• Save
ULASAN JURNAL KUMPULAN 7
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

ULASAN JURNAL KUMPULAN 7

on

  • 1,824 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,824
Views on SlideShare
1,806
Embed Views
18

Actions

Likes
3
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 18

http://zairakpr4063b.blogspot.com 18

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

ULASAN JURNAL KUMPULAN 7 ULASAN JURNAL KUMPULAN 7 Presentation Transcript

  • KPR 4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN NAMA AHLI: MUSLIZAIRA MUSTAPHA L20111006506 ZUZAN MICHAEL JAPANG L20111006574 RUZAINI SHAMSUDIN L20111006493 NURRULAISYAH BAHAROM L20111006551 ( KUMPULAN B ) NAMA PENSYARAH: PROF MADYA DR ABD LATIF BIN HJ GAPOR TARIKH: 22 OGOS 2011 ULASAN JURNAL
  • TAJUK 1: TAJUK 1: Kajian Keberkesanan Penggunaan TV Pendidikan Melalui ASTRO Dalam Pengajaran dan Pembelajaran OLEH: Losinin Johalin PASUKAN KAJIAN TINDAKAN SABAH RUJUKAN: http://ilmu.edublogs.org/files/2010/04/kajian tindakan keberkesanan-penggunaan-TV-Pendidikan.pdf
  • PENGENALAN
    • Tempat kajian:
    • SMK Kundasang, Sabah
    • Sampel:
    • 1) 36 murid dipilih berdasarkan kepada
    • jantina dan prestasi mereka iaitu :-
    • i) Murid Prestasi Tinggi (MPT) - 12
    • ii) Murid Prestasi Sederhana (MPS) - 12
    • iii) Murid Prestasi Rendah (MPR) - 12
  • Samb..
    • 2) Dibahagikan kepada 2 kumpulan iaitu:-
    • -Kumpulan 1- Pengajaran tanpa media tv pendidikan
    • -Kumpulan 2- Pengajaran dengan media tv pendidikan
    • 3) 10 orang guru dipilih secara rawak untuk ditemuramah
  • ULASAN BERDASARKAN MODEL SOMEKH
  • 1) Mengenalpasti Masalah
    • Fokus kajian ini juga untuk mengkaji:-
    • a) Minat, sikap dan tahap motivasi murid
    • b) Perbezaan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan TV Pendidikan dengan yang tidak menggunakan TV Pendidikan.
    • c) Tahap penggunaan TV Pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah ini.
    • d) Faktor-faktor lain yang manjadi kekangan kepada pihak sekolah gagal untuk menggunakan TV Pendidikan di sekolah.
  • 2) Mengumpul Data
    • Temuramah
    • - 10 orang guru dan 10 orang murid dipilih secara rawak
    • -ditemuramah berkaitan dengan pendapat mereka tentang penggunaan TV Pendidikan
    • - dirakam dalam bentuk audio dan kemudian ditranskipsikan kepada bentuk tulisan secara perkataan demi perkataan ( Verbal Protocols Transcribed Verbatim )
  • Samb…
    • Borang tinjauan berukuran skala (IMMS)
    • - Untuk mengetahui tahap motivasi pelajar terhadap penggunaan TV Pendidikan di sekolah
    • - Data yang dikumpul akan dianalisis dengan menggunakan SPSS 8.0
    • - Menggunakan statistis sisihan piawai iaitu kekerapan, keperatusan dan min.
    • Ujian Pra
    • - Untuk mengetahui tahap pencapaian murid sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran sebenar
    • - Ujian dilakukan seminggu sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran sebenar
    • Ujian Pos
    • - Dilakukan selepas sesi pengajaran dan pembelajaran.
    • - Isi kandungan serta soalan tidak jauh beza dengan Ujian Pra.
    Samb..
  • 3) Menganalisis Data/ Membuat Hipotesis
    • Banyak tinjauan yang dibuat mempunyai hubungkait dengan penggunaan bahan TV serta video dalam proses pengajaran dan pembelajaran, ceramah, seminar, kursus dan sebagainya.
    • Sedikit sebanyak kesan penggunaan mampu meningkatkan tahap kefahaman murid, minat dan juga memotivasikan murid.
  • 4) Merancang Pelan Tindakan
      • Perancangan dan penyediaan kertas kerja
      • Menetapkan objektif
      • Menetapkan persoalan kajian
      • Menyediakan instrumen
      • Mengadakan lawatan ke lokasi
      • Perbincangan dengan pengetua
      • Perbincangan dengan guru kelas
      • Taklimat ringkas telah dijalankan kepada murid-murid yang terlibat (sehari sebelum Ujian Pra)
  • 5) Melaksanakan Pelan Tindakan
    • Mengadakan temubual dengan 10 orang guru-2 jam
    • Mengadakan temubual dengan 10 pelajar -2 jam
    • Mengadakan Ujian Pra - 30 minit
    • Mengadakan sesi pengajaran dan pembelajaran tanpa bantuan TV Pendidikan dan Ujian Pos (20 soalan) - 1 jam 30 minit
    • Mengadakan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan bantuan TV Pendidikan dan Ujian Pos (20 soalan) - 1jam 30 minit
