1. ALICIA BRAVO
ISAAC DONOSO
DANIELA MIRANDA
ANTONELLA MORENO
JAVIERA PALACIO
DENISSE PARRA
CAMILA PEREZ
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Tec. Asistente en Educación Especial
3. Es difícil encontrar en las disciplinas de la salud un
caso parecido al del retraso mental. Se trata de una
entidad frecuente.
El retraso mental afecta aproximadamente al 1,5% de la
población en los países con una economía consolidada.
En más de la mitad de los casos se desconoce la causa
del retraso mental, y esta proporción es mayor en
países no desarrollados.
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5. Aparentemente, la definición de retraso mental es sencilla,
y presenta pocas variaciones entre los tres sistemas
internacionalmente aceptados:
A. Nivel intelectual significativamente inferior a la media
(inferior a 69-75 según los criterios).
B. Capacidad de adquirir habilidades básicas para el
funcionamiento y la supervivencia: Comunicación,
Autocuidado, Vida en el Hogar, Habilidades Sociales, Uso
de la Comunidad,
Autodirección, Salud y Seguridad, Habilidades Académicas
Funcionales, Ocio, y Trabajo.
C. Inicio anterior a los 18 años.
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6. ¿Qué es el retraso mental:
una enfermedad, un
conjunto de enfermedades, o
el déficit o discapacidad
asociado a la enfermedad?
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7. En realidad el retraso mental es una agrupación de
manifestaciones similar al concepto de demencia.
Como ésta, incluye una amplia serie de enfermedades y
trastornos de origen genético y ambiental, cuya
característica común es un déficit de funciones
cerebrales superiores de una intensidad tal como para
producir una interferencia significativa en el
funcionamiento normal del individuo.
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9. Se diagnostica retraso mental si
I El funcionamiento intelectual es menor de CI 70-75
2 Existen discapacidades significativas en dos o má5
áreas de habilidades adaptativas
3 Comienza antes de los 18 años
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11. l. Descripción de las habilidades y carencias desde el
punto de vista
psicológico-emocional.
2. Descripción de la salud física general e indicación de
la etiología
del retraso mental.
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13. DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE Adquieren tarde
el lenguaje. La mayoría llegan a alcanzar una
independencia completa para el cuidado de su persona
(comer, lavarse, vestirse, controlar los esfínteres). Las
mayores dificultades se presentan en las actividades
escolares (lectura y escritura).
DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA Lentitud
en el desarrollo de la comprensión y del uso del lenguaje.
La adquisición de la capacidad de cuidado personal y de las
funciones motrices está retrasada. Aunque los progresos
escolares son limitados, algunos aprenden lo esencial para
la lectura, la escritura y el cálculo. Rara vez pueden
conseguir una vida completamente independiente en la
edad adulta.
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14. DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE Tanto el cuadro
clínico, como la etiología orgánica y la asociación con otros
trastornos son similares a los de la discapacidad intelectual
moderada: - Coeficiente intelectual mas bajo. - Edad de
fallecimiento mas temprana - …
DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA Los
afectados están totalmente incapacitados para comprender
instrucciones o requerimientos o para actuar de acuerdo
con ellas. La mayoría tienen una movilidad muy restringida
o totalmente inexistente. No controlan esfínteres. Poseen
una muy limitada capacidad para cuidar sus necesidades
básicas y requieren ayuda y supervisión constantes.
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16. La secuencia de los trabajos y de las actividades están
diseñadas para trabajarlas cada una en
aproximadamente 1 hora en un plazo de 15 días
Cada una debe tener conexión con la otra según los
contenidos formulados y abordar todos los ciclos
educativos de forma continua.
Es importante incluir a los padres en este trabajo.
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18. La metodología será la misma para todas la unidades
didácticas, y se basará en acercar al niño, al
adolescente o al joven a las personas con discapacidad
a través de diferentes actividades que le permitan
iniciarse y profundizar de manera vivencial en el tema.
Se insistirá en el diálogo guiado, en la identificación de
las necesidades de apoyo que presentan estas personas.
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19. Una metodología: Activa, participativa y globalizada
partiendo en todo momento de las características,
intereses y necesidades de todo aquel implicado en el
desarrollo de este proyecto(profesorado, alumnado y
sociedad en general), lo que favorecerá el logro de la
igualdad de oportunidades anteriormente
mencionada.
Respetando el ritmo de desarrollo.
Del individualismo a lo grupal
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21. entendemos que la capacidad intelectual por un
elemento único por que abarca un conjunto de
condiciones que la van conformando en un individuo
determinado por eso las discapacidades intelectuales
no es una entidad e incambiable. esto va siendo
modificada por el crecimiento y el desarrollo de la
persona y también por el apoyo que esta recibe.
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