fundamentos teoricos del aprendizaje

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  • 1.  
  • 2. FUNDAMENTOS TEORICOS DEL APRENDIZAJE GRUPO: “E” LOS PRINCIPES Eslogan: “En el Conocimiento esta el Saber” REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO UNIVERSITARIO “MONSEÑOR DE TALAVERA” EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL
  • 3. Eslogan: “EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER”
    • “ Los Príncipes” Integrantes:
    • CONTRERAS CARMEN
    • DELGADO DAYANA
    • DUARTE ANDREA
    • MORENO JOSE DE JESUS
    • VALBUENA YOLIMAR (Coordinadora)
  • 4. Estas teorías encuentran la clave de la naturaleza de cada individuo en la forma en que lo moldea el ambiente. El aprendizaje es un proceso generalizado. No se limita únicamente a la enseñanza formal; también comprende la adquisición de la moral, los prejuicios y los manierismos como los gestos y hasta el tartamudeo. Abarca un amplio espectro de conductas. Los teóricos del aprendizaje conciben el desarrollo a través de la vida como acumulación gradual de conocimientos, destrezas, memorias y competencias.Las teorías del aprendizaje establecen que el hombre no es ni bueno ni malo, sino un ser reactivo: se limita a reaccionar y responder ante su ambiente. Cada persona es formada y moldeada por el proceso de asociación de estímulos y sus respuestas o por la asociación de comportamientos y sus consecuencias. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
  • 5. CONSTRUCTIVISTA CONDUCTISTA ENTRE LAS TEORIAS TENEMOS
  • 6.
    • Concibe al organismo como un manojo de estímulos y respuestas.
    • Trabaja con la prueba de Ensayo y de error, basaba su teoría en el Análisis de las conductas observables.
    • Dividió el Proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzante, que condujo al desarrollo de Técnicas de modificación de conductas en el aula.
    • Trato la conducta en términos de reforzante positivos (recompensas) contra reforzante negativos (Castigos).
    • Fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada Enseñanza programada.
    • Desarrolló sus Principios de una análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable Tecnología de Cambio de la conducta.
    • Ataco la costumbre contemporánea de Utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta.
    CONSTRUCTIVISMO (SKINNER 1904-1990 )
  • 7.
    • De La psicología de Skinner es un tipo de Ciencia meramente de inferencia.
    • Define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta.
    • En este sentido el acondicionamiento operante es El proceso didáctico por el Cual una respuesta se hace más probable o más frecuente.
    • En El Proceso del acondicionamiento operante, el rebosamiento Aumenta la probabilidad de repetición de Ciertas respuestas.
    • Cree que casi toda la Conducta humana es Producto de Reforzamiento.
    • Skinner considera Los Siguientes aspectos: El Conocimiento Consiste en una conducta pasiva. El Conductismo esta formado por tres elementos: Estímulo descriminitavo, respuesta operante y Estímulo reforzante
    • Para el conductismo El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que se Logra MEDIANTE LA PRACTICA Y una interacción recíproca de los Individuos y su Ambiente.
    CONDUCTIVISMO
  • 8.
    • La inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.
    • El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento.
    • En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca entre otras.
    • En el niño de edad escolar, aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas.
    TEORIA DE PIAGET
  • 9.
    • Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje.
    • Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: a) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
    • b) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
    • c) El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
    • d) El aprendizaje es un proceso constructivo interno. e) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. F) El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
    TEORIA DE PIAGET
  • 10. ETAPAS DEL DESARROLLO MENTAL SEGÚN PIAGET SENSORIOMOTOR (NACIMIENTO A LOS 02 AÑOS DE EDAD) PREOPERACIONAL (DE LOS 02 A LOS 07 AÑOS) OPERACIONES CONCRETAS (DE LOS 07 A LOS 11 AÑOS) OPERACIONES FORMALES (DE LOS 12 AÑOS EN ADELANTE)
  • 11. Psicólogo ruso exponente importante de la teoría sociocultural (llamada también socio histórica) proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. No aprenden de la exploración solitaria del mundo, sino al apropiarse o "tomar para si" las formas de actuar y pensar que su cultura les ofrece. También creía que las herramientas reales y simbólicas, como las imprentas, los lápices (y hoy en día las computadoras), los números y sistemas matemáticos, los signos y los códigos, así como el lenguaje, desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo, todos estos sistemas pasan del adulto al niño gracias a las relaciones formales e informales y a la enseñanza. TEORIA DE VYGOSTSKY
  • 12. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO AREA EN LA QUE EL NIÑO NO RESUELVE UN PROBLEMA LO REALIZA CON ORIENTACIÒN DE UN ADULTO APRENDIZAJE REAL SEA POSIBLE
  • 13. La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada "ecléctica TEORIA DE GAGNÈ
  • 14. VARIANTES DESTREZAS MOTORAS DESTREZAS INTELECTUALES ESTRATEGIAS COGNOCISTIVAS INFORMACION VERBAL ACTITUDES
  • 15. La teoría de Ausubel se basa en la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, y busca diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa y el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. TEORIA DE AUSUBEL
  • 16. El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Ausubel no establece una distinción entre aprendizaje significativo y mecánico como una dicotomía, sino como un "continuo", es más, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la misma tarea de aprendizaje . PLANTEA
  • 17. la simple memorización de fórmulas se ubicaría en uno de los extremos de ese continuo( aprendizaje mecánico) y el aprendizaje de relaciones entre conceptos podría ubicarse en el otro extremo (Ap. Significativo) cabe resaltar que existen tipos de aprendizaje intermedios que comparten algunas propiedades de los aprendizajes antes mencionados, por ejemplo Aprendizaje de representaciones o el aprendizaje de los nombres de los objetos. EJEMPLO
  • 18. Todos tenemos una teoría personal acerca de la naturaleza humana, pero no todos contamos con la objetividad necesaria para juzgar si corresponde o no a la realidad. Las teorías de Aprendizaje asumen un punto de vista mecanicista y deterministico ante la naturaleza humana. Se basa en la suposición de que el ambiente moldea y configura el comportamiento humano con arreglo a los principios fundamentales del aprendizaje. Los teóricos del aprendizaje sostienen que el proceso adquisitivo es el mismo en todas las edades. El desarrollo humano consiste en una acumulación gradual de conocimientos y destrezas durante toda la vida. CONCLUSIONES
  • 19. BIBLIOGRA FIA
    • Manual de Psicología y Desarrollo Educativo, Tomo I
    • Grace J. Craig y Anita E. Woolfolk
    • Dificultades Infantiles de Aprendizaje
    • Detección y estrategias de ayuda
    • http:// www.estimulaciontemprana.org/APRENDIZAJE.htm
  • 20. ¡ GRACIAS PROFESORA POR SU APRENDIZAJE¡ Eslogan: “EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER”