Retardacion mental adaptada
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
543
On Slideshare
543
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
6
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Anteriormente Luego Hoy día Leve Idiota Educable Moderado Imbécil Entrenable Severo Morón Dependiente Profundo
  • 2. Es una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un funcionamiento intelectual por debajo 70-75 del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria.
  • 3. Se tiene que llevar a cabo una prueba de inteligencia poruna persona calificada.Describir las fortalezas y debilidades por medio depruebas formales, observacion y entrevista a padre oencargado.
  • 4. Causas orgánicas: Se puede atribuir a algún daño orgánicoCausas familiares: Genéticas Ambientales
  • 5. Es necesario dejar claro que no se puede hablar de un perfil homogéneo entre sujetos afectados por la condición de Retardo Mental, ya que si bien muchos de ellos pueden compartir entre si, una determinada condición o problemabiológico, o psicofisiológico, la forma en que esa condición oproblema marca su perfil de habilidades de desarrollo puede ser completamente diferente.
  • 6. Nivel bajoDéficit en capacidad para aprenderDéficit en utilizar capacidades como meta cognición y memoriaDéficit en atenciónDirigir su atenciónEn prestar atención selectivaDéficit en generalización de lugares y formas de hacer algo
  • 7. Aparecen problemas de lenguaje con más frecuencias queen niños "normales" (hasta el 90 por 100 según Epsteihn y otros1989). Especialmente en la articulación quizás debido al tamañode la lengua o a la musculatura facial.Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje.Vocabulario limitado.Aparecen también déficit en las habilidades de comunicación no-verbal (proximidad, gesto, sonreír y contacto ocular).
  • 8. Puede presentar menos peso.Menos estatura.Habilidades Motoras más pobres.Problemas mas frecuentes relacionados con la salud, amedida que aumenta el retraso
  • 9. Como ocurre a cualquier niño, determinamos rasgos personales ofísicos pueden afectar el grado de aceptación del niño en sugrupo de referencia.Pueden presentar conductas desadaptativas comoautoestimuladas y agresivas.Pueden presentar también "conductas inmaduras".
  • 10. Retraso mental leve (CI entre 50-69):(aproximadamente el 85%).En el período preescolar adquieren las habilidades sociales y de comunicación yno muestran deterioro en las actividades motoras o el déficit es pequeño.Su inteligencia subnormal se manifiesta en los años escolares, ya que tienden aretrasarse respecto a su grupo de edad.Durante su vida adulta suele aprender los conocimientos vocacionalesindispensables para lograr independencia económica.
  • 11. Retraso mental moderado (CI entre 35-49):Constituye alrededor del 10%Presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del usodel lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado.La adquisición de la capacidad de cuidado personal y de lasfunciones motrices.Aprovechan poco la enseñanza escolarEn la adultez rara vez obtienen independencia totalLa mayoría de ellos alcanza un desarrollo normalEn la mayoría de los que se incluyen en esta categoría
  • 12. Retraso mental grave (CI 20-34): Incluye el 3-4% Es muy similar al retraso mental moderado. Hay un desarrollo motor anormal Aprovechan menos la instrucción escolar comparados con los de retraso mental moderado En la edad adulta aprenden a ejecutar tareas ordinarias
  • 13. Retraso mental profundo (CI inferior a 20):Aproximadamente el 1-2%Presentan una enfermedad neurológicaDurante los primeros años de la niñez desarrollan alteraciones delfuncionamiento sensoriomotor bastante gravesRequieren de ayuda adulta y supervisión constantes.
  • 14. Durante las últimas tres décadas importantes avances en la investigación han servido para prevenir miles de casos de retraso mental en enfermedades causadas por Haemophilusinfluenza B, encefalitis por sarampión, isoinmunización por Rh, ictericia grave en recién nacidos, hipotiroidismo congénito, fenilcetonuria y rubéola congénita.
