2. To coach – тренувати,
навчати,
спрямовувати,
підказувати.
Coach (коуч) – тренер, наставник.
Коучинг – тренування, репетиторство, підготовка.
/Оксфордський словник англійської мови/.
Коучинг – процес виявлення цілей учня та вироблення
оптимальних шляхів їхнього досягнення
“Дорожня карта” навчальної діяльності учня.
3. КОУЧИНГ – новий напрямок діяльності, що збагачує навчальний
процес та підвищує його ефективність.
Реалії нашого часу
• Високий темп.
• Стреси.
• Відсутність довіри.
• Конфлікт цінностей.
• Розвиток системи Лідерства.
• Боротьба за таланти.
• Тренд “Навчання впродовж життя” (life – long – learning)
• Учні вчаться краще коли хочуть, а не коли повинні.
КОУЧИНГ – це розкриття потенціалу людини з метою
максимального підвищення його ефективності.
КОУЧИНГ не вчить, а допомагає вчитись (Тімоті
Голві)
4. “Спрямованість будь-якої тренінгової роботи –
це намагання сприяти розвиткові особистості
шляхом зняття обмежень, комплексів,
вивільнення її потенціалу, досягнення
різноманітних змін психологічних, соціально
психологічних та інших характеристик людини”
[ Парслоу Э. Коучинг в обучении.
Практические методы и техники.
СПб, 2003 ]
5. Якщо вчитель здатний лише передавати
закріплений у традиції об’єм інформації, то:
• його соціальний статус не перевищить статус
будь-якої іншої людини - носія такого самого знання;
• його професійна діяльність перетворюється в
інформаційну технологію й замінюється нею.
/сучасні ІКТ технології дозволяють
людині легко засвоювати великі об’єми
необхідної інформації без посередників/
6. МЕТА КОУЧИНГУ – допомогти тим, хто навчається,
розібратися у власних здібностях та навчитись їх
використовувати з максимальною для себе
користю та перспективою.
ТЕХНОЛОГІЯ ЕФЕКТИВНОГО
СЛУХАННЯ:
КОУЧИНГ – педагогічний метод, який може виступати
потужним засобом усвідомленого навчання та
його активізації серед учнів середньої школи.
7. КОУЧИНГ У ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ:
1. Усвідомлення учнями особистої потреби в навчанні.
“ учень не повинен мати ілюзії стосовно того, що його навчання та
досягнення цілей /успішне закінчення школи, вступ до ВНЗ / - це справа
школи та учителя”.
[ “Сила навчання”, Е.Мей, Е. Ленк ]
2. Формування в учня адекватної самооцінки.
(Віра в свої можливості → навчально-пізнавальна мотивація →
відповідальність за своє навчання)
3. Допомога учневі побачити зв”язок майбутнього з сьогоденням
( інфантильна спроба якомога довше залишатися в дитячому стані )
[ С.В. Кривцова “Подросток на перекрестке епох”]
4. Допомога учневі розглядати свої помилки та невдачі
не як програш або провал, а як можливість
отримати новий цінний досвід
( атмосфера активного навчання)
8. ЕТАПИ ПРОЦЕСУ КОУЧИНГУ:
І. Постановка мети.
ІІ. Усвідомлення її реальності.
ІІІ. Аналіз необхідних складових успіху (наявних можливостей)
ІV. Визначення шляхів досягнення мети.
V. Вибір стратегії дії, які спрямовані на досягнення мети.
VI. Моніторинг досягнення мети.
VII. Аналіз результатів.
9. Вчитель-коуч – це людина освічена,
з достатнім життєвим досвідом,
емоційно компетентна,
самоорганізована,
має лідерські якості,
вміє мотивувати учнів,
має впевненість та готовність до реалізації
планів.
10. За допомогою збільшувального скла
або підсилювача звуку зір і слух можуть
наблизитися до норми.
Так само можна значно підвищити й
усвідомлення необхідності навчання за
допомогою посиленої уваги й практики.
“ Ви не можете нікого нічому навчити,
перш ніж людина сама цього не захоче”
11. Перші сім кроків у коучинговій діяльності
1. Встановлення партнерських взаємостосунків між вчителем і учнями.
2. Спільне визначення завдань для досягнення конкретної мети.
3. Дослідження поточної ситуації чи проблеми.
4. Визначення внутрішніх і зовнішніх перешкод на шляху до результату.
5. Вироблення і аналіз можливостей для подолання труднощів у вирішенні
проблеми.
6. Вибір конкретного варіанту дій і складання плану дій.
7. Домовленість про те, що конкретно повинно бути зроблено і у які терміни,
тобто кожне наступне коучинг-заняття завжди починається з огляду:
– що зроблено,
– що вдалося,
– що можна було зробити краще.
12. КОУЧ НЕ ДОПОМОЖЕ:
• учень не готовий активно працювати над
досягненням своєї мети;
• учень чекає готових рецептів вирішення проблем;
• учень не вірить в успіх ідей;
• учень не здатен самостійно вибудовувати
позитивний ряд власних переконань
“ХОЧУ! – МОЖУ! – ВІРЮ! – РОБЛЮ! –
МАЮ РЕЗУЛЬТАТ!”
13. Педагогічне наставництво: “ РОБИ ЯК Я!”
Тренінг: “ НЕ ВМІЄШ – НАВЧИМО!”
Консультування: “ Я ТОБІ ДОПОМОЖУ!”
КОУЧИНГ : “ХОЧУ! – МОЖУ! – ВІРЮ! – РОБЛЮ!
МАЮ РЕЗУЛЬТАТ!”
14. Отже, педагогічний коучинг включає:
- системний супровід зростання учня, спрямований на ефективне
досягнення важливих для нього цілей в конкретні терміни;
- партнерське комунікативне співробітництво;
- розкриття потенціалу особистості для досягнення максимально
значущого результату;
- супровід учня, що дозволяє переміститися із зони проблеми в зону
ефективного її рішення;
- сприяння і допомога особистості в пошуку її власних рішень;
- підтримка учня за індивідуальною освітньою траєкторією.
ПЕДАГОГІЧНИЙ КОУЧІНГ -
інноваційна технологія плекання
довершеної особистості:
15. Притча про мудрість Сократа
Один чоловік запитав у Сократа:
- Знаєш, що мені сказав про тебе твій друг?
- Почекай, - зупинив його Сократ, - просій спочатку те, що збираєшся сказати, через три сита.
- Три сита?
- Перш ніж що-небудь сказати, потрібно це тричі просіяти. Спочатку потрібно просіяти ці слова через сито
правди. Ти впевнений, що це правда?
- Ні, я просто чув це.
- Значить, ти не знаєш, правда це чи ні. Тоді просіємо через друге сито - сито доброти. Ти хочеш сказати
про мого друга щось хороше?
- Ні, навпаки.
- Отже, - продовжував Сократ, - ти збираєшся сказати про нього щось погане, але при цьому не впевнений,
що це правда. Спробуємо третє сито - сито користі. Я погоджуся вислухати тебе, якщо слова твої пройдуть
через це сито. Чи принесе мені користь те, що ти хочеш розповісти?
- Швидше за все, ні, - після паузи відповів чоловік.
- Отже, - уклав Сократ, - в тому, що ти хочеш сказати, немає ні правди, ні доброти, ні користі. Навіщо тоді
говорити це? Мабуть, я не стану тебе слухати. Сподіваюся, що ти не образишся?
- Ні, Сократ. Навіщо мені ображатися? Ти знову виявився правий.
