SlideShare a Scribd company logo
1 of 18
Download to read offline
EXERCICIS  D’ESTIL Elisenda Torrell
EL PER QUÈ DE TOT PLEGAT LLENGUA FLEXIBLE ENRIQUIMENT LLENGUA DIGITAL REESCRIPTURA “ Els objectius bàsics que tota persona necessita per anar pel món són: saber parlar, saber llegir, saber escriure –a part de saber aritmètica, evidentment.”    S. Oliva Elisenda Torrell
NULLA DIE S  SINE LINIA ,[object Object],[object Object],Apeles, s.IV aC Elisenda Torrell
Vicens Vives, Medi 5è ,[object Object],[object Object],EXEMPLE  d’un text de difícil comprensió immediata.  ,[object Object],[object Object],[object Object],4. Parlem de l’accentuació . 5. Fem una explicació científica  . 6. … Elisenda Torrell
REESCRIPTURA “ La possibilitat de  la variació  en literatura; amb l’ús de les figures de retòrica; els  canvis narratius  (punts de vista, temporalitat); les funcions del llenguatge; els gèneres; les matemàtiques i altres ciències;  les manipulacions ;  la transformació es transforma ella mateixa .[...] No és l’estil per si sol una manera absoluta de veure les coses?   En tot cas, la petitesa de l’argument realça la riquesa del verb igual que la més pobra frase musical troba en la variació tota la seva amplitud.” Elisenda Torrell www.escriucat.blogspot.com
 
