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¿Qué es una línea de investigación? <ul><li>Una línea es el resultado de la unión de muchos puntos, que serían:  </li></ul...
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¿Quién dirige la línea de investigación? <ul><li>Deben ser dirigidas por quien tenga mayor interés en el tema. </li></ul><...
Pasos para construir una línea. <ul><li>¿Cuáles son nuestras debilidades y potencialidades? </li></ul><ul><li>¿Que tiempo ...
Necesidades iniciales   <ul><li>Reunir las  fuentes  bibliográficas, hemerográficas, digitales y otras relacionada al tema...
¿Por qué es importante publicar? <ul><li>Publicar es el indicador más confiable del trabajo que se realiza. </li></ul><ul>...
Contacto con colectivos y personalidades en el área. <ul><li>El trabajo cooperativo, en  redes , es base en investigación....
Presentación de líneas de investigación   <ul><li>Debe ser presentada por un grupo de docentes, preferiblemente interdisci...
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TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de investigación #2 Homogeneización y diversidad en los flujos y la oferta de medi...
TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de investigación #3 Ideología, desigualdad social y representación en el contenido...
TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de investigación #4 Identidades culturales y procesos de consumo y apropiación de ...
TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Centro de Investigación en Comunicación e Información (CINCO) </li></ul><ul><li>Cátedra ...
UNIVERSIDAD POLÍTECNICA DE VALENCIA. <ul><li>Líneas establecidas para los estudios de doctorado en afinidad con las desarr...
UNIVERSIDAD POLÍTECNICA DE VALENCIA. <ul><li>2. – Difusión y Desarrollo de contenidos para su difusión en soportes multipl...
 
 
 
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO. COLOMBIA <ul><li>Maria Alicia Agudelo Giraldo. </li></ul><ul><li>Creación de nuevas propuestas ...
temáticas Otros ejemplos
 
Bibliografía <ul><li>Presentación elaborada en base a: </li></ul><ul><li>Acevedo, M.  Línea de investigación . Recuperado ...
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Definición de las líneas de investigación. Compilación para insumo del CITTES de Comunicación de la UTPL. Establecimiento de líneas y temas de investigación. Julio 2008

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Definición de las líneas de investigación.

  1. 1. Definición de las líneas de investigación. Compilación para insumo del CITTES de Comunicación de la UTPL . Establecimiento de líneas y temas de investigación. Preparada por Abel Suing. [email_address] Loja, 16 de julio de 2008
  2. 2. ¿Qué es una línea de investigación? <ul><li>Una línea es el resultado de la unión de muchos puntos, que serían: </li></ul><ul><li>En un primer momento, las áreas de interés , y </li></ul><ul><ul><li>En segundo momento, los trabajos y artículos publicados , las investigaciones realizadas y divulgadas , las ponencias desarrolladas y la vinculación con grupos de trabajo. </li></ul></ul><ul><li>Todos estos, al ir vinculándose a un mismo eje temático van constituyendo una perspectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina línea de investigación. </li></ul>
  3. 3. ¿Qué es una línea de investigación? Eje temático monotemático o interdisciplinario en el que confluyen actividades de investigación realizadas por uno o más grupos de investigación que tengan resultados visibles en su producción académica y en la formación de recursos humanos mediante el desarrollo de trabajos finales o tesis.
