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Trabajo de investigacion profesor pablo perez

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  • 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR FORMACION DOCENTE Y EVALUACION.DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES” POB. LIC. BENITO JUAREZ, B.C. CLAVE: 02DNLOOO1B Asignatura: La aritmética como objeto de estudio para su enseñanza. Trabajo: Trabajo de investigación Profesor: Pablo Pérez Nava. Alumna: López Amparano A. Yulieth Segundo semestre Pob. Lic. Benito Juárez, Mexicali, B. C. 11 de junio de 2012. 1
  • 2. ÍndiceCapitulo I. Definición del tema “planteamiento del problema”--------Pagina # 41.1 definición del problema1.2 planteamiento del tema1.3 propósitosCapitulo II. Marco referencial-------------------------------------------- --Pagina # 52.1 ubicación geográfica2.2 descripción de la comunidad2.3 ubicación de la escuela primaria2.4 descripción de la escuela primaria2.5 personal docente de la institución2.6 descripción del grupo donde seCapitulo III. Información necesaria para resolver el problema.---------Pagina # 73.1 legal el artículo 3ro.3.2 ley general de educación3.3 plan y programas de estudio 2011.Capitulo IV. Desarrollo del tema. (plan clase)------------------------- -Pagina # 104.1 plan clase para desarrollar el tema4.2 retroalimentación de la actividad 2
  • 3. Capitulo V análisis de resultados (análisis de la planeación) --------- Pagina # 125.1 Análisis de planeación5.2 Análisis de resultados5.3 Análisis de propuestaCapítulo VI “CONCLISION Y RECOMENDACIÓN”----------------------- Pagina # 136.1 Conclusiones Y Recomendaciones6.2 Bibliografías.ANEXOS.-------------------------------------------------------------------- Pagina # 14 3
  • 4. Capitulo I. Definición del tema “planteamiento del problema”En el presente trabajo se muestra un claro ejemplo de como las matemáticasson adaptadas a los alumnos dependiendo de su grado escolar. Debemosrecordar entodo momento que es de suma importancia ponernos al nivel delos niños.No dar por hecho que ellos ya saben las cosas aunque se trate de lo mássimple para nuestro parecer, es así pues como lo menciona Piaget en su teoría“ la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual,afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento esel resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, portanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesosconstructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Lasactividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implicaque el niño tenga que aprender en solitario.”Esto nos lleva ala conclusión de que el sistema educativo está orientado en lacapacidad psicológica del niño, tomando en cuenta los procesos evolutivosque marca esta teoría.Tenemos que desarrollar el potencial individual del alumno pero no quiere decirque el aprendizaje en conjunto no sea efectivo. En ocasiones la mejor maneraen la que aprende el alumno, debido a que con sus compañero se puedesentir másdesinhibido que con el profesor o por la simple razón de que sucompañero le explica de una manera más familiarizada con el.Otro teórico dice que en la educación es importante la asimilación y laacomodación, como docentes tenemos la tarea de realiza la acomodaciónde los conocimientos que el alumno posee, recordando en todo momento quecontemplando en cualquier tema es importante acudir a los conocimientosprevios para que el aprendizaje sea significativo para el alumno y no sea solopara pasar una prueba o por una calificación, si no para que sea útil en su vidacotidiana.El trabajo muestra como primero se realizan operación básicas y sencillas paraobtener un resultado significativo a largo plazo, teniendo en cuenta que lamanera en la que el alumno comprenda las operaciones ahora será como ellas mire en el futuro, trayendocomo resultado que un tema determinado leparezca más sencillo o más complicado. 4
  • 5. Capitulo II. Marco referencialLa investigación se realiza en el valle de Mexicali en la localidad de BenitoJuárez (Ejido Tecolotes)Benito Juárez (Ejido Tecolotes) se localiza en el Municipio Mexicali del Estado deBaja California México y se encuentra en las coordenadas GPS:Longitud (dec): -114.993333, Latitud (dec): 32.567222La localidad se encuentra a una mediana altura de 26 metros sobre el nivel delmar.Población en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)La población total de Benito Juárez (Ejido Tecolotes) es de 4697 personas, decuales 2334 son masculinos y 2363 femeninas.Edades de los ciudadanosLos ciudadanos se dividen en 1765 menores de edad y 2932 adultos, de cuales497 tienen más de 60 años.Habitantes indígenas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)34 personas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes) viven en hogares indígenas. Unidioma indígeno hablan de los habitantes de más de 5 años de edad 15personas. El número de los que solo hablan un idioma indígena pero no hablanmexicano es 0, los de cuales hablan también mexicano es 13.Estructura socialDerecho a atención médica por el seguro social, tienen 2675 habitantes deBenito Juárez (Ejido Tecolotes).Estructura económicaEn Benito Juárez (Ejido Tecolotes) hay un total de 1259 hogares de estas 1289viviendas, 37 tienen piso de tierra y unos 61 consisten de una sola habitación.1212 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 1217 son conectadasal servicio publico, 1218 tienen acceso a la luz eléctrica. 5
