Proyecto de tesis

UNIVERSIDAD NACIONAL“PEDRO RUIZ GALLO” FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN Maestría en CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E INFORMATICA EDUCATIVA Proyecto de Tesis ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LACOMPRENSION LECTORA HACIENDO USO DE SOFTWARE EDUCATIVO EDILIM EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO DEL 2º GRADO “B” DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 10834-SANTA ANA, DISTRITO DE JOSE LEONARDO ORTIZ, PROVINCIA DE CHICLAYO, DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE -2011 Maestrante: Lic. Cruz Zarela Loja Maldonado Lambayeque, diciembre 2011

Niños en el aula de InnovaciónPedagógica.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA¿En qué medida la aplicación del softwareeducativo Edi Lim mejorará la comprensión lectoraen los estudiantes del 2º Grado “B” de la InstituciónEducativa Nº 10834- Santa Ana-José LeonardoOrtiz?

OBJETIVO GENERALAplicar la estrategia didáctica del softwareeducativo Edi lim para mejorar la comprensiónlectora en los estudiantes del 2º Grado “B” de laInstitución Educativa Nº10834-Santa Ana-JoséLeonardo Ortiz –Chiclayo-Lambayeque.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reconocer los problemas de comprensión lectora en los estudiantes del 2º Grado “B” de la Institución Educativa Nº 10834- Santa Ana- José Leonardo Ortiz. Realizar un diagnostico relacionados con el uso de estrategias en las tic , utilizados por los docentes en comprensión lectora. Diseñar la estrategia didáctica de aprendizaje basadas en el uso de un software educativo Edi lim para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del 2º grado “B” de la Institución Educativa Nº 10834-Santa Ana- José Leonardo Ortiz. Monitorear la aplicación de la estrategia didáctica de software educativo edi lim para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del 2º Grado “B” de la Institución Educativa Nº 10834- Santa Ana- José Leonardo Ortiz.

 Evaluar a los alumnos la capacidad de comprensión lectora antes y después de aplicar las estrategias para mejorar la comprensión lectora haciendo uso de software Edi lim. Explicar logros y limitaciones obtenidas en la aplicación del software educativo Edi lim para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del 2º Grado “B” de la Institución Educativa 10834- Santa Ana- José Leonardo Ortiz.

HIPÓTESISSi aplicamos una estrategia didáctica, apoyadaen el uso de software educativo Edi lim mejorarála comprensión lectora en los estudiantes del 2ºgrado “B” de la IE.Nº 10834 Santa Ana. J.L.O.

ACTIVIDADES A REALIZAR•En Primer lugar se aplicará una encuesta a los profeses de la IE, para ver lasestrategias de lectura que aplican en comprensión lectora con sus alumnos.•Se aplicará una prueba de entrada en comprensión lectora a los alumnos del auladel Segundo Grado d Primaria para ver el nivel de comprensión lectora.•Luego se aplicará la estrategia didáctica del uso del software•Edi Lim en el Aula de Innovación Pedagógica para mejorar la comprensión lectoraen los alumnos del Segundo Grado “B”.•Finalmente se realizará la evaluación de salida en comprensión lectora y elprocesamiento de datos obtenidos

O1 --------------x ---------------O2O1 = Representa la aplicación del pre test al grupoexperimental.O2 =Representa la aplicación del post test. al grupoexperimentalX = Representa la introducción de la variableIndependiente.---- = Significa que se va a trabajar con un sologrupo de Estudiantes.

PRESUPUESTO(GANT)

PRESUPUESTO

FINANCIAMIENTOEl presente proyecto de investigación será autofinanciado por laautora.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DEFINICIÓN DE VARIABLES

PROCESAMIENTO DE INFORMACION ¿Cuánto tiempo a la semana dedica a la comprensión lectora con sus estudiantes? Estadísticos Porcentaje Porcentaje¿Cuánto tiempo a la semana dedica a la Frecuencia Porcentaje válido acumuladocomprensión lectora con sus estudiantes? Válidos una hora 1 5,0 5,0 5,0N Válidos 20 dos horas 1 5,0 5,0 10,0 Perdidos 0 tres horas 10 50,0 50,0 60,0Moda 3 cuatro horas a más 8 40,0 40,0 100,0 Total 20 100,0 100,0INTERPRETACIÓN: De todos los profesores encuestados el 50% afirma que dedica tres horas a la semana para comprensión lectora, el 40% de los encuestados dedica cuatro a más horas a la semana y tenemos una y dos horas a la semana con el 5% que dedica a la comprensión de lectura respectivamente.

¿Aplica estrategias de lectura con sus estudiantes? Estadísticos Porcentaje Porcentaje¿Aplica estrategias de lectura con sus estudiantes? Frecuencia Porcentaje válido acumuladoN Válidos 9 Válidos A veces 9 45,0 100,0 100,0 Perdidos 11 Perdidos Sistema 11 55,0Moda 1 Total 20 100,0 Análisis De todos los encuestados el 45% a veces aplica estrategias de comprensión lectora y el 55% no opinó al respecto.

