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AUTISMO<br />Lara Martin Balzola<br />Nekane Granado Merchán<br />
CONCEPTUALIZACIÓN<br />1. QUÉ ES<br />2. BREVE HISTORIA<br />3. NATURALEZA DEL AUTISMO<br />3.1 CAUSAS<br />3.2 DIAGNÓSTIC...
1. ¿Qué es?<br />DIVERSAS DEFINICIONES :<br /><ul><li>Trastorno del desarrollo  permanente y profundo. Afecta a la comunic...
Desorden del desarrollo del cerebro que puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunica...
Patología que provoca una falta de comunicación y dificultad en la interacción y en el pensamiento. </li></li></ul><li>2. ...
Mas tarde comenzaron los primero estudios. Los pioneros fueron:</li></ul>Leo Kanner: EEUU, 1943 , quien en su libro detall...
Hoy en día se sigue investigando la forma de encontrar unos parámetros que lo definan.</li></li></ul><li>3. Naturaleza del...
3.1 CAUSAS<br />Las investigación y teorías en cuanto al origen han sido muy variadas, en genreal se dirigen a tres hipóte...
3.2 Diagnóstico<br /><ul><li>Hoy en día presenta dificultades para su diagnostico, ya que no se han desarrollado pruebas q...
Se utilizan:</li></ul>Pruebas físicas<br />Pruebas psicológicas: test, TEORIA DE LA MENTE<br /><ul><li>En general cuando  ...
El diagnostico depende de la obtención de:
Para un diagnostico acertado se debe observar la conducta y aplicar test psicológicos, poseer un historial personal comple...
La principal tarea  es decidir si tienen o no un trastorno del espectro autista. En caso positivo, el siguiente paso es ev...
	Síndrome del X frágil
	Síndrome de Landau- Kleffner
	Trastornos neurológicos….</li></li></ul><li>DESARROLLO BIOLÓGICO<br />
1.  BASES NEUROBIOLÓGICAS<br />	1.1 DESARROLLO GENÉTICO y FACTORES GENÉTICOS<br />	1.2 FACTORES AMBIENTALES<br />	1.3 ESTA...
1.1 DESARROLLO GENÉTICO yFACTORES GENETICOS<br />El TEA es un trastorno de origen neuropatológico.<br />En términos de neu...
1.2 FACTORES AMBIENTALES<br />Existen varios factores ambientales y externos que al parecer son propicios a la aparición d...
el consumo de alcohol o medicamentos durante el embarazo
la vacuna del sarampión-paperas-rubéola</li></li></ul><li>1.3 ESTADÌSTICA<br /><ul><li>Los síntomas aparecen durante los p...
Se estima que afecta a 5 de cada 10.000 individuos.
No hacer un diagnostico a la hora de nacimiento  complica las cosas.
Hay una clara diferencia entre sexos; por cada niña cuatro niños lo padecen.
Aunque las niñas que lo padecen son casos muy profundos.</li></li></ul><li>2. DESARROLLO FÍSICO<br />2.1 CAMBIOS CON EL CR...
2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTO<br />Como toda patología, es susceptible de cambios en función del desarrollo biológico.<br...
2.2 MOVIMIENTOS<br />Son un rasgo del autismo, pero no son ni universales ni imprescindibles para el diagnostico.<br /> mo...
2.3 COMBULSIONES EPILEPTICAS<br />no es intrínseca , pero se incluye en el cuadro clínico.<br />2.4 RESPUESTA A ESTIMULOS<...
3. DESARROLLO ORGÁNICO<br />Por ser una patología que tiene su origen en un mal desarrollo del cerebro, no tiene ningún ot...
4.CONDUCTA DE LOS BEBES<br />los bebes autistas:<br /> son  placidos, poco exigentes, felices de pasar el día en el carrit...
4.1 PROBLEMAS ALIMENTICIOS<br />Factor mas persistente es la hiperselectividad alimenticia.<br /> asocian  la hora  de com...