QUÈ HEM DIT FINS ARA? - Ensenyar a escriure es concreta a  ensenyar a  activar els coneixements necessaris per a escriure, seleccionar el tema i les idees pertinents, establir els objectius de comunicació i determinar les condicions retòriques   que permeten, d’acord amb les expectatives del lector i els contextos implicats, crear un text adequat. Elisenda Torrell
-   El text escrit té la qualitat de poder-se revisar tant com es vulgui fins que l’autor n’estigui satisfet i aquesta qualitat caldrà viure-la sempre que produïm un text, encara que siguin els primers textos. També serà interessant que quan el mestre o la mestra escrigui davant dels nens i nenes, mostri d’alguna manera que primer pensa i decideix el que escriurà, després escriu i després revisa i, per tant, canvia, suprimeix o afegeix el que calgui.  Elisenda Torrell
- La millora de les habilitats lingüístiques de l’alumnat és un repte i una responsabilitat de tot el professorat, que cal abordar de manera conjunta, i no com a una tasca que recau exclusivament en l’àrea de llengua. Les habilitats lingüístiques s’han de desenvolupar al mateix temps que es treballen els continguts de les àrees curriculars, com les Ciències Socials,les Matemàtiques,Les Ciències del medi, la plàstica, la música  ja que s’aprèn a llegir i a escriure d’història, geografia o d’art estudiant aquestes matèries i fent les tasques que les són pròpies. Elisenda Torrell
EXEMPLE  de reescriptura: “ENREDEM LES CRIATURES!” Crear un text base. Reescriure el text base  al llarg del curs  adequant-lo als aspectes treballats en llengua (adjectivació, gènere, temps, poema, etc.) Reescriure un text  (triat) per: -millorar-lo o enriquir-lo o sintetitzar-lo -adequar-lo a nens/nenes més petits, als pares, al botiguer del barri... (Treball específic de lèxic, coherència, estructura gramatical, coherència, etc.) * Elisenda Torrell
LLENGUA FLEXIBLE EL PLAER  que provoca la producció d’un escrit.  EL PLAER  d’inventar, de construir un text,  EL PLAER  de comprendre’l per dins i per ell mateix. EL PLAER  de fer-se seves unes paraules,  EL PLAER  de superar les dificultats que es troben EL PLAER  del “Ah sí...”, “També ho puc dir així...” EL PLAER  de trobar el tipus d’escrit i les formulacions més apropiades a la situació,  EL PLAER  de fer progressos,  Elisenda Torrell EL PLAER  de la mateixa tasca duta fins a la fi; del text acabat i ben presentat.
Cal que per a cada alumne, escriure sigui, no pas, sinònim de dificultat, bloqueig o fracàs; sinó d’evocació, sobretot dels projectes realitzats gràcies a l’escrit, o de projectes d’escriptura de ficció reeixits. ENRIQUIMENT Elisenda Torrell
LLENGUA DIGITAL Dos exemples concrets d’ús dels recursos que ens ofereix Internet per treballar la llengua. -Treball de la llengua oral (i també escrita) a través d’audicions que ens permeten treballar de manera més dinàmica. -Preguntes de comprensió -Resum etc.  Elisenda Torrell
Elisenda Torrell VIQUIPÈDIA CAST  Libro Un libro (Etimología: de latín  liber, libri , membrana, corteza de árbol) es una obra impresa,manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas. Según la definición de la Unesco, un libro debe poseer 49 o más páginas (25 hojas o más). Desde cinco hasta 48 páginas sería un folleto (desde tres hasta 24 hojas). Desde una hasta cuatro páginas hojas sueltas (una o dos hojas).Hoy día, no obstante, esta definición no queda circunscrita al mundo impreso o de los soportes físicos, dada la aparición y auge de los nuevos formatos documentales y especialmente de la World Wide Web. El  libro digital  conocido como e-book está irrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo del libro y en la práctica profesional bibliotecaria y documental. Además, el libro también puede encontrarse en formato audio, en cuyo caso se denomina audiolibro.   VIQUIPÈDIA CAT  Llibre   Un llibre és una obra impresa o manuscrita no periòdica que consta d'una sèrie de fulls de paper (si és pergamí o vitel·la es parla de còdex), cosida o enquadernada de manera que es reuneix en un volum. Segons la definició de la UNESCO ha de tenir 49 pàgines o més, sense comptar les cobertes. Un llibre pot tractar sobre qualsevol tema. Un llibre és també cadascuna de les parts de l'obra en els codis i lleis d'una gran extensió.  Sintèticament, es pot dir que el llibre neix com a imitació del còdex, però en paper en comptes de pergamí. És arran de la impremta que el llibre va anar atenyent la majoria de trets que li són característics i que alhora el distingeixen del còdex. Avui dia, tanmateix, aquesta definició no queda circumscrita al món imprès o dels suports físics, donada l'aparició i pujada dels nous formats documentals i especialment del web World Wide Web. El llibre digital, conegut com a  e-book  en anglès col·loquial, està irrompent cada cop amb més força en el món del llibre i en la pràctica professional
Un dels grups en què es  classifiquen  els  éssers vius  és el dels animals, que inclou  organismes  molt diferents. D’entre tots * , el que té més importància per a nosaltres és el dels  vertebrats  (animals amb ossos), perquè hi pertany la nostra  espècie . Tots els altres grups d’animals reben el nom  d’ invertebrats  (animals sense ossos). Els animals es una part de les coses vives que també te altres coses vives diferents i també hi han les persones que estem en un grup d’aquets.  Els  vertebrats  que vol dir que tenim ossos, però els  invertebrats  són tots els que no tenen ossos . -Lèxic rigorós. -Sintaxi simple i precisa. -Mots buits (substantius i verbs) -Imprecisió -Sintaxi complexa i agramatical Elisenda Torrell
-Creació d’un personatge forani que els acompanyarà durant tot el curs: -L’han de descriure físicament -L’han de descriure psicològicament -Li han d’anar explicant  en què consisteixen, per exemple, les  festes que celebrem -Li poden explicar, setmanalment, com és la vida d’un alumne de  la classe (oralment:  preparació d’un guió base) -El poden treballar/representar a Plàstica -El poden treballar a Medi (social) i fer-lo històric Elisenda Torrell
Ets escriptor/a. Escriu el començament d’un conte on la Joana (que és la protagonista) es lleva.    Hi havia una vegada la Joana, una nena de 11 anys que vivia en una caseta davant el mar. El seu pare es diu Joan i, la seva mare, es diu Anna.  Per això, li van posar Joana (doncs  el seu nom és la combinació perfecta entre Joan i Anna).  El Joan era pescador i la Joana directora d’una empresa de peix congelat. Com que en Joan sortia a pescar al matí, molt d’hora, tenia que assegurar-se de que la Joana es llevi per anar a l’escola. O sigui que, la Joana no tenia que utilitzar despertador. Quina sort! Pel matí, la Joana no tenia que suportar l’insuportable soroll agut del despertador... A la Joana, no li agradava molt llevar-se d’hora, però si era amb la veu del seu pare...llavors no era tan pesat...   Elisenda Torrell
[object Object],[object Object],[object Object],Elisenda Torrell