¿Qué tipo de textos leen con frecuencia sus alumnos? Porcentaje Porcentaje Estadísticos Frecuencia Porcentaje válido acumulado Válidos Narrativos 13 65,0 68,4 68,4¿Qué tipo de textos leen con frecuencia sus Descriptivos 5 25,0 26,3 94,7alumnos? Informativos 1 5,0 5,3 100,0N Válidos 19 Total 19 95,0 100,0 Perdidos 1 Perdidos Sistema 1 5,0Moda 1 Total 20 100,0 INTERPRETACIÓN: Del total de docentes encuestados, el 68,42% afirma que sus alumnos leen textos narrativos, el 26,32% manifiestan que leen textos descriptivos y el 5,26 % leen textos informativos.

ESTRATEGIA DE LECTURA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Activa los conocimientos previos.ESTRATEGIA DE LECTURA EN COMPRENSIÓN DE Porcentaje PorcentajeTEXTOS: Activa los conocimientos previos. Frecuencia Porcentaje válido acumuladoN Válidos 20 Válidos Nunca 1 5,0 5,0 5,0 Perdidos 0 A veces 3 15,0 15,0 20,0Moda 3a Casi siempre 8 40,0 40,0 60,0a. Existen varias modas. Se mostrará el menor de los Siempre 8 40,0 40,0 100,0valores. Total 20 100,0 100,0 Análisis -El 40% de los docentes siempre activa los conocimientos previos de sus de sus estudiantes. -El 15%, casi siempre activa los conocimientos previos de sus estudiantes.

¿Conoce algún programa de soporte digital (software educativo) que ayude al Statistics desarrollo de la comprensión lectora?¿Conoce algún programa de soporte digital Cumulative(software educativo) que ayude al desarrollo de Frequency Percent Valid Percent Percentla comprensión lectora? Valid Si 13 65,0 86,7 86,7N Valid 15 No 2 10,0 13,3 100,0 Missing 5 Total 15 75,0 100,0 Missing System 5 25,0Mode 1 Total 20 100,0 INTERPRETACIÓN: De todos los docentes encuestados 13 afirma que si conocen de un soporte digital que ayude al desarrollo de la comprensión lectora, 2 docentes no conoce un soporte digital que ayude al desarrollo de la comprensión lectora y 5 docentes no opina al respecto.

Statistics ¿Cuál es el explorador que más usa?¿Cuál es el explorador que más usa? CumulativeN Valid 10 Frequency Percent Valid Percent Percent Missing 10 Valid Explorer 9 45,0 90,0 90,0Mode 1 Mozilla 1 5,0 10,0 100,0 Total 10 50,0 100,0 Missing System 10 50,0 Total 20 100,0INTERPRETACIÓN: El 45%de los docentes encuestadosconocen y usan internetExplorer, el 5% usa el mozillay el otro 50% no opinó.

El uso del Aula de Innovación Pedagógica facilita el desarrollo de Statistics comprensión lectora de los estudiantes. El uso del Aula de Innovación Pedagógica facilita el desarrollo de comprensión lectora de Cumulative los estudiantes. Frequency Percent Valid Percent Percent N Valid 20 4 20,0 20,0 20,0 Missing 0 4 20,0 20,0 40,0 Mode 3 12 60,0 60,0 100,0 20 100,0 100,0INTERPRETACIÓN: El 60% , dice que elAula de innovación Pedagógica apoyabastante en la comprensión lectora, el20% manifiesta muy poco facilita eldesarrollo de comprensión lectora de losestudiantes y otro 20% dice que el AIP,poco facilita el desarrollo decomprensión lectora de los estudiantes.

Tabla de Contingencia Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent Edad del encuestado * 20 100,0% 0 ,0% 20 100,0% Género del encuestado Edad del encuestado * Género del encuestado Crosstabulation Count Género del encuestado Masculino Femenino TotalEdad del encuestado de 30 a 40 años 0 4 4 de 41 a 50 años 4 10 14 de 51 a 60 años 1 1 2Total 5 15 20

INTERPRETACIÓN: Del total de encuestados, 10 docentesmujeres fluctúan entre los 41 a 50 años, también 4 varonesfluctúan en esas edades; las edades de 4 docentes mujeres oscilanentre 30 y 40 años.-Por último, un varón y un mujer las edades que les correspondeson entre 51 a 60 años.

-Los padres de familia no apoyan a sus hijos en comprensión lectora.-Los profesores hacen uso del aula de innovación pedagógica y usan sólo el programa Jclic para las actividades de comprensión lectora.-Los profesores conocen las estrategias de comprensión lectora pero no los aplican en su totalidad.-De acuerdo a las evaluaciones aplicadas durante el proyecto se ha comprobado que los alumnos han mejorado el nivel de comprensión lectora.-Se han utilizado a gran proporción las técnicas del subrayado, palabras clave, la identificación del tema, relaciones y otras.-Las actividades realizadas han permitido producir textos cortos de acuerdo a su edad e interés, dentro de las actividades de extensión.-El software educativo Edi Lim es una herramienta muy útil parareforzar las actividades de comprensión lectora.

-Aplicar estrategias de lectura para mejorar lacomprensión lectora.-Usar el software Edi lim para prepara suslecturas interactivas.-Establecer un horario para realizar la lectura ,haciendo un hábito de ella.

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by Zarelina

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