3. ¿Se corresponde su manera de hablar con la de los niños y niñas de su edad? Podemos consultar alguna GUÍA DE DESARROLLO EVOLUTIVO EDAD
4. ¿TIENE MUCHOS MOCOS? Si el niño respira por la boca, puede ser porque tiene la nariz taponada. 1- Se debe limpiar los mocos , para destaponar el canal. 2- Le diremos que coja aire por la nariz y le cerramos la boca. Para no respirar por la boca se puede pegar la lengua al paladar (al cielo de la boca). 3- Si no sabe sonarse la nariz, hay que enseñarle: le decimos que cierre la boca y que sople por la nariz.
5. MOCOS Una vez que aprenden a sonarse la nariz, están más descongestionados, y suele mejorar su calidad de voz y también se van a destaponar los canales del oído y oirá mejor .
7. EVALUACIÓN COMPRENSIÓN ¿ Nos comprende cuando le hacemos preguntas adecuadas para su edad? Para valorar la comprensión:
8. EVALUACIÓN COMPRENSIÓN 1- Con dibujos de situaciones: Le hacemos preguntas: - De SEÑALAR - De RESPONDER
9.
10. 2- Con objetos conocidos: - Le pedimos un objeto que está en la mesa: Así valoramos el vocabulario que conoce. - Le pedimos que ponga un objeto detrás de otro, encima, debajo...Así valoramos los conceptos del espacio (delante, detrás...) EVALUACIÓN COMPRENSIÓN
11. 3- Con preguntas adecuadas para su edad: Por ejemplo: - ¿Qué haces cuando tienes sueño? - ¿Qué haces cuando tienes frío? - ¿Qué haces cuando tienes hambre? - ¿Para qué usamos los ojos? - ¿Para qué usamos las orejas? Así valoramos sus frases EVALUACIÓN COMPRENSIÓN
12. 4- Con mímica: - Le damos indicaciones para que haga algunos gestos (nosotros no lo hacemos, sólo le decimos cómo tiene que hacerlo) Ejemplo: “salta”, “come” “ despedirse” EVALUACIÓN COMPRENSIÓN
13. EL NIÑO COMPRENDE BIEN EL NIÑO NO COMPRENDE HAY QUE TRABAJAR LA COMPRENSIÓN
15. Nos fijamos en los órganos que usamos para hablar: Labios, mejillas y mandíbula Lengua Mejillas ARTICULACIÓN
16. LABIOS, MANDÍBULA Y MEJILLAS: - Abrir la boca - Cerrar la boca - Apretar los labios - Abrir y cerrar la boca alternativamente - Apretar y estirar los labios alternativamente - Extender los labios y enseñar los dientes - Esconder los labios entre los dientes (meter los labios hacia dentro) - Morder el labio superior y luego el inferior - Dar un beso largo en el aire - Poner los labios en posición de la /a/, luego la /e/, /i/, /o/, /u/ - Hacer vibrar los labios - Inflar mejillas - Soplar
17. LENGUA: - Sacar y meter la lengua alternativamente - Con la boca abierta, barrer el paladar con la lengua de atrás adelante y de adelante atrás - Lengua arriba/ Lengua abajo (fuera de la boca) - Lengua derecha/izquierda (fuera de la boca) - La lengua recorre los labios - La lengua toca la mejilla derecha por dentro/ toca la mejilla izquierda por dentro de la boca - La lengua intenta tocar la punta de la nariz - Hacer vibrar la lengua (fuera de la boca)
18. VELO DEL PALADAR: - Poner la mano abierta bajo la nariz del niño: Decir /aaaaa/: el aire debe salir por la boca y no por la nariz Decir /mmmmm/: el aire debe salir por la nariz
19. Debemos anotar: - Si lo hace bien - Le falta fuerza - Le falta precisión - Lo hace bien después de equivocarse - Necesita tocarse con los dedos - Lo hace mal o no lo hace
20. SI LOS MOVIMIENTOS SON BUENOS BIEN SI LOS MOVIMIENTOS NO SON BUENOS HAY QUE TRABAJAR LA ARTICULACIÓN
21. 1- Si han tenido dificultades para hacer los ejercicios articulatorios, hay que trabajar con ejercicios de praxias. Por ejemplo, si el niño ha tenido más dificultad con la agilidad de la lengua, hay que trabajar sobre todo ejercicios de la lengua. EJERCICIOS ARTICULACIÓN
22. En general, hacer ejercicios articulatorios con los niños y niñas de EIFC, va a ayudar a que desarrollen su lenguaje más rápido y mejor. EJERCICIOS ARTICULATORIOS
23. 2- A través de CUENTOS podemos estimular su pronunciación. EJERCICIOS ARTICULATORIOS
24. 3- Imitando sonidos de animales y sus gestos, sobre todo con la cara. EJERCICIOS ARTICULATORIOS
26. ¿Oye bien? - Hay que comprobar si el niño escucha bien cuando se le habla fuerte y cuando se le habla flojo. - Podemos llamarle cuando esté de espaldas. - Podemos pedirle alguna cosa tapándonos la boca para que no nos lea los labios. AUDICIÓN