More Related Content

What's hot

What's hot (16)

Metodologies i ensenyament de llengües: enfocament comunicatiu. Unitat 1 Dipl...
Metodologies i ensenyament de llengües: enfocament comunicatiu. Unitat 1 Dipl...Metodologies i ensenyament de llengües: enfocament comunicatiu. Unitat 1 Dipl...
Metodologies i ensenyament de llengües: enfocament comunicatiu. Unitat 1 Dipl...
 
Sessio3 lectura
Sessio3 lecturaSessio3 lectura
Sessio3 lectura
 
Poesia Japonesa a 4t i CS de primària
Poesia Japonesa a 4t i CS de primàriaPoesia Japonesa a 4t i CS de primària
Poesia Japonesa a 4t i CS de primària
 
Unitat i materials POESIA JAPONESA, CI i 3 r de primaria
Unitat i materials POESIA JAPONESA, CI  i 3 r de primariaUnitat i materials POESIA JAPONESA, CI  i 3 r de primaria
Unitat i materials POESIA JAPONESA, CI i 3 r de primaria
 
Continguts de cinquè sisè
Continguts de cinquè sisèContinguts de cinquè sisè
Continguts de cinquè sisè
 
Continguts de p3 modificats des 16
Continguts de p3 modificats des 16Continguts de p3 modificats des 16
Continguts de p3 modificats des 16
 
Continguts de primer
Continguts de primerContinguts de primer
Continguts de primer
 
Reexplicació de contes llegits
Reexplicació de contes llegitsReexplicació de contes llegits
Reexplicació de contes llegits
 
COHERÈNCIA I COHESIÓ
COHERÈNCIA I COHESIÓCOHERÈNCIA I COHESIÓ
COHERÈNCIA I COHESIÓ
 
Continguts p5 modificats des 16
Continguts p5 modificats des 16Continguts p5 modificats des 16
Continguts p5 modificats des 16
 
Escriure textos sobre textos
Escriure textos sobre textosEscriure textos sobre textos
Escriure textos sobre textos
 
Presentació Biblioteca Infantil
Presentació Biblioteca InfantilPresentació Biblioteca Infantil
Presentació Biblioteca Infantil
 
U.D. quin carnestoltes mes divertit
U.D. quin carnestoltes mes divertitU.D. quin carnestoltes mes divertit
U.D. quin carnestoltes mes divertit
 
Ppt habilitats lingüístiques
Ppt habilitats lingüístiquesPpt habilitats lingüístiques
Ppt habilitats lingüístiques
 
Ensenyament llengua-oral
Ensenyament llengua-oralEnsenyament llengua-oral
Ensenyament llengua-oral
 
Escola Agustí Bartra.
Escola Agustí Bartra. Escola Agustí Bartra.
Escola Agustí Bartra.
 

Viewers also liked

ENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESO
ENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESOENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESO
ENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESOuniv and school
 
ENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESOENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESOuniv and school
 
La concordança sn i sv
La concordança sn i svLa concordança sn i sv
La concordança sn i svselegna curso
 
ENSENYAR EL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAR EL CATALÀ A L'ESOENSENYAR EL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAR EL CATALÀ A L'ESOuniv and school
 
Trajectòria laboral i professional
Trajectòria laboral i professionalTrajectòria laboral i professional
Trajectòria laboral i professionalllompartfol
 
2neso Prog
2neso Prog2neso Prog
2neso Progisajunio
 
El Text Dialogat
El Text DialogatEl Text Dialogat
El Text DialogatINTEF
 
Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)
Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán) Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)
Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán) Carme Durán
 
Català power point.
Català power point.Català power point.
Català power point.albertitoroca
 