DESARROLLO PSICOLÓGICO<br />LA MENTE AUTISTA<br />ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO<br />ASPECTO AFECTIVO EMOCIONAL<br />AS...
1. LA MENTE AUTISTA<br />Para educar a un autista con éxito hay que saber como funciona su mente.<br />Su mente funciona d...
2. ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO <br />2.1 DEFICIENCIAS EN LA COMUNICACIÓN<br />Uno de los rasgos mas  importantes del ...
Comprensión del habla
Entonación y control de la voz. </li></li></ul><li>2.2 DEFICIENCIAS EN LA IMAGINACIÒN <br />No desarrollan la imaginación,...
2.4 HABILIDADES ESPECIALES<br />Son destrezas especiales que poseen los autistas frente a sujetos normales.<br />2.5 ACTIV...
3. ASPECTO AFECTIVO-EMOCIONAL<br />Sufren un deterioro de la percepción y la expresión  de las emociones<br />No tiene emp...
3.1 ANSIEDAD Y MIEDOS ESPECIALES<br />La ansiedad es la emoción por excelencia de los autistas. Altos niveles de ansiedad ...
4. ASPECTO SOCIAL RELACIONAL<br />Es otro punto de flaqueza del autismo. Existen diferentes tipos de conductas sociales:<b...
INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA<br />El sistema educativo debe poder ofrecer la integración de un niño con NEES y llevarse a la ...
CASO PRÁCTICO<br />“ El pequeño niño de la selva”<br />
1.EL NIÑO<br />Niño de 6 años procedente de Paraguay.<br />Menor de 4 hermanos, sin antecedentes  de autismo en la familia...
1.EL NIÑO<br />Pequeños episodios de epilepsia en la infancia y trastornos del sueño.<br />Se le diagnosticó autismo al po...
1.EL NIÑO<br />CUANDO LLEGÓ:<br />Problemas serios de comunicación<br />Ausencia de reglas o normas<br />No conocía conduc...
1.EL NIÑO<br />1.1 DESCRIPCIÓN AFECTIVO-EMOCIONAL<br />En su llegada al centro, era un niño con bastante carácter, indisci...
1.EL NIÑO<br />1.2 DESCRIPCIÓN SOCIAL RELACIONAL<br />Al principio, no era sociable, en su aula de integración estaba fuer...
1.EL NIÑO<br />1.3 RELACIÓN E IMPORTANCIA DE LA FAMILIA <br />Relación muy buena con dos de sus hermanos y padres, con mue...
1.EL NIÑO<br />1.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES<br />No realiza ninguna actividad  fuera del centro escolar. Sus focos de so...
2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.1 ESCOLARIZACIÓN:<br />Primera escolarización en centro de educación especial, más tarde en ...
2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.2 RELACIÓN FAMILIA CENTRO<br />Sensación de trabajo en equipo<br />Familia facilita el traba...
2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.3 ACTITUD DEL PROFESORADO<br />Al principio no todos estaban de acuerdo. Miedo<br />Asombro ...
2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.4 INTEGRACIÓN<br />Este niño hace integración con el curso 2ºA <br />Acude a las clases de e...
2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.5 EL NIÑO EN EL PATIO<br />Es un momento feliz para el.<br />Juega con el balón de baloncest...
3. TRABAJO CON LA LOGOPEDA<br />Al llegar ningún tipo de intención comunicativa<br />Metodología variada dependiendo de va...
4. METODOLOGÌA DE TRABAJO<br />Durante su estancia en el aula TEA la metodología es muy variada, pero esta ordenada en un ...
4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 0:<br />Rincón que visita al principio del dia, en el ponen la fecha el tiempo meteoroló...
4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 0:<br />Después pasa a el mural del horario, al él recurrirá cada hora para saber que es...
