Propuesta de trabajo con tics para docentes en servicio

1. Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
“Propuesta de trabajado para 4° grado de Educación
Primaria”
Quinto semestre de la Licenciatura en Educación
Primaria
Grado: 3ro
Grupo: “I”
Curso: Conocimiento de la entidad: contextos e
indicadores educativos
Responsable del curso: Profra. Rosa María González
Romo
Docentes en formación: María Guadalupe Chávez Bautista
Mónica González Rodríguez
María Noemí Diego González
Jocelyn Santos Badillo
Ruben Reyes Uribe
Ana Yasmin Torres Rojas
Alma Isabel Vázquez Pérez

2. Las escuelas primarias se encuentran ubicadas en un contexto urbano industrial,
que se refiere a un lugar productivo que hace un aporte importante al crecimiento
económico del municipio de Tlalnepantla. Sin embargo, el proceso de crecimiento
urbano acarrea a menudo un deterioro de las condiciones ambientales
circundantes.
El contexto urbano es el medio propio de los núcleos urbanos o ciudades,
definidos previamente por criterios numéricos o funcionales (que el sector
económico dominante no sea el primario, sino el sector secundario -ciudad
industrial-
o
los
servicios
-ciudad
de
servicios-.
Rasgos característicos del contexto urbano son su mayor población, su alta
densidad de población, su extensión y su mayor dotación de todo tipo de
infraestructuras; pero sobre todo la particularidad de las funciones urbanas,
especialmente las económicas, concentrándose la actividad y el empleo en los
sectores secundario y terciario, siendo insignificante el primario. El medio urbano,
frente a su área de influencia, es emisor de servicios de todo tipo (burocráticos,
educativos, sanitarios, financieros, culturales, de ocio) y productos de alto valor
añadido; mientras que es atractor de población y recursos de otro tipo (mercancías
agrícolas y ganaderas, energía y productos primarios que en el espacio urbano no
se pueden producir). El alto precio del suelo, resultado de la alta demanda de
viviendas, locales comerciales y todo tipo de actividades económicas, genera en
las grandes ciudades una tendencia a construir edificios cada vez más altos.
El requisito indispensable para otorgar la condición de ciudad a un núcleo habitado
es a partir del reconocimiento de determinadas cualidades: ciertas funciones
administrativas, que se trate de la capital de un municipio, provincia o cantón, por
su
importancia
histórica
y
que
permita
el
empleo
en
industrias.
Los factores cuantitativos para identificar el contexto urbano son, a partir de la
aplicación de criterios estadísticos: Tamaño del aglomerado, densidad de
población y predominio de actividades económicas no agropecuarias, sumado a la
población total.

3. El que las escuelas Primarias Ignacio Quiroz Gutiérrez, Centro escolar Ignacio
Manuel Altamirano y Alfredo del Mazo Vélez , se encuentren en un contexto
urbano industrial y en un municipio demandante, reconocido por su alta calidad
educativa, su gran variedad de plazas, mercados, servicios públicos, centros de
recreación, y escuelas tanto públicas como privadas hacen que la demanda
educativa sea muy grande.
Es por eso que las Escuelas Primarias cumplen con requerimientos que exigen la
sociedad, tales como l equipamiento de pizarrones electrónicos, cañones,
inmobiliario adecuado, instalaciones en buen estado y una disciplina muy
marcada.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EN CUANTO A
INFRAESTRUCTURA DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS.
ESCUELA PRIMARIA BASICA ESTATAL PROFESOR IGNACIO QUIROZ
GUTIERREZ.
> Centro de cómputo.
> Proyectores en cada uno de los grupos.
> Grabadora.
> Pizarrón electrónico.
> Computadora en cada uno de los salones.
INFRAESTRUCTURA.
> Tres patios y uno central.
> Cuanta con dos edificios de dos plantas.
> Sala de maestros.
> Dirección y dos anexos.
> Cuanta con un baño con 7 retretes cada uno, un baño para los maestros.
> Un comedor.

4. > Material recreativo de educación física.
> Cabina de audio.
> Salón de ludoteca.
> Biblioteca.
> Bebederos.
ESCUELA PRIMARIA ALFREDO DEL MAZO VÈLEZ.
> Centro de cómputo.
> Proyectores en 5º y 6º grado.
> Grabadora.
> Proyector móvil.
INFRAESTRUCTURA.
> Un edificio con tres niveles.
> Cuenta con una dirección y anexo.
> Cabina de audio.
> Bebederos.
> Cooperativa.
> Un patio central y dos anexos.
> Estacionamientos.
> Dos espacios de baños con 5 retretes.
> Centro de copiado.
CENTRO ESCOLAR IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO.
> Centro de cómputo para los alumnos 1 – 3 grado.
> 4- 5 en la mayoría los alumnos llevan computadora.

