16 y 20 horas académicas de labor • Durante el semestre los estudiantes deberán participar en actividades de aprendizaje práctico en la Unidad de Gestión de la Comunicación (UGC) de la UTPL Existirán dos grupos, uno por bimestre académico, de para que acudan a las áreas de la UCG y cumplan con las metas señaladas por los tutores auxiliares, los tutores auxiliares y áreas de la UGC
  16. 16. Planificación componente académico • Los estudiantes también deberán llenar y entregar los siguientes documentos: – Carta de compromiso previo al inicio de las prácticas (formato adjunto a este plan). – Hoja de autoevaluación al terminar la práctica (formato adjunto a este plan). – Evaluación del tutor auxiliar al terminar la práctica (formato adjunto a este plan). – Presentación de evidencias de los productos alcanzados al terminar la práctica (notas, reportajes, entrevista, fotografías, cobertura). • Condiciones adicionales para la aprobación del «Prácticum 1,1» son: – Demostrar competencias en redacción que se evaluarán una vez por bimestre. – Lectura de una obra de literatura latinoamericana y / o ecuatorianas contemporáneas por bimestre
  17. 17. Evaluación de GP. •Se evalúa por: •Productos terminados. •Publicaciones de artículos periodísticos. •La evaluación será continua y aportará con alternativas para suplir dificultades, de presentarse. •La evaluación supone un análisis de puntos fuertes y débiles para apoyar el desarrollo de los estudiantes, no es juzgar y sancionar.
  18. 18. Por favor recuerden: •Entrega de registro de asistencias •10 horas de práctica en la UGC por semana. •60 horas totales de práctica en la UGC, 80 horas. •Aprobación con 70% mínimo de asistencias. •Aprobación con 28/40 •Asistencia obligatoria a talleres. •Los permisos irán con el Vto. Bno. del Director de la Escuela.
  19. 19. 2º Clase de «Prácticum» 1.1 1 de octubre de 2013.
  20. 20. ¿Cómo avanza el «Practicum»? • Revisar distributivo. • Ajustar asignaciones. • 6 nuevas ubicaciones. – 2 Radio – 4 en centro de convenciones • Entregar carta de compromiso. • Dispositivas de errores ortográficos. Identificar errores.
  21. 21. Lecturas de introducción • La importancia de la ortografía en la actualidad. • Importancia del (idioma) Español
  22. 22. TE PROPONGO UN JUEGO DESCUBRE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS. HAY MUCHOS, NO TE DESPISTES “Está en ella el archibo de la ciudad. Su sala de ayuntamiento y oratorio donde se dize misa todos los días que le ay a sus regidores. Tiene quarto para su alcayde que sirve de prisión para los cavalleros y hijos de algo desta ciudad por privilegios de los señores reyes quando los delitos son de poca consideración.” DESCRIPCIÓN DE LA TORRE DE SANTA MARÍA EN 1638 LA ORTOGRAFÍA LOCA
  23. 23. EL DIFÍCIL ARTE DEL TITULAR DE PRENSA Lecciones breves para un periodismo apresurado
  24. 24. Unos rufianes, estos vigilantes… Se propone “… colaboran en la investigación del 60% de los hurtos resueltos”.
  25. 25. Una bestialidad de congreso… Y en la sección “Familia”. Se propone quitar “animal”.
  26. 26. Precisamente ahora que estamos celebrando el Bicentenario de “La Pepa”… Se propone añadir “Avda.” antes de Constitución.
  27. 27. Parece que el marido era un médico bastante malo y ella estaba harta de ser tan mal atendida…; pero no. Se propone “Seis millones por mala atención sanitaria para los hijos de un hombre asesinado por su mujer”.
  28. 28. Es que, en Italia, con eso de la Mafia, las estafas deben ser unas sanguinarias. Se propone “Muere desangrado al simular un accidente”.
