• Save
Yo también quiero jugar
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Yo también quiero jugar

on

  • 7,655 views

 

Statistics

Views

Total Views
7,655
Views on SlideShare
666
Embed Views
6,989

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

5 Embeds 6,989

http://www.scoop.it 6913
http://2196389270.nvmodules.netvibes.com 41
http://2128754529.nvmodules.netvibes.com 31
http://bibliosurfingtarifa.wikispaces.com 3
http://9cd610c13b6de628d5222005328a3551.nvmodules.netvibes.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Yo también quiero jugar Yo también quiero jugar Presentation Transcript

  • [email_address] YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR
  • [email_address] Recogida de juegos propuestos por los niños Práctica de dichos juegos Aplicación de las modificaciones Modificación para un discapacitado Cadena de favores Evaluación y creación de mural INDICE UNIDAD DIDÁCTICA DESARROLLO TEÓRICO
  • YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR UNIDAD DIDÁCTICA 7 Alberto Navarro Elbal
  • COMPETENCIAS BÁSICAS
    • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Aplicar habilidades a situaciones más globales.
    • Competencia social y ciudadana. Desarrollar la empatía.
    • Competencia para aprender a aprender, a través de la retroalimentación de la práctica.
    • Autonomía e iniciativa personal, en la organización del trabajo en equipo
    Alberto Navarro Elbal
  • OBJETIVOS DIDÁCTICOS
    • Valorar la importancia de desarrollar la empatía en ellos mismos.
    • Evaluar sus propias realizaciones y retroalimentarlas.
    • Trabajar en equipo para diversas cuestiones trabajadas en la unidad.
    • Practicar juegos cooperativos que impliquen el trabajo de todos los niños de la clase.
    Alberto Navarro Elbal
  • CONTENIDOS
        • Práctica de diferentes actividades que desarrollen el trabajo en equipo.
        • Práctica de juegos cooperativos.
        • Elaboración de un mural.
        • Realización de fichas sobre juegos.
        • Retroalimentación de los juegos puestos en práctica.
        • Respeto por los demás y valoración de las dificultades suyas y de los demás.
    Alberto Navarro Elbal
  • EVALUACIÓN ALUMNO
    • Criterios
    • Mostrarse sensible a las dificultades y necesidades de los demás.
    • Detectar los errores que han surgido y subsanarlos correctamente
    • Utilizar un reparto adecuado de las tareas a realizar en grupo.
    • Utilizar sus habilidades básicas para desempeñar una labor activa en los juegos cooperativos planteados en la unidad.
    Alberto Navarro Elbal
  • EVALUACIÓN MAESTRO
    • Cuestionario que pasaremos a los alumnos a la conclusión de la unidad, y autoevaluación
    Alberto Navarro Elbal
  • METODOLOGÍA
    • Técnicas
      • Instrucción directa y enseñanza por la búsqueda.
    • Estilos
      • Mando directo, asignación de tareas, resolución de problemas.
    • Estrategia
      • Estrategia global, analítica y con polarización de la atención.
    Alberto Navarro Elbal
  • EVALUACIÓN UNIDAD
    • Autoevaluación en una escala de calificación.
    Alberto Navarro Elbal
  • EDUCACIÓN EN VALORES
    • Educación moral y cívica.
    • Educación intercultural.
    • Educación ambiental y del consumidor.
    • Educación para la salud y prevención de accidentes
    • Educación para la paz e igualdad de sexos.
    Alberto Navarro Elbal
  • OBJETIVO: RECOPILAR ACTIVIDADES MOTRICES Y ELABORAR UNA FICHA SOBRE ELLAS. MATERIAL: FICHA Y LAPICEROS YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR SESIÓN 1 Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • El profesor organizara grupos de seis alumnos, tomando como criterio la proximidad geográfica en el aula. No hace falta ser muy rígido en cuanto a la disposición de los alumnos.
    • Una vez colocados de esta manera les indicaremos que deben elegir tres juegos y redactarlos en un papel. Después el maestro les va a elegir un juego que tendrán que exponer al día siguiente, encargándose uno de ellos de explicar el juego y los demás, de los aspectos organizativos (material, número de grupos…).
      • El profesor seleccionará de los juegos propuestos los que sean de eliminación y que no se repitan, intentando “manipular” las propuestas de los alumnos.
