informe de prácticas personal

1. Escuela normal experimental de El Fuerte
Profesor Miguel Castillo Cruz
Extensión Mazatlán
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Asignatura: Proyectos de intervención socioeducativa.
Trabajo: Informe personal.
Alumna: Yunnie Marlene González Jasso
6to C
Fecha: 15/06/15.

2. Introducción
A lo largo de mi formación inicial como futura docente he llegado a
comprender que mi profesión no es nada fácil, que es bastante compleja
y requiere de una gran inversión tanto de tiempo, como de energía, de
esfuerzo, dedicación, amor, etc., para poder realizar un extraordinario
trabajo y cumplir con lo que la educación y sociedad demandan. A
demás que he alcanzo el desarrollo de una serie de competencias, tanto
genéricas como profesionales, las primeras constan de competencias que
cualquier persona o profesionista debe tener desarrolladas, mientras que
las segundas son propias y únicas de mi profesión.
Estas competencias las he podido poner en juego a lo largo de mis 3 años
de estudios, principalmente en mis jornadas de prácticas y al abordar los
contenidos que me fueron otorgados por la maestra titular del grupo, con
la única finalidad de ir avanzando y mejorando mi propia práctica,
aunado al alcance de aprendizajes significativos de los niños con los
cuales interactué, que para todos los maestros eso es de suma importancia
en su lado docente.
Considero que ambas competencias son de suma importancia, pero en
este caso le daré más peso a las competencias profesionales, ya que éstas
son más esenciales para formarme y mejorarme como docente, aunque sé
que no tengo desarrolladas al 100% cada una de dichas competencias, sé
que con el paso del tiempo, con más experiencia y práctica lograré
perfeccionarlas y dominarlas como debe de ser, para ello en este escrito
plasmaré una pequeña reflexión y análisis sobre como estoy de nivel con
mis competencias, que he hecho para mejorarlas, por qué creo que he
mejorado y así poder tener en mis próximas prácticas un mejor desempeño
educativo.

3. Empezaré con la primera competencia profesional, que es diseñar
planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco
del plan y programas de estudio de la educación básica, creo que esta
competencia la he fortalecido bastante y he logrado obtener muchísimas
mejoras, pues en mis primeras planificaciones solamente me enfocaba en
proponer actividades para alcanzar los aprendizajes esperados y jamás
me ponía a pensar o investigar cuales eran las debilidades, características
y gustos de mis niños, no realizaba adecuaciones curriculares para aquellos
niños que presentaban barreras para el aprendizaje, todas las secuencias
didácticas eran estándar y en muchas ocasiones no las adaptaba al
propio contexto de los niños y que puedo decir de la evaluación, en mis
primeras planificaciones siempre evaluaba la participación,
comportamiento, disponibilidad.
Al ir constantemente a mis prácticas y el tener que estar planificando por
diferentes grados me ha ayudado bastante, pues ahorita si hay una
enorme diferencia en cuanto a lo que hacía en un principio, ahora
observo, platico e identifico los gustos de mis niños para poder partir de ello
y diseñar actividades de acuerdo a su edad, gustos y características,

4. tomando en cuenta en principio 1.1 que es centrar la atención en los
estudiantes y sus procesos de aprendizaje, realizo adecuaciones
curriculares siempre y cuando tenga un niño con barreras para el
aprendizaje, hago actividades más dinámicas, hago uso de los ficheros
didácticos, de las tic, he mejorado en los tiempos que estimo para realizar
las actividades y por supuesto también en el proceso de evaluación, pues
ya utilizo instrumentos y técnicas de evaluación, como la observación, mis
diarios de clase, registro anecdóticos, preguntas orales y escritas, el
cuaderno de los niños, rúbricas, listas de cotejo, escala numerativa,
bitácora de coll, guías de observación, textos, por mencionar algunas, y no
solo evaluó la participación, sino que tomo en cuenta todo el proceso, lo
que el niño sabía y lo que fue aprendiendo y desarrollando a lo largo de la
clase, los procedimientos utilizados, si logra expresar o comunicar lo que ha
aprendido, si elabora textos, si es autónomo para realizar las actividades,
etc.