  29. 29. ¿A quién se le ocurre llevar la droga a la vista? ¿No ve que está prohibido que la droga se vea? Se propone quitar “a la vista” de la vista.
  30. 30. Este parece de chiste; pero es auténtico: se ve que hay asteroides ilegales. Se propone enviar al periodista al espacio sideral.
  31. 31. Este es mi favorito: el autobús iba pasado de copas. Claro que siendo en Guipúzcoa… Se propone “Conduce bebido un autobús”. También cabe salir de copas con el autobús.
  32. 32. El último: ¿Alguien ha visto comer a los muertos? Se propone sustituir “en” por “por”. Y no, no es en Lepe. © Alberto Tarifa 22 de marzo de 2012 atarifa@gmail.com @atarifa http://paracambiarelmundo.blogspot.com
  33. 33. Prácticum 1.1 Clase Nº 3 Loja, 8 de octubre de 2013
  34. 34. Avance de actividades • • • • ¿Cómo van las actividades? ¿Qué metas han cumplido? ¿Han aprendido técnicas, procesos nuevos? ¿Qué sugerencias pueden aportar?
  35. 35. Plan del taller de «Apreciación de Redacción» • • • • • 18, 19 y 20 de octubre. Horarios 8:00 – 12:00; y, 14:00 – 18:00 Actividad en taller. Revisar Plan Académico del Curso. Actividad de pre jornada. – Lectura de crónicas. • Es importante que antes del inicio del taller, el estudiante revise dos crónicas escritas por referentes lationamericanos. El instructor enviará, con una semana de anticipación, los siguientes textos: Gay Talesse va a los toros y La Coleccionista de Menús. • Presentación de libro.
  36. 36. Charla sobre importancia de redes sociales y Web 2.0 • Invitación a Carlos Correa Loyola. – Destacado analista de comunicación Web 2.0 en Ecuador. – Ciudadano comprometido. – Responsable de la dimensión virtual de la UTPL. – Responsable de Creative Commons en Ecuador. • Actividad. – Preguntar, cuestionar, dudar, ver a futuro, compromiso, acción.
  37. 37. Charla sobre importancia de redes sociales y Web 2.0 • Invitación a Carlos Correa Loyola. – Destacado analista de comunicación Web 2.0 en Ecuador. – Ciudadano comprometido. – Responsable de la dimensión virtual de la UTPL. – Responsable de Creative Commons en Ecuador. • Actividad. – Preguntar, cuestionar, dudar, ver a futuro, compromiso, acción.
  38. 38. Prácticum 1.1 Clase Nº 4 Loja, 15 de octubre de 2013
  39. 39. Plan del taller de «Apreciación de Redacción» • • • • • 18, 19 y 20 de octubre. Horarios 8:00 – 12:00; y, 14:00 – 18:00 Actividad en taller. Revisar Plan Académico del Curso. Actividad de pre jornada. – Lectura de crónicas. • Es importante que antes del inicio del taller, el estudiante revise dos crónicas escritas por referentes lationamericanos. El instructor enviará, con una semana de anticipación, los siguientes textos: Gay Talesse va a los toros y La Coleccionista de Menús.
  40. 40. Evaluación de competencias de redacción • Continuar con lectura de textos • Preparar evidencias de GP • Presentar y demostrar competencias de redacción • Hoy evaluación de diagnóstico • Tiempo de evaluación de una hora • Calificación no suma en la nota final pero si ayuda a ganar competencias de redacción. • ¿Consultas o sugerencias?
  41. 41. Prácticum 1.1 Clase Nº 5 Loja, 22 de noviembre de 2014
  42. 42. Evaluación de taller de redacción Nº 1. • Presentar evaluación cualitativa del taller en hojas impresas. • Aprobación del taller: – Remitir texto corregido, hasta el 15 de noviembre / 13, al profesor Buitrón vía correo electrónico con copia al profesor del GP: arsuing@utpl.edu.ec • Opiniones de la actividad
  43. 43. Visionado de película • Tinta roja. – DIRECCIÓN: • Francisco José Lombardi – Escritores: • Alberto Fuguet (novela), Giovanna Pollarolo – Actores: • Gianfranco Brero, Giovanni Ciccia y Fele Martínez – PAÍS: • Perú-España, 2000 – DURACIÓN: • 121 min • Actividad / tarea: – Preparar un resumen de la película y su opinión personal, máximo en 500 palabras.
