Your SlideShare is downloading. ×
التقويم المستمر
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

التقويم المستمر

716
views

Published on

لتقويم الطلاب في مادة اللغة الانجليزية بالصف السادس الابتدائي بمدارس المملكة العربية السعودية

لتقويم الطلاب في مادة اللغة الانجليزية بالصف السادس الابتدائي بمدارس المملكة العربية السعودية

Published in: Education

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
716
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫التبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫اللغة‬ ‫الجنجليزية‬ : ‫تقديم‬ ‫تبن‬ ‫ممدوح‬ //‫د‬ ‫سبحي‬ ‫محمد‬
  • 2. ‫التختبارات؟‬ ‫إلى‬ ‫جنحتاج‬ ‫لماذا‬
  • 3. ‫التختبارات؟‬ ‫إلى‬ ‫جنحتاج‬ ‫لماذا‬ •‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫التختبار‬ ‫قياس‬ ‫تخللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫جنظام‬ ‫وفق‬ ‫ما‬ ‫فرد‬ ‫لدى‬ ‫متغير‬ ‫أو‬ ‫سمة‬ .‫معين‬ •‫إلى‬ ‫الطلب‬ ‫ترفيع‬ ‫يتم‬ ‫التختبار‬ ‫تخلل‬ ‫فمن‬ ‫جنفس‬ ‫في‬ ‫إتبقائهم‬ ‫أو‬ ‫التالية‬ ‫المرحلة‬ .‫المرحلة‬ •‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫للمعلمين‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تعطي‬ ‫يستخدموجنها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫كفاءة‬ .‫الترتبوية‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ •‫لديهم‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫يتعرف‬
  • 4. ‫والتقويم‬ ‫التختبار‬ ‫تبين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫المستمر؟‬
  • 5. ‫التختبارات‬ •‫المثيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫التختبار‬ ‫لستثارة‬ ‫للمستجيب‬ ‫تقدم‬ ‫درجة‬ ‫عليها‬ ‫يعطى‬ ‫لديه‬ ‫استجاتبات‬ ‫الذي‬ ‫للقدر‬ ‫را‬ًَ ‫مؤش‬ ‫تعتبر‬ ‫عددية‬ ‫الخاصية‬ ‫من‬ ‫المستجيب‬ ‫يمتلكه‬ .‫التختبار‬ ‫يقيسها‬ ‫التي‬
  • 6. ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫تهدف‬ ‫منظمة‬ ‫//مرة‬/‫/ت‬‫مس‬ /‫/ة‬‫ي‬‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ///‫//ف‬‫وص‬ /‫//ى‬‫ل‬‫إ‬ )‫لم‬ ، ‫قن‬ ‫مت‬ ‫تبعبارات‬ ‫لب‬ ‫الطا‬ (‫البياجنات‬ ‫مع‬‫ج‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫قن‬‫يت‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫والمعلومات‬ ‫والعلج‬ ‫والتصحيح‬ /‫//ز‬‫ي‬‫التعز‬
  • 7. ‫جمع‬ ‫أساليب‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫المعلومات؟‬
  • 8. ‫التختبارات‬‫المناقشة‬ ‫الاداء‬ ‫العملي‬ ‫الواجبات‬‫التدريبات‬‫الملظحظة‬ ‫التختبارات‬
  • 9. ‫سجل‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬ ‫المتابعة؟‬
  • 10. : ‫إلى‬ ‫السجل‬ ‫يهدف‬ •‫فترات‬ ‫خل ل‬ ‫المقرر‬ ‫على‬ ‫المهارات‬ ‫توزيع‬ .‫الربع‬ ‫التقويم‬ •‫إتقانه‬ ‫مدى‬ ‫لمعرففة‬ ‫الطالفب‬ ‫متابعفة‬ . ‫للمهارة‬
  • 11. ‫السجل‬ ‫مقدمة‬ •‫تساؤل ت‬ ‫لمعظم‬ ‫تام‬ ‫توضيح‬ ‫ففيها‬ ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫السجل‬ ‫مقدمة‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫إتباعها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والخطوا ت‬ ‫المعلمين‬