      • Los alumnos tendrán que rellenar la siguiente ficha para controlar su correcto trabajo en grupo.
    Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO Alberto Navarro Elbal ALUMNO TAREA A REALIZAR OBSERVACIONES DE LOS DEMÁS MIEMBROS
  • OBJETIVO: APLICAR LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS POR ELLOS MISMOS MATERIAL: EL QUE PRECISEN PARA APLICAR SUS ACTIVIDADES. YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR SESIÓN 2 Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Los niños desarrollan los juegos expuestos por ellos, teniendo 8 minutos cada uno de ellos. Después de terminar todos los juegos, reunimos a los niños en círculo y los sentamos, haciendo que se pongan de pie la niña o el niño eliminado en primer lugar en el juego que más carácter eliminatorio haya tenido.
    • Éstos tendrán que responder a las siguientes preguntas:
      • ¿Cuánto tiempo crees que has jugado? El maestro lo habrá tomado exacto.
      • ¿Cuánto te habría gustado jugar?
      • ¿En lengua o en mates te eliminan?
      • ¿Entonces por qué lo hacen aquí?
      • ¿Crees que si te eliminasen en las otras áreas aprenderías lo mismo?
      • ¿Cuántas veces has estado en la misma situación?
      • ¿Entonces la educación física no es para todos igual?
    Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Todavía sentados y en gran grupo, los alumnos harán propuestas de mejora de uno de los juegos, propuesto por el maestro. Entonces se vuelve al pequeño grupo de inicio (formado de cuatro a seis componentes), y en su plantilla, incluirán las modificaciones que se acaban de proponer con el fin de hacer desaparecer la eliminación, de ese juego.
    • En la clase siguiente se llevarán a la práctica. Tendremos en cuenta dos cosas:
      • Que el juego ya modificado puede no estar bien planteado, y se vuelvan a producir situaciones de eliminación. En este caso se les llamará su atención sobre dicho error y si no son capaces de resolverlo por ellos mismos, interviene el profesor dando la solución, al final de la sesión.
      • Y que las soluciones a la no eliminación se harán por escrito y se presentarán al maestro.
    Alberto Navarro Elbal
  • OBJETIVO: APLICAR LAS MODIFICACIONES DE LOS JUEGOS PLANTEADOS ANTERIORMENTE MATERIAL: EL NECESARIO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR SESIÓN 3 Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Se modifican las actividades
    • Se aplican los juegos modificados.
    • En la parte final, se vuelven a poner en común aspectos a resaltar de los juegos y si se tendrían a volver a modificar.
    Alberto Navarro Elbal
  • OBJETIVO: ADAPTAR JUEGOS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. MATERIAL: BALONES Y PETOS YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR SESIÓN 4 Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Se vuelve a los mismos cuatro grupos de la sesión 1, retomando las ideas derivadas de la sesión anterior, se reúne a los alumnos en la pista y se les sienta en semicírculo haciéndoles ver que tienes un problema:
      • Debes modificar un juego para cuarto curso pero no se te ocurre cómo, porque hay un niño que no les quieres decir el nombre, que nadie quiere ir con él, porque dicen que es “muy malo”. El propósito es garantizar la participación de éste niño aunque tenga un menor nivel de habilidad.
    • Para ello, los niños expondrán sus propuestas, eligiendo las más coherentes se llevarán a cabo en la pista.
    Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Se les puede dar pistas, como puede ser la modificación de reglas para ese niño en cuestión, y no para el resto, pero sólo se les darán si las necesitan .
    • Pueden proponer utilizar cualquier material del que tengan a su disposición en el colegio para luego llevarlo a la práctica.
    • En todo momento ha de dar la sensación que la iniciativa la llevan ellos, aunque se les puede dar algún empujoncito.
    • El juego será el del Balón Torre.
    Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Tendrán de tiempo 20 minutos y cada grupo se colocará en una esquina de la pista, aislados del resto de grupos, contando con papel y boli para que no se les olvide el juego. Se vuelve al centro, se aportan las soluciones y el maestro da un ganador y planteará en forma de juego su solución.