5. En esta planificación puse en juego distintas competencias desarrolladas a
lo largo de mi formación, poniendo en marcha el principio 1.2 que es
planificar para potenciar el aprendizaje, además de los distintos enfoques
teóricos, principalmente lo que hice fue rescatar los conocimientos previos
de mis alumnos, poniéndoles una situación problema acorde a su vida
cotidiana, ésta no era tan compleja ni tan fácil, era un reto que los niños
de manera individual podían resolverlo, tomando como punto de partida
la teoría psicopedagógica sobre el aprendizaje significativo de David
Ausubel, quien dice que los alumnos ya poseen conocimiento antes de
llegar al salón de clase y que es necesario conocerlo para poder partir de
ello, posteriormente les entregué una fotocopia con ejercicios similares,
confrontándolos por qué creían que eran fracciones equivalentes y
comparando procedimientos de los compañeros que pasaron.
Posteriormente los formé en equipos, favoreciendo el principio 1.4 que es
trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, para que por
medio de la socialización, se explicaran, apoyaran y entendieran entre
ellos, poniendo en marcha la teoría sociocultural de Vigotsky, que dice que
los niños aprenden mejor entre pares, pues ponen en práctica todo lo que
aprenden de su entorno, de su sociedad, les entregué unas tiras de papel
que ellos tenían que manipular ya sea doblando, pegando o cortando
para poder responder una cuadro, esto lo hice así porque es necesario
que el sujeto interactué con el objeto de estudio y ambos sean activos,
que ellos mismos fueran construyendo sus aprendizajes así como lo dice
Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo. Realicé esta planificación así
porque tomé como base a los principios pedagógicos del plan de estudios,

6. el enfoque didáctico de dicha asignatura y las orientaciones para el
maestro del programas de estudios, además de las características que
presentan mis niños, pues al momento de manipular el material salieron del
salón y dejaron de lado la rutina de estar solamente en el salón de clases.
En la otra planificación de matemáticas hice apoyo de las TIC, pues en
una página web había un juego, donde tendrían que sacar porcentajes,
dependiendo de los objetos presentados, los puse en binas a resolver un
problema planteado, y volví a recurrir a la herramienta de las tic, donde en
un juego que les elaboré en power point con hipervínculos ellos tenían que
seleccionar alguna imagen (ropa, electrónicos, muebles, etc.) y resolver el
problema que les planteara, en otra presentación de power point les hice
un juego, poniéndoles música de fondo, las instrucciones, los niños tenían
que resolver el problema en el pizarrón y después pasar a la computadora
a poner el resultado y evaluar su respuesta, apareciendo mensajes de
motivación y aliento cuando éstas eran erróneas y felicitándolos cuando
eran correctos, también formé equipos y en el pizarrón pegué tarjetas de
distintos colores, por la parte de atrás traían un problema mientras que por
delante traían distinto puntaje, los puntos eran dependiendo de la
complejidad, a pesar de que fue tipo competencia los niños estaban
centrados en resolver los problemas y sumar puntos, porque quien ganará
tendría un premio, utilizando la teoría conductista de Skinner, estímulo-
respuesta, que me funcionó bastante, jugaron al memorama y por último
un juego con hipervínculos que yo les hice en power point.

7. Ahora que me pongo a analizar el qué y por qué, sería necesario analizar
el para qué, de todo lo que realicé, y sé que no solamente lo hice para
que mis alumnos alcanzaran autonomía y movilizarán distintas
competencias y conocimientos que ellos ya poseían, sino que también me
servirían a mí en el alcance y mejora de mis competencias profesionales,
para en un futuro mejorar mi práctica docente. Es por eso que reconozco
que he tenido bastantes avances en esta competencia.

