Your SlideShare is downloading. ×
0
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار   الجزء الأول
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول

5,731

Published on

استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول

استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول

0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
5,731
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
126
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الدارة العامة للتربية والتعليم‬ ‫بالعاصمة المقدسة‬ ‫إدارة الشراف التربوي‬ ‫مشروع تطوير استراتيجيات التدريس‬ ‫التدريس باستراتيجية‬ ‫لعب الودوار‬ ‫الوحدة الولى‬ ‫)حقيبة تدريبية (‬ ‫صمم العرض‬ ‫فريق مشروع تطوير استراتيجيات‬ ‫التدريس‬
  • 2. ‫الهدف العام للبرنامج :‬ ‫أن يكون المتدرب قاودرا على تنفيذ ودرس في مجال تخصصه‬ ‫ ً‬ ‫باستخدام نموذج لعب الدور بكفاءة.‬ ‫الدهداف التفصيلية للبرنامج :‬ ‫من المتوقع بعد نهاية البرنامج أن يكون المتدرب قاودرا على:‬ ‫ ً‬ ‫1- تحديد بعض العناصر الرئيسة لمفهوم لعب الدور.‬ ‫2- صياغة تعريف محدود لمفهوم لعب الدور.‬ ‫3- تحديد ما تتميز به استراتيجية لعب الودوار.‬ ‫4- معرفة فوائد التدريس باستراتيجية لعب الودوار.‬ ‫5- تحديد مستويات تمثيل الدور.‬ ‫6- تحديد موضوعات ودراسية في مجال تخصصه يمكن تدريسها بنموذج‬ ‫لعب الدور.‬ ‫7- تحديد مراحل نموذج لعب الدور.‬
  • 3. ‫8- معرفة ودور المعلم والمتعلم في كل مرحلة من مراحل نموذج لعب‬ ‫الدور.‬ ‫9- كتابة خطة ودرس في مجال تخصصه باستخدام نموذج لعب الودوار.‬ ‫01 - تحديد الجوانب التي يجب على المعلم مراعاتها عند استخدام نموذج‬ ‫لعب الدور.‬ ‫11- مقارنة التدريس بلعب الدور والطريقة التقليدية.‬ ‫21 - تقويم ودرس باستخدام معيار تقويم الدروس التي تتبع نموذج لعب‬ ‫الدور.‬ ‫المستهدفون : المشرفون التربويون، والمعلمون.‬ ‫مدة البرنامج : 8 ساعات تدريبية.‬
  • 4. ‫آليات العمل في البرنامج التدريبي وثوابته‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫التفكير الفرودي والعمل الجماعي.‬ ‫الحوار الهاودف والنقاش الهاودئ وتباودل الخبرات والراء وصوال إلى خبرة‬ ‫ ً‬ ‫متكاملة.‬ ‫االلتزام بالوقت المحدود للنشاط.‬ ‫تصويب النقاش باتجاه الهدف المحدود مباشرة وعدم الخروج عن دهذا الهدف إلى‬ ‫أي دهدف آخر مهما كان وجيها.‬ ‫ ً‬ ‫المشاركة الفاعلة من قبل المتدرب في النشاط المطلوب.‬ ‫إبداء الرأي بصراحة وموضوعية والفصاح عن الفكار الشخصية حول‬ ‫الموضوع.‬ ‫عدم مصاودرة آراء الخرين أو التقليل من أدهمية أفكاردهم.‬ ‫احتضان الفكار المطروحة ومحاولة تطويردها والبناء عليها.‬ ‫عرض الراء والفكار الشخصية باختصار شديد لن المهمات أكبر من الوقت.‬
  • 5. ‫الوحدة اللولى :‬ ‫مفهوم لعب الدلور لومراحل نموذج لعب الدلور‬ ‫)002 دقيقة(‬
  • 6. ‫الجلسة اللولى:‬ ‫أهداف الجلسة اللولى:‬ ‫مفهوم لعب الدلور.‬ ‫)الزمن: 001 دقيقة (‬ ‫يتوقع من المتدرب في نهاية الجلسة أن:‬ ‫‪ ‬يحدود بعض العناصر الساسية لمفهوم لعب الدور.‬ ‫‪ ‬يكتب تعريفا محدودا لمفهوم لعب الدور.‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫‪ ‬يحدود ما تتميز به استراتيجية لعب الودوار.‬ ‫‪ ‬يتعرف أدهداف عملية لعب الدور.‬ ‫‪ ‬يتعرف مستويات تمثيل الدور.‬ ‫موضوعات الجلسة اللولى:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مفهوم لعب الدور.‬ ‫مميزات وأدهداف لعب الدور.‬ ‫مستويات تمثيل الودوار.‬
  • 7. ‫النشاط )1/1/1(: مفهوم لعب الودوار، وعناصره الساسية.‬ ‫الزمن: 51 + 51‬ ‫مفهوم لعب الودوار:‬ ‫1 – هو أحد أساليب التعليم والتدريب الذي يمثل سلوكا حقيقيا في موقف مصطنع، حيث‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫يقوم المشتركون بتمثيل الودوار التي تسند إليهم بصورة تلقائية، وينغمسون في‬ ‫أودوارهم حتى يظهروا الموقف كأنه حقيقة.)أحمد زكي بدوي، 7891(.‬ ‫2 – هو أحد أساليب التدريس أو التدريب التي تستخدم في تعليم الجماعة، ويلعب فيه‬ ‫سُ‬ ‫الطل ب أودوار البطال؛ لتوضيح موقف معين أو التوصل إلى حل مشكلة من خلله.‬ ‫( (8891,‪Tomas‬‬ ‫3 – أسلو ب واسع الستخدام في التعليم لكتسا ب المهارات المعرفية، كما أنه السبيل‬ ‫الوحيد لمحاكاة الخبرة لتظهر حقيقية.)3991,‪.(Barbara‬‬ ‫4 – للعب الدور قيمة تعليمية عظيمة في جميع المراحل العمرية، وذلك لنه يسهم في‬ ‫اكتسا ب المفاهيم، وصقل مهارات التفكير وزياودة الفهم.) 9891,‪.(Allan‬‬ ‫5 - لعب الدور ينبه الذكاء ويساعد على غرس بعض الفضائل الجتماعية مثل التعاون‬ ‫وتحمل المسئولية.) ) 2991,‪.Stephan‬‬
  • 8. ‫تابع النشاط )1/1/1(: مفهوم لعب الودوار، وعناصره الساسية.‬ ‫6- لعب الدور يجعل الطل ب أكثر قدرة على تقديم ما تعلموه للخرين ،‬ ‫ويساعد على تنمية الميول،كما أنه يعمل كذاكره مساعدة. .) 5891,‪(Ballett‬‬ ‫بالضافة إلى ذلك فهو يساعد على تغيير التجاهات وتوجيهها الوجهة‬ ‫المرغوبة. )4991,‪(Marry‬‬ ‫7 - لعب الدور يقوي الثقة بالنفس ويهيئ للطالب الخجول المنعزل فرصة‬ ‫الندماج مع الخرين،فيكون بذلك أسلوبا علجيا للشخصية النطوائية.‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫) مجاور، 3891(‬ ‫من خلل قراءة ما سبق عن مفهوم )لعب الودوار( في التعريفات المتعدودة‬ ‫عند الباحثين. شارك أفراود مجموعتك في:‬ ‫1- تحديد العناصر الساسية المشتركة في التعريفات.‬ ‫2- صياغة تعريف لمفهوم لعب الودوار بوصفه استراتيجية تدريس.‬
