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Sesion comunicacion 3º grado I.E Francia 13 05-14
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Sesion comunicacion 3º grado I.E Francia 13 05-14

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SESION DE CLASE 3º GRADO PRIMARIA COMUNICACION LIMA PERU

SESION DE CLASE 3º GRADO PRIMARIA COMUNICACION LIMA PERU

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  • 1. Diego era un niño de siete años, vivía en un barrio de una gran ciudad, tenía muchos amigos y una gran familia. Era hijo único, por lo que en casa no tenía con quien divertirse, su madre era ama de casa y su padre trabajaba mucho y solía llegar tarde, pero eso sí, no faltaba a ningún desayuno con él y su madre. Mamá era todo ternura y papá era un poco más frío pero no por ello le quería menos. Era un día de febrero cuando se levantaron los tres y ocurrió algo que él nunca había visto, ¡mamá llevaba un ojo morado! Él preguntó - ¿Qué te ha pasado mamá?- Pero papá irrumpió rápidamente y le dijo - Nada Diego, es normal. Pero todos los desayunos empezaron a hacerse extraños por la apariencia de mamá y por el silencio. Un día mamá despertó con el labio partido y Diego preguntó - ¿Qué te ha pasado mamá? De nuevo irrumpía papá -Nada Diego, es normal. Pasaban los días y mamá levantaba con golpes en el cuerpo, en las mejillas… y Diego quería saber - ¿Qué te pasa por las noches mamá? Mamá callaba y papá decía - Diego, no pasa nada, es normal. Un día papá apareció en casa antes de lo normal, había discutido con unos socios y llevaba el labio partido, los ojos hinchados y morados y el brazo no paraba de sangrar. Diego no preguntó, lo cogió de la mano y de la otra cogió a mamá, los llevó al espejo y le dijo a papá - No te preocupes, no es nada, es normal. Desde aquella mañana, el monstruo en el que se había convertido papá al maltratar a mamá cesó y todas las mañanas mamá levantaba con buena cara, desde entonces papá era el que preparaba el desayuno y se volvía a reír y a disfrutar del desayuno como antes de los golpes. Fin
  • 2. SESIÓN DE APRENDIZAJE 2014 DATOS INFORMATIVOS ÁREA Comunicación GRADO 3ero SECCIÓN B DOCENTE María Elena Pumahuanca Mendoza FECHA 13.05.14 DURACIÓN 90 PROPÓSITO DIDÁCTICO COMPETENCIA CAPACIDADADES INDICADORES Evaluación Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Reorganiza la información de diversos tipos de textos Parafrasea Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto(imágenes, títulos, párrafos e índice) -Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. Guía de observación CONOCIMIENTO Comprensión literal e inferencial del texto narrativo SITUACIÓN COMUNICATIVA SECUENCIA DIDÁCTICA MOM. PROCESOS DE APPRENDIZAJE / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO INICIO Motivación: (atención) 1. Antes: La maestra entrega por equipos diferentes rompecabezas luego de obtener las imágenes en equipos pregunta ¿qué observan, porque pasara esto? es bueno? alguna vez has visto algo parecido, donde? Presenta el título del texto ”no pasa nada” Con la estrategia lluvia de ideas pregunta de que se tratara el texto? anota sus ideas Luego entrega un texto narrativo
  • 3. DESARROLLO 2. Durante: Leen el texto ”no pasa nada” en voz alta junto con la profesora con entonación y pronunciación adecuada Identifican y comprenden el significado de nuevas palabras Responde preguntas relevantes acerca de lo que lee Que trata en los primeros párrafos? Que sucederá en seguida Durante la lectura el docente hara algunas pausas para formular preguntas para afianzat la comprebsion del texto. Por ejemplo: cuales son los personajes que opinas respecto a la actitud del padre, madre, niño? Cual será el final? Después: Dialogan con los niños acerca de como son los personajes Relacionan lo leído con situaciones reales El docente argumenta el contenido del texto Responden preguntas a nivel literal e inferencial del texto Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto escritura, forma , imágenes, mensaje del texto, etc usan do argumentos que demuestren su comprensión. CIERRE Reflexión: Contrastan la información localizada con el trabajado por grupos en un inicio. Con ayuda de la profesora deducen para qué se ha escrito el texto, para ello interpretan el mensaje y la imagen. La profesora y todo el grupo, contrastan las predicciones iniciales escritas en la pizarra. Se desarrolla el proceso meta cognitivo con todos los niños y niñas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo hice para localizar la información? .... del texto
  • 4. SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA 2014 DATOS INFORMATIVOS ÁREA Geometría GRADO 3ero SECCIÓN B DOCENTE MARIA ELENA PUMAHUANCA MENDOZA FECHA 13.05.14 DURACIÓN 90m PROPÓSITO DIDÁCTICO COMPETENCIA CAPACIDADADES INDICADORES Evaluación Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Matematiza Representa Comunica Elabora diversas estrategias Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales Argumenta Identifica ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante en un gráfico. Elabora gráficas de ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante indicando su medida Guía de evaluación CONOCIMIENTO Rectas SITUACIÓN PROBLEMÁTICA LOS ALUMNOS PRACTICAN JUEGOS VIOLENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MOM. PROCESOS DE APPRENDIZAJE / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
  • 5. INICIO Al iniciar la sesión el docente indicará a los estudiantes que representen gráficamente la caída de un avión a tierra por un desperfecto mecánico. Luego invitará a que compartan con sus compañeros las gráficas realizadas. El docente propiciará el diálogo planteando la siguiente interrogante ¿Qué tienen en común todos los gráficos?... Los estudiantes responden participativamente. La caída pueden haberla representado con una línea, y en algunos le han agregado unas flechas indicando la dirección. ¿Cómo se llama la línea? Recta ¿Qué idea tiene de recta?... ¿Los cables de luz que están ubicados al lado de la acera se pueden representar con una solo línea?... No… ¿con cuantas?... ¿Se llegan a juntar en un momento?... ¿Cómo se llaman estas rectas?... ¿Observas en tu medio ambiente objetos que se representen con dos líneas? Menciónalas: postes, columnas de una casa, aletas de una avioneta, etc. ¿Qué ideas tienes de rectas paralelas? ¿Qué idea tienes de ángulos? ¿Se pueden formar ángulos con dos rectas paralelas? DESARROLLO El profesor presenta un gráfico y propicia un debate para identificar en el gráfico los ángulos que se forman por dos rectas paralelas cortadas por una secante y elaborarán un mapa conceptual indicando las propiedades. El profesor invita a los estudiantes a formar equipos de trabajos pares. Asignándole la siguiente tarea: Elaboren un gráfico de rectas paralelas cortadas por una secante y midan c/u de los ángulos con un transportador. Luego compartirán experiencias los equipos de trabajos si en todos los gráficos se cumplieron las propiedades.
  • 6. CIERR Resuelven una ficha de evaluación. Realizan la Metacognision lo aprendido a través de preguntas: ¿Qué aprendimos en día de hoy? ¿Qué fue lo más fácil para ti? ¿Qué fue lo más difícil? Desarrollan actividades de refuerzo de lo aprendido

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