  • 6) Mengumpul Data untuk Pengesahan Perubahan
    • 1) Borang tinjauan berukuran skala (IMMS)
    • 100%-murid yang menggunakan TV Pendidikan menyatakan bahawa sesi pengajaran dan pembelajaran sangat menarik
    • 100% murid menyukai siaran TV Pendidikan
    • 25% mendapati kemahiran ini sebagai kemahiran baru
    • 75% murid telah mengetahui isi kandungan pelajaran tetapi tidak secara mendalam
    • 12% murid telah mengetahui kebanyakkan daripada isi pengajaran dan pembelajaran yang diajar
  • Samb..
    • 2) Ujian Pra dan Ujian Pos
    • Kumpulan yang tidak menggunakan TV Pendidikan memperolehi 241 daripada 380 markah penuh dengan min 12.68
    • Kumpulan yang menggunakan TV Pendidikan memperolehi 255 daripada 380 markah dengan min 13.42
    • Kumpulan yang tidak menggunakan bantuan TV Pendidikan menunjukkan peningkatan sebanyak 13.12%
    • Kumpulan yang menggunakan bantuan TV Pendidikan menunjukkan peningkatan sebanyak di Ujian Pos 27.06%
  • 7) Menganalisis dan Menilai
    • TV Pendidikan merupakan salah satu media yang berkesan untuk menyampaikan sesuatu maklumat
    • Menghibur, menarik dan meningkatkan motivasi pelajar
    • Kekangan-kekangan yang dihadapi oleh sekolah
    • i) Sikap pentadbir dan guru ambil ringan terhadap penggunaan TV Pendidikan
    • ii) Tidak mempunyai kemudahan tv/ tv rosak
    • iii) Tidak mempunyai peruntukan yang cukup
    • iv) Jadual waktu induk sekolah yang digubal tidak selaras dengan jadual siaran tv
  •  
  • Title 2: The Effect of Computer-Based Mathematics on Problem Solving By: Daisy T. Emanuel Rujukan: http:// www.nefstem.org/project/final_reports/Emanuel.pdf
  • INTRODUCTION Place of research : 3rd class at Sadie Tillis, Jacksonville, Florida Sample -14 students of 3rd grade The students were divided into two groups which was seven students in each group: - Group 1 : Control group that was worked on Edutest reading strands (textbook) - Group 2 : Treatment group that was worked on Edutest Mathematical strands (computer-mathematics)
  • REVIEW BASED STRINGER MODEL
  • STEP 1: DESIGN
    • Purpose
    • Examine the effects of computer-based mathematics curriculum on problem solving.
    • Examine the student’s attitudes toward computer-based Mathematics .
  • STEP 2 : DATA COLLECTED
    • Method of collected data :
    • 1) Quantitative:
    • a) Edutest computer-mathematics programme.
    • b) Edutest reading strands (textbook)
    • 2) Qualitative:
    • Six item attitudes questionnaire was administrated at the beginning of the action research (pretest) and after this action research finish (post test).
  • STEP 3 : DATA ANALYSIS
    • Quantitative method
    STATISTICS Treatment group: computer Control group: textbook Median / % 72 / 46 70 / 42 Mode / % 77 / 47 70 / 46 Means / % 74 / 48.5 70 / 41 Range / % 61 / 42 53 / 31
  • Qualitative Method QUESTIONS PRETEST ( quantity of students) POSTTEST (quantity of students) Do you like Mathematics? 7 14 Do you like computers ? 14 14 Do you have your own computers? 3 3 Are you good in Mathematics? 7 12 Do you like computer Mathematics? 3 14 Do you like using computer lab? 14 14
  • STEP 4 : DELIVER RESULTS
    • What are the effects of computer-based Mathematics curriculum on problem solving?
    • The group that received extra support in Mathemathics scored higher than the group that did not received extra support.
    • The statistic result more highly when the students used the Edutest computer-Mathematics programme.
    • The computer-based Mathematics increase problem-solving.
    • The students shown growth in Mathematics as well as growth in personal confidences.
    • All students were 100% engaged with Mathematics while working on the computer.
  • STEP 5 : TAKE ACTION
    • Skills were retaining when the teacher aligns the computer time with what is taught in the classroom.
    • The computer curriculum should be aligned with district’s standards.
    • The computer based Mathematics curriculum can be a useful tool in the advancement toward students academic gain in Mathematics.
    • Computer based Mathematics curriculum can provide additional practice in the areas of need and it can give advances students a more challenging conceptual development.
  •  
  • SOALAN?