SlideShare a Scribd company logo
1 of 39
Download to read offline
La Nueva Ciudadanía: El Bien
Estar, Bien Ser, Bien Conocer,
Bien Hacer y Buen Vivir y
Convivir.
COMPILADO POR: Dra. ZULLY CARVACHE, MSc.
¿Educar…?
Educar es desarrollar en el alumnado las competencias
necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres
que buscan su plena realización y se comprometen en la
construcción de una sociedad más justas y solidaria.
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN:
Aprender a SER, CONVIVIR, HACER, APRENDER,
EMPRENDER
Cambios sociales:
Nuevas necesidades de las personas
Desarrollo de competencias para una vida buena
La escuela como espacio educativo integral
CIUDADANÍA = EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS
1. Necesidad incuestionable.
2. El QUÉ y el CÓMO requieren una reflexión profunda y serena.
3. La escuela tiene un papel muy importante, pero..
4. Comparte con otros la responsabilidad en esta importante tarea.
SOCIEDAD DEMOCRATICA.
Ciudadanía crítica: derechos y deberes
Deslegitimar:
Dominio-sumisión
Violencia
Promover:
Paz positiva
Competencias para la vida digna, saludable y
valiosa
FUNDAMENTOS
ESTA EDUCACION ESTA BASADA EN EL DESAROLLO
VALORES COMO LA JUSTICIA, LA TOLERANCIA, EL
RESPETO, LA SOLIDARIDAD...
LAS DEMANDAS SOCIALES AL SISTEMA EDUCATIVO
NO SE LIMITAN A QUE EL ALUMNADO ADQUIERA
HÁBITOS Y TÉCNICAS INTELECTUALES O
CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LOS DIFERENTES
CAMPOS DEL SABER
SEÑALA COMO OBJETIVO BÁSICO CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE TODAS LAS COMPETENCIAS QUE
PROPICIEN UNA VIDA DIGNA PARA TODAS LAS
ALUMNAS Y ALUMNOS.
RESPUESTA DE LA EDUCACIÓN
competencias personales
competencias para relacionarse positivamente con otras
personas, cooperar y trabajar en equipo y gestionar
conflictos
valores fundamentales para la paz positiva, la
convivencia y respeto a los DDHH
COMPETENCIAS.
“la capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes,
emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz”. (DeSeCo)
 constituye un “saber hacer” complejo y adaptativo
 que se aplica no de forma mecánica sino reflexiva
 es susceptible de adecuarse a una diversidad de
contextos y tiene un carácter integrador, abarcando
conocimientos, procedimientos emociones, valores
y actitudes
 evolucionan a lo largo de la vida.
Para transformar el medio creativamente,
se necesita desarrollar las competencias
para:
Resolver problemas y conflictos
Asumir la gestión de propia vida con responsabilidad,
relacionarse positivamente consigo y con las demás
personas
 Tomar decisiones
 Actuar con sentido crítico y emprender acciones
transformadoras
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Enfoque de educación participativa que busca
facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje
de un grupo de habilidades psicosociales,
que se consideran importantes en el bienestar
emocional (salud mental), las relaciones
interpersonales, los estilos de vida saludable
de las personas (incluida la convivencia
cotidiana) y el desarrollo de competencias
ciudadanas.
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Facilitan elementos de
la socialización que son
fundamentales para
el aprendizaje
Rendimiento escolar
Formación del ser
(ciudadana/o)
QUERERSABER
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA LA
VIDA (UNESCO, 2002)
APRENDER A:
• CONOCER
• SER
• VIVIR
JUNTOS
• HACER
• EMPRENDER
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS:
• ACADÉMICAS
• PRÁCTICAS
• PSICOSOCIALES
PROYECTO DE VIDA
SER
PERSONA
PROFESIONAL
CIUDADANO/A
Atención y desarrollo de la
Individualidad
Un ser propio
Individuo personal
Ser esencial
diferente a los demás
Ser individual humano
Un todo lleno de sentido
DIMENSIONES DEL SER
SER EN RELACION
HISTORICO
QUE
TRASCIENDE
SER PERSONA
• Visión Antropológica
• Visión Filosófica
• Visión Teológica
• Visión Jurídica
• Visión sociológica
• … otras visiones
DESCUBRIENDO NUESTRO SER
En su ser
más
profundo es
donde el
hombre
encuentra
respuesta a
las
preguntas
básicas y
definitivas
LA PERSONA Y LA HISTORIA
• La persona: un ser encarnado y
relacional.
• Hacedora de la Historia.
• En un camino de libertad.
• Con capacidad de opciones.
• Transformadora de la realidad.
Es el destino…..
Siempre es igual….
Por qué sólo me pasa
a mí…
No tengo
oportunidades….
No voy a poder superar
la realidad que vivo…
Para qué soñar si nunca
podré lograrlo…
VIVIR SIN SENTIDO
TIEMPO REVERSIBLE
SE REPITE LA HISTORIA
ADAPTAMOS Y ADOPTAMOS
COMPORTAMIENTOS QUE
CAUSARON DOLOR Y REPETIMOS
LA HISTORIA
MIRAMOS LA REALIDAD CON
EL MISMO FILTRO no puedo,
no voy a lograrlo, no me
corresponde…
VIVIMOS PENSANDO QUE NO TENEMOS
OPORTUNIDAD DE ALCANZAR LOS SUEÑOS
CONFUNDIMOS LA REALIDAD CON
LAS PERSONAS
Pobreza es = a pobre
VIVIR CÍCLICAMENTE
Punto
de
Partida
Punto de
llegada
NACÍ ASÍ
VIVIRÉ
ASÍ
Creencias
Miedos
Fantasmas
Filtros
Mentales
Generaliza
ciones
Etiquetas
Etc.
FUERZAS
IMPULSORAS
DE TU VIDA
SUEÑOS
ESPERANZAS
VALORES
VISIONES
POSITIVAS
IGUALDAD DE
OPORTUNIDA
DES
¿Hacia dónde va el péndulo de tu vida?
VIVIR SIN SENTIDO BUEN VIVIR
El Buen Vivir o sumak kawsay es la satisfacción de las
necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte
dignas, el amar y ser amado, y el florecimiento saludable de
todos, en paz y armonía con la naturaleza, para la prolongación
de las culturas humanas y de la biodiversidad.
El Buen Vivir o sumak kawsay supone tener tiempo libre para
la contemplación y la emancipación, y que las libertades,
oportunidades, capacidades y potencialidades reales de los
individuos/colectivos se amplíen y florezcan de modo que
permitan lograr simultáneamente aquello que la sociedad, los
territorios, las diversas identidades colectivas y cada uno sea
visto como un ser humano/colectivo, universal y particular a la
vez valora como objetivo de vida deseable (tanto material
como subjetivamente, sin producir ningún tipo de dominación
a otro. Basado en Ramírez (2010).
BUEN VIVIR
El buen vivir o sumak kawsay