5. > Computadora en cada uno de los salones.
> Proyectores.
> Pizarrón electrónico.
> Pizarrón de cristal.
> Grabadora.
> Material.
> Cabina de audio
INFRAESTRUCTURA.
> Tienen un edificio de tres niveles.
> Salón de danza y dirección.
> Patio central, la cancha de basquetbol, espacio adicional y área de trabajo.
> Plata baja y primer piso tienen baño.
> Un espacio pequeño y con pocos recursos.
> Área de recursos materiales.
> Tienen bebederos.

6. Problemática
“La infraestructura y equipamiento en una escuela
primaria no garantiza que los docentes empleen
recursos digitales que fortalezcan una educación de
calidad.”
A partir de lo mencionado y de tener contacto directo con las instituciones se
observó que cuentan con una infraestructura adecuada para dar servicio y
seguridad a los educandos y demás personal, así también cuentan con recursos
tecnológicos, como lo son:
Proyector
Grabadora
Computadoras
Televisión
DVD
Pizarrón electrónico
Con dicho recursos las instituciones han logrado cumplir con algunos de los
indicadores de calidad que actualmente se estipulan, favoreciendo la
implementación de la Reforma Integral de Educación Básica 2011.
El obtener niveles altos en pruebas estandarizadas y el cumplimiento de los
indicadores establecidos por la SEP han formado un prestigio y reconocimiento
relevante de las instituciones, en la zona.
Pese a todas las condiciones favorables con que cuentan las instituciones, tienen
áreas de oportunidad, ejemplo de ello es que dentro de las aulas a pesar de contar
con los recursos tecnológicos, los docentes al menos de 4° grado, que fue en el
que se trabajó, no conocen y por tanto no emplean recursos digitales que permitan
un proceso de enseñanza- aprendizaje innovador, siendo este un proceso muy
tradicionalista.

7. OBJETIVO…
A partir de lo expuesto anteriormente se pretende ofrecer a los docentes titulares
recursos digitales que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Acciones y tareas.
Investigación de recursos digitales.
Evaluación de los recursos digitales.
Selección de recursos digitales.
Enlistado de los recursos digitales.
Difusión de los recursos digitales.
(2 días)
(1 semana)
(1 día)
(1 día)
(1 día)
CRONOGRAMA…
Investigación de recursos digitales.
Individual / reparto.
Evaluación de los recursos digitales.
Individual.
Selección de recursos digitales.
Plenaria y reparto.
Enlistado de los recursos digitales.
Individual.
Difusión de los recursos digitales.
Todos en diferentes escuelas.
RECURSOS
FINANCIEROS




Transporte $200
Fotocopias $30
CD $50
Impresiones $10
HUMANOS
 Nosotros.
 Docentes titulares.
MATERIALES
CD
Fotocopias.
Impresiones.
Computadoras/ internet

8. ENLISTADO DE RECURSOS DIGITALES.
Página web Descripción
Asignaturas en la
que se puede
utilizar
http://mexico.au
la365.com/
Encontrarás contenido para
todas las materias y todos los
niveles de grado.
http://www.vedo
que.com/?l=en
Es el aula en donde más de 5.000.000 de
estudiantes y profesores ya la están
utilizando con éxito. Tienes muchos tipos
de materiales tales como películas
interactivas, banco de preguntas y
respuestas, el contenido 3D, realidad
aumentada,
simuladores,
juegos
educativos, resúmenes, guías de estudio,
un profesor virtual y muchos otros
recursos que harán que la experiencia de
aprender sea aún más gratificante.
Es una web de recursos educativos, de
LOS
JUEGOS
QUE
SE
aplicaciones educativas para infantil y PRESENTAN SON:
primaria y que de manera desinteresada,
lo ponen al servicio de toda la comunidad
educativa, buscando nuevas formas de
Pensados
para
alumnos
se
pueden
concretos
enseñar y defendiendo el juego como
Sencillos,
principio de aprendizaje.
realizar desde casa y a la
Son unos materiales de apoyo para el
aprendizaje tanto para docentes como
para familias usando las TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
vez
que
favorecen
el
autoaprendizaje.
Son un material de apoyo
tanto para el aprendizaje
como
para
maestros
y
En la actualidad Vedoque cuenta con más
familias sin necesidad de
de ochenta juegos o aplicaciones en flash
tener
conocimientos

