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UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO Dra. OLGA GABANCHO GLENNI CHIMBOTE - 2006 MODELO PEDAGÓGICO
VISIÓN: “ Ser una universidad de calidad en la formación profesional y en la generación de conocimiento científico orienta...
MISIÓN: “ Somos una institución de educación superior de calidad, conformada por estamentos competentes, con espíritu crít...
Modelo Educativo Visión y misión de la institución Personal docente calificado Concepción Psicológica Pedagógica Social Co...
Currículo Diseño Práctica Interacción Docente - Alumno <ul><li>Competencia </li></ul><ul><li>Capacidades </li></ul><ul><li...
Alumno <ul><li>Espíritu crítico </li></ul><ul><li>Pluralista </li></ul><ul><li>Participativo </li></ul><ul><li>Creativo </...
Docente <ul><li>Espíritu crítico </li></ul><ul><li>Pluralista </li></ul><ul><li>Participativo </li></ul><ul><li>Creativo <...
* Construcción del conocimiento El aprendizaje por procesos * La enseñanza en el proceso de construcción del conocimiento ...
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS  MAESTRO Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una  pedagogía del Conoci...
Caracterización Tradicional Conductista Romántico Cognitivo Social Caracterización de los Modelos Pedagógicos <ul><li>Trad...
METAS Humanismo metafísico-religioso Formación del carácter DESARROLLO De cualidades innatas (facultades y carácter) a tra...
METAS Moldeamiento de la conducta Técnico-productiva Relativismo ético DESARROLLO Acumulación de aprendizajes CONTENIDOS C...
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<ul><li>METAS </li></ul><ul><ul><li>Acceso al nivel superior de desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Intelectual, según l...
<ul><li>METAS </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo pleno  del individuo </li></ul></ul><ul><ul><li>para la producción social <...
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  1. 1. UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO Dra. OLGA GABANCHO GLENNI CHIMBOTE - 2006 MODELO PEDAGÓGICO
  2. 2. VISIÓN: “ Ser una universidad de calidad en la formación profesional y en la generación de conocimiento científico orientado al desarrollo económico, social y cultural; una organización basada en valores identificada con su entorno y consciente de la preservación del medio ambiente”
  3. 3. MISIÓN: “ Somos una institución de educación superior de calidad, conformada por estamentos competentes, con espíritu crítico, pluralista y participativo, que forma profesionales creativos para un mercado competitivo, capaces de resolver problemas de la sociedad, utilizando ciencia y tecnología de vanguardia”
  4. 4. Modelo Educativo Visión y misión de la institución Personal docente calificado Concepción Psicológica Pedagógica Social Cognitiva Constructivista Currículo Docente Alumno
  5. 5. Currículo Diseño Práctica Interacción Docente - Alumno <ul><li>Competencia </li></ul><ul><li>Capacidades </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Estrategias Metodológicas </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Material educativo </li></ul><ul><li>Tiempo </li></ul>Coherencia <ul><li>Visión </li></ul><ul><li>Misión </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul><li>Perfil </li></ul><ul><li>Plan de estudios </li></ul><ul><li>Sumilla </li></ul><ul><li>Carta curricular </li></ul><ul><li>Sílabo </li></ul><ul><li>Diseño de sesión de aprendizaje </li></ul><ul><li>Reglamentos </li></ul>Sesión de Aprendizaje Infraestructura Personal administrativo Académica Investigación Proyección Social Valores
  6. 6. Alumno <ul><li>Espíritu crítico </li></ul><ul><li>Pluralista </li></ul><ul><li>Participativo </li></ul><ul><li>Creativo </li></ul><ul><li>Solución de problemas </li></ul>Vocación a la carrera Práctica de valores Uso de TIC
  7. 7. Docente <ul><li>Espíritu crítico </li></ul><ul><li>Pluralista </li></ul><ul><li>Participativo </li></ul><ul><li>Creativo </li></ul><ul><li>Solución de problemas </li></ul>Actitud de cambio Concepción <ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Enseñanza </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>Sesión de aprendizaje
  8. 8. * Construcción del conocimiento El aprendizaje por procesos * La enseñanza en el proceso de construcción del conocimiento * Aprendizaje socializado
