Rubrik slaid

7,763 views
7,452 views

Published on

0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
7,763
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
357
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Rubrik slaid

  1. 1. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU AMBILAN MAC 2011 KEMAHIRAN HIDUP SK RENDAH SEKSYEN 1 NAMA PELAJAR NO MATRIK ABDUL RAZAK BIN ISMAIL DB 100243 ARIFF BIN HAMIDUN DB 100006 FAIRUL HASSRAN BIN SAMSUDIN DB 100244 MOKHTAR BIN OMAR DB 100001 MUHAMAD BIN IBRAHIM DB 100240
  2. 2. PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH KOD KURSUS : BBR 20703 TAJUK TUGASAN : PERATURAN PEMARKAHAN BERASASKAN RUBRIK UNTUK PERHATIAN ; ENCIK NOORADZHAR BIN MOHD ZAIN
  3. 3. DEFINISI RUBRIK -Rubrik merupakan salah satu sistem pemarkahan yang digunakan oleh guru guru. -Sistem ini berfungsi sebagai penunjuk (indicator) yang diperlukan untuk menilai tahap pencapaian pelajar berdasarkan kepada kriteria yang jelas dan khusus. -Penaksiran secara subjektif dijalankan berdasarkan set kualiti yang dihasilkan dengan merujuk kepada objektif pembelajaran. -Kualiti dan tahap pencapaian pelajar ditaksirkan oleh guru berdasarkan tugasan yang diberikan seperti tugasan bertulis,projek dan amali.
  4. 4. DEFINISI RUBRIK
  5. 5. JENIS JENIS RUBRIK
  6. 6. PENERANGAN Menyediakan maklum balas sepanjang tempoh pengukuran. Mendapat maklum balas yang lebih terperinci. Mengambil masa yang lama untuk dihitung.
  7. 7. PENERANGAN Menyediakan markah keseluruhan berdasarkan tahap pencapaian murid. Membantu guru menyediakan markah dengan lebih cepat Kelemahannya tidak menyediakan maklumat secara terperinci
  8. 8. PENERANGAN Mengandungi kriteria umum berdasrkan tugasan. Kelebihannya boleh digunakan pada rubrik yang sama pada tugasan yang berlainan. Kelemahannya tidak mempunyai maklum balas yang terperinci
  9. 9. PENERANGAN Rubrik ini adalah tersendiri berdasarkan tugasan. Kelebihannya rubrik ini adalah lebih dipercayai untuk taksir pencapaian pelajar. Kelemahannya sukar digunakan untuk semua tugasan
  10. 10. TUJUAN PEMARKAHAN BERASASKAN RUBRIK  Kebanyakan pakar berpendapat rubrik boleh memperbaiki kerja murid dan meningkatkan pembelajaran kerana ia menyediakan panduan yang eksplisit ( jelas dan terang ) bagi murid.  Membantu para pelajar memperbaiki kualiti kerja mereka dan seterusnya mempertingkatkan pengetahuan mereka.  Guru guru boleh menggunakan rubrik untuk pelbagai aktiviti dengan sedikit pengubahsuaian.  Membantu guru menilai dengan tepat,tidak berat sebelah dan konsisten di dalam pemarkahan.
  11. 11. CIRI CIRI UMUM RUBRIK  Memfokuskan pengukuran berasaskan kepada objektif dengan jelas.  Menggunakan skala dalam menentukan pencapaian tiap tiap bidang.  Mengandungi spesifikasi yang spesifik tentang kriteria dan kualiti yang disusun mengikut tahap bagi menunjukkan setakat mana kriteria dan piawai dicapai.
  12. 12. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat Indikator prestasi dan pemarkahan Baik Sederhana Lemah a. Proses mereka bentuk meja Markah ( 20-15) Mempunyai proses mereka bentuk meja. 1.Kenalpasti masalah kesesuaian reka bentuk. 2. Pencetusan tema,idea dan inspirasi dan rupa bentuk dan jelaskan elemen dan prinsip. 3. Rekaan meja dan lakaran kasar. 4. Memilih satu rekaan untuk dijadikan rekaan sebenar dibuat secara detail dengan tunjukkan pandangan hadapan,sisi dan atas. Markah ( 14-10 ) Mempunyai proses mereka bentuk meja. 1.Kenal pasti masalah kesesuaian reka bentuk. 2. Pencetusan tema idea dan inspirasi dan menjelaskan sedikit elemen dan prinsip. 3. Rekaan meja dan lakaran kasar. 4. Memilih satu rekaan untuk dijadikan rekaan sebenar dibuat secara detail dengan menunjukkan sebahagian sahaja pand.atas,sisi & atas. Markah (9-5) Mempunyai proses Mereka bentuk meja 1.Kenal pasti masalah kesesuaian reka bentuk. 2. Pencetusan tema idea dan inspirasi dan tiada jelaskan tentang elemen dan prinsip. 3. Rekaan meja dan lakaran kasar. 4. Memilih satu rekaan untuk dijadikan rekaan sebenar tetapi tidak dibuat secara detail dgn menunjukkan pand. atas,sisi & atas.