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)Carme Bové
 
Tema 13, paula calvo
Tema 13, paula calvoTema 13, paula calvo
Tema 13, paula calvoemparvidal
 
Els gèneres teatrals
Els gèneres teatralsEls gèneres teatrals
Els gèneres teatralsguest93c8b1
 
Tema 2. Ortografia: B i V
Tema 2. Ortografia: B i VTema 2. Ortografia: B i V
Tema 2. Ortografia: B i Vlaurajofre
 
Verbs En Futur
Verbs En FuturVerbs En Futur
Verbs En FuturMariapin
 

Viewers also liked (20)

ENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESO
ENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESOENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESO
ENSENYEM LLENGUA CATALANA A L'ESO
 
ENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESOENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAMENT DEL CATALÀ A L'ESO
 
Subjecte
SubjecteSubjecte
Subjecte
 
La concordança sn i sv
La concordança sn i svLa concordança sn i sv
La concordança sn i sv
 
ENSENYAR EL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAR EL CATALÀ A L'ESOENSENYAR EL CATALÀ A L'ESO
ENSENYAR EL CATALÀ A L'ESO
 
Trajectòria laboral i professional
Trajectòria laboral i professionalTrajectòria laboral i professional
Trajectòria laboral i professional
 
2neso Prog
2neso Prog2neso Prog
2neso Prog
 
El Text Dialogat
El Text DialogatEl Text Dialogat
El Text Dialogat
 
La x
La xLa x
La x
 
Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)
Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán) Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)
Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)
 
Català power point.
Català power point.Català power point.
Català power point.
 
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
 
Paraules amb b i v
Paraules amb b i vParaules amb b i v
Paraules amb b i v
 
Tema 13, paula calvo
Tema 13, paula calvoTema 13, paula calvo
Tema 13, paula calvo
 
Els gèneres teatrals
Els gèneres teatralsEls gèneres teatrals
Els gèneres teatrals
 
Vocabulari teatral
Vocabulari teatralVocabulari teatral
Vocabulari teatral
 
Tema 2. Ortografia: B i V
Tema 2. Ortografia: B i VTema 2. Ortografia: B i V
Tema 2. Ortografia: B i V
 
Textos Argumentatius
Textos ArgumentatiusTextos Argumentatius
Textos Argumentatius
 
Text poètic
Text poèticText poètic
Text poètic
 
Verbs En Futur
Verbs En FuturVerbs En Futur
Verbs En Futur
 

Similar to DEL TEXT A L'ESCRIPTURA

Reunió lectoescriptura
Reunió lectoescripturaReunió lectoescriptura
Reunió lectoescripturaceipsesmondolo
 
Llibreta de records i faristol llobera-zer solsonés
Llibreta de records i faristol llobera-zer solsonésLlibreta de records i faristol llobera-zer solsonés
Llibreta de records i faristol llobera-zer solsonéshome.
 
12.esser huma tortosa
12.esser huma tortosa12.esser huma tortosa
12.esser huma tortosallenguaoral
 
Lletres colors present pòwer....
Lletres colors present pòwer....Lletres colors present pòwer....
Lletres colors present pòwer....LletresdeColors
 
Lletres Colors Present Pòwer
Lletres Colors Present PòwerLletres Colors Present Pòwer
Lletres Colors Present PòwerAlpha-Diallo
 
Seminari llegir per aprendre
Seminari llegir per aprendreSeminari llegir per aprendre
Seminari llegir per aprendreAna Gutiérrez
 
Aprenentatge De La Llengua
Aprenentatge De La LlenguaAprenentatge De La Llengua
Aprenentatge De La Llenguatinoserracompany
 
Reunió d'aula 13 14 avui
Reunió d'aula 13 14 avuiReunió d'aula 13 14 avui
Reunió d'aula 13 14 avuiEli Pons Adrian
 
Com fer la ressenya oral del llibre
Com fer la ressenya oral del llibreCom fer la ressenya oral del llibre
Com fer la ressenya oral del llibremanules
 
Compilació tema 1 2n a
Compilació tema 1 2n aCompilació tema 1 2n a
Compilació tema 1 2n amabmabmabmab
 