8. Hablando de la segunda competencia que es genera ambientes
formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos de educación básica, me pongo a analizar
y reflexionar y creo que si he mejorado poquito, pues en mis comienzos
creo que nunca logré que mis alumnos de manera autónoma lograran
desarrollar las competencias que tenían que desarrollar, siento que tiene
que ver mucho el grado, pues mis primeras jornadas de prácticas fueron
en grados inferiores y es muy diferente trabajar con niños que apenas
están por alcanzar la alfabetización inicial a niños de grados superiores
como 5to o 6to grado, estando con niños pequeños se presta más para
que tú los apoyes en sus tropiezos, pero esta penúltima y última vez estuve
con niños de 9-10 y 11-12 años por lo que yo dejaba que ellos mismos
fueran quien realizara las cosas, si no entendían algún concepto ellos
mismos tenían que investigarlo en diccionarios, si no sabían cómo resolver
algún problema matemático, los ponía por binas, trinas o por equipos para
que entre ellos mismos se apoyaran y buscaran la forma de resolverlo, creo
que hasta ese momento fui un poco más consciente en que los niños son
los que tienen que realizar de manera autónoma todas las actividades que
uno diseña para ellos, eso sí, sin dejarlos solos completament e, guiándolos y
apoyándolos en ciertas dificultades, pero sin decirles lo qué y cómo tenían
que hacerlo. Recuerdo mucho una clase de ciencias naturales en 4to
grado, donde el tema a trabajar era la formación de eclipses de Sol y de
Luna, donde ya que ellos dijeron qué sabían sobre el tema, les proyecté
unas imágenes y un video para que reforzaran y asimilarán y
reestructurarán lo que ya sabían con lo que estaban aprendiendo,
además que interactuaban con el objeto de estudio poniendo en práctica
la teoría de Piaget, en estas ocasiones también se puso en juego a
Ausubel, pues ellos mismos eran quienes construyeron sus aprendizajes,
utilizando materiales distintos tipos de materiales prácticas para ellos,
recuerdo que les había pedido por equipo un material para realizar un
experimento sobre eclipses, una lámpara, un cartón, palitos de madera,
plastilina y bolitas de una unisex, les dije que en el cartón pondrían 3
cubitos de plastilina y 3 palitos de madera, colocándole 3 bolitas de unisex,
una representando al sol, otra a la Tierra y la luna, en ese momento
aplicarían lo aprendido en clase, pues ellos pondrían el orden que llevaría
cada bolita de unisex para que con el apoyo de la lámpara se viera un
eclipse lunar y otro solar, los niños ponían a la luna, la tierra y el sol,
poniendo la luz de la lámpara del lado del sol, diciendo que era un eclipse

9. lunar, ya que los rayos solares no llegaban a la luna, porque todos eran
recibidos en la tierra, mientras que para representar el eclipse solar ponían
la luna en medio de la Tierra y del sol, tapando la luna al sol.
Y en estas últimas prácticas me practicar en 6to grado, trabajando con el
tema de las máquinas simples, donde ellos mismos elaboraron sus
máquinas con el material que ellos quisieron, aplicando lo aprendido en
clase. Creo que mediante la experimentación los niños lograron desarrollar
la observación, interpretación y otras estrategias que sirven de base
científica en las ciencias naturales, además de que alcanzaron autonomía
y el desarrollo de competencias , puse en práctica el principio 1.5 que es
poner en énfasis en el desarrollo de competencias, estándares curriculares
y aprendizajes esperados. Y por qué realizarlo así, porque es una manera
donde los niños ponen en práctica distintas estrategias que les permiten
apropiarse de ciertos elementos científicos, alcanzando las competencias
de manera autónoma y sobre todo, porque yo como docente logro tener
un avance en mi práctica docente.

10. En cuanto a la aplicación críticamente del plan y programas de estudio de
la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar creo que si he mejorado bastante, pues antes solo utilizaba el
programa de estudios para obtener datos esenciales como el contenido,
aprendizaje esperado, competencias, propósitos de la asignatura,
estándares y cositas de ese estilo, hoy en día además de seguir utilizándolo
para eso he analizado los enfoques didácticos y finalidades que tiene
cada asignatura, que estrategias me sugieren para implementar, las
modalidades de trabajo, el papel del docente y del alumno, orientaciones
didácticas para el maestro, al igual que recurro de manera más precisa y
pertinente al plan de estudios, pues analizo los campos formativos, los
principios pedagógicos, las competencias para la vida que se deben
alcanzar, etc. El utilizar estos documentos al momento de planificar me han
servido como herramientas útiles para ir creciendo y mejorando como
docente, además que sé que mis alumnos también se desenvolvieron y
crecieron como estudiantes y por supuesto como personas, pues todas
esas competencias, propósitos, aprendizajes que ellos lograron obtener y
desarrollar les servirán al momento de ponerlos en práctica en su vida
cotidiana. Creo que esto cualquier docente lo tiene que realizar, porque
de ahí se obtienen las bases para poder diseñar cualquier planificación y
todo se hace con la finalidad de realizar las actividades y estrategias
pertinentes, para así poder alcanzar ese logro de aprendizajes esperados y
desarrollar las competencias que se requieren en los alumnos.