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  1. 1. AUTISMO<br />Lara Martin Balzola<br />Nekane Granado Merchán<br />
  2. 2. CONCEPTUALIZACIÓN<br />1. QUÉ ES<br />2. BREVE HISTORIA<br />3. NATURALEZA DEL AUTISMO<br />3.1 CAUSAS<br />3.2 DIAGNÓSTICO <br />3.3 CATEGORÌAS-SUBGRUPOS<br />
  3. 3. 1. ¿Qué es?<br />DIVERSAS DEFINICIONES :<br /><ul><li>Trastorno del desarrollo permanente y profundo. Afecta a la comunicación , comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Presentan incapacidad de interacción social , aislamiento y estereotipias.
  4. 4. Desorden del desarrollo del cerebro que puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunicación e interacción social causando un comportamiento restringido y repetitivo. 
  5. 5. Patología que provoca una falta de comunicación y dificultad en la interacción y en el pensamiento. </li></li></ul><li>2. Breve Historia<br /><ul><li> Mucho antes de que se nombra o catalogase esta patología, hablaban las leyendas que los niños con este problema eran niños que las brujas dejaban en lugar de otros que robaban siendo estos mas bellos pero.
  6. 6. Mas tarde comenzaron los primero estudios. Los pioneros fueron:</li></ul>Leo Kanner: EEUU, 1943 , quien en su libro detallo los rasgos de esta patologia.<br />Hans Asperger: en 1944 en Austria publico su articulo pero con otro patrón diferente al de Kanner, detallando los que para el eran los rasgos. <br /><ul><li>En 1962 se creo la primera asociación de autismo en el Reino Unido.
  7. 7. Hoy en día se sigue investigando la forma de encontrar unos parámetros que lo definan.</li></li></ul><li>3. Naturaleza del Autismo<br />Una vez se reconoció lo que realmente era el autismo , el interés de los estudios se centro en trabajar esas habilidades que no se estaban desarrollando adecuadamente.<br />CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS AUTISTAS:<br />Falta de interés por la interacción social desde muy pronto (en el primer año)<br />Falta de imaginación<br />Un patrón de actividades e intereses estrechos, rígidos y repetitivos<br />4) Problemas de comunicación y comprensión de las cosas. <br />5) Problemas de ubicación en el espacio y en el tiempo<br />En cualquier caso, dado los diferentes grados de autismo, el reconocimiento de este tiene que depender de la detección de la “Triada de deficiencias”. <br />
  8. 8. 3.1 CAUSAS<br />Las investigación y teorías en cuanto al origen han sido muy variadas, en genreal se dirigen a tres hipótesis diferentes pero interrelacionados:<br />Las causas originales: parece que existe en estos sujetos un cromosoma que esta defectuoso <br />La localización, y la naturaleza de la patología del cerebro producida por las causas originales hacen pensar esta implicadas las zonas denominadas límbico y cerebelo. <br />Las deficiencias de la función psicológica debidas a la patología cerebral que se produjo por la causa original: teoría de la mente ( crecimiento de la comprensión de los pensamientos y los sentimientos de las otras personas en los niños normales, relacionado con la compresión del leguaje) <br />Todo ello lleva a anomalías observables en la conducta<br />
  9. 9. 3.2 Diagnóstico<br /><ul><li>Hoy en día presenta dificultades para su diagnostico, ya que no se han desarrollado pruebas que puedan efectuarse para confirmar o rechazar la presencia del trastorno del espectro autista.
  10. 10. Se utilizan:</li></ul>Pruebas físicas<br />Pruebas psicológicas: test, TEORIA DE LA MENTE<br /><ul><li>En general cuando presenta la TRIADA, es casi un diagnostico seguro.
  11. 11. El diagnostico depende de la obtención de:
  12. 12. Para un diagnostico acertado se debe observar la conducta y aplicar test psicológicos, poseer un historial personal completo con una descripción conductual extensa.
