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UPSP, modelo pedagógico según la vision y la mision

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  • UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO Dra. OLGA GABANCHO GLENNI CHIMBOTE - 2006 MODELO PEDAGÓGICO
  • VISIÓN: “ Ser una universidad de calidad en la formación profesional y en la generación de conocimiento científico orientado al desarrollo económico, social y cultural; una organización basada en valores identificada con su entorno y consciente de la preservación del medio ambiente”
  • MISIÓN: “ Somos una institución de educación superior de calidad, conformada por estamentos competentes, con espíritu crítico, pluralista y participativo, que forma profesionales creativos para un mercado competitivo, capaces de resolver problemas de la sociedad, utilizando ciencia y tecnología de vanguardia”
  • Modelo Educativo Visión y misión de la institución Personal docente calificado Concepción Psicológica Pedagógica Social Cognitiva Constructivista Currículo Docente Alumno
  • Currículo Diseño Práctica Interacción Docente - Alumno
    • Competencia
    • Capacidades
    • Contenidos
    • Estrategias Metodológicas
    • Evaluación
    • Material educativo
    • Tiempo
    Coherencia
    • Visión
    • Misión
    • Valores
    • Perfil
    • Plan de estudios
    • Sumilla
    • Carta curricular
    • Sílabo
    • Diseño de sesión de aprendizaje
    • Reglamentos
    Sesión de Aprendizaje Infraestructura Personal administrativo Académica Investigación Proyección Social Valores
  • Alumno
    • Espíritu crítico
    • Pluralista
    • Participativo
    • Creativo
    • Solución de problemas
    Vocación a la carrera Práctica de valores Uso de TIC
  • Docente
    • Espíritu crítico
    • Pluralista
    • Participativo
    • Creativo
    • Solución de problemas
    Actitud de cambio Concepción
    • Aprendizaje
    • Enseñanza
    • Evaluación
    Sesión de aprendizaje
  • * Construcción del conocimiento El aprendizaje por procesos * La enseñanza en el proceso de construcción del conocimiento * Aprendizaje socializado
  • CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS MAESTRO Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una pedagogía del Conocimiento, Bogotá, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000), pag. XXXI-XXXII. Análisis del Currículo, Bogotá, Mc. GrawHill.
    • Evaluación grupal o en relación con parámetros
    • Teoría, praxis
    • Comunicación grupal
    • Evaluar no es calificar
    • Evaluación según criterio
    • Por procesos
    • No evaluación
    • No comparación
    • No calificación
    • Conductas esperadas
    • Evaluación formativa
    • Evaluación sumativa
    • Memorístico
    • Repetitivo
    • Evaluación producto
    • Evaluación=calificación
    PROCESO EVALUATIVO
    • Variado según nivel desarrollo y contenido
    • Énfasis trabajo productivo
    • Confrontación social
    • Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapa evolutiva
    • No interferencia
    • Libre expresión
    • Fijación a través del refuerzo.
    • Control del aprendizaje a través de objetos conductuales.
    • Verbalista
    • Transmisionista
    • Memorista
    • Repetitiva
    METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA . Horizontal MAESTRO ALUMNO
    • Facilitador, esftimulador del desarrollo
    • MAESTRO
    • ALUMNO
    Maestro auxiliar ALUMNO MAESTRO Ejecutivo de la programación PROGRAMACIÓN ALUMNO MAESTRO ALUMNO RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO
    • Científico-técnico
    • Polifacético
    • Politécnico
    • Experiencias de acceso a estructuras superiores
    • Lo que el alumno solicite
    • Conocimiento técnico inductivo
    • Destrezas de competencias observables
    • Disciplinas y autores clásicos
    CONTENIDO (Experiencias seleccionadas)
    • Progresivo y secuencial
    • El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias
    • Progresivo y secuencial
    • Estructuras jerárquicamente diferenciadas
    • Desarrollo natural, espontáneo y libre
    • Acumulación y asociación de aprendizajes
    • Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo
    CONCEPTO DE DESARROLLO
    • Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva
    • Acceso a niveles intelectuales superiores
    • Máxima autenticidad y libertad individual
    • Ingeniería social y técnico-productiva
    • Relativismo ético
    • Humanistas
    • Metafísicas
    • Religiosas
    METAS SOCIAL PROGRESISTA COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) ROMÁNTICO TRANSMISIONISTA (Conductista) TRADICIONALISTA
  • Caracterización Tradicional Conductista Romántico Cognitivo Social Caracterización de los Modelos Pedagógicos
    • Tradicional
    • Conductista
    • Romántico, Experiencial o Naturalista
    • Cognitivo, Constructivista o Progresista.
    • Social
  • METAS Humanismo metafísico-religioso Formación del carácter DESARROLLO De cualidades innatas (facultades y carácter) a través de la disciplina CONTENIDOS Disciplina y autores clásicos; resultados de la ciencia MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL MAESTRO (relación vertical) ALUMNO
  • METAS Moldeamiento de la conducta Técnico-productiva Relativismo ético DESARROLLO Acumulación de aprendizajes CONTENIDOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables MÉTODO Fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales) MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA PROGRAMACIÓN Maestro intermediario- ejecutor ALUMNO
    • METAS
      • Máxima autenticidad,
      • Espontaneidad
      • y libertad individual
    DESARROLLO Natural, espontáneo y libre
    • CONTENIDOS
    • Ninguna programación.
    • Sólo la que el alumno solicite.
    MÉTODO Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (EXPERIENCIAL O NATURALISTA) PROGRAMACIÓN ALUMNO (auxiliar)
    • METAS
      • Acceso al nivel superior de desarrollo
      • Intelectual, según las condiciones
      • biosociales de cada uno
    DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje MÉTODO Suprimir obstáculos Creación de ambiente y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) O PROGRESISTA NIÑO MAESTRO (facilitador-estimulador de experiencias)
    • METAS
      • Desarrollo pleno del individuo
      • para la producción social
      • (material y cultural)
    DESARROLLO Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias CONTENIDOS Científico-técnico, polifacético y politécnico. MÉTODO Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL (o SOCIAL-COGNITIVO) MAESTRO ALUMNO