9. que necesitan una organización, los cuales
informáticos para usar la
están organizados en dos grandes etapas:
tecnología en el proceso
Infantil y Primaria, pero además también
de enseñanza aprendizaje.
tiene
otros
apartados
“Para
todos”,
“Fichas”, “Mecanografía”, “Divertidos” y INFANTIL
“Blog”.
Se enmarcar los juegos en las
siguientes categorías:
Observación-atención
Ampliación de vocabulario
inglés-español
Lógica matemática
Juegos temáticos
PRIMARIA
Se destacan las siguientes
categorías:
Para
aprender
composiciones
jugando,
y
descomposiciones básicas
Para aprender operaciones
combinadas
Las tablas de multiplicar o
sumas básicas
Inicio a las ecuaciones

10. matemáticas
o
números
perdidos
Ortografía y matemáticas
http://esp.brain
pop.com/
Es una herramienta que consiste de
breves películas animadas, ideales para
uso individual o en grupo, que permiten
introducir
temas
nuevos,
explicar
conceptos difíciles y repasar antes de un
Cálculo mental
El contenido está alineado a
los planes y programas
educativos y contamos con una
herramienta de búsqueda de
temas por materia y grado
escolar.
examen. ¡Ninguna película dura más de 5
Cuenta con las categorías de:
minutos!
ciencias,
Los cuestionarios, planes de lecciones,
ciencias sociales, tecnología,
experimentos, mapas mentales y otras
salud, inglés y español, arte y
actividades que BrainPOP incluye con
música.
matemáticas,
cada película, hacen que las clases sean
más atractivas y entretenidas para los El sitio contiene material
diseñado para seguir los
alumnos. BrainPOP está diseñado para requisitos curriculares
funcionar
perfectamente
con federales desde 4º de
primaria hasta 3º de
plataformas PC, Mac y Linux, y con secundaria, pero nuestros
pantallas, proyectores y pizarrones usuarios también comprenden
a niños desde Kindergarten
interactivos. No es necesario descargar o hasta el bachillerato.
instalar nada en su computadora, ni BrainPOP está optimizado
para poder apoyar a
utilizar
aparatos
especializados. estudiantes con todo tipo de
Cuenta con las categorías de: ciencias, estilos educativos y
capacidades de aprendizaje.
matemáticas,
ciencias
sociales,

11. tecnología, salud, inglés y español, arte y
música.Se cuenta con una prueba gratis
en donde cualquier persona puede tener
acceso ilimitado y gratuito a BrainPOP
durante 5 días al registrarse.
http://www.hdt.
gob.mx/hdt/
Las Habilidades Digitales para Todos es
una estrategia educativa integral que
impulsa el desarrollo y utilización de
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en las escuelas de
educación básica, a través de un modelo
pedagógico que contempla: la formación y
Contiene un Asistente de
clase, herramienta que le
permite al docente planear y
sistematizar las sesiones en el
aula,
elaborando
presentaciones a las que
puede
incorporar
videos,
certificación de los docentes y directivos;
el
equipamiento
tecnológico
y
la
conectividad
(Aula
Telemática);
la
generación de materiales educativos, y el
desarrollo de sistemas de información que
permitan la gestión escolar y el uso de
contenidos íntimamente relacionados con
los planes y programas de estudio, así
como de herramientas de comunicación y
colaboración que propicien la generación
diagramas de flujo, mapas
conceptuales, interactivos o
audios.
Los maestros pueden crear y
publicar
sus
propios
materiales de aprendizaje, así
como
hacer
uso
de
herramientas
de
trabajo
colaborativo como blogs, wikis,
y
mensajes
de redes de aprendizaje entre los encuestas
distintos miembros de la comunidad instantáneos que permiten la
interacción maestro-alumno,
escolar.
alumno-maestro y alumnoSu objetivo es proporcionar elementos alumno, lo que posibilita el
sobre el manejo de la información que establecimiento de redes de
acompañen el proceso educativo, dentro y aprendizaje en el entorno

12. fuera de la escuela, para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, ampliar
sus competencias para la vida y el
desarrollo de habilidades fundamentales
que demanda la sociedad del conocimiento,
con lo que se favorecerá su inserción en
ésta.
escolar.
Los alumnos pueden consultar
el acervo de materiales
educativos, participar en blogs
y wikis creados por sus
maestros sobre algún tema en
particular e interactuar con
ellos u otros compañeros de su
En el Aula Telemática, los alumnos y
clase.
maestros interactúan con los materiales
educativos digitales, a través del
equipamiento, la conectividad y las
plataformas tecnológicas. Esta mediación
se da, dentro y fuera del aula, en el
horario de clase y fuera de él, en el
centro educativo, en casa o en lugares
públicos como centros comunitarios o los
cibercafés. No obstante, estos ambientes
tecnológicos se convierten en ambientes
de aprendizaje, gracias a la actuación del
docente, que los construye y emplea.
Componentes:
Las aulas telemáticas pueden ser de dos
tipos:
Modelo 1 a 30 en los salones de 5to y 6to
de
primaria
Consta de:
Una computadora para el maestro
Un proyector
Un pizarrón electrónico
Explora
Conectividad
Explora ofrece una forma sencilla y fácil

