• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content

Loading…

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

Like this presentation? Why not share!

La lectoescritura y sus implicaciones pedagógicas

on

  • 4,042 views

 

Statistics

Views

Total Views
4,042
Views on SlideShare
4,027
Embed Views
15

Actions

Likes
3
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 15

http://paseoletras.blogspot.com 15

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    La lectoescritura y sus implicaciones pedagógicas La lectoescritura y sus implicaciones pedagógicas Presentation Transcript

    • Aida Rojas
      Profesora Carmen de León
      EDPE 4235
      29 de noviembre de 2010
    • Recomendaciones de la UNESCO
      No se podrán separar las enseñanzas de la lectura, la expresión oral y la escritura.
    • Lenguaje oral
      Raíz de los procesos del lenguaje escrito
    • Interdependencia de las cuatro artes del lenguaje
      Lectura Escritura
      Habla Escucha
    • Lenguaje escrito
      El niño extrae normas de los sistemas
      fonético-sintáctico y semántico.
    • Aspecto comunicativo
      Lo observa y escucha en un ambiente natural
    • El conocimiento sobre el lenguaje se construye a través de experiencias comunicativas.
    • Activación del desarrollo del lenguaje
      Mediante la estimulación del proceso investigativo
      Utilizando experiencias significativas y pertinentes para el niño
    • Inostroza (1996)
      No hay lenguaje sin contexto psico-social.
    • No hay aprendizaje significativo sin aprendizaje auténtico.
    • Aprendizaje
      Proceso social de construcción de significados
    • Construcción de significados
      Encuentros e interacciones con ideas, personas y acontecimientos
    • Aprendiendo a leer
      Construir una representación adecuada de los fines de la lectura y de la tarea en sí
    • Producción de textos
      Hay que “escribir para decir algo a alguien.”
      Informar Recrear
      Documentar Controlar
      Otros propósitos
    • Alfabetización
      Según Cooper (1997) es:
      Comunicarse de varias formas, en situaciones del mundo real, a través de nuestras destrezas de escuchar, hablar, leer, escribir, pensar y observar.
    • Integración de la enseñanza
      Enseñanza simultánea con la información recibida visualmente a través de los medios de comunicación.
    • El lenguaje y su adquisición
      Base generadora de la alfabetización
      Proceso continuo y social
      Proceso necesario, no accesorio
      Comienza en el hogar
    • Vigotsky y la zona de aproximación
      El más apto (andamiaje)
      Cuánta ayuda necesita el niño para hacer una tarea por sí solo
      El maestro como facilitador
      La familia como formadora
    • El lenguaje del niño y la lectoescritura
      Alfabetizar usando el lenguaje del niño
      Construir bases de confianza
      Sentir éxito al aprender
      El “error” es una aproximación (intento)
      Aceptación y modelaje
    • Lectoescritura
      Pensar
      Leer
      Escribir
      Interacción verbal
      Pensamiento crítico
      Antes, durante y después de la lectura o escritura.
    • Propósito
      Comprender lo que se lee como un todo antes de examinar las partes
    • Leer es un proceso
      Construcción de significados
      Interacción dinámica
      Conocimiento previo
      Información sugerida
      Lenguaje y contexto
    • Las experiencias del lector lo mueven en determinada dirección.
    • “Abuelo dormía apaciblemente en su viejo sillón acariciado por la brisa fresca de la noche.”
    • Para comprender necesitamos:
      Activar el conocimiento previo
      Explorar lo que se sabe sobre el tema
      Desarrollar el trasfondo
      Lo que se necesita saber sobre el tema antes de leer acerca de este.
    • Leer es una estrategia
      Claves auxiliares para la lectura
      Semánticas (conocimientos, experiencias)
      Sintácticas (estructura del lenguaje)
      Grafo-fonémicas (relación entre letras y sonidos)
      Semántica Sintaxis Fonética
    • Se usan estrategias de lectura
      Al aplicar las claves de lectura para comprender la selección.
    • Escritura
      Conjunto de diferentes procesos del pensamiento que el escritor regula y organiza a través del acto de composición.
      Éste elabora un significado preciso sobre un tema y lo hace comprensible para una audiencia utilizando el código escrito (Flowers and Hayes 1981)
    • El escritor
      Comunica un mensaje.
      Piensa sobre el tema.
      Lo modifica y reescribe.
      Presenta el contenido más claramente.
    • Estructuras del texto
      Narrativa
      Descriptiva Expositiva
    • Narrativa
      Cuenta sucesos reales o imaginarios
      Tiene principio, centro y fin (cuentos, novelas, etc).
    • Descriptiva
      Muestra, representa lo que se observa o siente.
      Alude a los sentidos.
    • Expositiva
      Informa, difunde(ensayos, artículos periodísticos).
    • El maestro utiliza estrategias diversas para cada estructura.
    • Destreza
      Actividades que realiza el estudiante luego de utilizar las claves de comprensión del significado de una palabra.
      Ejemplo: Uso del diccionario
    • Decodificar
      Adaptación de los procesos de comprensión
      Propósito y tipo de texto
      Llegar al significado a través de los símbolos
      Es un medio, no un fin.
    • Para comprender el texto necesitamos entender y descifrar:
      Fonemas (unidad básica de sonido, representación mental)
      Grafemas (letras, lo que se escribe)
      Contexto (entorno)
      Estructura
    • No me des las gracias.
    • El propósito de la lectura es construir significados.
    • Lectoescritura emergente
      Dominio del lenguaje en la niñez temprana
      Introduce a la letra impresa
      Motiva a la lectura y escritura
      Relaciona el lenguaje oral y el escrito
    • Apresto vs. lectoescritura emergente
      Apresto
      El maestro prepara al niño para aprender
      Lectoescritura emergente
      El estudiante tiene experiencias y conocimientos propios.
      Estos conocimientos son la base para construir nuevos conocimientos.
    • Relevancia en el proceso de lectoescritura
      Situaciones sociales
      Necesidades auténticas
      Propósitos
      Funciones
      Relevancia
    • Actividades sugeridas
      Conversar sobre la fecha y el clima
      Contar historias
      Leer en voz alta
      Establecer centros de información
      Organizar la biblioteca del salón
      Escribir cartas
      Llevar un diario
      Hacer un libro ambiental
      Compartir eventos/sucesos
    • Texto utilizado
      Departamento de Educación. Marco Conceptual para el Diseño Curricular del Programa de Español. Dept. de Educación, 2002. Impreso.