  4. 4. La línea de investigación y los temas. <ul><li>La denominación de la línea se debe corresponder a una área del conocimiento lo suficientemente amplia. </li></ul><ul><li>Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados enfoques, guardando coherencia en torno a una orientación central. </li></ul><ul><li>Una vez constituida la línea de investigación y durante su dinámica de trabajo a través del tiempo , se le pueden adicionar otros temas asociados. </li></ul>
  5. 5. ¿Quién dirige la línea de investigación? <ul><li>Deben ser dirigidas por quien tenga mayor interés en el tema. </li></ul><ul><li>Se contempla mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conducción. </li></ul><ul><li>De hecho, quien está investigando necesita tiempo y, difícilmente planteará conflictos de liderazgo . </li></ul>
  6. 6. Pasos para construir una línea. <ul><li>¿Cuáles son nuestras debilidades y potencialidades? </li></ul><ul><li>¿Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la línea? </li></ul><ul><li>¿Qué experiencias tengo en la realización de investigaciones anteriores? </li></ul><ul><li>¿Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la línea de investigación? </li></ul><ul><li>¿De que recursos dispongo? </li></ul>
  7. 7. Necesidades iniciales <ul><li>Reunir las fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y otras relacionada al tema de estudio. </li></ul><ul><li>Elaborar una base de datos de individualidades y equipos que trabajen en líneas complementarias. </li></ul><ul><li>Plantearse una investigación pequeña con quienes tienen interés en ayudar. </li></ul><ul><li>Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeños boletines, e incentivar a integrantes. </li></ul><ul><li>Comunicar ponencias en algunos seminarios o congresos para medir impacto de nuestro trabajo. </li></ul><ul><li>Comenzar a escribir algunos artículos que reúnen la información alcanzada en revistas del área, que permiten una retroalimentación de terceros. </li></ul><ul><li>Todo esto, fácilmente consume uno o dos años. Es un tiempo para levantar las bases, de una labor que exige una solidez conceptual. </li></ul>
  8. 8. ¿Por qué es importante publicar? <ul><li>Publicar es el indicador más confiable del trabajo que se realiza. </li></ul><ul><li>Se puede verificar la evolución del trabajo y del investigador(es). </li></ul><ul><li>Constituye una herramienta para comunicar y abrir debate con personas que trabajan líneas complementarias. </li></ul><ul><li>El mayor problema consiste en conseguir espacios y adquirir la habilidad para escribir. </li></ul><ul><li>Es preferible comenzar a publicar sobre lo que se lee (reseñas), continuar con opiniones fundamentadas hasta lograr desarrollar un discurso crítico. </li></ul><ul><li>El problema de los espacios es posible superarlo a través de una estrategia de trabajo cooperativo. </li></ul>
  9. 9. Contacto con colectivos y personalidades en el área. <ul><li>El trabajo cooperativo, en redes , es base en investigación. </li></ul><ul><li>Hoy la figura que ilustra el paradigma del investigador, es el de un hombre relacionado con múltiples colectivos e individualidades. </li></ul><ul><li>La palabra clave del nuevo paradigma es compartir. </li></ul>
  10. 10. Presentación de líneas de investigación <ul><li>Debe ser presentada por un grupo de docentes, preferiblemente interdisciplinario e interinstitucional. </li></ul><ul><li>Es de la Universidad y no de facultades o institutos. </li></ul><ul><li>Se integra hacia adelante con los programas de y hacia atrás con los proyectos de investigación. </li></ul><ul><li>Debe responder a las necesidades presentes y proyecciones de la universidad, región y país. </li></ul><ul><li>Señalará qué se espera resolver o qué respuesta encontrar, cuál será el aporte desde la creación del conocimiento a la docencia o proyección. </li></ul>
  11. 11. Las líneas de investigación y la Universidad. <ul><li>Es recomendable que las líneas de investigación sean absorbidas por la comunidad académica y científica, para potenciar el trabajo. </li></ul><ul><li>Es decir pasa a ser institucional para que se le brinde apoyo al investigador (es) y que éste presente resultados periódicos a la comunidad. </li></ul>
  12. 12. Reflexiones sobre investigación en comunicación. <ul><li>Jesús Martín Barbero alude que la trayectoria de la investigación Latinoamericana realizada recientemente, no puede entenderse fuera del contexto de transformaciones sociales, de escenarios internacionales y nacionales, de las atmósferas culturales generadas. </li></ul><ul><li>Según Alejandro Piscitelli : “(…) no podemos ignorar que en los albores del tercer milenio no comunicarse electrónicamente es tanto una manifestación de resistencia cognitiva o psicológica como un problema de acceso técnico o económico.” </li></ul>