  • 9. ‫، المادة العلمية )1/ 1/ 1(: مفهوم لعب الدوار‬ ‫.وعناصره الساسية‬ ‫أهم العناصر الساسية المشتركة في التعريفات السابقة:‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫.5‬ ‫.6‬ ‫.7‬ ‫أسلو ب تعليمي وتدريبي.‬ ‫جماعي أو فرودي يعتمد على نشاط الطالب.‬ ‫نشاط محدود، ومحقق للهداف.‬ ‫سلوك حقيقي في موقف مصطنع.‬ ‫العتماود على المحاكاة والتمثيل.‬ ‫اكتشاف مواهب وقدرات.‬ ‫تنمية ميول واتجاهات إيجابية.‬
  • 10. ‫النشاط )2/1/1(: مميزات استراتيجية لعب الدوار.‬ ‫الزمن: 01 + 01‬ ‫استراتيجية لعب الودوار: عبارة عن خطة من خطط المحاكاة في موقف‬ ‫يشابه الموقف الواقعي، ويتقمص كل فرود من المشاركين في النشاط‬ ‫التعليمي أحد الودوار التي توجد في الموقف الواقعي، ويتفاعل مع الخرين‬ ‫في حدوود علقة ودوره بأودوارهم، ويقوم بهذا النشاط أكثر من فرود حسب‬ ‫أودوار الموقف التعليمي.‬ ‫بالتعاون مع أفراود مجموعتك:‬ ‫تتميز استراتيجية لعب الودوار بما يلي:‬ ‫.1 توفر فرص التعبير عن الذات، وعن النفعالت لدى الطل ب.‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬
  • 11. ‫المادة العلمية )2/1/1(: مميزات استراتيجية لعب الدوار.‬ ‫مميزات استراتيجية لعب الودوار:‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫.5‬ ‫.6‬ ‫.7‬ ‫.8‬ ‫توفر فرص التعبير عن الذات، وعن النفعالت لدى الطل ب.‬ ‫تثير الدافعية لدى الطل ب، وتزيد اهتمامهم بموضوع الدرس؛ لنه يتقمص‬ ‫سُ‬ ‫الشخصية التي يمثلها.‬ ‫تكسب الطل ب قيما واتجاهات وتعديل لسلوكهم، وتساعدهم على حسن‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫التصرف في المواقف الطارئة التي يمكن أن يتعرضوا لها.‬ ‫تساعد في تنمية التفكير والتحليل لدى الطل ب.‬ ‫تضفي روح المرح والحيوية على الموقف التعليمي.‬ ‫سُ‬ ‫تساعد على اكتشاف الموهوبين وذوي القدرات.‬ ‫تقوي إحساس الطل ب بالخرين، وتراعي مشاعرهم، وتحترم أفكارهم.‬ ‫تساهم في حل مشاكل الطل ب النفسية، وتعبر عن ذواتهم ودون رهبة من‬ ‫الجمهور.‬
  • 12. ‫تابع المادة العلمية )2/1/1(: فوائد التدريس باستراتيجية لعب الدوار.‬ ‫فوائد التدريس باستراتيجية لعب الودوار :‬ ‫من المميزات السابقة يمكن أن نحقق الفوائد التالية :‬ ‫‪‬‬ ‫علج مظاهر النطواء عند الطل ب.‬ ‫‪‬‬ ‫إطل ق ألسنة الطل ب، وإكسابهم مباودئ الطلقة في الكلم.‬ ‫‪‬‬ ‫تجسيد القصة في التمثيل يسهم في التمييز بين الواقع والخيال.‬ ‫‪‬‬ ‫حل المشكلت النفسية، والتعبير عن ذواتهم ودون رهبة من الجمهور.‬ ‫‪‬‬ ‫تسهم في تطوير المقررات الدراسية.‬ ‫سُ‬ ‫‪‬‬ ‫تساعد على تحديد ميول الطل ب واهتماماتهم.‬ ‫سُ‬
  • 13. ‫النشاط )3/1/1(: مستويات تمثيل الودوار.‬ ‫الزمن: 51 + 02‬ ‫الجدول التالي يبين مستويات تمثيل الودوار، وصفة كل مستوى.‬ ‫بالتعاون مع زملكئك في المجموعة. أعط مثاال لكل مستوى.‬ ‫ل ً‬ ‫أمثلة‬ ‫صفته‬ ‫المستوى‬ ‫الول‬ ‫يكلف المعلم أحد الطل ب أن يتخيل نفسه مكان إحدى‬ ‫الشخصيات التي يدرسها، ويعبر عن إحساس هذه‬ ‫الشخصية )فرودي(.‬ ‫الثاني‬ ‫يكلف المعلم بعض الطل ب بتمثيل موقف تاريخي أو‬ ‫اجتماعي يدرسونه )جماعي(.‬ ‫الثالث‬ ‫يكلف المعلم بعض الطل ب بتمثيل مشهد يعبر عن حياة‬ ‫أفراود أو أسر في مجتمعات مختلفة ) يعبر عن مجتمع‬ ‫آخر وليس المجتمع الذي يعيش فيه(، )جماعي(.‬ ‫الرابع‬ ‫يكلف المعلم الطل ب بتمثيل مشهد لموقف اجتماعي‬ ‫يمس حياتهم الشخصية الحالية )جماعي(.‬