11. En esta planificación puse en práctica el programas de estudios 2011 y el
plan de estudios, ya que puse las competencias, estándares, propósitos,
aprendizaje esperados, ámbitos, contenidos y lo hice a manera de
conciencia para así poder partir de todo ello y diseñar las actividades
pertinentes, acordes a los gustos y características de los niños sin dejar de
lado lo que se pretende lograr. En esta planificación entran en juego
distintos autores, como Ausubel, Piaget, Vigosky y Carl Roger con su teoría
humanista, pues estoy consciente que mis alumnos son seres que sienten,
piensan y tomo eso como punto de partida.

12. La cuarta competencia está enfocada al uso de las TIC como herramienta
de enseñanza y aprendizaje, creo que esta herramienta de enseñanza y
aprendizaje siempre la incluyo en más de alguna de mis planificaciones,
pues actualmente vivimos en una era donde todo se maneja por medio de
las tecnologías de la comunicación y la información y siento que es
necesario que se utilice en la educación, siempre he utilizado videos,
internet, canciones, he hecho juegos interactivos con hipervínculos en
power point, les he presentado imágenes, puesto música, juegos
didácticos, en estas últimas prácticas les dejaba a mis niños que
investigaran, que hicieran uso de las ODAS, para que mediante el juego
realizaran sus tareas, considero que el implementar esta estrategia y
herramienta además de favorecer el principio pedagógico 1.6 que es usar
materiales educativos para favorecer el aprendizaje hace los que clases
sean más amenas, divertidas, llamativas, lúdicas y dinámicas, que es lo que
los niños actualmente buscan en su estancia en la escuela, al principio solo
ponía videos o les proyectaba imágenes, con el paso del tiempo les fui
dando mejor uso, creo que tanto para la enseñanza como para el
aprendizaje me ha dado buenos resultados, pues los alumnos se
mantienen con mucho interés durante la clase, participan, quieren
interactuar con la computadora, quieren jugar y al mismo tiempo están
aprendiendo y creando sus propios conocimientos.
En esta última ocasión recurrí a una página de internet donde venían
juegos interactivos, la clase era sobre el cuidado de la salud, por lo que
primero rescaté los conocimientos previos, después les pregunté a ellos
cuántas veces comían al día, si comían frutas y verduras, si hacían
ejercicio, por cuanto tiempo, también les pregunté que entendía por salud,
anotando en el pizarrón sus opiniones, y escribieron algunas acciones para
favorecerla, después de ello les mostré un vídeo para que reafirmaran y
reestructuraran lo que ya sabían con lo que estaban aprendiendo y
aprenderían, tal como lo dice Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo y
lo hice mediante ese vídeo porque es una herramienta que me es de gran
utilidad y a los niños les gustaba mucho. Ya que habían reforzado sus
conocimientos entonces lo pusieron en práctica, pasaron algunos niños a
moverle a la computadora y jugar, el juego consistía en generar niños
saludables, te daban opciones de actividades para realizar, que comer y
de acuerdo a lo seleccionado te daba el porcentaje de que tan saludable
era ese niño, el otro juego era sobre crear platos saludables, te aparecían

13. muchísimos alimentos y tu tendrías que seleccionar los mejores, estos tipos
de juegos les encanta a los niños, por eso parto de ellos, y por qué
realizarlos, porque es una herramienta que sirve de base para que los niños
se incentiven, motiven e interesen por la clase y aunque ellos reconocen
que son juegos relacionados a lo que se está trabajando, les gusta
ponerlos en práctica, porque aprenden y se divierten al mismo tiempo, te
ayuda a reforzar aquello que el niño ya sabe y los sacas de la rutina de
solo trabajar con el libro de texto, cosa que los niños lo agradecen.