  13. 13. Reflexiones sobre investigación en comunicación. <ul><li>Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información , Ginebra 2003 “Reconocemos que la educación, el conocimiento, la información y la comunicación son esenciales para el progreso y el bienestar de los seres humanos…las TIC tienen inmensas repercusiones en todos los aspectos de nuestras vidas”. </li></ul><ul><li>A nadie se le escapa que tanto las inquietudes teóricas que apuntan a la posibilidad de que &quot;la comunicación sea un lugar estratégico desde el que pensar la sociedad&quot; ( Martín Barbero, 2002 ), e incluso a la necesidad de una &quot;nueva teoría estratégica reformulada desde la comunicación&quot; ( Rafael Alberto Pérez , ), como las experiencias de la comunicación participativa para el desarrollo, etc. han surgido precisamente en las dos orillas de la Comunidad Iberoamericana de Expertos. </li></ul>
  14. 14. Ejemplos de líneas de investigación en comunicación. <ul><li>TECNOLÓGICO DE MONTERREY. </li></ul><ul><li>Cátedra de investigación en medios de comunicación </li></ul><ul><li>Línea de Investigación #1 Concentración de la propiedad, políticas públicas y marcos legales sobre cine y televisión en América del Norte </li></ul><ul><li>Línea de investigación #2 Homogeneización y diversidad en los flujos y la oferta de medios y mensajes audiovisuales en los países del TLCAN. </li></ul><ul><li>Línea de investigación #3 Ideología, desigualdad social y representación en el contenido del cine y la televisión. </li></ul><ul><li>Línea de investigación #4 Identidades culturales y procesos de consumo y apropiación de mensajes comunicacionales en América del Norte. </li></ul>
  15. 15. TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de Investigación #1 Concentración de la propiedad, políticas públicas y marcos legales sobre cine y televisión en América del Norte </li></ul><ul><li>Preguntas de investigación : </li></ul><ul><li>¿Cuál es el impacto de estas transformaciones en las estructuras económicas y políticas de los diferentes países, las regulaciones legales en que se desarrollan, y las características de los procesos de producción, distribución y manejo de los conglomerados de medios? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las tendencias, problemas y áreas de oportunidad de los sistemas de comunicación ante los procesos de apertura económica y globalización? </li></ul><ul><li>¿Qué políticas se requieren para la regulación, el intercambio y la evaluación de los flujos de comunicación audiovisual a nivel nacional e internacional? </li></ul>
  16. 16. TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de investigación #2 Homogeneización y diversidad en los flujos y la oferta de medios y mensajes audiovisuales en los países del TLCAN </li></ul><ul><li>Preguntas tentativas de investigación: </li></ul><ul><li>¿Cuántas horas de televisión, de qué tipo de programas, se importan a México o se exportan de nuestro país a Estados Unidos y Canadá? </li></ul><ul><li>¿Cuántas películas, de qué géneros, se importan a México o se exportan a Estados Unidos y Canadá? </li></ul><ul><li>¿Qué compañías y de qué nacionalidad u origen controlan la distribución de filmes en cada uno de los tres países? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de políticas públicas o estrategias se requieren para equilibrar los flujos o intensificarlos entre los tres países? </li></ul>
  17. 17. TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de investigación #3 Ideología, desigualdad social y representación en el contenido del cine y la televisión </li></ul><ul><li>Preguntas tentativas de investigación : </li></ul><ul><li>¿Qué imágenes y estereotipos transmiten sobre el mundo y sobre las distintas culturas? </li></ul><ul><li>¿Qué temas privilegian y cuáles ignoran o minimizan? </li></ul><ul><li>¿Qué tanto se están moviendo los formatos y las estructuras de estos mensajes hacia la espectacularización y el “infotainment”? ¿Qué tipo de significados y contenidos inciden en la conformación de la cultura política que caracteriza a los mexicanos? </li></ul>
  18. 18. TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Línea de investigación #4 Identidades culturales y procesos de consumo y apropiación de mensajes comunicacionales en América del Norte </li></ul><ul><li>Preguntas tentativas de investigación : </li></ul><ul><li>¿De qué manera las identidades de raza, género, edad y nacionalidad, sobreviven, se adaptan o transforman mediante el consumo y la apropiación de los mensajes audiovisuales que fluyen entre los tres países? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de lecturas realizan miembros de diferentes grupos de los distintos mensajes audiovisuales? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los patrones de consumo y de integración de los medios audiovisuales en la vida cotidiana de las audiencias? </li></ul>
  19. 19. TECNOLÓGICO DE MONTERREY. <ul><li>Centro de Investigación en Comunicación e Información (CINCO) </li></ul><ul><li>Cátedra de Investigación en Medios de Comunicación (CIMECO) </li></ul><ul><li>Algunos Proyectos de investigación 2008. </li></ul><ul><li>La comunicación por teléfono celular ¿una nueva forma de interacción y sociabilidad? </li></ul><ul><li>Políticas de comunicación en el sector audiovisual. Análisis de la Ley Televisa </li></ul><ul><li>Revisión y crítica de estudios de recepción televisiva en América Latina. </li></ul><ul><li>Consumo y apropiación de contenidos extranjeros y nacionales en el noreste de México </li></ul>