13. de acceder a un banco de Objetos de
Aprendizaje (ODA), Planeaciones de Clase
(PDC) y reactivos para evaluar lo
aprendido.
http://www.vitut
or.com/
“LAS
AVENTURAS DE
TRONCHO Y
PONCHO" NOS
ENSEÑAN
MATEMÁTICAS
http://www.hum
anodigital.com.ar
/150herramientasgratuitas-paracrearmaterialeseducativos-contics/#.UtNifNLu
L74
http://www.educ
aplay.com/
Es una plataforma de teleformación Se puede utilizar
diseñada para el aprendizaje en línea de principalmente en la
distintas materias. El proyecto comenzó asignatura de matemáticas.
con la especialización en contenidos de
Matemáticas, y se está trabajando en
otras materias, como inglés. Además,
ofrece cursos con una gran variedad de
ejercicios interactivos, apoyado por un
equipo
docente
con
formación
multidisciplinar.
Se puede utilizar
Son videos que nos proporcionan videos principalmente en la
educativos para abordar temáticas en el asignatura de matemáticas.
área de matemáticas, física y tecnología.
Este es el Top 100 de herramientas
utilizadas para el aprendizaje en 2012, por
profesores y maestros. El resultado
vertido a continuación responde a la sexta
encuesta anual de Herramientas de
Aprendizaje – votado por 582
profesionales de la educación en todo el
mundo, y compilado por el Centre
forLearning& Performance Technologies.
Se puede utilizar en cualquier
asignatura, debido a que esta
página proporciona links para
hacer materiales didácticos
para todas las asignaturas,
dependerá de su propósito y la
temática a revisar.
Es una plataforma para la creación de
Actividades Educativas multimedia,
permite crear tus propias actividades con
un resultado atractivo y profesional.
No requiere ningún software y puedes
disfrutar de Educaplay desde cualquier
dispositivo gracias a la combinación de
Puede utilizarse en todas las
asignaturas, debido a sus
diversos tipos de Actividades
educativas:
Mapa interactivo
Adivinanzas
Completar palabras

14. tecnología HTML5 y FLASH.
http://www.emp
oweredlearning.c
om/index.php?op
tion=com_k2&vie
w=item&id=40:th
e-activclassroom

Imagine un aula donde el profesor
aprovecha sin esfuerzo, la tecnología
integrada interactiva y herramientas de
evaluación en tiempo real impulsados por
recursos de la mejor-en-clase y el
contenido. WholeLearningSolution Clase
de Promethean ofrece un ambiente donde
los maestros tienen la facultad y los
estudiantes se convierten en
participantes activos.
ActivBoards de Promethean se integran
perfectamente con nuestros sistemas de
respuesta para alumnos, Herramientas
interactivas, software y
contenido.Acceder a una amplia gama de
recursos de ahorro de tiempo y contenido
rico, diseñado para simplificar la
planificación y transformar las lecciones
Crucigrama
Diálogo
Dictado
Ordenar letras
Relacionar columnas
Sopa de letras
Test
Colección
Presentación
Videoquiz
Es fácil de usar, sólo necesita
la temática a desarrollar y
algunos conceptos básicos.
Los recursos generados por
Educaplay pueden integrarse a
Plataformas de elearning
pudiendo registrarse los
resultados de las actividades
y las evaluaciones.

15. de un solo sentido, monólogos a
experiencias atractivas
inmersivos. Integrar los sistemas de
respuesta para alumnos para que los
estudiantes se conviertan en participantes
activos, en interacción con los contenidos
digitales en tiempo real. Evaluar la
comprensión del estudiante y personalizar
lecciones para crear el ambiente ideal de
aprendizaje para alcanzar los objetivos

individuales y de toda la clase.
WholeLearningSolution Clase de
Promethean transforma las aulas en
entornos de aprendizaje integrados
productivos donde los maestros, los
estudiantes y la tecnología trabajan
juntos armoniosamente.
http://www.prom Creado por maestros para maestros,
etheanplanet.co
PrometheanPlanet es una comunidad única
m/la/recursos/
para la enseñanza, apoyo y contribución¡El lugar para conectarse, crear y cambiar
su aula!
Proporciona recursos por Área
de tema:
 Ciencias y Salud
 Ciencias sociales
 Idiomas
 Artes
 Lenguaje y Lingüística
 Matemáticas
Además, organiza los recursos
por edades.