refleja la cosmovisión andina del pueblo kichwa.
Según Ariruma Kowii, “Sumak significa lo ideal, lo
hermoso, lo bueno, la realización; y kawsay, es la vida,
en referencia a una vida digna, en armonía y equilibrio con
el universo y el ser humano, en síntesis el sumak kawsay
significa la plenitud de la vida
” (KOWII, 2009). El sumak kawsay también comprende una
serie de valores entre los cuales se encuentran: ama killa ,
no a la pereza; ama llulla , no a la mentira; ama shua , no al
robo. En el Buen Vivir entran en juego aspectos que van
más allá de los bienes materiales: el conocimiento,
reconocimiento, la ética, la espiritualidad, la naturaleza,
etc.
BUEN VIVIR
Igualdad de oportunidades
para desarrollar capacidades
y potencialidades
Pensar que somos capaces de
cambiar nuestra historia
Hacer que las cosas pasen
Construir un futuro de
paz, equidad y
solidaridad
Vivir en armonía con
nosotros mismo, la
sociedad y la
naturaleza
Ser capaces de
alcanzar los sueños.
no debemos adaptarnos a expectativas de
historias pasadas, excluyentes y mediocres
ES TIEMPO DE CAMBIAR!!!
TIEMPO ES
IRREVERSIBLE Y NO
SE REPITE
Buen Vivir es una
posibilidad para crecer y
aspirar a cumplir los
sueños personales e
individuales
¿ CÓMO QUIERES VIVIR TU VIDA?
EXPECTADOR/A
Miras tu vida desde lejos, dejas que las
cosas pasen, “es el destino”
CRÍTICO/A O COMENTADOR/A
Vives comentando y criticando lo que los
otros hacen y no te centras en mejorar tu
propia vida
ÁRBITRO/A
Vives sancionando, poniéndole
condiciones y reglas a los que te rodean
sin organizar tu propia vida
JUGADOR/A
Eres el protagonista de tu propia vida, te
esfuerzas por alcanzar tus metas y logras
tus sueños
“TU DECIDES ENTRE EL OSCURO
PASADO Y ESTA HERMOSA
REVOLUCIÓN EN DEMOCRACIA”
Eco. Rafael Correa Delgado
Presidente Constitucional de la
República del Ecuador
CIUDADANÍA
IDENTIDAD
HISTÓRICA
VALORES
EJERCICIO
DE
DERECHOS
RESPONSABILIDADES
LOS “AUTOS” DE LA CIUDADANÍA
PARA EL BUEN VIVIR
El BIEN SER, es una
condición ciudadana
que nos permite
desarrollar
capacidades y
potencialidades en el
marco de los valores,
el cuidado pleno de la
salud, la educación
de calidad, el
deporte, la identidad
cultural y la
participación social
EL BIEN SER NECESITA SER
FORTALECIDO CON LOS
“AUTOS” DE LA CIUDADANÍA
PARA EL BUEN VIVIR
LOS AUTOS SON CAPACIDADES
Y HABILIDADES QUE DEBEMOS
DESARROLLAR Y PROFUNDIZAR
PARA EL BIEN SER, EL BIEN
HACER, EL BIEN ESTAR
LOS “AUTOS” DE LA
CIUDADANÍA PARA EL BUEN
VIVIR
AUTOESTIMA AUTOCONCEPTO AUTOIMAGEN AUTOEFICIENCIA
AUTO
CONOCIMIENTO
AUTO
ORGANIZACIÓN
AUTONOMÍA
AUTOESTIMA
Responde a las
preguntas ¿cuánto me
acepto y reconozco?
¿cuánto me valoro a mí
mismo/a?
La autoestima se va
construyendo y depende
de las experiencias que
tenga un niño, sus
habilidades y la
información que el medio
le dé.
AUTOCONCEPTO
Incluye valoraciones de todos los
parámetros que son relevantes
para la persona: desde la apariencia
física hasta las habilidades para su
desempeño sexual, pasando por
nuestras capacidades sociales,
intelectuales, etc.
Es la imagen del yo-
conocido que tiene cada
persona, es la construcción
mental de cómo se percibe
a sí misma.
AUTOIMAGEN
.
Es la forma como yo me veo, la
representación mental que tengo de
mí mismo/a.
Nos formamos opiniones mentales sobre
nosotros mismos y sobre cómo debemos ser, y
rechazamos cualquier parte de nosotros que no
cuadre. Mantener una autoimagen puede
conducir a las “máscaras” que nos ponemos
AUTOEFICIENCIA
Se relaciona con las
cosas que yo sé que
soy capaz de hacer o
al juicio de la persona
sobre sus habilidades
(creencias que tiene
una persona acerca de
sus propias
capacidades).
AUTO
CONOCIMIENTO
Implica cuestionar las actitudes propias, la forma de
ser y características físicas, hay que recordar que el
propósito del autoconocimiento es aceptarnos tal y
como somos, aprendiendo a aceptar nuestras
limitaciones y valiéndonos de ellas para ser mejores
personas.
Es el proceso reflexivo (y su
resultado) por el cual la persona
adquiere noción de su yo y de sus
propias cualidades y
características
AUTO
ORGANIZACIÓN
Capacidad del Ser humano para realizar
su propia renovación interna cuando se
producen situaciones de crisis y
catástrofes
Hablar de auto organización significa, entre
otras cosas que el ser humano visto con una
visión de sistema no está determinado desde
el afuera, sino que su realidad también debe
leerse desde la lógica interna de su
desarrollo.
AUTONOMÍA
Autonomía deriva de los
vocablos latinos autos (por uno
mismo) y nomos (ley) o sea
darse alguien sus propias leyes,
sin injerencias extrañas. Significa
por lo tanto ausencia de
dependencia, de lazos y
presiones para ejercitar las
ideas, pensamientos o acciones.
Se dice que un
estudiante es
autónomo cuando
puede, valiéndose de
sus aptitudes innatas y
aprendidas adquirir
conocimientos por sí
mismo. Esto ocurre en
los estudios superiores
PARTICIPACIÓN Y
GOBERNABILIDAD
BIEN SER Y
AUTOREALIZACIÓN
CONCIENCIA
ECOLÓGICACONVIVENCIA
PAZ Y LA
SEGURIDAD DE
LA VIDA
VALORES
DEL
BUEN
VIVIR
Estos Valores se desglosan en muchos otros:
• Respeto por los derechos de
las personas y la naturaleza
• Reconocimiento de la
diversidad
• Búsqueda de la verdad
• Apego al aprendizaje y
conocimiento
• Armonía con el ambiente
• Identidad con mi país
• Honestidad
• Transparencia
• Responsabilidad
• Puntualidad
• Perseverancia
• Sencillez
• Lealtad
• Solidaridad
• Generosidad
• Comprensión
• Amor
• Fidelidad
• Autodominio
• Optimismo
• Flexibilidad
• Criticidad
• Confianza
• Valentía
1) EXPONER LAS IDEAS PRINCIPALES Y
LO MAS RELEVANTE DEL VIDEO:
PLAN NACIONAL PARA EL BUEN
VIVIR. 2009-2013
Presentarlos en diapositivas
TAREA:
PRESENTAR LAS TAREAS EN EL PORTAFOLIO
DIGITAL DE SU BLOG Y EN EL PORTAFOLIO
FÍSICO.
PARA REALIZAR LAS TAREAS:
Subir a su blog los videos mencionados y las
diapositivas proporcionadas por la docente.
Investigar en wikis, blogs, y demás
herramientas de consulta del internet.
Dirección del blog de la Dra. Zully Carvache:
Introduccioneducacionsuperior.blogspot.com

