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Teorias Erikson
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Teorias Erikson

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Transcript

  • 1.  
  • 2.
    • Mientras que Freud considera el psicoanálisis a cuestiones psicobiológicas, Erikson pone de manifiesto que el ser humano tiene la capacidad innata de relacionarse de manera coordinada con un ámbito típico y predecible.
  • 3.
    • Erickson plantea al individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro del contexto familiar en función de un medio social asociado a su herencia histórico-cultural, esto ultimo reafirma la función social del individuo.
    • En contra parte Freud contempla al niño, padre y madre como unidad.
  • 4.
    • Freud advierte a cerca de la condenación social si se rige por sus inclinaciones innatas.
    • Sin embargo Erikson considera que toda crisis personal y social aporta elementos que se orientan hacia el crecimiento del individuo.
  • 5.  
  • 6.
    • Se refiere a la obtención de datos del individuo.
    • Según Erikson el psicoanálisis depende la comprensión de los hábitos individuales que son idiosincrásicos y se reflejan en el proceso de la vida cotidiana.
    • No es posible iniciar una investigación científica sin una teoría orientadora.
    • Freud sostiene que los sueños eran el camino al inconsciente del adulto, y Erikson que el juego es la situación idónea para estudiar el yo del niño.
  • 7.
    • Existe una serie de equilibrios básicos de los cuales depende la salud psicosocial de una personalidad, y se encuentra implícito un sistema de valores universales basado en el crecimiento humano.
    • El organismo que madura continua desenvolviéndose por una secuencia prescrita de capacidades locomotrices, sensoriales y sociales.
  • 8.
    • Se pondera el poder creativo y adaptativo del individuo, respetando la capacidad de cada quien para crear su modod de vida, para asumir su propia fe y su propia indignación.
    • Lo considero como la base filosófica de cada ser humano.
  • 9.  
  • 10.  
  • 11.  
  • 12.  
  • 13.
    • CONFIANZA / DESCONFIANZA
    • Desde 0 a 1 año
    • Depende de la relación con la madre
    • Se comienza a desarrollar la capacidad de confiar basándose en la consistencia de sus cuidadores.
    • Si se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad.
    • No completar con éxito la etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, generando una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de desconfianza en el mundo.
  • 14.
    • AUTONOMIA / VERGUENZA Y DUDA
    • Desde 1 a 3 años
    • Consciencia de sí como ser independiente de los padres
    • Se basa en el desarrollo cognitivo y músculo motor
    • Deseo de hacer todo por sí mismo.
    • Los fracasos y el ridículo al que otros lo someten puede generar duda, vergüenza
    • Las exigencias excesivas también pueden generar dicho sentimiento, o bien un voluntarismo extremo.
    • El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño
    • Este establece su primera emancipación.
    • En la realidad…
    • Comienzan caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.
    • Si se anima y apoya la independencia se vuelven más confiados y seguros.
    • Si los critican o controlan excesivamente, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden volverse excesivamente dependiente, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza.
  • 15.  
  • 16.
    • Preescolar y Escolar
    • Ansioso por hacer cosas con otros
    • Comparte tareas
    • Planea
    • Insatisfecho y Descontento
    • Inferioridad psicológicamente
  • 17.
    • Identidad
    • Crisis
  • 18.
    • Temporal vs difusión temporal
    • Si mismo vs apatía
    • Rol vs identidad negativa
  • 19.
    • Logro vs parálisis de trabajo
    • Sexual vs bisexual
    • Polarización liderazgo vs autoridad
    • Polarización ideológica vs dif. ideales
  • 20.  
  • 21.  
  • 22.  

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