PresentacióN Iris2

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PresentacióN Iris2

  1. 1. BIENVENIDOS
  2. 2. <ul><li>LA WEBQUEST COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA CENTRADA EN LOS EJES TRANSVERSALES PARA LA ENSEÑANZA DEL KICKINGBALL EN LAS ESCUELAS PERTENECIENTES A LA ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE ESCUELAS CATÓLICAS </li></ul>Diciembre, 2008 Autora: Soteldo L . Iris Y. Tutora: Rina Giménez UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
  3. 3. Tic´s Educación Física Docente actualizado ¿Utiliza? ¿Manifiesta? ¿Requiere Actualización ? PLANTEAMIENTO DISEÑO CURRICULAR
  4. 4.   Diseñar una webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales para la enseñanza del kickingball en las escuelas pertenecientes a la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas. OBJETIVO GENERAL
  5. 5. <ul><ul><li>Diseñar una webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales para la enseñanza del kickingball. </li></ul></ul>Detectar los elementos necesarios para la elaboración de una webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales en el aprendizaje didáctico del kickingball. Determinar la necesidad de diseñar una webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales para la enseñanza del kickingball en las escuelas pertenecientes a la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  6. 6. Justificación Aportes al proceso educativo Enfoque transversal del currículo de la Educación Física Reforzar la estima de los alumnos. Consultar e integrar definiciones de la temática Desarrollo de procesos educativos Interrelacionados con la realidad. Individuo con una definición clara y precisa en la importancia del uso de las TIC´S
  7. 7. Quántica implementó, en el año 2003, un programa educativo llamado internet escolar en trescientas seis escuelas de once estados del país. ANTECEDENTES Cabrera (2004), en su investigación titulada Modelo Curricular bajo un enfoque transversal para el desarrollo de la Educación Física en los planteles de La Coruña. Martínez (2005), quién realizó un estudio que tuvo como propósito comprobar el efecto producido por el uso del internet en el rendimiento académico de los alumnos de la asignatura Matemática I Aguilar, Suárez y Rivero (2004), (UCV) titulado “Plan Instruccional de Capacitación Docente para el Uso del Internet Dirigido a los Docentes de la Escuela Básica “María Ledezma” de Barquisimeto,
  8. 8. Gros (1997) <ul><li>Modificación S. </li></ul><ul><li>Sistematización </li></ul><ul><li>Estimulo-Respuesta </li></ul>Bases Teóricas Teorías humanistas y constructivitas Enseñanza y Aprendizaje Contactos humanos Espíritu Individual o colectivo Relación aprendiz- Docente Estrategias nuevas, dinámicas y novedosas Apropiarse del conocimiento Martin (1999) Lemi, Vigostky, Wallon y Piaget por Díaz (1998) <ul><li>Desarrollo potencialidades </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Aprendizajes complejos </li></ul>Programas en Computación Asumir el compromiso y la responsabilidad de los nuevos paradigmas <ul><li>Proceso interno </li></ul><ul><li>Construcción de aprendizaje </li></ul><ul><li>Procesos Globalizado </li></ul>
  9. 9. Bases Teóricas Aprendizaje significativo AUSUBEL Debe ser útil y aplicable Aprendizajes de calidad Nuevos conocimientos + Conocimientos previos Características Requisitos Significatividad lógica Significatividad Psicológica Actitud favorable Ventajas Implicaciones Didácticas Retención Relación Es activo Es personal Evaluación diagnostica Planificación Motivación
  10. 10. El Computador y la Educación Bases Teóricas Permite desarrollar Nuevo educador <ul><li>Méndez citado por </li></ul><ul><li>Martínez (1998) </li></ul><ul><li>Nuevas formas </li></ul><ul><li>de aprender. </li></ul><ul><li>Disposición para aprender </li></ul><ul><li>Aprendizaje interactivo </li></ul><ul><li>Estimula el autoconocimiento </li></ul>Software Educativo TIC’S Area (1998) González citado por Adell (1997) Cabero (2000) Inmaterialidad Interactividad Instantaneidad Innovación Digitalización Interconexión Diversidad Computación como Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Márquez citado por Bravo (2002) Habilidades y destrezas <ul><li>Facilidad de uso </li></ul><ul><li>Versatilidad </li></ul><ul><li>Entorno audiovisual </li></ul><ul><li>Originalidad </li></ul><ul><li>Enfoque pedagógico </li></ul>