  44. 44. Clase Nº6 Prácticum 1.1 Titulación de Comunicación Social Loja, 29 de octubre de 2013
  45. 45. Sumario • Fecha de próximo taller: 15 y 16 de noviembre. Asistencia obligatoria. • Recordar que deben recopilar información, reportes y asistencias de prácticas de gestión. Estamos próximos a terminar primer periodo. • Enviar redacción a RDB para aprobar 1º taller.
  46. 46. Sumario • 12 de noviembre, evaluación del 1º bimestre: – Examen escrito. – Informe de lectura de libro – Texto de taller con RDB • Tarea de hoy: – Redacción película «Tinta roja»
  47. 47. Sumario • Ejercicios: –Comprensión lectora –Dinámica «La noticia de mañana» –Escritura creativa
  48. 48. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 01 • En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos. • 1. La idea central del texto es a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos. b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica. c) El cáncer a la piel un estudio estadístico. d) El carácter dañino de los días soleados. e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.+ Fuente: Revista Conozca Más. Sección Lo que se investiga Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-de-comprension-delectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  49. 49. Ejercicios de Comprensión de Lectura • Solución: La idea central del texto es la prevención del cáncer a la piel en Norteamérica. El autor hace una especie de reseña en el texto, primero el poco porcentaje de afectados de cáncer a la piel que se reflejaba en la presunción del bronceado en las playas. Luego, para estos tiempos, el autor plantea su recomendación: uno debe protegerse de los rayos solares, bien en la sombra o bien utilizando cremas protectoras, siguiendo las instrucciones del Instituto de Cáncer de EE. UU. Rpta. (b) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  50. 50. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 2: Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años. Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la región. 2. A partir del texto se concluye fundamentalmente que a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia donde la multiplicación ha sido vertiginosa. b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen sus depredadores o enemigos naturales. c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en una región de donde no es originaria. d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies animales silvestres. e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios debido a causas desconocidas. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-de-comprension-delectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  51. 51. Ejercicios de Comprensión de Lectura Solución: A partir del texto, se concluye que el ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies animales silvestres. La conclusión es finalmente la tesis del autor. Para él es innegable la culpabilidad del ser humano en el proceso de desadaptación de los animales en hábitats que les son totalmente ajenos. Para sustentar dicha tesis, el autor recurre al ejemplo de la rana toro que afecta las regiones cafetaleras colombianas. Rpta. (d) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  52. 52. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 03 • En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses griegos. El manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira. entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales festines, las puertas eran cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era ideal. 3. Identifique la información incompatible con el contenido textual. a) La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las cumbres del Olimpo. b) Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las ceremonias desarrolladas en el Olimpo. c) La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta organizada en su honor. d) Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el cerro Olimpo. e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían manjares y se escuchaba música. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  53. 53. Ejercicios de Comprensión de Lectura Solución: La información incompatible con el contenido textual es la diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta organizada en su honor. Es cierto que la diosa Hebe vivía en el Olimpo y que también se encargaba de servir el néctar en copas de oro puro, pero en ninguna parte del texto se menciona que las fiestas hayan sido organizadas en su honor, de allí que sea la información incompatible. Rpta. (c) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejerciciosde-comprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  54. 54. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 04 • El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasada es una edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el comienzo de la inevitable degradación. Autor: PAZ, Octavio: Los hijos del Limo. La tesis que se sustenta en el texto es a) El miedo al futuro no es tal. ya que existe la posibilidad de un estado de resurrección. b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la presencia humana. c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada periodo. d) La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extinción. e) El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble imagen. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  55. 