L'enseEnsenyament llengua-oral
L'enseEnsenyament llengua-oralL'enseEnsenyament llengua-oral
L'enseEnsenyament llengua-oralesther_montesinos
 
Activitat inicial
Activitat inicialActivitat inicial
Activitat inicialepc-florida
 
Tallers llengua Espurna 2010
Tallers llengua Espurna 2010Tallers llengua Espurna 2010
Tallers llengua Espurna 2010Nuria Alart
 

Similar to DEL TEXT A L'ESCRIPTURA (20)

Reunió lectoescriptura
Reunió lectoescripturaReunió lectoescriptura
Reunió lectoescriptura
 
Llibreta de records i faristol llobera-zer solsonés
Llibreta de records i faristol llobera-zer solsonésLlibreta de records i faristol llobera-zer solsonés
Llibreta de records i faristol llobera-zer solsonés
 
12.esser huma tortosa
12.esser huma tortosa12.esser huma tortosa
12.esser huma tortosa
 
Lletres colors present pòwer....
Lletres colors present pòwer....Lletres colors present pòwer....
Lletres colors present pòwer....
 
Lletres Colors Present Pòwer
Lletres Colors Present PòwerLletres Colors Present Pòwer
Lletres Colors Present Pòwer
 
Seminari llegir per aprendre
Seminari llegir per aprendreSeminari llegir per aprendre
Seminari llegir per aprendre
 
Aprenentatge De La Llengua
Aprenentatge De La LlenguaAprenentatge De La Llengua
Aprenentatge De La Llengua
 
Creences
CreencesCreences
Creences
 
Els viatges dossier_alumnat
Els viatges dossier_alumnatEls viatges dossier_alumnat
Els viatges dossier_alumnat
 
La literatura, porta d’entrada a una nova llengua i a una nova cultura
La literatura, porta d’entrada a una nova llengua i a una nova culturaLa literatura, porta d’entrada a una nova llengua i a una nova cultura
La literatura, porta d’entrada a una nova llengua i a una nova cultura
 
Aprenentatge de-la-llengua-1231842768924194-2
Aprenentatge de-la-llengua-1231842768924194-2Aprenentatge de-la-llengua-1231842768924194-2
Aprenentatge de-la-llengua-1231842768924194-2
 
Reunió d'aula 13 14 avui
Reunió d'aula 13 14 avuiReunió d'aula 13 14 avui
Reunió d'aula 13 14 avui
 
Com fer la ressenya oral del llibre
Com fer la ressenya oral del llibreCom fer la ressenya oral del llibre
Com fer la ressenya oral del llibre
 
Adapta lectures
Adapta lecturesAdapta lectures
Adapta lectures
 
Compilació tema 1 2n a
Compilació tema 1 2n aCompilació tema 1 2n a
Compilació tema 1 2n a
 
Activitat 1.5.
Activitat 1.5. Activitat 1.5.
Activitat 1.5.
 
L'enseEnsenyament llengua-oral
L'enseEnsenyament llengua-oralL'enseEnsenyament llengua-oral
L'enseEnsenyament llengua-oral
 
Power
PowerPower
Power
 
Activitat inicial
Activitat inicialActivitat inicial
Activitat inicial
 
Tallers llengua Espurna 2010
Tallers llengua Espurna 2010Tallers llengua Espurna 2010
Tallers llengua Espurna 2010
 

More from univ and school (9)