16. CONCLUSIONES….
Chávez Bautista María Guadalupe.
Hoy en día la sociedad está cambiando según la época que nos toca vivir.
Vivimos en la era de las nuevas tecnologías, los ordenadores, móviles,
electrónica,… y ello influye en todos los ámbitos y contextos. En este caso yo lo
relaciono con la Escuela Básica Estatal Profesor Ignacio Quiroz Gutiérrez 4to
grado Grupo “C” Docente titular: Cristina
Ya que al realizar está propuesta de trabajo considero que sería una estrategia de
trabajo muy buena puesto que en este grupo no se utilizan dichas herramientas
tecnológicas, en un primer momento fue debido a la falta de las herramientas
(pizarrón electrónico), ya que a la escuela apenas le estaban brindando los
servicios en los grados de cuarto año.
Lo cual trae consigo una serie de ventajas puesto como las siguientes:
Permitiría una Innovación en la docencia.
Aumenta la eficacia en el proceso de la enseñanza.
Existe una fuente inagotable de introducción multimedia.
Permite almacenar las clases realizadas en un día.
Les permite escribir y dibujar desde el ordenador utilizando distintos colores.
Y en especifico para los docentes el acceso a la información es de inmediato, no
necesitan dedicar mucho tiempo a preparar materiales y consiguen que las clases
sean más vistosas y atractivas para el alumno.
Así como también motiva en gran medida a que los alumnos estén más atentos y
consigue incluso que se interesen por aquellas asignaturas que nunca les habían
interesado.
Finalmente los alumnos con la aplicación de estas nuevas tecnologías los alumnos
podrán comprender mejor los contenidos didácticos complementados el estudio
sobre el papel con los materiales multimedia.
Y de la misma forma los estudiantes consiguen un papel más activo, ya que
pueden buscar, valorar y seleccionar la información ellos mismos para las
próximas clases, exponiendo sus argumentos.

17. Diego González María Noemí.
A modo de conclusión puedo mencionar que en una escuela el contexto que lo
rodea es de gran importancia ya que los aspectos que se ven involucrados en él,
conlleva a que se construya una “cultura escolar” es decir, las creencias y
convicciones de los profesores y de la comunidad educativa acerca de la
enseñanza, el aprendizaje, las relaciones, las relaciones, normas, formas de
evaluación y de comunicación.
En la escuela Primaria “Alfredo del Mazo Vélez”, se pudo percibir que cuentan con
un cultura escolar muy particular, y al contrastarlas con otras escuelas que se
encuentran en la misma zona, puedo mencionar que cada una de las escuelas
presenta una cultura diferente, esto se debe al tipo de creencias que existen por
parte de los padres de familia, alumnos, directivos y maestros. En particular en el
grupo de 4° “A”, principalmente se observe que ellos contaban con una cultura
escolar en donde los niños presentaban un mal comportamiento, además que el
ambiente q1ue creaba la docente no está acorde a lo que marcan las políticas en
el plan de estudios, debido a que la docente tenía la creencia de que a los niños
se les tenía que gritar porque sino, no se podía lograr el control de grupo, es por
ello que reitero que estas condiciones y características que presente el grupo o la
escuela en general, se relaciona con las formas y estrategias de enseñanzaaprendizaje que se pretende implementar en el aula. Es aquí, en donde los
docente de acuerdo a las creencias y perspectivas que presenten, deciden elegir
o no, el utilizar recursos tecnológicos, los cuales pueden ser o no del interés de
los alumnos, por ejemplo en el grupo antes mencionado se les presentaron
algunos recursos tecnológicos que comprendían los contenidos curriculares,
estos recursos en su mayoría fueron de gran interés en los estudiantes, dado a
que anteriormente la docente titular no hacía uso de estos recurso, debido a que el
aula no cuenta con el equipamiento adecuado; sin embargo si hay formas de
poder generar ese ambiente de aprendizaje agradable y significativo para los
niños. Pero así como pueden existir buenos resultados también pudieron
presentarse resultados no tan agradables, pero eso depende de los intereses y
perspectivas de los estudiantes, además de las creencias que tiene la sociedad
en ese contexto.
Finalmente, menciono que el docente además de contar con la preparación
suficiente en herramientas digitales, debe tener conocimiento de los diversos
recursos electrónicos, como lo son: ODAS, Vedoque, Aula365, Brainpop, etc.,
para que así pueda crear un ambiente de aprendizaje, sin embargo considero que
existe una dificultad para esto, pues el cambio de estas perspectivas proviene
desde el docente, debido a que es él quien toma actitudes de rechazo a estos