  • 6. La estructura económica permite a 264 viviendas tener una computadora, a1106 tener una lavadora y 1204 tienen una televisión.Educación escolar en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)Aparte de que hay 153 analfabetos de 15 y más años, 32 de los jóvenes entre 6y 14 años no asisten a la escuela.De la población a partir de los 15 años 169 no tienen ninguna escolaridad, 1281tienen una escolaridad incompleta. 788 tienen una escolaridad básica y 905cuentan con una educación post-básica.Un total de 322 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad hanasistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 8 años.El ejido esta muy bien establecido cuenta con gasolineras, mercados,papelerías, café internet, servicios de luz, agua, cable, internet, serviciosmédicos, comandancia, etc.También podemos encontrar nuestra escuela “normal experimental maestroCarlos Sandoval Robles” clave: 02DNLOOO1B la cual cuenta con 4 aulas, undirección, aula de medios, laboratorio de computo, biblioteca, auditorio,prefectura, cafetería, baños, plaza cívica, cancha de vóleibol, de futbol,básquetbol, un museo y cubículos para los maestros.Esta institución esta a cargo de la profesora. Angélica ………. Directora de laescuela normal, subdirector Joel zibray _________ y cuenta con una plantadocente de ____ miembros. 6
  • 7. Capitulo III. Información necesaria para resolver el problema.Articulo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –federación, estados, distrito federal y municipios–, impartiráeducaciónprescolar,primaria, secundaria y media superior. Laeducaciónpreescolar, primaria ysecundaria conforman la educaciónbásica; esta y la media superior seránobligatorias.Laeducación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente,todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a lapatria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridadinternacional, en la independencia y en la justicia. la ley general de educación establece en su articulo 1ro: “ esta ley regula laeducación que imparta el estado-federación, entidades federativas ymunicipios, sus organizados y los particulares con la autorización o conreconocimiento de validez oficial de estudio. Es de observancia general entoda la republica y las disposiciones que contiene son de orden publico einterés social”. (Art. 3 y la ley general de educación 1993:27)El plan y programas 2011 el enfoque de las matemáticas plantea lo siguiente: La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente. El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo 7
  • 8. tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente losconocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática enlos últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña elmedio, entendido como la situación o las situaciones problemáticas quehacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que sepretenden estudiar, así como los procesos que siguen los alumnos paraconstruir conocimientos y superar las dificultades que surgen en elproceso de aprendizaje. Toda situación problemática presentaobstáculos; sin embargo, la solución no puede ser tan sencilla que quedefija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver porquien se ocupa de ella. La solución debe construirse en el entendido deque existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.Para resolver la situación, el alumno debe usar sus conocimientos previos,mismosque le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste enrestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarloo volver a aplicarlo en una nueva situación.El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo esimportante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmentepara solucionar problemas y lo puedan reconstruir en caso de olvido; deahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos,que van de lo informal a lo convencional, tanto en relación con ellenguaje como con las representaciones y los procedimientos. Laactividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoyamás en el razonamiento que en la memorización; sin embargo, nosignifica que los ejercicios de práctica o el uso de la memoria paraguardar ciertos datos, como las sumas que dan 10 o los productos de dosdígitos no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias paraque los alumnos puedan invertir en problemas más complejos.A partir de esta propuesta, los alumnos y el docente se enfrentan anuevos retos quereclaman actitudes distintas frente al conocimientomatemático e ideas diferentes sobre lo que significa enseñar y aprender.No se trata de que el docente busque las explicaciones más sencillas yamenas, sino que analice y proponga problemas interesantes,debidamente articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya 8