14. En cuanto a emplear la evaluación para intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la tarea educativa creo que también he tenido
una amplia mejoría y avance, pues cuando recién fui a mi primer jornada
de prácticas me resultaba muy difícil poner el cómo evaluar, en sí no sabía
cómo emplear la evaluación, no entendía su finalidad, pues siempre ponía
que evaluaría la participación, el comportamiento, la disponibilidad y
actitudes de los niños, dejando de lado todo lo que se vive en el proceso
de la clase, antes solo me dedicaba a evaluar hasta el final, nunca lo
hacía en los 3 momentos pertinentes que se llevan a cabo en la
planificación, que son el inicio, desarrollo y cierre y solo lo hacía mediante
un instrumento de evaluación, la lista de cotejo además que no sabía qué
hacer con los registros y la información que me arrojaban los instrumentos y
todo me lo quedaba yo, no les hacía saber a los niños cuáles eran sus
debilidades y fortalezas, en qué mejoraron, etc. Aunque sé que aun me
hace falta mucho para dominarla al 100%, creo que con el paso del
tiempo he ido puliendo y mejorando esta competencia, pues hoy en día
hago la evaluación de manera más constante, es un proceso que tomo en
cuenta desde el inicio hasta el final, observo, registro, pregunto, reviso
productos, cuadernos de los niños y voy supervisando que los alumnos
estén aprendiendo algo de lo que se está trabajando, hoy utilizo más
instrumentos de evaluación, que son más pertinentes y considero
adecuados como rúbricas, bitácoras de coll, escala de actitudes, escala
numerativa, una sopa de letras, un crucigrama, además que no solo me
baso en la heteroevaluación, sino que también pongo en juego la co-
evaluación entre los niños cuando realizan trabajos por equipos, recuerdo
mucho la primera vez que llegue a practicar en 6to grado, el proyecto de
español que era la elaboración de un guión radiofónico, donde con el
transcurso de los días fueron aprendiendo en qué consistía la radio, el
guión, todo lo que se tenía que hacer para lanzar al aire un programa,
vimos videos, escuchamos la radio y al final ellos elaboraron su guión
radiofónico y grabaron su programa, esta ha sido una de las clases que
más me han gustado, porque los niños se divirtieron y aprendieron a
elaborar el guión, cuando se presentaron los videos, el resto de los alumnos
con unos indicadores que yo les di para que tomaran en cuenta, de
manera honesta evaluaron el trabajo de sus compañeros, también las
realizo siempre que hacen algún tríptico, cartel o exposición, para que
sepan que no solamente el maestro puede evaluar y por último la
autoevaluación, para que el niño sea consciente y reflexione sobre lo que

15. ha aprendido, hoy en día le hago saber a los alumnos que han aprendido
y mejorado en cuanto a lo que se está trabajando y en qué les hace falta
mejorar, la mayoría de ellos lo nota y más en matemáticas, pues a veces
ellos usaban procedimientos muy simples y cuando se socializa entre todos,
cambian por uno más complejo pero que a la vez es más sencillo.
Y por qué realizar esto, porque de acuerdo a la evaluación formativa, se
tiene que tomar en cuenta la evaluación diagnóstica, procesual y final,
para que este proceso sea valorado completamente, además que es
necesario tener bien en cuenta que se debe enseñar para que aprendan
a movilizar competencias y no sólo para aprobar exámenes u obtener
buenas calificaciones. De acuerdo a la teoría humanista de Carl Rogers,
los alumnos son personas libres, capaces de decidir sobre sí mismos,
basándose en los 3 tipos de conocimientos que él propone en su teoría
(subjetivo, objetivo e interpersonal) el alumno pone en juego a su
experiencia, confrontando y verificando lo que han aprendido,
expresándolo por medio de gestos, reacciones, palabras, acciones y su
auto-evaluación. A lo largo de mis jornadas de prácticas y al ir mejorando
en la evaluación, logro aplicar el principio 1.7 que es evaluar para
aprender, ya que como docente he realizado el seguimiento, creado
oportunidades y realizado modificaciones en mi práctica para que los
alumnos logren los aprendizajes esperados.
Para qué realizar la evaluación de manera formativa, para que mis
alumnos obtengan evidencias, elaboren juicios sobre lo que han logrado
aprender a lo largo de su formación, para que tomen decisiones para
mejorar su desempeño y así ampliar sus posibilidades de aprender,
cumpliendo con los propósitos de la educación, potenciar logros y ser
capaces de enfrentar dificultades. Además que les servirá a los alumnos y
padres de familia, me servirá a como docente, pues tendré un amplio
conocimiento sobre distintos instrumentos y técnicas de evaluación
pertinentes para así ser capaz de centrar mi atención en los avances o
dificultades que presentan mis alumnos y así poder brindarles una
retroalimentación, con la finalidad de mejorar mi práctica docente.