  • 15. También se verifican avances con la eliminación de plomo delambiente, el empleo de cinturón de seguridad y de portabebés de seguridad en los asientos de los automóviles, de cascos para montar en motocicleta y en bicicleta; la atención y el cuidado prenatal temprano, el empleo de ácido fólico desde antes de la concepción para reducir el riesgo de defectos del tubo neural, la eliminación de sustancias tóxicas durante elembarazo como el alcohol, y el empleo de pruebas de tamizaje
  • 16. La prevención primaria o secundaria de las patologías que causanretraso mental continúa siendo un desafío. Requiere una revisiónde las estrategias utilizadas, que informan pero no son realidad enla práctica diaria (ej. la ingesta de alcohol durante el embarazo, el empleo universal del cinturón de seguridad y portabebés adecuados para asientos de automóviles). En un futuro próximo podríamos tener la posibilidad de terapia prenatal de genes.
  • 17. Rol del Educador
  • 18. Los niños con retardo mental están mas cerca de lanorma en el área motor que otras áreas.El niño con retardo mental está muy por debajo de unniño “normal” en su desarrollo y coordinación.El retardo mental severo y profundo evita que losniños estén físicamente bien desarrollados.
  • 19. Un Programa de Educación Física efectivo tiene queconsiderar estos datos para formular metas, objetivos,actividades y materiales de forma sistemática.Un buen desarrollo motor a través de un Programa deEducación Física estructurado contribuirá a un buendesarrollo y ajuste social.
  • 20. Al ubicar en grupos al niño con retardo mental, habrá queconsiderar el desarrollo motor que ha alcanzado, además de lamadurez social entre otras cosas.La Educación Física Adaptada provee no solamente un buen usodel tiempo libre sino actividades físicas para combatir músculosanquilosados y obesidad.
  • 21. Existen varios métodos estandarizados para valuar lasdestrezas motoras en forma objetiva:1. Método de Purdue- “Investigación Perceptual Motora” (6-10 años) a. Caminar b. Brincar c. Tener Balance d. Adquirir conocimiento de las partes del cuerpo e. Imitar Movimientos
  • 22. 2. Lincoln- Osertky test of Motor Proficiency. De menor a mayordificultad (6-14 años). Método Directo- Estrategia Directa/Activa3. Solución de Problemas: a. Problemas de fácil solución b. Relacionado con la destreza c. Explicar y demostrar
  • 23. Aumentar la habilidad del estudiante para promover sucuerpo y los objetos suavementeExpandir su capacidad de ejercicios y resistenciaAyudar al estudiante a que se mueva mas rápido
  • 24. Desarrollar la habilidad de agarrar y soltar objetosgrandes y pequeñosUtilizar el balance, la velocidad y destreza en sumovimientoLograr que la posición del cuerpo esté lo mas cercaposible de la forma correcta de sentarse, ponerse depie, correr y caminar
  • 25. Al iniciar la clase de Educación Física el maestro debe considerar: 1. Dar las instrucciones lo mas cortas posibles 2. Las normas deben de ser fáciles de entender 3. Demostrar la acción 4. Refuerzo positivo 5. No permitir que una actividad cause cansancio excesiv
  • 26. Estimulación del Sentido TáctilMovimiento Actividadede dedos y s Movimientos brazos Sugeridas de la Cabeza Destrezas de alcanzar, coger, aguantar y saltar
  • 27. • Gatear (envuelve • “Creeping” brazos, piernas y (envuelve manos, tronco) Caminar sobre Bola: rodillas) objetos, doblarse a la tirar, cintura y doblar a la rodilla para atrapar y recoger un objetos patear Bricar: Caminar y desde, Correr hasta• Balancearse, • Sentarse (con o subir escaleras sin ayuda)
  • 28. Para evaluar el desarrollo motor, podemos utilizar lassiguientes preguntas:¿Camina mejor? ¿Puede usar sus manos con mas efectividad?¿Coordina mejor? ¿Puede usar mejor el equipo de jugar?¿Duerme mejor? ¿Se cansa menos?¿Se nota mas fuerte? ¿Come mejor?¿Es su peso y medidas apropiadas para ¿Es menos torpe al caminar?su edad?
  • 29. Reacción FactoresNotificación Recursos Expectativas
  • 30. Fase de Shok Inicial Fase s Fase FaseReacción Funcional
  • 31. Ley IDEA 1975NCLBLey Pública 93-112-Sección 504LEY ADALey de 7 de junio de 1996La Ley Núm. 97 de 10 de junio de 2000
  • 32. www.google.comwww.wikipedia.comwww.youtube.comhttp://www.slideshare.net/ishtarmaria/retardo-mental