18. recursos, tal vez por miedo, a cambiar las prácticas tradicionales o simplemente
por no contar con el conocimiento de la utilización de estos recursos. Por ello es
conveniente que desde nuestra formación como docente tengamos una visión
abierta a los cambios, debido que estos nos llevarán a la mejora de nuestra
práctica docente.
González Rodríguez Mónica.
La cultura escolar implica creencias y convicciones básicas de los profesores y de la
comunidad educativa acerca de la enseñanza, el aprendizaje, las relaciones, las normas y
los sistemas de comunicación, así como el tipo de colaboración, los sistemas de
evaluación, el enfoque competitivo o humanístico, etcétera. (Zacarías Ponce, Rode, &
Dayán). La cultura escolar de esta escuela es absorbente, es una escuela militarizada, se

19. enfoca únicamente en los alumnos que tienen los promedios altos, pues son lo que
“determinan” el nivel de la escuela; tanto las actividades que realizan los alumnos, como
las evaluaciones se desarrollan bajo en enfoque competitivo.
Las actividades que los maestros realizan dentro de su salón de clase están determinadas,
tanto por su experiencia, conocimientos y habilidades, como por el contexto en donde
llevan a cabo sus acciones. Las formas de organización de la escuela, así como su
funcionamiento y filosofía, van a influir en su forma de trabajo. (Zacarías Ponce, Rode, &
Dayán). La mayoría de los docentes que laboran en esta Escuela Primaria tienen varios
años de servicio, y la docente titular de 4° B no es la excepción, y después de trabajar 8
años en esta institución se acostumbró a trabajar bajo la cultura escolar militarizada, por
lo que la forma de trabajo es muy rigurosa.
De acuerdo a lo que plantea la RIEB, los docentes deben permanecer actualizados, e
incorporar el uso de las TIC en sus planificaciones, como se mencionó anteriormente en la
justificación, y es en este punto dónde radica la problemática que se viene planteando a lo
largo de este proyecto de trabajo.
Se trata de incorporar herramientas como el procesador de textos, el presentador de
diapositivas y las redes sociales, permiten a las personas crear, y compartir textos propios
que incorporan recursos multimedia.
Esta posibilidad tecnológica, cuando el profesor la conoce e incorpora habitualmente a
sus actividades, promueve paralelamente tanto las competencias del campo de lengua y
comunicación, como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor (SEP,
2011). Por lo que el compartir recursos tecnológicos con la docente titular de 4° B, tiene
como propósito, además de que los conozca, que los pueda implementar en el aula de
clase para promover el desarrollo de competencias en todos los alumnos.
Además de las herramientas antes mencionadas, el profesor puede utilizar también
materiales educativos digitales, que ofrecen propuestas didácticas que toman como punto
de partida los aprendizajes esperados del programa de estudio, audiocuentos,
crucigramas y galerías de imágenes. Estos materiales, aprovechan los recursos expresivos
de las imágenes fijas y en movimiento, del video y del audio, para presentar escenarios y
situaciones de aprendizaje donde puede realizar actividades que le permitan analizar
textos, identificar propiedades del lenguaje y acercarse a la diversidad cultural y lingüística
del país.
Cuando el alumno y profesor interactúan con estos materiales digitales de forma
cotidiana, no sólo se logra que los alumnos tengan aprendizajes significativos, sino que se
les introduce al manejo de la tecnología, se familiariza con las nuevas formas de construir,
estructurar y navegar por estos nuevos medios (SEP, 2011). Este el objetivo principal de

20. este proyecto de trabajo, por lo que al compartir estos recursos tecnológicos todos
aprendan juntos.
Bibliografía
SEP. (2011). Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro de Educación Básica Cuarto Grado.
Zacarías Ponce, J., Rode, A. D., & Dayán, E. S. (s.f.). Inclusión Educativa. Aula Nueva.
Rubén Reyes Uribe…
La nueva era de la globalización ha exigido nuevos retos a las sociedades
actuales. En materia educativa, el uso de las herramientas tecnológicas ha
dinamizado el aula y ha creado la necesidad de fortalecer la enseñanzaaprendizaje de los alumnos del siglo XXI.
No estamos en una época de cambios, sino en un cambio de época.
Internet no es solo una fuente de información, un medio de comunicación, ni
siquiera es solo un espacio de aprendizaje, es un potente sistema de mediación
con el mundo que está formateando las formas de pensar de nuestros estudiantes,