17. La siguiente competencia es propicia y regula espacios de aprendizaje
incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia,
el respeto y la aceptación, donde creo que no he mejorado bastante,
pues aunque al principio no hacía nada para incluir a todos mis alumnos
en las actividades y trabajos por equipos que proponía, creo que hoy en
día he tratado de hacer las adecuaciones pertinentes para aquellos niños
que presentan barreras para el aprendizaje, pero aun así no sé como
incluir a esos niños, hacerlos sentir partes del salón, que son aceptados por
sus demás compañeros, creo que no solo el salón es el espacio adecuado
y perfecto para trabajar, es necesario darle más libertad a los niños para
que se sientan cómodos, que salgan de la rutina, etc. por eso a veces
salimos a trabajar a la cancha cívica o en algún espacio donde haya
sombra y los niños se sientan a gusto, que aunque en cierto modo se
genera un cierto descontrol, es importante sacarlos de esas 4 paredes que
a veces asfixian a los alumnos. Siempre trato de trabajar por equipos, en
ocasiones los formo yo y otras veces dejo que ellos lo hagan, para que
interactúen y convivan con todos, siempre les hablo con respeto y trato de
propiciar la práctica de valores, como el respeto, tolerancia, cooperación,
aceptación de las diferencias que cada uno de nosotros presentamos,
siempre les hago saber que todos somos especiales y únicos, pues tenemos
características que nadie más posee.
Recuerdo mucho una clase de formación cívica y ética, el contenido era
justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja y fue aquí que
aproveche para poder integrar a ese niño que requiere de más apoyo y
atención, el cual es rechazado en los equipos porque está etiquetado
como el que nunca trabaja. Antes de eso estuvimos hablando sobre la
justicia, qué es, dónde está presente, cómo se lleva a cabo, qué pasa
cuando no se pone en práctica, después en el pizarrón realizamos un
cuadro de doble entrada, poniendo de un lado las situaciones justas y del
otro las injustas y el por qué las consideraban así, esto lo hice para que los
niños expresaran sus vivencias, experiencias, t al como lo dice la teoría
humanista de Carl Rogers, después les dije que tendrían que elegir entre
carrera de costales o carrera de equipos, los niños optaron por la primera
opción, antes de salir al patio los formé en 2 equipos, diciéndoles que un
integrante del equipo asumirá el rol de una persona con discapacidad ya
fuese motora, visual o auditiva, ya elegido esto, saldremos al patio para
realizar la actividad, con la finalidad de hacerlos sentir que sienten las

18. personas cuando son excluidas de ciertas actividades y sienten el rechazo
por los demás, les dije las reglas del juego y salimos a la cancha a jugar,
durante el juego se veía como los niños se habían olvidado de ese niño ''el
que nunca trabaja'' y lo integraron perfectamente al equipo, él fue el que
más apoyó a la persona que se había seleccionado por equipo con
alguna discapacidad, por lo que al regresar al salón les hice distintas
interrogantes, cómo se habían sentido, el equipo ganador cómo había
logrado su objetivo, en qué situaciones era justo tratar a las personas de
igual manera y en cuáles no y otros tipos de preguntas relacionadas al
juego, los niños se expresaron libremente y al final concluimos que si
alguien se encontraba en desventaja lo justo era compensar esa
desigualdad con el apoyo, respeto, solidaridad, cooperación de todos
para que todo sea equitativo. El realizar esta clase con un tema interesante
e importante me fue de gran ayuda, pues los niños a base de sus
experiencias y vivencias fueron construyendo la clase y se logró el objetivo,
hacer que todos reflexionaran sobre esa situación y la transportaran en lo
que sucedía en su salón de clases, los niños respondieron de buena
manera y a partir de esa clase los niños fueron aceptando al niño que
presenta barreras para el aprendizaje.