  11. 11. Webquest Bases Teóricas Prof. Bernie Dodge, , 1995 Universidad Estatal de San Diego Origen Estructura Introducción Tarea Proceso Evaluación Conclusión <ul><li>Apertura al contenido que </li></ul><ul><li>Será presentado en la Webquest, de esta manera los alumnos se familiarizarán con el tema. </li></ul><ul><li>En ella se debe describir de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>En el proceso deben incluirse los recursos online y offline que se utilizarán en cada paso. </li></ul><ul><li>Se describirse lo más concreta y claramente posible a los alumnos cómo será evaluado su rendimiento. </li></ul><ul><li>Se escribe una serie de frases que resumen lo que han conseguido o aprendido los estudiantes. </li></ul>Tipos corto plazo largo plazo Miniquest
  12. 12. KICKINGBALL Bases Teóricas Angulo (2008) Actividad deportiva donde se corre, se lanza y se salta Giménez (2001) Disciplina deportiva que se juega entre dos equipos de diez jugadoras cada uno en el terreno ANTECEDENTES Venezuela en 1965, Prof. Sharito Ramírez Organización Criollitos de Venezuela en los años 70 En los años 80 se creó la liga Polideportiva Colegial bajo la Dirección de la Prof. Sharito Ramírez y Celso de Olivera En el 1983 primer Campeonato invitacional en Tovar, Estado Mérida Juegos Nacionales de Abogadas (1987) Participaron 9 Estados. En los años del 1990 al 1995, se realizaron 4 Encuentros Nacionales. (reglas) En el año 2000, 1er. Congreso Nacional, Conformación Del reglamento de la disciplina.
  13. 13. Los Ejes Transversales Bases Teóricas Ministerio de Educación y Deportes (2000) Principios globalizadores De carácter interdisciplinar Integrar los campos del ser, el saber, hacer, y convivir Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales A través de: Barreto (1998) TRANSVERSALIDAD Relación entre la escuela, familia y la realidad cotidiana, contribuyendo al desarrollo moral. INTERDISCIPLINARIEDAD Grado de integración de las distintas disciplinas que en un momento dado se agrupan como resultado de un mayor acercamiento e integración . Torres (2000) DISEÑO CURRICULAR
  14. 14. Así mismo, en la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte (1995) promulgada por la UNESCO, se afirma que la Educación Física, el Deporte y la Recreación deben reforzar su acción formativa y favorecer los valores humanos fundamentales que sirven de base al pleno desarrollo de los pueblos. La Resolución No. 1 (1983) del Ministerio de Educación expone, que debe formarse un docente orientador, integrador, investigador y facilitador de experiencias de aprendizaje; donde su carrera sea un proceso de continua formación para así, mantenerlo en constante crecimiento personal y profesional. La ley Orgánica de Educación (1980), en el artículo 3 establece: “La educación tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico, apto para convivir en una sociedad justa , libre, basada en la familia como célula fundamental da la sociedad y la valoración del trabajo…” Bases Legales La Declaración Universal de los Derechos del Niño en su principio Nº 7, establece: …el niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación, la sociedad y las autoridades públicas las cuales deben promover el goce de estos derechos. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en el artículo 102 , 111.
  15. 15. Marco Metodológico Población y Muestra 24 docentes de Educación Física I Diagnóstico, II Viabilidad III Diseño de la propuesta III Fases Instrumento Cuestionario de preguntas cerradas Estructurado por 15 Items, en una escala de Likert Juicio de Experto Confiabilidad Prueba Piloto a 10 Docentes Viabilidad Relevancia significativa por su aporte en la solución de problemas . Diseño WebQuest a corto plazo Investigación de Campo Modalidad: Proyecto Especial Validez de Contenido
  16. 16. Analisis y Discusión de los Resultados
  17. 17. Gráfico 3: Representación porcentual gráfica de la dimensión: Aplicaciones educativas Indicador: Nuevas tecnologías En cuanto al indicador nuevas tecnologías los encuestados manifestaron en un 100% No , se puede considerar que el internet como herramienta tecnológica no impone barreras para obtener el conocimiento por parte de los alumnos .