21. creando una mente virtual, como en su momento lo hizo el habla o la imprenta.
Ante estos “nativos digitales” que gradualmente irán poblando nuestras aulas, por
lo que sería de suma importancia plantear las siguientes preguntas.
¿Podemos hacer algo para pasar el testigo a las nuevas generaciones? ¿En qué
medida debemos modificar nuestro currículo, nuestros métodos de enseñanza
frente al reto de la sociedad de la información?.
No hay duda que la tecnología es una estrategia sumamente útil en el aula, que
puede ayudar a innovar las estrategias educativas en los salones, sin embargo, no
puede desestimarse la realidad social en la cual en la mayoría existen escuelas
que no poseen de recursos tecnológicos, y docentes ni siquiera tienen
computadores en sus casas.
Por lo tanto, aunque la tecnología constituye una oportunidad, se debe tener
especial cuidado de no descuidar la parte pedagógica de los docentes hacia los
alumnos, la manera de impartir las clases, el conocimiento que se quiere
transmitir, la educación en valores que se quiere incentivar, con el fin de formar
individuos útiles a la sociedad y al país.
SANTOS BADILLO JOCELYN PAULINA
La propuesta de trabajo nos presentó varios recursos tecnológicos que pueden
utilizar los docentes titulares para mejorar sus clases; considero que en el caso de
mi docente titular le costaría mucho trabajo manejar estos recursos, pero quizá
con la influencia de otros docentes de la escuela pueda ella manejar los recursos
que aquí se presentaron.
Los recursos tecnológicos actualmente son herramientas necesarias en el
desarrollo de los alumnos, ya que por medio de estos se desarrollan competencias
y habilidades para el manejo de la tecnología, además de mejorar la calidad
educativa, promover aprendizajes significativos, además estos favorecen:
1. Creatividad e innovación.

22. 2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
Los materiales audiovisuales, multimedia e Internet Articulan códigos visuales,
verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir
del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos
materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que
propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión
Educativa.
Los docentes titulares deben cambiar de un estado de confort a un estado de
mejoría, y este solo se puede lograr con actualizaciones, cambio de estrategias,
herramientas y metodologías.
Se debe cambiar de un sistema militarizado a un sistema constructivista en donde
los ambientes de aprendizaje promuevan los aprendizajes esperados y la
formación de competencias.
Los recursos aun siendo nuevos y quizá hasta difíciles de manejar son necesarios
ya para el desarrollo de los alumnos.
Torres Rojas Ana Yasmin.
Retomando las características y elementos antes descritos, así como la
intervención realizada en la escuela primaria “Centro Escolar Ignacio Manuel
Altamirano”, en el 4º grado, Grupo “A” a cargo de la profesora Francisca
Hernández López, el cual es un grupo que cuenta con las siguientes
características:
* Los alumnos cuentan con una gran variedad de modos de aprendizaje, así como
formas de trabajo y de relacionarse con sus compañeros.
* Son alumnos que además con facilidad se dispersan y pierden la atención
* Son alumnos muy activos, y difícilmente los puedes mantener mucho tiempo
realizando una misma actividad.

23. * Pese a lo anterior muestran un gran interés por aprender, cuando algo les resulta
interesante o nuevo.
En cuanto a la profesora titular, es una persona que se preocupa por la manera de
aprender de los alumnos y que además trata de cumplir con lo que solicita la
institución de manera general y rigurosa, pero también que no deja de lado, al
menos no del todo, las características de los alumnos. La profesora implementa el
uso de las tic por medio de la proyección de videos generalmente, ó bien con la
proyección de determinados organizadores gráficos para abordar distintas
temáticas y que a los alumnos les sirven de apunte, además de que el pizarrón
electrónico cumple con la función del pizarrón blanco a lo largo de toda la jornada.
El salón cuenta con pizarrón electrónico, cañón, computadora, grabadora y la
mayoría de los alumnos llevan computadora personal (sólo 5 alumnos no cumplen
con ello).
Durante la intervención se hicieron uso de los recursos empleados y sugeridos por
la docente titular: videos y presentaciones, pero además se hizo uso de otros
recursos que permitieron enriquecer y mejorar la clase, diseñar e implementar
distintas estrategias que permitieron obtener la atención e interés de los alumnos y
alumnas, pero sobre todo que con ello se pudo dar un uso distinto a los recursos
tecnológicos que proporciona la escuela, empleando distintos recursos digitales,
tales como Brainpop y las aventuras de Poncho y Troncho para el área de
matemáticas, Brainpop, Educaplay, Hdt,y aula 366 para las demás áreas,
obteniendo ODAS, Actividades distintas como crucigramas, sopas de letras,
rompecabezas, emplear videos atractivos para los alumnos y útiles para poder
abordar las distintas temáticas, además de que Youtube también proporciona la
posibilidad de obtener distintos videos y audios educativos y atractivos para los
alumnos.
Con lo anterior y en base a la intervención desarrollada en dicho grupo puedo
concluir que:
* Los materiales y recursos sugeridos por la docente titular, en este caso videos y
presentaciones, permitieron evitar que los alumnos de alguna manera cambiaran
totalmente su forma de trabajo, sin embargo los videos que se emplearon fueron
obtenidos, en su mayoría, de páginas educativas (presentes en la lista obtenida
después de la investigación correspondiente), pero las actividades que más les
llamaron la atención y el interés de los alumnos fueron los crucigramas, las sopas
de letras y los rompecabezas, así como las Odas, que son recursos que ellos no
conocían y que por ende llamaron totalmente su atención y su interés por
desarrollarlas.
* Algunas Odas fueron un poco complicadas de desarrollar por parte de los
alumnos por que no sabían cómo hacerlo, pero con la guía y apoyo
correspondiente fácilmente fueron aprendiendo a trabajar con ellas.

