مفهوم السؤال
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

مفهوم السؤال

on

  • 5,121 views

 

Statistics

Views

Total Views
5,121
Views on SlideShare
5,121
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
11
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

مفهوم السؤال Document Transcript

  • 1. ‫مفهوم السؤال :‬ ‫السؤال عبارة عن أفعال تلفظية ، يقوم بها التستاذ كتابيـ ـا أو‬ ‫ـّ ـ‬ ‫شفويـا، لادارة الح ـوار بي ـن التلمي ـذ، أو تعزي ـز تف ـاعلهم ، أو‬ ‫ـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـّ‬ ‫اختبار تعلهمهم ، أو إكسابهم معارف جديدة .‬ ‫ـّ‬ ‫قدرة اتستجواب‬ ‫التلميذ تتوقف‬ ‫عليها‬ ‫تقييم عهملية التعلم‬ ‫إثارة انتباههم‬ ‫اكتساب التلميذ معارف مشاركة التلميذ في بناء‬‫)أتسئلة الهمراقبة،التسئلة‬ ‫وتعويدهم على البتكار‬ ‫الدرس‬ ‫جديدة‬ ‫)الختبارية‬ ‫يتكو ن الختبار من مجهموعة من التسئلة ، وقد يكو ن لبعض التسئلة بنواد أو‬ ‫ـّ‬ ‫مفرادات . إ ن الدراية بطرح التسئلة هي بل شك إحدى القدرات التساتسية التي‬ ‫ـّ‬ ‫ـّ‬ ‫ينبغي أ ن يتهمكن منها التستاذ ، وهي في الحقيقة فن صعب .‬ ‫ـّ‬ ‫مركبات السؤال :‬ ‫إ ن مركبات السؤال ل تختلف كثيرا عن أركا ن الكفاءة ، بل هي مرتبطة به . وتتهمثل‬ ‫ـّ‬ ‫هذه الهمركبات في :‬ ‫1- التعليهمة: يعبر عنها بفعل تسلوكي قابل للهملحظة والقياس ، يبين نوع الجواب‬ ‫ِّ‬ ‫ـّ‬ ‫عُ ـّ‬ ‫الهمنتظر من الهمتعلم ، ويكو ن في غالب الحيا ن في صيغة المر ، يشتق من الفعل‬ ‫الذي صيغت به الكفاءة ، أو ما يؤادي إلى معناها .‬ ‫2- الهمحتوى )النص ( : وهو مجال الكفاءة ومستواها الذي يرتبط بالفعل السلوكي .‬ ‫ـّ‬ ‫ـّ‬ ‫3- الظرف : وهي الشروط التي وفقها ينبغي أ ن ينتج الهمتعلم الجواب ، ويهمكن إضافة‬ ‫َ‬ ‫مكو ن آخر وهو الهمعيار ، مثل : >> الجابة تكو ن في وقت مدته ...... << ، أو >> ل‬ ‫ـّ‬ ‫يسهمح بأيـّ خطأ .‬ ‫4- الهمعيار:‬ ‫مثال يبرز الترابط الهموجواد بين الكفاءة الهمقيسة ، والسؤال :‬ ‫لنفرض نص الكفاءة التالي :‬ ‫ـّ‬ ‫ـّ‬
  • 2. ‫) انطلاقا من الجدول المعروض . على المتعلم أن يكون اقادرا ـ في نهاية الحصة ـ‬ ‫ةّ‬ ‫على تسمية أاقسام الفعل المعتل وتأليف جمل مفيدة ، على أن تكون التسميات‬ ‫ةّ‬ ‫متطابقة مع كل جملة تطابقا صحيحا ، وفي مدة ل تتجاوز 02 داقيقة ( .‬ ‫ةّ‬ ‫ةّ‬ ‫وعليه يمكن أن يكون السؤال الموافق لنص هذه الكفاءة كما يلي :‬ ‫ةّ‬ ‫ـ إليك الجدول التخطيطي التي لاقسام المعتل .‬ ‫ةّ‬ ‫ةّ‬ ‫1. سم الاقسام المشار إليها بسهم.‬ ‫ةّ‬ ‫2. المدة المسموح بها ، هي 02 داقيقة .‬ ‫ةّ‬ ‫المعيار‬ ‫الظرف والسند‬ ‫النص )المحتوى(‬ ‫ةّ‬ ‫فعل التعليمة‬ ‫02 داقيقة‬ ‫إليك مخطط‬ ‫أاقسام الفعل‬ ‫ِّ‬ ‫هو : سـم‬ ‫الجدول‬ ‫ةّ‬ ‫المعتل‬ ‫مكونات السئلة الموضوعية:‬ ‫ةّ‬ ‫تتألف السئلة الموضوعية عادة من عناصر ةثلةثة:‬ ‫ةّ‬ ‫ةّ‬ ‫1-عنصر داخلي أول: الفتيل.‬ ‫ةّ‬ ‫وهو الجزء التمهيدي من السؤال الذي يحدد المشكل ويضعه في‬ ‫ةّ‬‫إطاره، ويأتي في هذه الحالة في شكل معطيات. واقد يأخذ شكل سؤال يبين‬ ‫ةّ‬ ‫المطلوب مباشرة.‬ ‫2-عنصر داخلي ةثان: الحلول المقترحة‬ ‫ةّ‬ ‫وهي تتضمن عادة:‬ ‫الحل السليم أو الحلول‬ ‫ةّ‬ ‫الملهيات وهي الحلول الخاطئة، ويشترط فيها حتى تنهض بأدوارها‬ ‫التربوية:‬