  13. 13. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat Indikator prestasi dan pemarkahan Baik Sederhana Lemah b. Kemahiran memotong kayu Markah ( 10-8) Menggunakan alatan yang betul merancang tanda sebelum memotong. Menggunakan gergaji untuk memotong Semua peraturan keselamatan semasa gunakan mesin dipatuhi. Markah ( 7-5 ) Menggunakan alatan yang betul merancang tanda pada sebahagian Saja benda kerja Menggunakan gergaji untuk memotong Mengabaikan sekurang kurangnya 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin Markah (4-2) Menggunakan alatan yang betul dan tidak merancang tanda pada benda kerja. Menggunakan gergaji untuk memotong. Mengabaikan lebih dpd 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. c. Kemahiran membuat kumai Markah (10-8) Menggunakan alatan yang betul. Menggunakan router utk buat kumai. Markah (7-5) Menggunakan alatan yang betul. Menggunakan router untuk buat kumai. Markah (4-2 ) Menggunakan alatan yang betul. Menggunakan router Untuk buat kumai
  14. 14. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat Indikator prestasi dan pemarkahan Baik Sederhana Lemah Menggunakan kertas pasir untuk melicin dan meratakan. Semua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin dipatuhi. Menggunakan kertas pasir untuk melicin dan meratakan. Mengabaikan sekurang kurangnya dua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Menggunakan kertas pasir untuk melicin dan meratakan. Mengabaikan lebih daripada dua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. d. Kemahiran memasang kaki dengan bahagian atas meja ( table top ) Markah (10-8) Menanda bahagian yang ditebuk. Menggunakan gerudi untuk menebuk lubang Markah (7-5) Menanda sebahagian saja bahagian yang akan ditebuk. Menggunakan gerudi untuk menebuk lubang. Markah (4-2 ) Tidak menanda bahagian yang akan ditebuk. Menggunakan gerudi untuk menebuk lubang
  15. 15. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat Indikator prestasi dan pemarkahan Baik Sederhana Lemah Memasang penetap Menyambung table top dengan kaki meja Menguji kestabilan ( meja stabil ) Semua peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin dipatuhi. Memasang penetap Menyambung table top dengan kaki meja. Menguji kestabilan ( meja kurang stabil ) Mengabaikan sekurang kurangnya 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Memasang penetap Menyambung table top dengan kaki meja. Menguji kestabilan ( meja tidak stabil ) Mengabaikan lebih dpd 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. e. Membuat kemasan Markah (10-8) Menggunakan kertas pasir untuk melicinkan meja sebelum meletakkan kemasan. Markah (7-5) Menggunakan kertas pasir untuk melicinkan sebahagia saja meja sebelum meletakkan kemasan. Markah (4-2 ) Tidak menggunakan kertas pasir untuk melicinkan meja sebelum meletakkan kemasan.
  16. 16. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK Tajuk/Kemahiran komponen Tugasan yang dibuat Indikator prestasi dan pemarkahan Baik Sederhana Lemah Menggunakan kemasan dan alatan yang betul. Mematuhi semua Peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. Menggunakan kemasan dan alatan yang betul. Mengabaikan sekurang kurangnya 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin Menggunakan kemasan dan alatan yang betul. Mengabaikan lebih dpd 2 peraturan keselamatan semasa menggunakan mesin. JUMLAH MARKAH 60 JUMLAH WAJARAN 30 %
  17. 17. PENILAIAN PRODUK BERASASKAN RUBRIK KRITERIA QUALITY ENCELENT GOOD NEEDS IMPROVEMENT LOAD SUPPORTED GREATER TAHAN 12 KG 6 TO 12 KG LESS THAN 6 KG WEIGHT OF BRIDGE LESS THAN 30 GRAMS 30 TO 60 GRAMS OVER 60 GRAMS BRIDGE SPAN GREATER THAN 385 MM 360- 385MM LESS THAN 360 MM ABILITY OF MATCHBOX CAR TO ROLL ACROSS BRIDGE DOES NOT STOP STOPS 1 OR 2 TIMES STOP 3 OR MORE TIMES OR CANNOT ROLL ENTIRE LENGTH OF BRIDGE. Produk penghasilan model jambatan