More Related Content

What's hot

La escuela de birmingham
La escuela de birminghamLa escuela de birmingham
La escuela de birminghamivansitodrago
 
Apocalípticos e integrados
Apocalípticos e integradosApocalípticos e integrados
Apocalípticos e integradospacoalba07
 
Escuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento Social
Escuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento SocialEscuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento Social
Escuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento SocialTamia Luzuriaga
 
Banco de preguntas para enviar
Banco de preguntas para enviarBanco de preguntas para enviar
Banco de preguntas para enviarRosa Nuñez Buri
 
3 teorías sociológicas clásicas
3   teorías sociológicas clásicas3   teorías sociológicas clásicas
3 teorías sociológicas clásicasangelaguerrero1988
 
Marxismo y comunicación
Marxismo y comunicaciónMarxismo y comunicación
Marxismo y comunicaciónMartha Guarin
 
Teorías del cambio social
Teorías del cambio socialTeorías del cambio social
Teorías del cambio socialDiana-De-La-A
 
Libertad de expresion
Libertad de expresionLibertad de expresion
Libertad de expresionVivi MarfetAn
 
Teoría de la acción comunicativa - Habermas
Teoría de la acción comunicativa - HabermasTeoría de la acción comunicativa - Habermas
Teoría de la acción comunicativa - HabermasCynthiaMendoza10
 
Subjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merino
Subjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merinoSubjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merino
Subjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merinoMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 
Garantías de libertad
Garantías de libertadGarantías de libertad
Garantías de libertadFaride Barrios
 

What's hot (20)

Estratificación social
Estratificación socialEstratificación social
Estratificación social
 
La escuela de birmingham
La escuela de birminghamLa escuela de birmingham
La escuela de birmingham
 
Amartya sen. diapositivas
Amartya sen. diapositivasAmartya sen. diapositivas
Amartya sen. diapositivas
 
Apocalípticos e integrados
Apocalípticos e integradosApocalípticos e integrados
Apocalípticos e integrados
 
Esfera Pública Y Esfera Privada
Esfera Pública Y Esfera PrivadaEsfera Pública Y Esfera Privada
Esfera Pública Y Esfera Privada
 
Escuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento Social
Escuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento SocialEscuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento Social
Escuelas sociológicas - Corrientes y enfoques del pensamiento Social
 
Banco de preguntas para enviar
Banco de preguntas para enviarBanco de preguntas para enviar
Banco de preguntas para enviar
 
3 teorías sociológicas clásicas
3   teorías sociológicas clásicas3   teorías sociológicas clásicas
3 teorías sociológicas clásicas
 
Marxismo y comunicación
Marxismo y comunicaciónMarxismo y comunicación
Marxismo y comunicación
 
Teorías del cambio social
Teorías del cambio socialTeorías del cambio social
Teorías del cambio social
 
Escala Valores
Escala ValoresEscala Valores
Escala Valores
 
Bronfenbrenner am
Bronfenbrenner amBronfenbrenner am
Bronfenbrenner am
 
Libertad de expresion
Libertad de expresionLibertad de expresion
Libertad de expresion
 
RESILIENCIA UN ENSAYO
RESILIENCIA UN ENSAYORESILIENCIA UN ENSAYO
RESILIENCIA UN ENSAYO
 
Teoría de la acción comunicativa - Habermas
Teoría de la acción comunicativa - HabermasTeoría de la acción comunicativa - Habermas
Teoría de la acción comunicativa - Habermas
 
Subjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merino
Subjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merinoSubjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merino
Subjetividad y sujetos sociales en la obra de hugo zemelman merino
 
Garantías de libertad
Garantías de libertadGarantías de libertad
Garantías de libertad
 
El pensamiento de bourdieu
El pensamiento de bourdieuEl pensamiento de bourdieu
El pensamiento de bourdieu
 
Movilidad social
Movilidad socialMovilidad social
Movilidad social
 
Bases de la sociologia
Bases de la sociologiaBases de la sociologia
Bases de la sociologia
 

Viewers also liked

Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1
Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1
Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1Zully Carvache
 
Cuadro de analisis modos de produccion
Cuadro de analisis modos de produccionCuadro de analisis modos de produccion
Cuadro de analisis modos de produccionEl Mann
 
Proyecto estatuto organico_consejo_12_enero
Proyecto estatuto organico_consejo_12_eneroProyecto estatuto organico_consejo_12_enero
Proyecto estatuto organico_consejo_12_eneroDONBUCA
 
Libro de Universidad y Buen Vivir
Libro de Universidad y Buen Vivir Libro de Universidad y Buen Vivir
Libro de Universidad y Buen Vivir Bryan Bastidas
 
Nuevo libro universidad y buen_vivir
Nuevo libro universidad y buen_vivirNuevo libro universidad y buen_vivir
Nuevo libro universidad y buen_vivirCristopher Cristopher
 
Universidad de guayaquil
Universidad de guayaquilUniversidad de guayaquil
Universidad de guayaquilLEIDYZULEMA
 
Universidad y buen vivir
Universidad y buen vivirUniversidad y buen vivir
Universidad y buen vivircrash29
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativo Cuadro comparativo
Cuadro comparativo luienrique
 
Valores y actitudes
Valores y actitudesValores y actitudes
Valores y actitudesLuis Vicente
 
Proyecto de vida paola terminado
Proyecto de vida paola terminadoProyecto de vida paola terminado
Proyecto de vida paola terminadoFredy Garcia
 
MI PROYECTO DE VIDA EN WORD
MI PROYECTO DE VIDA EN WORDMI PROYECTO DE VIDA EN WORD
MI PROYECTO DE VIDA EN WORDSoniarcos
 

Viewers also liked (14)

El bien hacer
El bien hacerEl bien hacer
El bien hacer
 
Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1
Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1
Desarrollo de habilidades del pensamiento. leccion 1
 
Cuadro de analisis modos de produccion
Cuadro de analisis modos de produccionCuadro de analisis modos de produccion
Cuadro de analisis modos de produccion
 
Gestión de la diversidad en la empresa
Gestión de la diversidad en la empresaGestión de la diversidad en la empresa
Gestión de la diversidad en la empresa
 
Proyecto estatuto organico_consejo_12_enero
Proyecto estatuto organico_consejo_12_eneroProyecto estatuto organico_consejo_12_enero
Proyecto estatuto organico_consejo_12_enero
 
Libro de Universidad y Buen Vivir
Libro de Universidad y Buen Vivir Libro de Universidad y Buen Vivir
Libro de Universidad y Buen Vivir
 
Nuevo libro universidad y buen_vivir
Nuevo libro universidad y buen_vivirNuevo libro universidad y buen_vivir
Nuevo libro universidad y buen_vivir
 