Prometeu
PrometeuPrometeu
Prometeu
 
Orfeu
OrfeuOrfeu
Orfeu
 
El Rapte D’Europa
El Rapte D’EuropaEl Rapte D’Europa
El Rapte D’Europa
 
Orfeu
OrfeuOrfeu
Orfeu
 
El Rapte D’Europa
El Rapte D’EuropaEl Rapte D’Europa
El Rapte D’Europa
 
DéUs Olimpics
DéUs OlimpicsDéUs Olimpics
DéUs Olimpics
 
El Rapte D’Europa
El Rapte D’EuropaEl Rapte D’Europa
El Rapte D’Europa
 
Orfeu
OrfeuOrfeu
Orfeu
 
DéUs Olimpics
DéUs OlimpicsDéUs Olimpics
DéUs Olimpics
 

DEL TEXT A L'ESCRIPTURA

  • 1. EXERCICIS D’ESTIL Elisenda Torrell
  • 2. EL PER QUÈ DE TOT PLEGAT LLENGUA FLEXIBLE ENRIQUIMENT LLENGUA DIGITAL REESCRIPTURA “ Els objectius bàsics que tota persona necessita per anar pel món són: saber parlar, saber llegir, saber escriure –a part de saber aritmètica, evidentment.” S. Oliva Elisenda Torrell
  • 3.
  • 4.
  • 5. REESCRIPTURA “ La possibilitat de la variació en literatura; amb l’ús de les figures de retòrica; els canvis narratius (punts de vista, temporalitat); les funcions del llenguatge; els gèneres; les matemàtiques i altres ciències; les manipulacions ; la transformació es transforma ella mateixa .[...] No és l’estil per si sol una manera absoluta de veure les coses? En tot cas, la petitesa de l’argument realça la riquesa del verb igual que la més pobra frase musical troba en la variació tota la seva amplitud.” Elisenda Torrell www.escriucat.blogspot.com
  • 6.  
  • 7. QUÈ HEM DIT FINS ARA? - Ensenyar a escriure es concreta a ensenyar a activar els coneixements necessaris per a escriure, seleccionar el tema i les idees pertinents, establir els objectius de comunicació i determinar les condicions retòriques que permeten, d’acord amb les expectatives del lector i els contextos implicats, crear un text adequat. Elisenda Torrell
  • 8. - El text escrit té la qualitat de poder-se revisar tant com es vulgui fins que l’autor n’estigui satisfet i aquesta qualitat caldrà viure-la sempre que produïm un text, encara que siguin els primers textos. També serà interessant que quan el mestre o la mestra escrigui davant dels nens i nenes, mostri d’alguna manera que primer pensa i decideix el que escriurà, després escriu i després revisa i, per tant, canvia, suprimeix o afegeix el que calgui. Elisenda Torrell
  • 9. - La millora de les habilitats lingüístiques de l’alumnat és un repte i una responsabilitat de tot el professorat, que cal abordar de manera conjunta, i no com a una tasca que recau exclusivament en l’àrea de llengua. Les habilitats lingüístiques s’han de desenvolupar al mateix temps que es treballen els continguts de les àrees curriculars, com les Ciències Socials,les Matemàtiques,Les Ciències del medi, la plàstica, la música ja que s’aprèn a llegir i a escriure d’història, geografia o d’art estudiant aquestes matèries i fent les tasques que les són pròpies. Elisenda Torrell
  • 10. EXEMPLE de reescriptura: “ENREDEM LES CRIATURES!” Crear un text base. Reescriure el text base al llarg del curs adequant-lo als aspectes treballats en llengua (adjectivació, gènere, temps, poema, etc.) Reescriure un text (triat) per: -millorar-lo o enriquir-lo o sintetitzar-lo -adequar-lo a nens/nenes més petits, als pares, al botiguer del barri... (Treball específic de lèxic, coherència, estructura gramatical, coherència, etc.) * Elisenda Torrell
  • 11. LLENGUA FLEXIBLE EL PLAER que provoca la producció d’un escrit. EL PLAER d’inventar, de construir un text, EL PLAER de comprendre’l per dins i per ell mateix. EL PLAER de fer-se seves unes paraules, EL PLAER de superar les dificultats que es troben EL PLAER del “Ah sí...”, “També ho puc dir així...” EL PLAER de trobar el tipus d’escrit i les formulacions més apropiades a la situació, EL PLAER de fer progressos, Elisenda Torrell EL PLAER de la mateixa tasca duta fins a la fi; del text acabat i ben presentat.
  • 12. Cal que per a cada alumne, escriure sigui, no pas, sinònim de dificultat, bloqueig o fracàs; sinó d’evocació, sobretot dels projectes realitzats gràcies a l’escrit, o de projectes d’escriptura de ficció reeixits. ENRIQUIMENT Elisenda Torrell