    Alberto Navarro Elbal
  • OBJETIVO: ESTABLECER RELACIONES DE COOPERACIÓN CON TODOS LOS COMPAÑEROS DE LA CLASE MATERIAL: PICAS, STICKS, PELOTAS, PELOTAS DE PING PONG, MESAS, CAJA DE ZAPATOS, CHANCLA, TOALLA. YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR SESIÓN 5 Alberto Navarro Elbal
  • PARTE INICIAL
    • Fabricación y disposición del material. Los niños se dispondrán en grupos de cuatro o cinco y tendrán que elaborar balones de precinto, colocar toallas, conos cuerdas, tapas de cola cao, escobas, pelotas de ping pong y cajas de zapatos, el lugar que disponga el maestro. 
    • Recorrido de cadena de favores.
      • En cada posta los niños permanecerán 6 minutos, y el maestro tendrá un minuto en cada posta para rellenar la hoja de observación que especificamos en el anexo.
    •  
    Alberto Navarro Elbal
  • PARTE PRINCIPAL Alberto Navarro Elbal ZONA 1 Se colocan 4 mesas seguidas, y los niños se colocan en cada mesa para pasarse las bolas de ping-pong y el último pasa la bola a ZONA 4 ZONA 2 Los niños construyen un camino con conos y picas, que los participantes de ZONA 5 deben recorrer. Ese camino nunca debe acabar, por lo que deben construirlo constantemente ZONA 3 Los niños ataviados con una toalla por pareja deben transportar una pelota y lanzarla a ZONA 6 ZONA 4 Golpean la bola que cae de ZONA 1 y trata de encestarla en una caja de zapatos. Después pasan esa bola a ZONA 1 ZONA 5 Los niños recorren el camino marcado por los de ZONA 2, transportando una bola de hockey con un stick ZONA 6 Los niños recogen la pelota lanzada y la tratan de encestar en dos aros colocados en el suelo, para luego devolverla a ZONA 3
  • VUELTA A LA CALMA
    • Reflexiones. Todos sentados en semicírculo frente al maestro intervienen por turnos en un breve debate en torno a:
      • Diferencias y similitudes con los juegos de competición.
      • Ponedle un título a la actividad.
      • ¿De cuanta gente has dependido durante la actividad?
      • ¿Se pueden aplicar así cuando juegas en la calle?
      • ¿Te atreves a plantear uno?
    Alberto Navarro Elbal
  • EVALUACIÓN YO TAMBIÉN QUIERO JUGAR SESIÓN 6 Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO
    • Rellenar una ficha de autoevaluación, en la que plasmen qué significa exactamente ponerse en el lugar de los demás.
    • Elaboración por grupos de un mural, que refleje el espíritu de la unidad didáctica. En ella se valorará el trabajo en grupo con la siguiente tabla:
    Alberto Navarro Elbal
  • DESARROLLO Alberto Navarro Elbal ALUMNO TAREA A REALIZAR OBSERVACIONES DE LOS DEMÁS MIEMBROS
  • Alberto Navarro Elbal
    • Ayudándonos de un registro de observación para cada una de las sesiones, vamos a plasmar en la siguiente escala:
    INDICADORES DE EVALUACIÓN Evaluación cuantitativa (de 0 a 10) Evaluación cualitativa (observaciones) Es capaz de ponerse en el lugar de los demás (Observación + ficha; individual) Competencia social y ciudadana Es capaz de detectar y rectificar lo que hace mal (Observación sesiones 2 y 3; grupal) Aprender a aprender Se implica en el trabajo en grupo (Observación + ficha del mural; grupal) Autonomía e iniciativa personal Aplica adecuadamente sus habilidades a las actividades globales propuestas (Observación sesión 5; individual) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. MEDIA
  • Alberto Navarro Elbal INDICADORES DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO Es capaz de ponerse en el lugar de los demás 0 a 3: se muestra pasivo 3 a 5: no muestra empatía 5 a 7: define bien la situación 7 a 10: se muestra implicado en esta actividad totalmente Es capaz de detectar y rectificar lo que hace mal 0 a 3: muestra pasividad 3 a 5: no es capaz 5 a 7: lo detecta 7 a 10: lo detecta y da una solución adecuada Se implica en el trabajo en grupo 0 a 3: pasividad 3 a 5: participa sin más 5 a 7: mantiene cierta implicación 7 a 10: se implica totalmente Aplica adecuadamente sus habilidades a las actividades globales propuestas 0 a 3: pasividad 3 a 5: las aplica mal 5 a 7: las aplica bien 7 a 10: las aplica con precisión y celeridad
  • Alberto Navarro Elbal