  13. 13. La principal tarea es decidir si tienen o no un trastorno del espectro autista. En caso positivo, el siguiente paso es evaluar el grado de autismo o el</li></li></ul><li>3.3 Categorías y subgrupos<br />Kanner<br />Asperger<br />Autismo atípico<br />Trastorno desintegrativo infantil<br />Evitación patológica de la demanda <br />A medida que se avanza en el estudio de las categorías, mas se dan cuenta los investigadores que existen pocos casos que cumplan las características al 100% de un tipo especifico, por lo cual el abanico de grados de autismo es muy<br />Además de los autismos como tal, hay estados asociados al espectro autista que se<br />Podrían incluir en dichas clasificaciones :<br /><ul><li> Síndrome de Rett
  14. 14. Síndrome del X frágil
  15. 15. Síndrome de Landau- Kleffner
  16. 16. Trastornos neurológicos….</li></li></ul><li>DESARROLLO BIOLÓGICO<br />
  17. 17. 1. BASES NEUROBIOLÓGICAS<br /> 1.1 DESARROLLO GENÉTICO y FACTORES GENÉTICOS<br /> 1.2 FACTORES AMBIENTALES<br /> 1.3 ESTADÍSTICA<br />
  18. 18. 1.1 DESARROLLO GENÉTICO yFACTORES GENETICOS<br />El TEA es un trastorno de origen neuropatológico.<br />En términos de neuropatología, los pacientes presentan una disminución del número de células de Purkinje en el córtex cerebral.<br />Diversos estudios han demostrado que los factores genéticos tienen un papel importante<br />Se han identificado anomalías cromosómicas en un 5-10% de los pacientes con autismo, siendo la más común la herencia por vía materna de duplicaciones del cromosoma 15q11-13, <br />
  19. 19. 1.2 FACTORES AMBIENTALES<br />Existen varios factores ambientales y externos que al parecer son propicios a la aparición de un autismo:<br /><ul><li>rubéola congénita
  20. 20. el consumo de alcohol o medicamentos durante el embarazo
  21. 21. la vacuna del sarampión-paperas-rubéola</li></li></ul><li>1.3 ESTADÌSTICA<br /><ul><li>Los síntomas aparecen durante los primeros tres años de vida
  22. 22. Se estima que afecta a 5 de cada 10.000 individuos.
  23. 23. No hacer un diagnostico a la hora de nacimiento complica las cosas.
  24. 24. Hay una clara diferencia entre sexos; por cada niña cuatro niños lo padecen.
  25. 25. Aunque las niñas que lo padecen son casos muy profundos.</li></li></ul><li>2. DESARROLLO FÍSICO<br />2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTO<br />2.2 MOVIMIENTOS<br />2.3 COMBULSIONES EPILEPTICAS<br />2.4 RESPUESTA A ESTIMULOS<br />
  26. 26. 2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTO<br />Como toda patología, es susceptible de cambios en función del desarrollo biológico.<br /> mas notoria en la niñez y en la entrada en la escuela<br /> con el paso de los años, los síntomas pueden o mejorar y acabar desaparecer o agravarse.<br />en la adultez los cambios son mucho mayores.<br />En general el progreso positivo o negativo de un autista viene marcado mayoritariamente por sus capacidades.<br />
  27. 27. 2.2 MOVIMIENTOS<br />Son un rasgo del autismo, pero no son ni universales ni imprescindibles para el diagnostico.<br /> movimientos estereotipados<br /> anomalías posturales y en la manera de andar<br /> imitación de movimientos<br />
  28. 28. 2.3 COMBULSIONES EPILEPTICAS<br />no es intrínseca , pero se incluye en el cuadro clínico.<br />2.4 RESPUESTA A ESTIMULOS<br />Limitada, conduce a errores, “falsas discapacidades”<br />respuesta a sonidos<br />respuesta a estímulos visuales<br />respuesta a sensaciones próximas<br />
  29. 29. 3. DESARROLLO ORGÁNICO<br />Por ser una patología que tiene su origen en un mal desarrollo del cerebro, no tiene ningún otro órgano afectado.<br />