55. Ejercicios de Comprensión de Lectura Solución: La tesis que se sustenta en el texto es la visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extinción. Para el autor, todo es recurrente, aprendemos del pasado y lo proyectamos al futuro. Al afirmar el autor que el futuro ofrece doble imagen, se refiere a que primero, éste marca el final de una etapa (pasado) y, a la vez, la reinicia (reciclaje del pasado). Obviamente, al volver a traer el pasado, el autor alude a lo rescatable y a las lecciones que aprendemos de él. Rpta. (d) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  56. 56. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 05 El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación, un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista. Autor: PAZ, Octavio: Los hijos del Limo El mejor resumen del texto es • a) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la importación del positivismo europeo. • b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al protagonismo de la burguesía liberal. • c) La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la mitología cristiana y la filosofía racionalista. • d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religión y la ideología tradicional. • e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo adoptó. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  57. 57. Ejercicios de Comprensión de Lectura • Solución: El mejor resumen del texto es el positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo adoptó. Para el autor, el positivismo en Latinoamérica fue tergiversado, principalmente porque estuvo en manos de una oligarquía de terratenientes, es decir, no de burgueses liberales como el acontecer histórico plantea, sino en manos de feudales, por lo cual sólo se utilizó en función de sus intereses. Así, hecho por la borda tanto el pensamiento cristiano como el racionalismo. Rpta. (e) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  58. 58. Ejercicios de Comprensión de Lectura • • • Texto Nº 06 • 6. El texto se centra básicamente en la a) Blandenguería ideológica de la modernidad. b) Imposibilidad de convivir al margen de la ética. c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas. d) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos. e) Descalificación de la moral por su carácter insustancial La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería ideológica y a la vez en el celo tardo inquisitorial a los curas tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la ética no existe, todo está permitido. La ética en persona se aparece de vez en cuando a sus fieles y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta "ética" de sus adversarios. Hay éticos de la liberación de la muerte, éticos de la muerte, éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan ustedes a creer. Autor: SAVATER, Fernando: Ética para Amador Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejerciciosde-comprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  59. 59. Ejercicios de Comprensión de Lectura Solución: El texto se centra básicamente en la incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas. Moral de criadas es en otras palabras moral de sumisos. Es decir, ética que sólo sirve para camuflar un estado de vasallaje. El autor plantea que existen éticas para todos los gustos, sobre todo los relacionados con la religión; pero, en el fondo, es una ética esclavizante y no liberadora como debería ser. Rpta. (c) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  60. 60. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 07 Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en la sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione eficazmente ante la acumulación de liquido que se produce al tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA, un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila el éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal. Autor: Revista Conozca más 7. La información incompatible con el texto es a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo. b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis. c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor. d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis. e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejerciciosde-comprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  61. 61. Ejercicios de Comprensión de Lectura Solución: La información incompatible con el texto es las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis. Lo que el autor plantea en el texto es que son las mujeres en edad fértil las que tienen un riesgo mayor de morir si se dedican al consumo de éxtasis. En ningún momento el autor menciona que la mujer tenga mayor inclinación al consumo, sino más bien que ésta corre mayor riesgo cuando consume droga. Rpta. (b) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  62. 62. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 08 ¿Podría un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinión de Marco Conti, médico deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras disciplinas, también en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas generaciones son más reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la tensión. Sin embargo, en contra de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos”. Fuente: Discover en español A partir de la información brindada en el texto se puede concluir que a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los videojuegos. b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la epilepsia. c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser adoptados con prudencia d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la epilepsia. e) La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son altamente dañinos. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  63. 63. Ejercicios de Comprensión de Lectura • Solución: A partir de la información brindada en el texto, se puede concluir que en alguna medida los video juegos son un deporte pero deben ser adoptados con prudencia. Son en alguna medida deporte porque requieren de entrenamiento para mejorar la habilidad en el juego. Además, estimulan ciertas funciones cerebrales. Ahora, deben ser adoptados con prudencia. pues su exceso, al igual que de cualquier deporte, puede generar daños o complicaciones en el organismo. Rpta. (c) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  64. 64. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 09 La connotación no es otra cosa que la respuesta emocional que las palabras producen en el lector, es decir, el significado que sugieren, por contraste con su vr..:Jr literal. Quizá el objetivo más importante de una buena comunicación escrita sea para el escritor controlar la reacción que su escrito producirá en el lector. De ahí que al escribir sea tan importante conocer las connotaciones de las palabras que se utilizan. Una cuidadosa selección de voces con determinadas connotaciones puede añadir fuerza a un aspecto del escrito, teñirlo de un determinado matiz, o cargar a la comunicación en general de un efecto emocional. Autor ORTEGA. Wenceslao: Redacción y composición El objetivo del autor en el presente texto es a) Contrastar las características de la connotación y denotación. b) Fundamentar la relación existente entre la connotación y la respuesta emocional. c) Explicar el significado de la connotación y su importancia en el arte de escribir. e) Recomendar herramientas de redacción para futuros cultores de la literatura. f) Aclarar el verdadero objetivo de una buena comunicación entre autor y lector. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  65. 65. Ejercicios de Comprensión de Lectura • Solución: El objetivo del autor con el presente texto es explicar el significado de la connotación y su importancia en el arte de escribir. En la primera parte del texto el autor define el significado de connotación como respuesta emocional que las palabras producen en el lector. Luego, destaca la importancia de la misma en todo escrito, ya que a través de ella se le da fuerza, la particulariza y el efecto producido en el lector prioriza el lado emocional. Rpta. (c) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  66. 66. Ejercicios de Comprensión de Lectura Texto Nº 10 El empuje de los conquistadores españoles, después de trescientos años de lucha, los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones frías. Contra los indios, todas las armas se usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de sus chozas, y luego, en forma más paternal, se empleó la ley y el alcohol. El abogado se hizo también especialista en el despojo de sus tierras, el juez los condenó cuando protestaron, el sacerdote los amenazó con el fuego eterno. La venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de forma vertiginosa. Autor NERUDA, Pablo: Confieso que he vivido La expresión que sintetiza el contenido textual es a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los araucanos hubiese resultado más difícil para España. b) El sometimiento político y económico de los araucanos fue una tarea bastante difícil para los conquistadores españoles. c) La conquista de los araucanos por los españoles se basó en la aplicación de las leyes y en el consumo exorbitante de alcohol. d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por el sometimiento de los conquistadores españoles. e) En su afán de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde los medios más directos hasta los más sutiles. Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  67. 67. Ejercicios de Comprensión de Lectura • Solución: La expresión que sintetiza el contenido textual es en su afán de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde los medios más directos hasta los más sutiles. El autor ha centrado su análisis en cómo los conquistadores españoles se las ingeniaron para someter al indómito pueblo araucano. Los medios directos han sido las armas. el fuego y la violencia; los más sutiles, las leyes, la religión y el consumo de alcohol. Con este último sobre todo, el español llega a tener un dominio sobre el araucano al volverlo dependiente de dicha bebida, anulando su capacidad de lucha. Rpta. (e) Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-de-comprensionde-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13
  68. 68. Dinámica: «La noticia de mañana»
  69. 69. MATERIAL PARA TRABAJAR LA ESCRITURA CREATIVA • Del blog de Mery Suárez "Edu@cción" tomaremos dos ejercicios para trabajar en clase. Fuente: http://www3.gobiernodecanarias.o rg/medusa/ecoblog/esuasan/mater ial-para-trabajar-la-escrituracreativa/ Recuperado: 29 de oct. de 13
  70. 70. Clase Nº 7 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 5 de noviembre de 2013
  71. 71. Evaluación lectura libro • Responder: – ¿Cuáles son los personajes principales y secundarios? – ¿Cuál es el argumento del libro? – ¿En que lugar ocurren los hechos? • Redactar: – Una final diferente que procure recuperar la participación de los personajes principales de la obra, puede jugar con cambios de escenario y tiempos. • Mínimo en dos hojas, A4, letra verdana 10 puntos, 1,5 cm espacio interlineal • Proponga: – Un titulo alternativo al libro que leyó.