  9. 9. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS MAESTRO Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una pedagogía del Conocimiento, Bogotá, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000), pag. XXXI-XXXII. Análisis del Currículo, Bogotá, Mc. GrawHill. <ul><li>Evaluación grupal o en relación con parámetros </li></ul><ul><li>Teoría, praxis </li></ul><ul><li>Comunicación grupal </li></ul><ul><li>Evaluar no es calificar </li></ul><ul><li>Evaluación según criterio </li></ul><ul><li>Por procesos </li></ul><ul><li>No evaluación </li></ul><ul><li>No comparación </li></ul><ul><li>No calificación </li></ul><ul><li>Conductas esperadas </li></ul><ul><li>Evaluación formativa </li></ul><ul><li>Evaluación sumativa </li></ul><ul><li>Memorístico </li></ul><ul><li>Repetitivo </li></ul><ul><li>Evaluación producto </li></ul><ul><li>Evaluación=calificación </li></ul>PROCESO EVALUATIVO <ul><li>Variado según nivel desarrollo y contenido </li></ul><ul><li>Énfasis trabajo productivo </li></ul><ul><li>Confrontación social </li></ul><ul><li>Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapa evolutiva </li></ul><ul><li>No interferencia </li></ul><ul><li>Libre expresión </li></ul><ul><li>Fijación a través del refuerzo. </li></ul><ul><li>Control del aprendizaje a través de objetos conductuales. </li></ul><ul><li>Verbalista </li></ul><ul><li>Transmisionista </li></ul><ul><li>Memorista </li></ul><ul><li>Repetitiva </li></ul>METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA . Horizontal MAESTRO ALUMNO <ul><li>Facilitador, esftimulador del desarrollo </li></ul><ul><li>MAESTRO </li></ul><ul><li>ALUMNO </li></ul>Maestro auxiliar ALUMNO MAESTRO Ejecutivo de la programación PROGRAMACIÓN ALUMNO MAESTRO ALUMNO RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO <ul><li>Científico-técnico </li></ul><ul><li>Polifacético </li></ul><ul><li>Politécnico </li></ul><ul><li>Experiencias de acceso a estructuras superiores </li></ul><ul><li>Lo que el alumno solicite </li></ul><ul><li>Conocimiento técnico inductivo </li></ul><ul><li>Destrezas de competencias observables </li></ul><ul><li>Disciplinas y autores clásicos </li></ul>CONTENIDO (Experiencias seleccionadas) <ul><li>Progresivo y secuencial </li></ul><ul><li>El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias </li></ul><ul><li>Progresivo y secuencial </li></ul><ul><li>Estructuras jerárquicamente diferenciadas </li></ul><ul><li>Desarrollo natural, espontáneo y libre </li></ul><ul><li>Acumulación y asociación de aprendizajes </li></ul><ul><li>Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo </li></ul>CONCEPTO DE DESARROLLO <ul><li>Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva </li></ul><ul><li>Acceso a niveles intelectuales superiores </li></ul><ul><li>Máxima autenticidad y libertad individual </li></ul><ul><li>Ingeniería social y técnico-productiva </li></ul><ul><li>Relativismo ético </li></ul><ul><li>Humanistas </li></ul><ul><li>Metafísicas </li></ul><ul><li>Religiosas </li></ul>METAS SOCIAL PROGRESISTA COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) ROMÁNTICO TRANSMISIONISTA (Conductista) TRADICIONALISTA
  10. 10. Caracterización Tradicional Conductista Romántico Cognitivo Social Caracterización de los Modelos Pedagógicos <ul><li>Tradicional </li></ul><ul><li>Conductista </li></ul><ul><li>Romántico, Experiencial o Naturalista </li></ul><ul><li>Cognitivo, Constructivista o Progresista. </li></ul><ul><li>Social </li></ul>
  11. 11. METAS Humanismo metafísico-religioso Formación del carácter DESARROLLO De cualidades innatas (facultades y carácter) a través de la disciplina CONTENIDOS Disciplina y autores clásicos; resultados de la ciencia MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL MAESTRO (relación vertical) ALUMNO
  12. 12. METAS Moldeamiento de la conducta Técnico-productiva Relativismo ético DESARROLLO Acumulación de aprendizajes CONTENIDOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables MÉTODO Fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales) MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA PROGRAMACIÓN Maestro intermediario- ejecutor ALUMNO
  13. 13. <ul><li>METAS </li></ul><ul><ul><li>Máxima autenticidad, </li></ul></ul><ul><ul><li>Espontaneidad </li></ul></ul><ul><ul><li>y libertad individual </li></ul></ul>DESARROLLO Natural, espontáneo y libre <ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>Ninguna programación. </li></ul><ul><li>Sólo la que el alumno solicite. </li></ul>MÉTODO Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (EXPERIENCIAL O NATURALISTA) PROGRAMACIÓN ALUMNO (auxiliar)
  14. 14. <ul><li>METAS </li></ul><ul><ul><li>Acceso al nivel superior de desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Intelectual, según las condiciones </li></ul></ul><ul><ul><li>biosociales de cada uno </li></ul></ul>DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje MÉTODO Suprimir obstáculos Creación de ambiente y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) O PROGRESISTA NIÑO MAESTRO (facilitador-estimulador de experiencias)
  15. 15. <ul><li>METAS </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo pleno del individuo </li></ul></ul><ul><ul><li>para la producción social </li></ul></ul><ul><ul><li>(material y cultural) </li></ul></ul>DESARROLLO Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias CONTENIDOS Científico-técnico, polifacético y politécnico. MÉTODO Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL (o SOCIAL-COGNITIVO) MAESTRO ALUMNO
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