  • 13. LLENGUA DIGITAL Dos exemples concrets d’ús dels recursos que ens ofereix Internet per treballar la llengua. -Treball de la llengua oral (i també escrita) a través d’audicions que ens permeten treballar de manera més dinàmica. -Preguntes de comprensió -Resum etc. Elisenda Torrell
  • 14. Elisenda Torrell VIQUIPÈDIA CAST Libro Un libro (Etimología: de latín  liber, libri , membrana, corteza de árbol) es una obra impresa,manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas. Según la definición de la Unesco, un libro debe poseer 49 o más páginas (25 hojas o más). Desde cinco hasta 48 páginas sería un folleto (desde tres hasta 24 hojas). Desde una hasta cuatro páginas hojas sueltas (una o dos hojas).Hoy día, no obstante, esta definición no queda circunscrita al mundo impreso o de los soportes físicos, dada la aparición y auge de los nuevos formatos documentales y especialmente de la World Wide Web. El  libro digital  conocido como e-book está irrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo del libro y en la práctica profesional bibliotecaria y documental. Además, el libro también puede encontrarse en formato audio, en cuyo caso se denomina audiolibro.   VIQUIPÈDIA CAT Llibre   Un llibre és una obra impresa o manuscrita no periòdica que consta d'una sèrie de fulls de paper (si és pergamí o vitel·la es parla de còdex), cosida o enquadernada de manera que es reuneix en un volum. Segons la definició de la UNESCO ha de tenir 49 pàgines o més, sense comptar les cobertes. Un llibre pot tractar sobre qualsevol tema. Un llibre és també cadascuna de les parts de l'obra en els codis i lleis d'una gran extensió. Sintèticament, es pot dir que el llibre neix com a imitació del còdex, però en paper en comptes de pergamí. És arran de la impremta que el llibre va anar atenyent la majoria de trets que li són característics i que alhora el distingeixen del còdex. Avui dia, tanmateix, aquesta definició no queda circumscrita al món imprès o dels suports físics, donada l'aparició i pujada dels nous formats documentals i especialment del web World Wide Web. El llibre digital, conegut com a  e-book  en anglès col·loquial, està irrompent cada cop amb més força en el món del llibre i en la pràctica professional
  • 15. Un dels grups en què es classifiquen els éssers vius és el dels animals, que inclou organismes molt diferents. D’entre tots * , el que té més importància per a nosaltres és el dels vertebrats (animals amb ossos), perquè hi pertany la nostra espècie . Tots els altres grups d’animals reben el nom d’ invertebrats (animals sense ossos). Els animals es una part de les coses vives que també te altres coses vives diferents i també hi han les persones que estem en un grup d’aquets. Els vertebrats que vol dir que tenim ossos, però els invertebrats són tots els que no tenen ossos . -Lèxic rigorós. -Sintaxi simple i precisa. -Mots buits (substantius i verbs) -Imprecisió -Sintaxi complexa i agramatical Elisenda Torrell
  • 16. -Creació d’un personatge forani que els acompanyarà durant tot el curs: -L’han de descriure físicament -L’han de descriure psicològicament -Li han d’anar explicant en què consisteixen, per exemple, les festes que celebrem -Li poden explicar, setmanalment, com és la vida d’un alumne de la classe (oralment: preparació d’un guió base) -El poden treballar/representar a Plàstica -El poden treballar a Medi (social) i fer-lo històric Elisenda Torrell
  • 17. Ets escriptor/a. Escriu el començament d’un conte on la Joana (que és la protagonista) es lleva.   Hi havia una vegada la Joana, una nena de 11 anys que vivia en una caseta davant el mar. El seu pare es diu Joan i, la seva mare, es diu Anna. Per això, li van posar Joana (doncs el seu nom és la combinació perfecta entre Joan i Anna). El Joan era pescador i la Joana directora d’una empresa de peix congelat. Com que en Joan sortia a pescar al matí, molt d’hora, tenia que assegurar-se de que la Joana es llevi per anar a l’escola. O sigui que, la Joana no tenia que utilitzar despertador. Quina sort! Pel matí, la Joana no tenia que suportar l’insuportable soroll agut del despertador... A la Joana, no li agradava molt llevar-se d’hora, però si era amb la veu del seu pare...llavors no era tan pesat...   Elisenda Torrell
  • 18.