19. En cuanto al actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que
se presentan en la práctica profesional creo que siempre he tenido bien
desarrollada esta competencia, pues siempre que se presenta algún
conflicto dentro o fuera del salón de clases, les digo que es mejor hablar y
escuchar, trato de mediar el problema, hacer que las dos partes expongan
sus argumentos y al darse la solución siempre trato de ser lo más justa
posible. Para cualquier profesionista la ética siempre debe estar presente,
pues las conductas, los comportamientos y las acciones humanas que
cada individuo presenta ante la sociedad, lo representa como ciudadano
y persona que es, sabemos lo que es bueno y lo que es malo, por ello
siempre debemos actuar de manera correcta, ya que los niños son unas
esponjitas que nos toman como ejemplo a seguir. A demás que el actuar
como debe de ser, hace que los niños actúen como tú y eso genere una
buena convivencia dentro y fuera del salón de clases.
Siempre utilizo el diálogo como base para resolver conflictos, porque el
diálogo es la base de todo, actualmente es lo que se está pidiendo en las
escuelas primarias, que los alumnos sean capaces de dialogar, decidir por
sí mismos, que medien conflictos y que le den solución mediante la no
violencia, utilizando los valores universales como el respeto, tolerancia,
empatía, además del diálogo y la escucha atenta.
Esto lo hago con la finalidad de evitar problemas entre los niños, para que
se vaya formando como personas éxitos, sabías, inteligentes, y no sólo de
conocimientos, además que ayuda a que se creen ambientes de
aprendizajes óptimos para que los niños alcancen los aprendizajes
esperados, se dé una convivencia sana y pacífica, sin dejar de lado que
esto ayuda en mi práctica docente.

20. En la penúltima competencia que es, utiliza recursos de la investigación
educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por
la ciencia y la propia investigación, siendo sincera, creo que me hace
falta desarrollarla más, pues pocas veces hago una investigación para
favorecer, avanzar y mejorar mi práctica docente, y considero que es muy
importante que el docente realice la investigación - acción, con la única
finalidad de mejorar la propia práctica. Aunque he de mencionar que en
esta última jornada de prácticas se llevó a cabo una investigación y un
diagnóstico para poder planificar un proyecto de intervención, esta
investigación fue de suma importancia, pues ahí conocimos más a fondo
las necesidades que se presentan en los niños de la escuela y pudimos
diseñar e implementar actividades que nos ayudaran a contrarrestar la
necesidad focalizada, aun así, me hace falta desarrollar más esta
competencia, porque será un beneficio para mi futuro.
Siento que en las únicas ocasiones en que puedo lograr hacer una
investigación sobre mi propia práctica es mediante la reflexión de mis
diarios de clases, pero en muchas ocasiones no logro hacerlo,
considerando estas dos opciones como áreas de oportunidad.

21. Por último, la novena competencia es interviene de manera colaborativa
con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en
la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a
problemáticas socioeducativas, la desarrollé y puse en práctica hasta esta
última jornada de prácticas que aplicamos nuestro proyecto de
intervención socioeducativa, donde al momento de diseñar el proyecto
tomamos en cuenta a todos las personas que intervienen en la educación,
desde directivos, docentes, alumnos, padres de familia y comunidad.
Aunque creo que fue muy poco tiempo para llevar a cabo un proyecto
socieducativo, nuestro proyecto, dentro de lo que cabe, si nos funcionó,
porque al hacer la actividad entre niños y con los padres de familia sobre
la autoestima ellos dijeron cosas que nos dejaron sorprendidos, de los
maestros no tuvimos tanto apoyo pues las cosas que pedimos que
realizaran las hicieron como quisieron y no todos, y cuando pegábamos las
frases en calcomanías que ellos habían elaborado al día siguiente ya no
estaban, esas frases eran motivacionales, queríamos que todos las vieran
para que reflexionaran un poco, pero esto no se pudo llevar a cabo. El
intervenir de esta manera hace que poco a poco se vayan originando
cambios en todos los actores educativos, y eso hace que la labor docente
sea un poco más sencilla, pues se están atendiendo las verdaderas
necesidades que presentan ciertos niños y la escuela en general.
En forma muy breve, diré que estas competencias profesionales son tan
necesarias e importantes para todos los docentes, pues gracias a ellas
mejoramos nuestro desempeño, nuestra propia práctica, somos mejores
profesionales y personas, pues no solamente se trata de cubrir con el
programa de estudios, sino que se tocan e intervienen en otro tipos de
factores que también inciden y son importantes para la educación, creo
que al ponerme a reflexionar sobre el nivel en el que me encuentro en
cada una de las competencias me será de gran ayuda, pues ya conozco
en que he avanzado o mejorado, en cuáles aún me falta cosas por hacer,
con la única finalidad de mejorar mi práctica educativa.