  • 12. ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫متابعة‬ ‫سجل‬
  • 13. ‫البتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫مهارات‬ ‫جدو ل‬ •) ‫على‬ ‫البتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫مهارا ت‬ ‫جدول‬ ‫اشتمل‬32‫مهارة‬ ( ) ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫أساسية‬20‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫مهارة‬ (
  • 14. ‫؟‬ ‫بالمهارة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
  • 15. ‫المهارة‬‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هفي‬ ‫اكتسابه‬ ‫تفم‬ ‫قفد‬ ‫معيفن‬ ‫نشاط‬ ‫بالسرعة‬ ‫الداء‬ ‫فففز‬‫ف‬‫ويتمي‬ ‫ذاته‬ ‫العمفل‬ ‫ويتميفز‬ ‫والسفهولة‬ ‫والتقان‬ ‫بالدقة‬
  • 16. ‫إكساب‬ ‫مراحل‬ ‫المهارة‬ ‫الولى‬ ‫المرحلة‬‫بالمهارة‬ ‫التعريف‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬‫التدريب‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬‫الكافية‬ ‫الممارسة‬
  • 17. ‫؟‬ ‫أنواع‬ ‫للمهارة‬ ‫هل‬
  • 18. : ‫إلى‬ ‫المهارة‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫تراكمية‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫تراكمية‬ : ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫مركبة‬ ‫وغير‬ ‫مركبة‬
  • 19. ‫المهارات‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ •‫التراكمية‬ ‫المهارة‬.‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مثل‬ : •‫تراكمية‬ ‫الغير‬ ‫المهارة‬‫بشكل‬ ‫القلم‬ ‫الطالب‬ ‫يمسك‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ : .‫اللوان‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ، ‫صحيح‬ •‫المركبة‬ ‫المهارة‬‫يتم‬ ‫وتقويمها‬ ‫حصص‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ : ‫ويتم‬ ‫حصة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الحروف‬ ‫تعلم‬ ‫مثل‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ .‫وتحريري‬ ‫شفوي‬ ‫تقويمها‬ •‫مركبة‬ ‫الغير‬ ‫المهارة‬‫في‬ ‫وتقوم‬ ‫واحدة‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ‫تدرس‬ : ‫والضمائر‬ ‫اللوان‬ ‫مثل‬ ‫بعدها‬ ‫التي‬ ‫الحصة‬ ‫أو‬ ‫الحصة‬ ‫نفس‬ .‫اللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مكونات‬ ‫و‬ ‫والدول‬
  • 20. ‫هامة‬ ‫تساؤلت‬
  • 21. ‫الحد‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫الساسية؟‬ ‫والمهارات‬ ‫الندنى‬
  • 22. ‫الندنى‬ ‫الحد‬ ‫مهارات‬: ‫الساسية‬ ‫المهارات‬ ‫هي‬‫انتقال‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الطالب‬ ‫ينتقل‬ ‫ول‬ ، ‫لخر‬ ‫صف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ . ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫يتقن‬ :‫الساسية‬ ‫المهارات‬ ‫التأسيسية‬ ‫المهارات‬ ‫وهي‬‫اللحقة‬ ‫الصفوف‬ ‫لمهارات‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ‫حيث‬ ‫انتقاله‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫بقاء‬ ‫تحدند‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫كليا‬ ‫يتقنها‬ ‫لم‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫ينتقل‬. ‫جزئيا‬