  30. 30. 4.CONDUCTA DE LOS BEBES<br />los bebes autistas:<br /> son placidos, poco exigentes, felices de pasar el día en el carrito: infancia angelical<br /> no piden sus necesidades fisiológicas<br /> o no lloran o lloran todo el rato<br /> cuando crecen no se desarrollan social y relacionalmente como un bebe normal<br /> puede no gustarles el contacto<br /> no tienen curiosidad<br /> pueden sonreír frente a caricias, pero no cuando ven a alguien<br /> pueden aumentar de peso con mas facilidad<br /> puede haber retrasos motorices<br />
  31. 31. 4.1 PROBLEMAS ALIMENTICIOS<br />Factor mas persistente es la hiperselectividad alimenticia.<br /> asocian la hora de comer con algo malo.<br /> son superables.<br /> posible origen sensorial del problema<br />
  32. 32. DESARROLLO PSICOLÓGICO<br />LA MENTE AUTISTA<br />ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO<br />ASPECTO AFECTIVO EMOCIONAL<br />ASPECTO SOCIAL RELACIONAL<br />
  33. 33. 1. LA MENTE AUTISTA<br />Para educar a un autista con éxito hay que saber como funciona su mente.<br />Su mente funciona de manera distinta<br />Nuestra mente funciona como una sala en la que hay un montón de televisores encendidas emitiendo diferentes canales<br />La mente de un autista funciona como si solo tuviera una televisión.<br />
  34. 34. 2. ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO <br />2.1 DEFICIENCIAS EN LA COMUNICACIÓN<br />Uno de los rasgos mas importantes del autismo. <br />Los problemas se enfocan en tres vías:<br /><ul><li>Utilización del habla
  35. 35. Comprensión del habla
  36. 36. Entonación y control de la voz. </li></li></ul><li>2.2 DEFICIENCIAS EN LA IMAGINACIÒN <br />No desarrollan la imaginación, e incluso tiene problemas para la comprensión de esta.<br />2.3 MEMORIA<br />Punto fuerte de los autistas. Memoria episoidal<br />
  37. 37. 2.4 HABILIDADES ESPECIALES<br />Son destrezas especiales que poseen los autistas frente a sujetos normales.<br />2.5 ACTIVIDADES ESTERIOTIPADAS<br />Para contrastar la ausencia de imaginación tiene conductas estereotipadas<br />
  38. 38. 3. ASPECTO AFECTIVO-EMOCIONAL<br />Sufren un deterioro de la percepción y la expresión de las emociones<br />No tiene empatía<br />Los déficits sociales proceden de esto<br />Pueden llegar a comprender emociones simples pero no complejas<br />Su expresión facial es pobre<br />
  39. 39. 3.1 ANSIEDAD Y MIEDOS ESPECIALES<br />La ansiedad es la emoción por excelencia de los autistas. Altos niveles de ansiedad continuos<br />Surge de la incomprensión del mundo que les rodea<br />A veces también desarrollan miedo especiales a cosas inofensivas y tiene miedo a cosas donde hay un peligro real.<br />
  40. 40. 4. ASPECTO SOCIAL RELACIONAL<br />Es otro punto de flaqueza del autismo. Existen diferentes tipos de conductas sociales:<br />4.1 EL GRUPO AISLADO<br />4.2 EL GRUPO PASIVO<br />4.3 EL GRUPO ACTIVO PERO EXTRAÑO<br />4.4 EL GRUPO HIPERFORMAL PEDANTE<br />
  41. 41. INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA<br />El sistema educativo debe poder ofrecer la integración de un niño con NEES y llevarse a la practica con éxito.<br />Los sujetos con autismo son los que mas necesitan la integración, para forzar esas situaciones sociales y superar sus problemas de relación, sin descuidar por supuesto sus necesidades especiales.<br />
  42. 42. CASO PRÁCTICO<br />“ El pequeño niño de la selva”<br />
  43. 43. 1.EL NIÑO<br />Niño de 6 años procedente de Paraguay.<br />Menor de 4 hermanos, sin antecedentes de autismo en la familia.<br />Paso su infancia en la selva, (vivía en un pueblo al lado de al selva de Paraguay)<br />
  44. 44. 1.EL NIÑO<br />Pequeños episodios de epilepsia en la infancia y trastornos del sueño.<br />Se le diagnosticó autismo al poco de nacer<br />Se le recomendó la escolarización en un centro de edu. Especial en Paraguay, pero por lejanía fue imposible.<br />Primera escolarización en España este curso<br />