  20. 20. UNIVERSIDAD POLÍTECNICA DE VALENCIA. <ul><li>Líneas establecidas para los estudios de doctorado en afinidad con las desarrolladas por profesores imparten. </li></ul><ul><li>Programa de Postgrado en Industrias Culturales y de la Comunicación , elaboración de tesis en consonancia con las líneas de investigación: </li></ul><ul><li>1.- Estudios sobre patrimonio cultural en la sociedad de la información . </li></ul><ul><li>2. – Difusión y Desarrollo de contenidos para su difusión en soportes multiplataforma . </li></ul>
  21. 21. UNIVERSIDAD POLÍTECNICA DE VALENCIA. <ul><li>2. – Difusión y Desarrollo de contenidos para su difusión en soportes multiplataforma. Esta línea se divide en tres áreas de investigación: </li></ul><ul><li>Nuevos Soportes y medios para la difusión de contenidos (ejemplos): </li></ul><ul><ul><li>Los modelos de representación, difusión y recuperación de la información para las diversas plataformas y canales actuales (Internet, PDA, móviles, etc.) en todo tipo de soportes, en formatos audiovisuales, gráficos y textuales. </li></ul></ul><ul><ul><li>La difusión de contenidos en streaming video para Internet y televisión digital permitiendo la interacción emisor receptor. </li></ul></ul><ul><li>Estudios y análisis conceptuales para el desarrollo de contenidos en los nuevos formatos. </li></ul><ul><li>Preservación del patrimonio Digital. </li></ul>
  22. 25. UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO. COLOMBIA <ul><li>Maria Alicia Agudelo Giraldo. </li></ul><ul><li>Creación de nuevas propuestas pedagógicas orientadas a la promoción de aprendizajes colaborativos en entornos multimediales, a la luz de las teorías cognitivas, que conlleven al proceso de postmodernidad. </li></ul><ul><li>Se propone trabajar como objetos de estudio, entre otros, los siguientes: </li></ul><ul><ul><li>La entramada red de relaciones entre la educación, la comunicación y la tecnología. </li></ul></ul><ul><ul><li>El tejido humano en torno a las tecnologías (comunidades virtuales) que establece un nuevo escenario de relaciones sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las nuevas culturas (ciberculturas) que se crean a través del intercambio y la confluencia de los diferentes ámbitos: información, comunicación, tecnología para promover la interactividad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las formas de intercambio, organización y estructuración de la información para la construcción del conocimiento. </li></ul></ul>
  23. 26. temáticas Otros ejemplos
  24. 28. Bibliografía <ul><li>Presentación elaborada en base a: </li></ul><ul><li>Acevedo, M. Línea de investigación . Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// www.google.es / search?q = buenoacedo.homestead.com%2FL _ nea_de_Investigaci_n.ppt +-& sourceid = navclient - ff&ie =UTF-8& rlz =1B2GGFB_ esEC218EC220 </li></ul><ul><li>Bonilla, L. La línea de investigación . Papel de trabajo para el investigador novel. Estado Táchira, VENEZUELA . Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// www.monografias.com /trabajos17/ linea -de- investigacion / linea -de- investigacion.shtml . </li></ul><ul><li>Corporación Universitaria Minuto de Dios. Tecnología de comunicación gráfica. Área de investigación. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// aquifue.files.wordpress.com /2007/07/ lineas -de- investigacion - tcg.pdf </li></ul><ul><li>Grupo de estudios en comunicación, política y cambio social. Líneas de investigación . Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// alojamientos.us.es / cico / pdf / Lineasdeinvestigacion.pdf . </li></ul><ul><li>Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Centro de Investigación en Comunicación e Información (CINCO) . Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// cinco.mty.itesm.mx / cimagen / home.htm </li></ul><ul><li>Maria Alicia Agudelo Giraldo. Una aproximación a la consolidación de líneas de investigación desde la educación, la comunicación y la tecnología. Universidad del Atlántico. Colombia. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// revista.iered.org /v1n1/ pdf / magudelo.pdf </li></ul><ul><li>Rafael Alberto Pérez. FISEC – Foro . Recuperado el 16 de julio de 2008 de http :// www.fisecforo.org /# </li></ul><ul><li>Universidad de Tolima. Guías para la presentación de proyectos, avances y resultados finales de investigación al comité central de investigaciones . Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// ut.edu.co / investigacion /seriados/3/ present.htm </li></ul><ul><li>Universidad Politécnica de Valencia. Líneas de investigación establecidas para los estudios de doctorado y afinidad con las que desarrollan los profesores que los imparten. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http :// www.upv.es / miw / infoweb / po / doc /12/ ICC_lineas.pdf </li></ul>
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