Universidad de guayaquil
Universidad de guayaquilUniversidad de guayaquil
Universidad de guayaquil
 
Universidad y buen vivir
Universidad y buen vivirUniversidad y buen vivir
Universidad y buen vivir
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativo Cuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Cuadro comparativo de modos de produccion
Cuadro comparativo de modos de produccionCuadro comparativo de modos de produccion
Cuadro comparativo de modos de produccion
 
Valores y actitudes
Valores y actitudesValores y actitudes
Valores y actitudes
 
Proyecto de vida paola terminado
Proyecto de vida paola terminadoProyecto de vida paola terminado
Proyecto de vida paola terminado
 
MI PROYECTO DE VIDA EN WORD
MI PROYECTO DE VIDA EN WORDMI PROYECTO DE VIDA EN WORD
MI PROYECTO DE VIDA EN WORD
 

Similar to LA NUEVA CIUDADANÍA: EL BIEN SER, BIEN HACER, BUEN VIVIR Y CONVIVIR

Diapositivas
DiapositivasDiapositivas
DiapositivasKathygiss
 
Ensayo valores civicos
Ensayo  valores civicosEnsayo  valores civicos
Ensayo valores civicos131119
 
PresentacióN EducacióN Sexual 2008 Ok
PresentacióN EducacióN Sexual 2008 OkPresentacióN EducacióN Sexual 2008 Ok
PresentacióN EducacióN Sexual 2008 OkJohan Torres
 
CONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptx
CONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptxCONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptx
CONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptxRodolfo Caballero...Coach Integral
 
autoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanal
autoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanalautoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanal
autoestoma identidad y genero 1 - por Maryra RabanalMayra Rabanal
 
Los valores en la convivencia social
Los valores en la convivencia socialLos valores en la convivencia social
Los valores en la convivencia socialNicoHeadbanger
 
PROMOCION DE LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptx
PROMOCION DE LA SALUD MENTAL  Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptxPROMOCION DE LA SALUD MENTAL  Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptx
PROMOCION DE LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptxROXANA886742
 
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)Inexa Suarez
 
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)Adriana Suarez Balcarsel
 
Proyecto de vida IE República de Honduras
Proyecto de vida IE República de HondurasProyecto de vida IE República de Honduras
Proyecto de vida IE República de HondurasMarisol Lopera
 
Situaciones Capep
Situaciones CapepSituaciones Capep
Situaciones Capepalmafelisa
 

Similar to LA NUEVA CIUDADANÍA: EL BIEN SER, BIEN HACER, BUEN VIVIR Y CONVIVIR (20)

Diapositivas
DiapositivasDiapositivas
Diapositivas
 
Ensayo valores civicos
Ensayo  valores civicosEnsayo  valores civicos
Ensayo valores civicos
 
BUEN VIVIR
BUEN VIVIRBUEN VIVIR
BUEN VIVIR
 
PresentacióN EducacióN Sexual 2008 Ok
PresentacióN EducacióN Sexual 2008 OkPresentacióN EducacióN Sexual 2008 Ok
PresentacióN EducacióN Sexual 2008 Ok
 
Proyecto de Ética y Valores CAFAM
Proyecto de Ética y Valores CAFAMProyecto de Ética y Valores CAFAM
Proyecto de Ética y Valores CAFAM
 
CONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptx
CONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptxCONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptx
CONVERSATORIO VIRTUAL SOBRE RESILIENCIA INTEGRAL EDUCATIVA.Rev.2.pptx
 
Para que sirve la educacion
Para que sirve la educacionPara que sirve la educacion
Para que sirve la educacion
 
1 valores
1 valores1 valores
1 valores
 
1 valores
1 valores1 valores
1 valores
 
autoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanal
autoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanalautoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanal
autoestoma identidad y genero 1 - por Maryra Rabanal
 
Proyecto de vida
Proyecto de vidaProyecto de vida
Proyecto de vida
 
Escala
Escala Escala
Escala
 
Los valores en la convivencia social
Los valores en la convivencia socialLos valores en la convivencia social
Los valores en la convivencia social
 
6
66
6
 
PROMOCION DE LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptx
PROMOCION DE LA SALUD MENTAL  Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptxPROMOCION DE LA SALUD MENTAL  Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptx
PROMOCION DE LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA SALUDABLE.pptx
 
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)
 
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.011 (1)
 
Proyecto de vida
Proyecto de vidaProyecto de vida
Proyecto de vida
 
Proyecto de vida IE República de Honduras
Proyecto de vida IE República de HondurasProyecto de vida IE República de Honduras
Proyecto de vida IE República de Honduras
 
Situaciones Capep
Situaciones CapepSituaciones Capep
Situaciones Capep
 

More from Zully Carvache

Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snnaNoticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snnaZully Carvache
 
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snnaNoticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snnaZully Carvache
 
Clase cifras significativas (1)
Clase   cifras significativas (1)Clase   cifras significativas (1)
Clase cifras significativas (1)Zully Carvache
 
Fisica. medicion y resolucion de problemas
Fisica. medicion y resolucion de problemasFisica. medicion y resolucion de problemas
Fisica. medicion y resolucion de problemasZully Carvache
 
Conversiones de unidades
Conversiones de unidadesConversiones de unidades
Conversiones de unidadesZully Carvache
 