24. * Lo que más llamo su atención, y para mi sorpresa y la de la maestra titular, fue el
hecho fueron los audios, con los que trabajaron muy bien los alumnos logrando
desarrollar otras habilidades que no habían fortalecido.
* Lo más importante y significativo que puedo decir es que los distintos recursos
digitales empleados llamaron la atención de la docente titular, razón por la cual se
le proporcionaron los materiales que se habían empleado unto con las
evaluaciones correspondientes al periodo de prácticas.
* Se hubiese querido el retomar que la mayoría de os alumnos cuentan con
computadora personal para trabajar con ella e implementar otra forma de uso
mediante diferentes estrategias, pero debido a la organización y rigurosidad de la
escuela,, por situaciones que ya se han presentado, no se puede implementar o
instalar ningún tipo de archivo, software y programa en las computadoras de los
niños, por seguridad tanto de ellos como de os docentes.
* Y por último que los alumnos lograron desarrollar, como ya se había mencionado
líneas arriba, habilidades en las que no habían trabajado y que generaron un
aprendizaje significativo y por tanto duradero en cada uno de ellos.
Vázquez Pérez Alma Isabel.
Escuela Básica Estatal Profre. Ignacio Quiroz Gutiérrez 4to grado Grupo “B”
Docente titular: PetronilioRios de la Cruz
Considero que este proyecto de trabajo sería funcional debido a que se detectó y
presenció que en la escuela primaria el docente titular de grupo no utilizaba las tic.
En un principio debido a que no contaba con las herramientas (pizarrón
electrónico) y estaba a semanas d instalárselo. Durante esas semanas el maestro
hacia un práctica educativa bajo un metodología tradicionalista y constructivista.
Sin favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo, una evaluación integral,
variedad de estrategias y actividades, etc... que se hacían notar en la falta de
interés por parte de los alumnos a las actividades de manera general.
Durante el segundo periodo de intervención el docente ya contaba con el pizarrón
electrónico, motivo por el cual tomo la decisión de cambiar, comenzando por la
organización de las mesas de trabajo, acción que favoreció el ambiente de
aprendizaje y agrado a los niños. Permitiendo que alumnos que no contaban con

25. la atención adecuada por estar en la parte trasera del salón ahora estaban al
frente. En cuanto al uso del pizarrón electrónico era bastante elemental, de hecho
estaba descubriendo las funciones que permitía. Durante mi intervención en esa
semana fue puesta en marcha como se planificó en la escuela Normal,
implementando recursos digitales que favorezcan el proceso de enseñanza
aprendizaje y refuercen el aprendizaje esperado.
Acción que lleva a afirmar que ha sido práctica innovadora con sus fortalezas y
áreas de oportunidad como todo, pero bastante enriquecedora y grata para
alumnos y maestros.
Comentando con el maestro titular mencionaba que era la primera vez que tenía el
pizarrón electrónico y que no tenía conocimiento de páginas, software, plataformas
etc..que le ayudaran a dar la clase y que esa se había convertido en su nueva
tarea; yo le dije que podría empezar dándole una revisada a los planes y
programas (SEP, 2011), y que yo le ofrecería una copia de los recursos digitales
que utilice durante mis practicas ya algunos links de sitios que me brindaron las
herramientas y recursos. Durante mi intervención el docente titular me
encomendaba realzar las actividades permanentes, para darse una idea de cómo
se podrían manejar dentro del aula mediante una metodología constructivista
(SEp, 2009).
Considero que este tipo de proyectos ayudaría a muchos maestros que estando
en la situación de mi maestro titular, tienen una apoyo a cerca de los recursos
digitales que pueden utilizar dentro del aula, adecuando a las características y
necesidades que los niños tengan (Rosseau, 1762)
¿Cómo enseñar a pensar? (Raths, 1997) Es el vínculo entre el Proceso y el
producto, donde se pone en juego desde el ambiente de aprendizaje idóneo para
el estudiante hasta el apoyo familiar que se brinda en casa y complementa el
aprendizaje. Donde las actividades pasan de ser simples ejecuciones, a una
práctica donde se considera, evalúa y orienta hacia un aprendizaje esperado, con
ayuda de las herramientas tecnológicas con las que se cuenta.