  18. 18. Gráfico 5: Representación porcentual gráfica de la dimensión: Aplicaciones educativas Indicador: Uso de la webquest En cuanto al indicador uso de la webquest, los encuestados señalaron en un 75 % Sí considera que la webquest como herramienta tecnológica relaciona las disciplinas del conocimiento para los procesos de enseñanza y aprendizaje, mientras que un 25 % consideró No .
  19. 19. Gráfico 12: Representación porcentual gráfica de la dimensión: Capacitación  Indicador: Talleres La data expresa que el 83 % de los docentes encuestados consideró la opción No obvia las nuevas tecnologías porque las desconoce como estrategias para la enseñanza y el aprendizaje y el 17 % indico Sí.
  20. 20. Los docentes conocen la necesidad que tiene la implementación de la webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales para mejorar el nivel de conocimiento en las alumnas del kickingball. Conclusiones Se hace indispensable la utilización de la técnica de la webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales como un complemento del aprendizaje del kickingball en las alumnas El beneficio proporcionado por la implementación de la webquest como herramienta tecnológica centrada en los ejes transversales de manera continua permite mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del kickingball en los alumnos.
  21. 21. Diseñar y aplicar las nuevas herramientas tecnológicas centradas en los ejes transversales que reúnan las condiciones teóricas, prácticas y metodológicas aplicables de manera precisa para el incremento de la enseñanza y el aprendizaje del kickingball Recomendaciones Realizar talleres de sensibilización y concientización dirigidos a los docentes de Educación Física para difundir las necesidades que existe de incrementar el uso de la implementación de la técnica de la webques Difundir los resultados obtenidos en este estudio, entre las autoridades educativas de la región, para que se aboquen a la búsqueda de soluciones de la problemática presentada.
  22. 22. DISEÑO DE UNA WEBQUEST COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA CENTRADA EN LOS EJES TRANSVERSALES PARA LA ENSEÑANZA DEL KICKINGBALL EN LAS ESCUELAS PERTENECIENTE A LA ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE ESCUELAS CATÓLICAS
  23. 23. Objetivo de la Propuesta <ul><li>Fomentar el uso de la tecnología a través de la implementación de una webquest para difundir información sobre el kickingball. </li></ul><ul><li>Ofrecer a los docentes de Educación Física un medio que le permita lograr la integración, participación y motivación de los estudiantes en el desarrollo de clases coherentes con aquellos valores considerados básicos en la convivencia humana. </li></ul><ul><li>Proporcionar una herramienta a docentes y estudiantes de Educación Básica, a fin de lograr un aprendizaje significativo de las disciplinas del kickingball. </li></ul><ul><li>Actualizar al estudiante en la clase de Educación Física en lo referente a la disciplina del kickingball, permitiéndole centrar su acción educativa en un proceso de reflexión y compromiso. </li></ul>
  24. 24. Se presentan una serie de conocimientos, informaciones y experiencias desde el enfoque constructivista con el objeto de que sean adaptados a la práctica pedagógica en cualquier nivel . Justificación La aplicación de este webquest, pretende dar respuesta a la necesidad de información y conocimiento que existe sobre el kickingball. La transversalidad como un enfoque, en donde la educación Se realiza de manera integral fundamentada en la Incorporación del diseño curricular
  25. 25. Recomendaciones Generales <ul><li>DIRIGIDO A DOCENTES Y ALUMNOS </li></ul><ul><li>Para utilizar este medio didáctico debes ingresar a Internet. </li></ul><ul><li>Selecciona previamente en su computador la página www. Webquest.es </li></ul><ul><li>Seleccionar, crear tu propio Webquest. Al abrir la página escoge la lista de actividades ordenadas por títulos. </li></ul><ul><li>Pulsa en el título “El mundo del kickingball”, nivel profesorado, asignatura educación física y autor Iris Soteldo. </li></ul><ul><li>Ingresa al Webquest y entra al mundo del kickingball . </li></ul>
  26. 26. http://www.webquest.es/phpwebquest/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=827&id_pagina=1
  27. 27. “ La Sociedad de la Información debe convertirse en la Sociedad del Aprendizaje permanente, lo que significa que Las fuentes de educación y la formación deben extenderse Fuera de las Instituciones Educativas Tradicionales”. Foro de la Sociedad de la Información
  28. 28. Gracias por su Atención

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