  • 9. saben y avancen en el uso de técnicas y razonamientos cada vez más eficaces. Es posible que el planteamiento de ayudar a los alumnos a estudiar matemáticas, con base en actividades de estudio sustentadas en situaciones problemáticas cuidadosamente seleccionadas, resultará extraño para muchos docentes compenetrados con la idea de que su papel es enseñar, en el sentido de transmitir información. Sin embargo, vale la pena intentarlo, ya que abre el camino para experimentar un cambio radical en el ambiente del salón de clases; se notará que los alumnos piensan, comentan, discuten con interés y aprenden, mientras que el docente revalora su trabajo. (plan y programas 2011).En base a lo anterior es necesario que el profesor del grupo tenga claro cualesson los conocimientos y considere el desarrollo cognitivo del niño, para lograrestablecer un metodología de trabajo durante las clases. Diversos psicólogoshan estudiado el desarrollo cognitivo del niños para así lograr un aprendizaje, el autor Enrique García Gonzálezhace referencia de la filosofía en la que Piaget se fundamentaba.“El niño ante la presencia de problemas nuevos, intenta, antes que nada,utilizar los esquemas adquiridos, ya sea aplicándolos de manera aislada a lascircunstancias, o bien coordinándolos unos con otros de manera compleja.Para que esto sea posible. El niño tiene que realizar una serie de accionessobre los objetos que los rodean, acciones que tienen que ejecutar de acuerdo con ciertos principios. Uno de estos principios es que las accionesdeben de ser efectivas, es decir, coordinadas unas con otras con base en unpropósito o fin especifico “García González Enrique (1991:29) 9
  • 10. Capitulo IV. Desarrollo del tema. (Plan clase) 10
  • 11. 11
  • 12. Capítulo V análisis de resultados (análisis de la planeación)Con la elaboración práctica de la planeación mostrada anterior mentepodemos lograr detectar el aprovechamiento de los niños en el temaseleccionado y debido a que es el primer bloque del libro a un estamos en elproceso de detectar los conocimientos que el niño ya posee del kínder.Por medio del ejercicio de ¡ a volar mariposa! Identificamos la habilidad con laque cuenta el niño para sumar o quitar ciertas cantidades a los conjuntos asícomo detectar las cantidades que le faltan al determinado conjunto paratener una cantidad exacta.No obstante no solo se pretende conocer lo que ya se sabe si no que con esteejercicio fomentamos a cierto grado el conocimiento del niño, adaptándolo oajustándolo de haber alguna complicación o duda con el tema o con elhecho de juntar objetos 12
  • 13. Capítulo VI “CONCLISION Y RECOMENDACIÓN” Conclusión Recomendación- La suma y la resta a conjuntos - Es de mucha importancia es una de las actividades más recordar ponernos en el nivel de importantes del alumno de los niños, teniendo paciencia y primer grado, debido a que recordando que se debe en dependiendo de cómo la pensar por el principio, no dar entienda en este año será lo por hecho que los alumnos ya difícil que le parecerán las saben sino averiguar lo que se operaciones más avanzadas en sabe y trabajar sobre eso. el futuro.- - El aprendizaje debe de ser de- Podemos apreciar que las manera significativo en todo cuentas van alcanzando un momento. grado de complejidad más elevan dado de acuerdo con el - Se lograra un mejor resultado si grado en el que cursa el niño, el niño aporta las ideas y el como en este caso pasa des de maestro no es el único que da lo básico y con el tiempo se va conclusiones. complicando a un más. De acuerdo a las capacidades del alumno. 13
  • 14. Bibliografía: - Ley general de la educación - La constitución política de loes estados unidos mexicanos. - Plan y programas de estudio. - Libro de texto de primer año de educación primaria.Anexo:1.- los alumnos cuenta con los conocimientos previos para desarrollar el tematocado en la planeación:Escasos suficientes elevados2.-¿ los alumnos comprenden con facilidad las instrucciones o se ve obligado aponerlas en un lenguaje más adaptado al de ellos e incluso poner ejemplos yexplicar de variadas formas para darse a entender?3.-¿ para los alumnos es sencillo realizar la suma y resta a los conjuntos?4.-¿Qué tan importante considera que este tema pueda resultarle al alumno ensu vida académica?5.- ¿es consiente que debe de llevar un seguimiento del tema las demás clases,si o no por qué? 14

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