  18. 18. CONTOH BORANG MARKAH MENGIKUT RUBRIK Hasil litar selari dengan tiga mentol Bil Perkara K 1 K 2 K 3 K 4 K 5 K 6 1 Nyalaan mentol 2 Sambungan wayar 3 Tempat suis 4 Bilangan mentol 5 Kerjasama 6 Kepantasan 7 Kemasan
  19. 19. CARA PEMARKAHAN MENGIKUT RUBRIK Amali membina litar 3 mentol Bil Perkara Markah (1-2 ) Markah (3-4) Markah (5-6) 1 Nyalaan mentol Tidak menyala ( 1M ) 1 mentol menyala ( 2M) 2 mentol menyala Semua mentol menyala Markah 4 atau 6 diberikan jika menyambungkan dua Bateri dalam satu litar selari. Markah 3 atau 5 jika wayar disambung antara bateri 1 dan bateri. 2 Sambungan wayar Menyambung 2 ½ wayar dengan betul. Menyambung 2-5 ½ wayar dengan betul. Menyambung 5-7 wayar dengan betul. Pengiraan menyambung wayar:  Bateri kutub positif mesti bersambung dengan suis ( 1 markah )  Suis mesti bersambung pada bateri dengan 3 mentol ( 3 markah )  Mentol mesti bersambung pada bateri kutub negatif ( 3 markah )  Markah akan ditolak ½ jika hanya menyambungkan satu atau kedua dua bateri.
  20. 20. CARA PEMARKAHAN MENGIKUT RUBRIK Bil Perkara Markah (1-2 ) Markah (3-4) Markah (5-6) 3 Tempat suis Menyambungkan selai dari selepas atau sebelum bateri. Menyambungkan sebelum bateri kutub negatif. Menyambungkan selepas bateri kutub positif.  Mesti bersambung dengan 3 mentol  Markah 1,3 atau 5 akan diberikan jika salah satu dari mentol tidak disambungkan. 4 Bilangan mentol Tidak menyambung pada Mentol Menyambung hanya 2 mentol Menyambung 3 mentol 5 Kerjasama 35 % dari ahli kumpulan bersama menyiapkan tugasan. 36 % -75 % dari ahli kumpulan bersama siapkan tugasan 76 % -100 % ahli kumpulan menyiapkan tugasan 6 Kepantasan Siap selepas 5 minit atau lebih dari waktu yang ditetapkan. Siap pada waktu yang ditetapkan. Siap 5 minit atau lebih awal sebelum masa yang ditetapkan.  Murid dalam kumpulan akan mengangkat tangan apabila mereka sudah siap membina litar.  Masa yang diberikan 10 minit dimana 2 minit untuk memahamkan lukisan skematik,3 minit meneroka fungsi kit dan 5 minit bina litar menggunakan kit.
  21. 21. KEBAIKAN PENILAIAN BERASASKAN RUBRIK  Memberi gambaran yang lebih jelas tentang penilaian yang dibuat.  Guru mampu mengkhususkan garis panduan yang diharap kan dalam setiap aspek aspek sesuatu projek.  Pemahaman murid/pelajar adalah lebih jelas.  Mengurangkan tekanan pelajar dan guru.
  22. 22. KEBAIKAN PENILAIAN BERASASKAN RUBRIK  Membantu guru memfokuskan perhatian terhadap aspek tertentu dalam penilaian dan memendekkan separuh masa penilaian pelajar.  Pihak penjaga mengetahui tentang penilaian yang dibuat.  Meningkatkan standard kredibiliti dan efektif dalam bengkel.  Meningkatkan komunikasi antara pelajar dan guru.  Mengalakkan percambahan idea dan tidak terhad apa yang dipelajari di dalam bengkel sahaja.
  23. 23. KESIMPULAN  Rubrik selalu digunakan sebagai kaedah alternatif untuk mentaksir kebolehan dan pencapaian pelajar di dalam pembelajaran Kemahiran Hidup.  Di dalam mentaksir,rubrik direka untuk memberi maklum balas kepada guru mengenai tahap kebolehan pelajar.  Rubrik memberi fokus kepada hasil pembelajaran yang perlu kepada pelajar kuasai di mana hasil pembelajaran akan digunakan untuk menghasilkan ujian/tugasan untuk dinilai setakat mana pengetahuan dan pemahaman pelajar.
  24. 24. RUJUKAN / BIBLIOGRAFI www.scribd.com/doc/39538257/ESEMEN-RUBRIK www.scribd.com/doc/49618728/PERATURAN-PEMARKAHAN- BERASASKAN-RUBRIK www.utem.edu.my/myweb/sani/pdf/microc_rubrik.pdf www.scribd.com/doc/74641416/Modul/-PGSR-RBT3108 ppdtimurlaut.edu.my/index.php?... www.scribd.com/doc/102603453/Contoh-Rubrik-Holistik www.scribd.com/doc/20598655/Borang-Rubrik-v2 mtcp.mmu.edu.my/mtcpcollect/WPDW/wivi/ICT%20SYLLABUS/ru bric.htm#Atas. www.scribd.com/doc/20598655/Borang-Rubrik-v2

×