  45. 45. 1.EL NIÑO<br />CUANDO LLEGÓ:<br />Problemas serios de comunicación<br />Ausencia de reglas o normas<br />No conocía conductas o rutinas<br />No respondía cuando le llamabas<br />Comportamiento cabezota(gritos descomunales)<br />Motrizmente muy avanzado<br />Alimentación normal<br />
  46. 46. 1.EL NIÑO<br />1.1 DESCRIPCIÓN AFECTIVO-EMOCIONAL<br />En su llegada al centro, era un niño con bastante carácter, indisciplinado y sin ninguna norma establecida.<br />Tras los avances conseguidos con el, es un niño agradable, tranquilo incluso cariñoso. <br />
  47. 47. 1.EL NIÑO<br />1.2 DESCRIPCIÓN SOCIAL RELACIONAL<br />Al principio, no era sociable, en su aula de integración estaba fuera del grupo, no respondía a llamada de extraños<br />Hoy en día, esta integrado en su circulo de clase, es sociable con los extraños, responde con la mirada o con gestos , le gusta acaparar la atención de otros niños y que estos le hablen.<br />
  48. 48. 1.EL NIÑO<br />1.3 RELACIÓN E IMPORTANCIA DE LA FAMILIA <br />Relación muy buena con dos de sus hermanos y padres, con muestras de afecto y algo peor con otro hermano y una tía. En general sociable en su entorno familiar.<br />La actitud colaborativa de la familia a sido indispensable para su progreso.<br />
  49. 49. 1.EL NIÑO<br />1.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES<br />No realiza ninguna actividad fuera del centro escolar. Sus focos de socialización son el centro y su entorno familiar.<br />
  50. 50. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.1 ESCOLARIZACIÓN:<br />Primera escolarización en centro de educación especial, más tarde en centro actual por decisión del berritzegune<br />Escolarizado en el aula TEA. Hace integración con el curso 2ºA<br />
  51. 51. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.2 RELACIÓN FAMILIA CENTRO<br />Sensación de trabajo en equipo<br />Familia facilita el trabajo<br />Continua comunicación<br />Familia asume el problema y colabora para su solución<br />
  52. 52. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.3 ACTITUD DEL PROFESORADO<br />Al principio no todos estaban de acuerdo. Miedo<br />Asombro general por el avance<br />Entusiasmo por las capacidades de mejora que presenta<br />
  53. 53. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.4 INTEGRACIÓN<br />Este niño hace integración con el curso 2ºA <br />Acude a las clases de educación física, plástica, música y religión, por que son las que mas se prestan a la socialización.<br />Los avances en cuanto a integración son asombrosos<br />
  54. 54. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO<br />2.5 EL NIÑO EN EL PATIO<br />Es un momento feliz para el.<br />Juega con el balón de baloncesto<br />Lanza a donde hay gente para que se lo devuelvan<br />Le gusta jugar con otros niños<br />No se alborota por la cantidad de gente<br />
  55. 55. 3. TRABAJO CON LA LOGOPEDA<br />Al llegar ningún tipo de intención comunicativa<br />Metodología variada dependiendo de varios factores<br />Pictogramas, símbolos gráficos, fotos, Lenguaje bimodal(este es el asm funciona y utilizado hoy en dia con el)<br />Se trabajan hábitos y rutinas en actividades cortas<br />Hoy en día se comunica gestualmente y articula ya varias palabras, no controla la voz pero si las silabas<br />Entonación aguda y poco control del tono de voz<br />Objetivo principal : que se comunique<br />
  56. 56. 4. METODOLOGÌA DE TRABAJO<br />Durante su estancia en el aula TEA la metodología es muy variada, pero esta ordenada en un sistema de “txokos” para crear rutinas y que este orientado.<br />Se trata de diversas actividades simples organizadas en horarios con pictogramas y fotos.<br />