  • 23. ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫يتققن‬ ‫لقم‬ ‫إذا‬ ، ‫الول‬ ‫الفصل‬ ‫مهارات‬ ‫مقن‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تنقل‬ ‫هققل‬ ‫؟‬ ‫الثاني‬ ‫للفصل‬
  • 24. ‫نعم‬‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫تنتقل‬ ‫المهارة‬ ، ‫من‬ ‫والهدف‬ ، ‫قيققق‬‫ق‬‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫قةق‬‫ق‬‫ي‬‫نها‬ ‫الفعلي‬ ‫الطالب‬ ‫بأنداء‬ ‫الوصول‬ ‫هو‬ ‫التقويم‬ ‫الطالب‬ ‫قنقق‬‫أتق‬ ‫وإذا‬ ، ‫قعقق‬‫المتوق‬ ‫النداء‬ ‫قىق‬‫ل‬‫إ‬ . ‫السابق‬ ‫للتقويم‬ ‫قيمة‬ ‫فل‬ ‫المهارة‬
  • 25. ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫يتقن‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫؟‬ ‫الندنى‬ ‫الحد‬ ‫مهارات‬ ‫من‬
  • 26. 1– ) -‫تعريف‬ ‫مراحله‬ ‫حسب‬ ‫المهارة‬ ‫المعلم‬ ‫يدرس‬ . ( –‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫كافية‬ ‫ممارسة‬ ‫منظم‬ ‫تدريب‬ 2-‫تحصيله‬ ‫تدني‬ ‫المعلم‬ ‫يشخص‬ ‫يتقن‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ )‫أخصائي‬ ، ‫صعوبات‬ ‫معلم‬ ، ‫مرشد‬ ‫المختصين‬ ‫بمساعدة‬ (.....‫قصارى‬ ‫ويبذل‬ ‫التقان‬ ‫عدم‬ ‫لسباب‬ ‫للوصول‬ ‫نفسي‬ ‫للتدريب‬ ‫متعدندة‬ ‫فرصا‬ ‫ويمنحه‬ ‫الطالب‬ ‫أنداء‬ ‫لتقويم‬ ‫جهده‬ ( )‫الكافية‬ ‫والممارسة‬ ‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫المنظم‬ . ‫حكمه‬ ‫الفترة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يطلق‬ ‫ثم‬ 3-‫بالمدرسة‬ ‫والرشاند‬ ‫التوجيه‬ ‫لجنة‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يحال‬ُ ‫العلج‬ ‫استمرار‬ ‫أهمية‬ ‫مع‬ ‫تقويمية‬ ‫فترة‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ . ‫اللجنة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ندقيقة‬ ‫متابعة‬ ‫وسط‬ ‫والتقويم‬
  • 27. ‫يدرس‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫هل‬‫ه‬‫ه‬ ‫بعد‬ ‫إل‬ ‫أخرى‬ ‫مهارة‬ ‫الطالهب‬ ‫؟‬ ‫السابقة‬ ‫المهارة‬ ‫إتقانه‬
  • 28. .‫سبقها‬ ‫بما‬ ‫وارتباطها‬ ‫المهارة‬ ‫بحسب‬ ‫يعتمد‬ ( )‫المهارات‬ ‫أنواع‬ ‫راجع‬
  • 29. ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫البتدائي‬ ‫الساندس‬ ‫الصف‬ ‫مهارات‬ ‫تقاس‬ ‫أن‬ •‫قياس‬ ‫لكيفية‬ ‫بنموذج‬ ‫الخروج‬ ‫محاولة‬ ‫عموما‬ ‫الساسية‬ ‫المهارات‬ ‫جميع‬ .‫خصوصا‬ ‫الندنى‬ ‫الحدى‬ ‫ومهارات‬ ) ‫نشاط‬7(
  • 30. ‫الطالب‬ ‫ببقاء‬ ‫النهائي‬ ‫القرار‬ ‫يتخذ‬ ‫كيف‬ ) ‫نشاط‬ ‫صفه؟‬ ‫في‬8(
  • 31. ‫الولى‬ ‫الحالة‬/‫إتقان‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫وكان‬ ،‫الندنى‬ ‫الحد‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫الدراسي‬ ‫استعدانده‬ ‫ضعف‬ ‫إتقانه‬ ‫عدم‬ ‫سبب‬ + = )‫بقائه‬ ‫بسبب‬ ‫توصية‬ ‫صفه‬ ‫في‬ ‫يعيد‬ ‫القرار‬ ( ‫الرابعة‬ ‫الحالة‬/‫مهارات‬ ‫يتقن‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫الخرى‬ ‫والمهارات‬ ‫الندنى‬ ‫الحد‬ ‫أو‬ ‫جسمية‬ ‫إعاقة‬ ‫ذلك‬ ‫سبب‬ ‫وكان‬ ، ‫المواند‬ ‫عقلية‬ + = )‫بتحويله‬ ‫توصية‬ ‫صفه‬ ‫في‬ ‫يبقى‬ ‫القرار‬
  • 32. ‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫لله‬ ‫الحمد‬ ‫أن‬ ‫ندعوانا‬ ‫وآخر‬ ‫هذا‬ ‫المرسلين‬ ‫خير‬ ‫على‬ ‫والسلم‬ ‫والصلة‬ ‫ومشاركتكم‬ ‫حضوركم‬ ‫لكم‬ ‫شاكرين‬