Planificacion microcurricular de física
Planificacion microcurricular de físicaPlanificacion microcurricular de física
Planificacion microcurricular de físicaZully Carvache
 
TEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APA
TEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APATEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APA
TEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APAZully Carvache
 
20lectura de imagen. unidad 3
20lectura de imagen. unidad 320lectura de imagen. unidad 3
20lectura de imagen. unidad 3Zully Carvache
 
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURACOMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURAZully Carvache
 
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.Zully Carvache
 
NIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
NIVEL DE LECTURA INFERENCIALNIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
NIVEL DE LECTURA INFERENCIALZully Carvache
 
ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.Zully Carvache
 
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURACOMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURAZully Carvache
 
Importancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lecturaImportancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lecturaZully Carvache
 
Niveles de lectura. unidad 3.
Niveles de lectura. unidad 3.Niveles de lectura. unidad 3.
Niveles de lectura. unidad 3.Zully Carvache
 
CALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIORCALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIORZully Carvache
 
CALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTOCALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTOZully Carvache
 

More from Zully Carvache (20)

Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snnaNoticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
 
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snnaNoticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
Noticias esmeraldas. proyectos de aula de snna
 
Clase cifras significativas (1)
Clase   cifras significativas (1)Clase   cifras significativas (1)
Clase cifras significativas (1)
 
Fisica. medicion y resolucion de problemas
Fisica. medicion y resolucion de problemasFisica. medicion y resolucion de problemas
Fisica. medicion y resolucion de problemas
 
Conversiones de unidades
Conversiones de unidadesConversiones de unidades
Conversiones de unidades
 
Planificacion microcurricular de física
Planificacion microcurricular de físicaPlanificacion microcurricular de física
Planificacion microcurricular de física
 
MÉTODO APA
MÉTODO APAMÉTODO APA
MÉTODO APA
 
TEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APA
TEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APATEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APA
TEXTOS CIENTÍFICOS. CARACTERÍSTICAS. CITACIÓN APA
 
20lectura de imagen. unidad 3
20lectura de imagen. unidad 320lectura de imagen. unidad 3
20lectura de imagen. unidad 3
 
LECTURA CRÍTICA
LECTURA CRÍTICALECTURA CRÍTICA
LECTURA CRÍTICA
 
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURACOMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURA
 
LECTURA ANALÓGICA
LECTURA ANALÓGICALECTURA ANALÓGICA
LECTURA ANALÓGICA
 
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
 
NIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
NIVEL DE LECTURA INFERENCIALNIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
NIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
 
ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
ETAPA 3. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
 
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURACOMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
 
Importancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lecturaImportancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lectura
 
Niveles de lectura. unidad 3.
Niveles de lectura. unidad 3.Niveles de lectura. unidad 3.
Niveles de lectura. unidad 3.
 
CALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIORCALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CALIFICACIONES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 
CALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTOCALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CALIFICACIONES DE ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
 