  57. 57. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 0:<br />Rincón que visita al principio del dia, en el ponen la fecha el tiempo meteorológico, la estación etc.. Todo con pictogramas que se pegan, el buscan el dibujo adecuado y lo colocan.<br />
  58. 58. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 0:<br />Después pasa a el mural del horario, al él recurrirá cada hora para saber que es lo que le toca hacer. El sistema es sencillo, dar la vuelta en la hora uno a la imagen uno y el pictograma indicara la labor a realizar en esa hora , al acabar voltearla de nuevo y guiar la siguiente.<br />
  59. 59. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 1: “RINCON DEL ORDENADOR”<br />En el se verán videos, escucharan canciones, se jugara a pequeños juegos interactivos etc. Siempre en supervisión de la PT<br />
  60. 60. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 2: “RINCON DE LOS NUMEROS”<br />Aquí se traban los números del 1 al 5 mediante juegos, puzles, fichas…<br />Los métodos a utilizar son :<br />Troncoso<br />Cuadernillos rubio.<br />
  61. 61. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 2: “RINCON DE LOS NUMEROS”<br />
  62. 62. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 3: “RINCON DE LAS LETRAS”<br />En este rincón se trabajaran las letras, en especial las de su nombre, destacar que cuando llego no sabia coger un lápiz y hoy en día discrimina su nombre. Se usaran fichas de grafo motricidad, puzles, juegos, pictogramas etc…<br />
  63. 63. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 3: “RINCON DE LAS LETRAS”<br />Como cuando llego al principio no sabia ni utilizar el lápiz, antes de comenzar con las letras se comenzó por las líneas , curvas, cruces etc, para aprender el manejo del lápiz. Eso se trabajaba en este rincón.<br />
  64. 64. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 3: “RINCON DE LAS LETRAS”<br />También se trabajan fichas de asociación. Una vez dominadas las del método Troncoso se pasaron a los cuadernillos rubio.<br />
  65. 65. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”<br />ZONA 4: “RINCÓN DEL EUSKERA”<br />ZONA 5: “RINCÓN DEL JUEGO”<br />Poco frecuentado por el alumno pues no le conviene mucho por el tema del idioma.<br />
  66. 66. 5. PROGRESO<br />progreso INCREIBLE a los ojos de todos los que le rodean. <br />De “niño de la selva” a  a un niño<br />lo mas destacable no es el progreso, sino las capacidades de seguir progresando.<br />Siempre será un niño dependiente, pero su grado de autonomía, superará las expectativas que se tenían antes de que se escolarizara.<br />
  67. 67. 6. EL NIÑO EN Educación Física<br />Su integración en educación física es la mas sorprendente.<br />A parte de ser motrizmente mejor incluso que algunos compañeros siendo menor<br />Se ha adaptado alas clases, entra en la dinámica, juega dentro de sus posibilidades, y es uno mas, no un niño que divaga por el gimnasio<br />Lo mas sorprendente es como interactúa con sus iguales en este área<br />
  68. 68. 6. EL NIÑO EN Educación Física<br />6.1 PROPUESTA PARA LA EDUCACION FISICA:<br /><ul><li>JUEGOS COLABORATIVOS( para socializar)
  69. 69. JUEGOS DE CONTACTO (para trabajar el contacto directo)
  70. 70. LOS JUEGOS PSICOMOTORES (para trabajar motrizmente y no perder sus condiciones actuales)</li></li></ul><li>6. EL NIÑO EN Educación Física<br />6.1 PROPUESTA PARA LA EDUCACION FISICA:<br /><ul><li>JUEGOS SIMPLES ( con lógica interna simple para facilitar su comprensión)
  71. 71. JUEGOS DE IMITACIÓN ( ya que es un método de aprendizaje efectivo para ellos, trabajar patrones motores o de expresión a través de juegos de imitación)</li></li></ul><li>MUCHAS GRACIAS ¡ <br />
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