  • 14. ‫الماودة العلمية )3/1/1(: أمثلة على مستويات لعب الودوار.‬ ‫أمثلة‬ ‫المستوى‬ ‫صفته‬ ‫الول‬ ‫يكلف المعلم أحد الطل ب أن يتخيل نفسه‬ ‫مكان إحدى الشخصيات التي يدرسها،‬ ‫ويعبر عن إحساس هذه الشخصية‬ ‫)فرودي(.‬ ‫طالب يتقمص شخصية‬ ‫الكريم، ويعبر عن شعوره‬ ‫وانفعاالته.‬ ‫الثاني‬ ‫يكلف المعلم بعض الطل ب بتمثيل موقف‬ ‫تاريخي أو اجتماعي يدرسونه )جماعي(.‬ ‫مجموعة من الطل ب يمثلون‬ ‫مشهدا عن فتح مدينة‬ ‫ل ً‬ ‫الرياض.‬ ‫الثالث‬ ‫يكلف المعلم بعض الطل ب بتمثيل مشهد‬ ‫يعبر عن حياة أفراود أو أسر في مجتمعات‬ ‫مختلفة ) يعبر عن مجتمع آخر وليس‬ ‫المجتمع الذي يعيش فيه(، )جماعي(.‬ ‫مجموعة من الطل ب يعبرون‬ ‫عن معاناة سكان الباودية في‬ ‫الحصول على الماء.‬ ‫الرابع‬ ‫يكلف المعلم الطل ب بتمثيل مشهد لموقف‬ ‫اجتماعي يمس حياتهم الشخصية الحالية‬ ‫)جماعي(.‬ ‫مجموعة من الطل ب يعبرون‬ ‫عن مشكلة السراف في‬ ‫استخدام المياه.‬
  • 15. ‫نهاية الجلسة الولى‬
  • 16. ‫الوحدة الولى: مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫الجلسة الثانية: مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫) 001 ودقيقة (‬ ‫أهداف الجلسة الثانية:‬ ‫يتوقع من المتدر ب في نهاية الجلسة أن:‬ ‫)1 يحدود موضوعات ودراسية في مجال تخصصه يمكن تدريسها بنموذج لعب‬ ‫الدور.‬ ‫)2 يحدود مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫)3 يتعرف ودور المعلم والمتعلم في كل مرحلة من مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫موضوعات الجلسة الثانية:‬ ‫)1 موضوعات ودراسية يمكن تدريسها بنموذج لعب الدور.‬ ‫)2‬ ‫)3‬ ‫مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫ودور المعلم والمتعلم في لعب الدور.‬
  • 17. ‫نشاط )1/2/1(: موضوعات يمكن تدريسها بنموذج لعب الدور.‬ ‫الزمن: 01 + 01‬ ‫من خل ل معرفتك بموضوعات ماودتك الدراسية، وبالتعاون مع أفراود‬ ‫مجموعتك . حدود بعض الموضوعات التي يمكن تدريسها بنموذج لعب‬ ‫الدور، مع تحديد مستوى التمثيل ، وبيان صفة الوداء .‬ ‫الموضوع‬ ‫مستوى التمثيل‬ ‫خصاكئص‬ ‫العمدة المنصفة‬ ‫في مثلث‬ ‫الرابع‬ ‫صفة الوداء‬ ‫معاناة مندو ب التعليم في تحديد‬ ‫مكان مناسب لمبنى مدرسي لثل ث‬ ‫.قرى ليست على استقامة واحدة‬