LA NUEVA CIUDADANÍA: EL BIEN SER, BIEN HACER, BUEN VIVIR Y CONVIVIR

  • 1. La Nueva Ciudadanía: El Bien Estar, Bien Ser, Bien Conocer, Bien Hacer y Buen Vivir y Convivir. COMPILADO POR: Dra. ZULLY CARVACHE, MSc.
  • 2. ¿Educar…? Educar es desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres que buscan su plena realización y se comprometen en la construcción de una sociedad más justas y solidaria. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN: Aprender a SER, CONVIVIR, HACER, APRENDER, EMPRENDER Cambios sociales: Nuevas necesidades de las personas Desarrollo de competencias para una vida buena La escuela como espacio educativo integral
  • 3. CIUDADANÍA = EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS 1. Necesidad incuestionable. 2. El QUÉ y el CÓMO requieren una reflexión profunda y serena. 3. La escuela tiene un papel muy importante, pero.. 4. Comparte con otros la responsabilidad en esta importante tarea. SOCIEDAD DEMOCRATICA. Ciudadanía crítica: derechos y deberes Deslegitimar: Dominio-sumisión Violencia Promover: Paz positiva Competencias para la vida digna, saludable y valiosa
  • 4. FUNDAMENTOS ESTA EDUCACION ESTA BASADA EN EL DESAROLLO VALORES COMO LA JUSTICIA, LA TOLERANCIA, EL RESPETO, LA SOLIDARIDAD... LAS DEMANDAS SOCIALES AL SISTEMA EDUCATIVO NO SE LIMITAN A QUE EL ALUMNADO ADQUIERA HÁBITOS Y TÉCNICAS INTELECTUALES O CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LOS DIFERENTES CAMPOS DEL SABER SEÑALA COMO OBJETIVO BÁSICO CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE TODAS LAS COMPETENCIAS QUE PROPICIEN UNA VIDA DIGNA PARA TODAS LAS ALUMNAS Y ALUMNOS.
  • 5. RESPUESTA DE LA EDUCACIÓN competencias personales competencias para relacionarse positivamente con otras personas, cooperar y trabajar en equipo y gestionar conflictos valores fundamentales para la paz positiva, la convivencia y respeto a los DDHH COMPETENCIAS. “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. (DeSeCo)
  • 6.  constituye un “saber hacer” complejo y adaptativo  que se aplica no de forma mecánica sino reflexiva  es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos y tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos emociones, valores y actitudes  evolucionan a lo largo de la vida. Para transformar el medio creativamente, se necesita desarrollar las competencias para: Resolver problemas y conflictos Asumir la gestión de propia vida con responsabilidad, relacionarse positivamente consigo y con las demás personas  Tomar decisiones  Actuar con sentido crítico y emprender acciones transformadoras
  • 7. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Enfoque de educación participativa que busca facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de un grupo de habilidades psicosociales, que se consideran importantes en el bienestar emocional (salud mental), las relaciones interpersonales, los estilos de vida saludable de las personas (incluida la convivencia cotidiana) y el desarrollo de competencias ciudadanas.
  • 8. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Facilitan elementos de la socialización que son fundamentales para el aprendizaje Rendimiento escolar Formación del ser (ciudadana/o) QUERERSABER
  • 9. APRENDIZAJES NECESARIOS PARA LA VIDA (UNESCO, 2002) APRENDER A: • CONOCER • SER • VIVIR JUNTOS • HACER • EMPRENDER HABILIDADES Y COMPETENCIAS: • ACADÉMICAS • PRÁCTICAS • PSICOSOCIALES PROYECTO DE VIDA
  • 11. Atención y desarrollo de la Individualidad Un ser propio Individuo personal Ser esencial diferente a los demás Ser individual humano Un todo lleno de sentido
  • 12. DIMENSIONES DEL SER SER EN RELACION HISTORICO QUE TRASCIENDE
  • 13. SER PERSONA • Visión Antropológica • Visión Filosófica • Visión Teológica • Visión Jurídica • Visión sociológica • … otras visiones
  • 14. DESCUBRIENDO NUESTRO SER En su ser más profundo es donde el hombre encuentra respuesta a las preguntas básicas y definitivas
  • 15. LA PERSONA Y LA HISTORIA • La persona: un ser encarnado y relacional. • Hacedora de la Historia. • En un camino de libertad. • Con capacidad de opciones. • Transformadora de la realidad.
  • 16. Es el destino….. Siempre es igual…. Por qué sólo me pasa a mí… No tengo oportunidades…. No voy a poder superar la realidad que vivo… Para qué soñar si nunca podré lograrlo… VIVIR SIN SENTIDO
  • 17. TIEMPO REVERSIBLE SE REPITE LA HISTORIA ADAPTAMOS Y ADOPTAMOS COMPORTAMIENTOS QUE CAUSARON DOLOR Y REPETIMOS LA HISTORIA MIRAMOS LA REALIDAD CON EL MISMO FILTRO no puedo, no voy a lograrlo, no me corresponde… VIVIMOS PENSANDO QUE NO TENEMOS OPORTUNIDAD DE ALCANZAR LOS SUEÑOS CONFUNDIMOS LA REALIDAD CON LAS PERSONAS Pobreza es = a pobre VIVIR CÍCLICAMENTE Punto de Partida Punto de llegada NACÍ ASÍ VIVIRÉ ASÍ
  • 19. El Buen Vivir o sumak kawsay es la satisfacción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte dignas, el amar y ser amado, y el florecimiento saludable de todos, en paz y armonía con la naturaleza, para la prolongación de las culturas humanas y de la biodiversidad. El Buen Vivir o sumak kawsay supone tener tiempo libre para la contemplación y la emancipación, y que las libertades, oportunidades, capacidades y potencialidades reales de los individuos/colectivos se amplíen y florezcan de modo que permitan lograr simultáneamente aquello que la sociedad, los territorios, las diversas identidades colectivas y cada uno sea visto como un ser humano/colectivo, universal y particular a la vez valora como objetivo de vida deseable (tanto material como subjetivamente, sin producir ningún tipo de dominación a otro. Basado en Ramírez (2010). BUEN VIVIR