27. AUDICIÓN A veces parece que oye bien, pero hay que comprobar también si distingue bien los sonidos.
28. AUDICIÓN DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: diferenciar unos sonidos de otros. Puede que no diferencie unos sonidos parecidos (P-M-B) Puede no diferenciar sonidos muy diferentes (P-K)
29. Para comprobar si oye bien: 1) Discriminación de ruidos y sonidos: - De espaldas, debe reconocer distintos sonidos de objetos y animales. AUDICIÓN
30. AUDICIÓN - Con los ojos cerrados, debe averiguar de dónde viene el sonido.
31. 3) Discriminación de sonidos: Le decimos pares de palabras que sólo se diferencian en un sonido (cama-capa) Le podemos decir pares de palabras iguales y otras diferentes. Nos tapamos la boca para que no nos lea los labios. cama-casa pepe-pepe mano-mano mano-mono AUDICIÓN
32. SI DIFERENCIA BIEN LOS SONIDOS BIEN SI NO DIFERENCIA BIEN LOS SONIDOS HAY QUE TRABAJAR LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
33. ¿QUÉ HACEMOS CUANDO UN NIÑO O NIÑA NO DIFERENCIA UNOS SONIDOS DE OTROS? Por ejemplo, cree que son iguales CAPA-CAMA EVALUACIÓN DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
35. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Se le enseñan al niño o niña dos dibujos con nombres muy parecidos, pero con un sonido diferente (Gota-Bota) Nosotros nos taparemos la boca para que el niño no se ayude de la lectura de los labios. Le diremos el nombre de uno de los dibujos. El niño tendrá que señalar a cuál corresponde.
36. PARES MÍNIMOS ¿Qué pasa si se equivoca? LE DAREMOS AYUDAS Le volveremos a preguntar, pero le dejaremos que nos vea la boca.
37. PARES MÍNIMOS ¿Si aún así se equivoca? Le daremos una ayuda gestual (Anexo)
38. Cuando un niño NO DISCRIMINA BIEN LOS SONIDOS , le damos AYUDAS GESTUALES
39. Si no sabemos qué sonidos no dice bien o tiene problemas con muchos sonidos, le podemos hacer repetir palabras con los sonidos del lenguaje. REPETICIÓN
48. Es la capacidad del niño o niña para comprender las partes del lenguaje . Implica comprender que existen sonidos, sílabas o palabras. La conciencia fonológica es una de las tareas más importantes , en los primeros niveles de educación básica, para aprender la lectura y la escritura , especialmente en los alumnos con necesidades educativas especiales. CONCIENCIA FONOLÓGICA
49. CONCIENCIA FONOLÓGICA Algunas tareas para trabajar la CONCIENCIA FONOLÓGICA son: - Dividir las palabras en golpes o sílabas. Nos podemos ayudar con fichas que representan las sílabas de la palabra.
50. CONCIENCIA FONOLÓGICA - Clasificar las palabras por su número de sílabas, coloreando cuadros según tengan una, dos o tres sílabas. - Saber si dos palabras riman o no. - El juego de “acaba en” y “empieza por”. - Juego del “veo-veo” - De entre varios dibujos, reconocer el que contenga un determinado sonido. - Rimas, retahílas y canciones en las que predominen el fonema trabajado.