  • 18. ‫النشاط )2/2/1(: مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫الزمن 02 + 02‬ ‫يبدأ لعب الدور في حجرة الدراسة بعرض مشكلة على الطل ب‬ ‫يعبر عنها المعلم من خلل مواقف معينة، ثم يختار ويحدود الشخصيات التي‬ ‫سوف تسهم في عرض المواقف ويطلب من بعضهم التطوع لوداء الدور أو‬ ‫لذلك، ويساعدهم على توضيح الفكرة بطرح أسئلة عن الودوار‬ ‫يرشح أحدهم‬ ‫ومكان حدو ث التمثيل ويؤكد على ضرورة وجوود طل ب ملحظين يسجلون ما‬ ‫يحد ث، بعد ذلك يتولى بعض الطل ب تمثيل المشاهد والودوار، ثم يناقش و يقوم‬ ‫قُ مّ‬ ‫ما يقال، وإذا احتاج المر تعاود بعض المواقف من قبل آخرين، وبالتالي يعاود‬ ‫ل ً‬ ‫النقاش والتقويم مرة أخرى، ويقترح المعلم - بالمشاركة مع الطل ب - حلوال‬ ‫ومقترحات أخرى لموضوع الدور مع ضرورة ختم العمل بتوضيح أو تعميم‬ ‫مما معينة.‬ ‫لمباودئسبق يمكننا تلخيص نشاط )نموذج( لعب الدور في ثل ث مراحل هي:‬ ‫1( العداود2( تمثيل الودوار 3( المتابعة والتقويم‬ ‫وتتضمن كل مرحلة من هذه المراحل عدودا من الخطوات.‬ ‫ ً‬ ‫بالتعاون مع أفراود مجموعتك بين خطوات كل مرحلة.‬
  • 19. ‫المادة العلمية )2/2/1(: مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫الخطوات الرجرائية‬ ‫المرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الولى:‬ ‫مرحلة العداد‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الثانية:‬ ‫تمثيل الدوار‬ ‫تسخين المجموعة.‬ ‫اختيار المشاركين.‬ ‫• تحليل الدوار.‬ ‫• اختيار ممثلي الدوار.‬ ‫تهيئة المسرح.‬ ‫إعداد الملحظين و المشاهدين.‬ ‫‪ ‬البدء في تمثيل الدوار.‬ ‫‪ ‬مراعاة استمرارية تمثيل الدور.‬ ‫‪ ‬إيقاف تمثيل الدوار في الوقت المناسب.‬
  • 20. ‫تابع المادة العلمية )2/2/1(: مراحل نموذج لعب الدور.‬ ‫المرحلة‬ ‫الثالثة:‬ ‫المتابعة‬ ‫و التقويم‬ ‫الخطوات الرجرائية‬ ‫‪ ‬مرارجعة أداء تمثيل الدوار ) الحداث، المواقع،‬ ‫الواقعية،..(.‬ ‫‪ ‬مناقشة الفكرة الرئيسة.‬ ‫‪ ‬إعادة الدور الذي تمت مرارجعته.‬ ‫‪ ‬اقتراح سلوك بديل أو خطوات لحقة.‬ ‫‪ ‬إعادة النقاش كما تم في الخطوة الولى و الثانية‬ ‫من هذه المرحلة.‬ ‫‪ ‬مشاركة الخرين في الخبرات و تعميمها من خل ل‬ ‫ربط المشكلة بالخبرات الحقيقية و‬ ‫السائدة ليتم اكتشاف السلوك‬ ‫المشكلت‬ ‫الجديد.‬
  • 21. ‫النشاط )3/2/1(: دور المعلم والمتعلم في نموذج لعب الدور.‬ ‫الزمن 02 + 02‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك . حدد دور المعلم و المتعلم في خطوات لعب‬ ‫الدوار من خل ل الجدو ل التالي:‬ ‫مراحل الدرس‬ ‫التسخين‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور المتعلم‬ ‫تفاعل مع الاثارة‬ ‫اختيار المشاركين‬ ‫مساعد للمعلم‬ ‫تهيئة المسرح‬ ‫إعداد الملحظين‬ ‫تمثيل الدور‬ ‫المناقشة و التقويم‬ ‫إعادة تمثيل الدور‬ ‫المناقشة و التقويم‬ ‫المشاركة في الخبرات‬ ‫• المحافظة على سير‬ ‫الجلسة ، الدارة عن بعد.‬ ‫منظم و مستثير‬
  • 22. ‫المادة العلمية )3/2/1(: دور المعلم والمتعلم في نموذج لعب الدور.‬ ‫دور المعلم‬ ‫مراحل الدرس‬ ‫دور المتعلم‬ ‫التسخين‬ ‫إاثارة الطل

×