  72. 72. Ejercicios de comprensión lectora • Leer texto editorial. – ¿Cuál es la idea principal? – ¿Hay ideas secundarias? – Resuma en un párrafo el texto (máximo 10 líneas) – Elabora tres preguntas en base al texto leído
  73. 73. Estilo de diarios • • • • • • Manual de estilo Prácticas Propuestas Normas Cuidado del lector Ejercicio, revisar manuales de estilo • Fuente: http://tikinauta.com/blog/?p=47 110
  74. 74. Clase Nº 8 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 12 de noviembre de 2013
  75. 75. Protocolo de evaluación
  76. 76. Segundo taller • 22 – 23 de noviembre • 29 – 30 de noviembre • Horarios: – Viernes 16:00 – 20:00 – Sábado 8:00 – 12:00 • Asistencia obligatoria • Instructor: Carlos Ferrer
  77. 77. Gestión productiva • Segundo grupo inicia el 19 de noviembre de 2013 • Primer grupo termina el 15 de noviembre de 2013. – Deben presentar • • • • • Registro de calificaciones Autoevaluación. Informe de tutor. Evidencias. Carta de compromiso (ya entregada) • Reunión con estudiantes de segundo grupo.
  78. 78. Clase Nº 8 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 12 de noviembre de 2013
  79. 79. Protocolo de evaluación
  80. 80. Segundo taller • 22 – 23 de noviembre • 29 – 30 de noviembre • Horarios: – Viernes 16:00 – 20:00 – Sábado 8:00 – 12:00 • Asistencia obligatoria • Instructor: Carlos Ferrer
  81. 81. Gestión productiva • Segundo grupo inicia el 19 de noviembre de 2013 • Primer grupo termina el 15 de noviembre de 2013. – Deben presentar • • • • • Registro de calificaciones Autoevaluación. Informe de tutor. Evidencias. Carta de compromiso (ya entregada) • Reunión con estudiantes de segundo grupo.
  82. 82. Clase Nº 9 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 26 de noviembre de 2013
  83. 83. Evaluación de primer bimestre • Entrega de trabajos • Solicitudes de recalificación • Los resultados – 58% de estudiantes no cumplió con las lecturas. – Informes débiles o plagiados de internet. – Promedio bimestral es 13/20 puntos. • Conclusiones: – Poca dedicación. – Poca valoración al trabajo en aula. – Deficiencia en la formación básica de gramática. • En el segundo bimestre se reforzará el trabajo en talleres y los controles de lecturas.
  84. 84. Gestión productiva • Segundo grupo inicia el 27 de noviembre de 2013 • Primer grupo – Deben presentar • • • • • Registro de calificaciones Autoevaluación. Informe de tutor. Evidencias. Carta de compromiso (ya entregada) • 27 de noviembre, 8:15 reunión en VIA Comunicaciones
  85. 85. Trabajo en aula • Revisión de textos. • Análisis de contenidos – ¿Qué dice? – ¿Sobre quién habla? • Análisis de discursos – ¿Cómo lo dice? – ¿Por qué lo dice? • ¿Cuánto de información y publicidad trae el periódico? • ¿Qué posición adopta frente…….?