  • 20. El buen vivir o sumak kawsay refleja la cosmovisión andina del pueblo kichwa. Según Ariruma Kowii, “Sumak significa lo ideal, lo hermoso, lo bueno, la realización; y kawsay, es la vida, en referencia a una vida digna, en armonía y equilibrio con el universo y el ser humano, en síntesis el sumak kawsay significa la plenitud de la vida ” (KOWII, 2009). El sumak kawsay también comprende una serie de valores entre los cuales se encuentran: ama killa , no a la pereza; ama llulla , no a la mentira; ama shua , no al robo. En el Buen Vivir entran en juego aspectos que van más allá de los bienes materiales: el conocimiento, reconocimiento, la ética, la espiritualidad, la naturaleza, etc.
  • 21. BUEN VIVIR Igualdad de oportunidades para desarrollar capacidades y potencialidades Pensar que somos capaces de cambiar nuestra historia Hacer que las cosas pasen Construir un futuro de paz, equidad y solidaridad Vivir en armonía con nosotros mismo, la sociedad y la naturaleza Ser capaces de alcanzar los sueños. no debemos adaptarnos a expectativas de historias pasadas, excluyentes y mediocres ES TIEMPO DE CAMBIAR!!!
  • 22. TIEMPO ES IRREVERSIBLE Y NO SE REPITE Buen Vivir es una posibilidad para crecer y aspirar a cumplir los sueños personales e individuales
  • 23. ¿ CÓMO QUIERES VIVIR TU VIDA? EXPECTADOR/A Miras tu vida desde lejos, dejas que las cosas pasen, “es el destino” CRÍTICO/A O COMENTADOR/A Vives comentando y criticando lo que los otros hacen y no te centras en mejorar tu propia vida ÁRBITRO/A Vives sancionando, poniéndole condiciones y reglas a los que te rodean sin organizar tu propia vida JUGADOR/A Eres el protagonista de tu propia vida, te esfuerzas por alcanzar tus metas y logras tus sueños
  • 24. “TU DECIDES ENTRE EL OSCURO PASADO Y ESTA HERMOSA REVOLUCIÓN EN DEMOCRACIA” Eco. Rafael Correa Delgado Presidente Constitucional de la República del Ecuador
  • 26. LOS “AUTOS” DE LA CIUDADANÍA PARA EL BUEN VIVIR
  • 27. El BIEN SER, es una condición ciudadana que nos permite desarrollar capacidades y potencialidades en el marco de los valores, el cuidado pleno de la salud, la educación de calidad, el deporte, la identidad cultural y la participación social EL BIEN SER NECESITA SER FORTALECIDO CON LOS “AUTOS” DE LA CIUDADANÍA PARA EL BUEN VIVIR LOS AUTOS SON CAPACIDADES Y HABILIDADES QUE DEBEMOS DESARROLLAR Y PROFUNDIZAR PARA EL BIEN SER, EL BIEN HACER, EL BIEN ESTAR LOS “AUTOS” DE LA CIUDADANÍA PARA EL BUEN VIVIR
  • 28. AUTOESTIMA AUTOCONCEPTO AUTOIMAGEN AUTOEFICIENCIA AUTO CONOCIMIENTO AUTO ORGANIZACIÓN AUTONOMÍA
  • 29. AUTOESTIMA Responde a las preguntas ¿cuánto me acepto y reconozco? ¿cuánto me valoro a mí mismo/a? La autoestima se va construyendo y depende de las experiencias que tenga un niño, sus habilidades y la información que el medio le dé.
  • 30. AUTOCONCEPTO Incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales, etc. Es la imagen del yo- conocido que tiene cada persona, es la construcción mental de cómo se percibe a sí misma.
  • 31. AUTOIMAGEN . Es la forma como yo me veo, la representación mental que tengo de mí mismo/a. Nos formamos opiniones mentales sobre nosotros mismos y sobre cómo debemos ser, y rechazamos cualquier parte de nosotros que no cuadre. Mantener una autoimagen puede conducir a las “máscaras” que nos ponemos
  • 32. AUTOEFICIENCIA Se relaciona con las cosas que yo sé que soy capaz de hacer o al juicio de la persona sobre sus habilidades (creencias que tiene una persona acerca de sus propias capacidades).
  • 33. AUTO CONOCIMIENTO Implica cuestionar las actitudes propias, la forma de ser y características físicas, hay que recordar que el propósito del autoconocimiento es aceptarnos tal y como somos, aprendiendo a aceptar nuestras limitaciones y valiéndonos de ellas para ser mejores personas. Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias cualidades y características
  • 34. AUTO ORGANIZACIÓN Capacidad del Ser humano para realizar su propia renovación interna cuando se producen situaciones de crisis y catástrofes Hablar de auto organización significa, entre otras cosas que el ser humano visto con una visión de sistema no está determinado desde el afuera, sino que su realidad también debe leerse desde la lógica interna de su desarrollo.
  • 35. AUTONOMÍA Autonomía deriva de los vocablos latinos autos (por uno mismo) y nomos (ley) o sea darse alguien sus propias leyes, sin injerencias extrañas. Significa por lo tanto ausencia de dependencia, de lazos y presiones para ejercitar las ideas, pensamientos o acciones. Se dice que un estudiante es autónomo cuando puede, valiéndose de sus aptitudes innatas y aprendidas adquirir conocimientos por sí mismo. Esto ocurre en los estudios superiores
  • 36. PARTICIPACIÓN Y GOBERNABILIDAD BIEN SER Y AUTOREALIZACIÓN CONCIENCIA ECOLÓGICACONVIVENCIA PAZ Y LA SEGURIDAD DE LA VIDA VALORES DEL BUEN VIVIR
  • 37. Estos Valores se desglosan en muchos otros: • Respeto por los derechos de las personas y la naturaleza • Reconocimiento de la diversidad • Búsqueda de la verdad • Apego al aprendizaje y conocimiento • Armonía con el ambiente • Identidad con mi país • Honestidad • Transparencia • Responsabilidad • Puntualidad • Perseverancia • Sencillez • Lealtad • Solidaridad • Generosidad • Comprensión • Amor • Fidelidad • Autodominio • Optimismo • Flexibilidad • Criticidad • Confianza • Valentía
  • 38. 1) EXPONER LAS IDEAS PRINCIPALES Y LO MAS RELEVANTE DEL VIDEO: PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR. 2009-2013 Presentarlos en diapositivas TAREA:
  • 39. PRESENTAR LAS TAREAS EN EL PORTAFOLIO DIGITAL DE SU BLOG Y EN EL PORTAFOLIO FÍSICO. PARA REALIZAR LAS TAREAS: Subir a su blog los videos mencionados y las diapositivas proporcionadas por la docente. Investigar en wikis, blogs, y demás herramientas de consulta del internet. Dirección del blog de la Dra. Zully Carvache: Introduccioneducacionsuperior.blogspot.com