  86. 86. Tarea • Concluir seminario con Carlos Ferrer. • Próxima clase: – Control de lecturas: • Entrevista a Pascual Serrano: "Sepultarnos entre la información forma parte del plan desinformativo" • Informe para la Defensoría del Pueblo: Imágenes de mujeres en el Diario Extra
  87. 87. Clase Nº 9 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 26 de noviembre de 2013
  88. 88. Evaluación de primer bimestre • Entrega de trabajos • Solicitudes de recalificación • Los resultados – 58% de estudiantes no cumplió con las lecturas. – Informes débiles o plagiados de internet. – Promedio bimestral es 13/20 puntos. • Conclusiones: – Poca dedicación. – Poca valoración al trabajo en aula. – Deficiencia en la formación básica de gramática. • En el segundo bimestre se reforzará el trabajo en talleres y los controles de lecturas.
  89. 89. Gestión productiva • Segundo grupo inicia el 27 de noviembre de 2013 • Primer grupo – Deben presentar • • • • • Registro de calificaciones Autoevaluación. Informe de tutor. Evidencias. Carta de compromiso (ya entregada) • 27 de noviembre, 8:15 reunión en VIA Comunicaciones
  90. 90. Trabajo en aula • Revisión de textos. • Análisis de contenidos – ¿Qué dice? – ¿Sobre quién habla? • Análisis de discursos – ¿Cómo lo dice? – ¿Por qué lo dice? • ¿Cuánto de información y publicidad trae el periódico? • ¿Qué posición adopta frente…….?
  91. 91. Tarea • Concluir seminario con Carlos Ferrer. • Próxima clase: – Control de lecturas: • Entrevista a Pascual Serrano: "Sepultarnos entre la información forma parte del plan desinformativo" • Informe para la Defensoría del Pueblo: Imágenes de mujeres en el Diario Extra
  92. 92. Clase Nº 10 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 26 de noviembre de 2013
  93. 93. Lectura de obra • Lectura crítica, análisis y composición literaria. • 13 de enero de 2014 presentar trabajos en calidad de material publicables sobre el aporte de Manuela Saez en la génesis de la independencia de los países andinos. • Mínimo en dos hojas, A4, letra verdana 10 puntos, 1,5 cm espacio interlineal
  94. 94. Clase Nº 10 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 26 de noviembre de 2013
  95. 95. Lectura de obra • Lectura crítica, análisis y composición literaria. • 13 de enero de 2014 presentar trabajos en calidad de material publicables sobre el aporte de Manuela Sáenz en la génesis de la independencia de los países andinos. • Mínimo en dos hojas, A4, letra verdana 10 puntos, 1,5 cm espacio interlineal
  96. 96. Clase Nº 16 Prácticum 1.1 Titulación en Comunicación Social Loja, 21 de enero de 2014
  97. 97. Recomendaciones • Entregar todos los informes de Prácticum 1 hasta el 28 de enero de 2014 • Personas que están pendientes de aprobación deberán recuperar en periodo de supletorios. • Hacer ejercicios personales de lectura y redacción.
  98. 98. Calificación del bimestre • 5 puntos acreditados en taller con Carlos Ferrer. • 2 puntos de libro leído sobre Manuela Sáenz • Evaluación sobre 10 puntos, ejercicios de redacción, ortografía y composición.
  99. 99. Calificación del bimestre • Calificación de evaluación presencial: – Ejercicio de dictado. – Ejercicio de transcripción. – Ejercicio de composición. • Cuidar errores ortográficos – – – – – – 5 errores equivale a 1 puntos menos. Siguientes 4 errores, otro puntos menos. Siguientes 3 errores, otro punto menos. Siguientes 2 errores, otro punto menos. Siguiente error, otro punto menos. Más de 15 erros significará un examen igual a cero puntos.
  100. 100. Direcciones de interés • http://claweb.cla.unipd.it/s pagnolo/dictation.html?ID= 7 • http://claweb.cla.unipd.it/s pagnolo/dictation.html?ID= 4 • http://claweb.cla.unipd.it/s pagnolo/dictation.html?ID= 25

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