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Evaluac  Psicomotricidad
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Evaluac Psicomotricidad

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  • 1. República Bolivariana de Venezuela<br />Universidad Pedagógica Experimental Libertador<br />Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.<br />EVALUACIONES PSICOMOTRICES<br />TheKycelas<br />INTEGRANTES:<br />Burgos Astrid<br />Colmenares Karin<br />Colmenares Yenny<br />Muñoz Esther<br />Santander Yennifer<br />Rozo Luz Marina<br />Docente: María E.<br />San Cristóbal, Febrero de 2010<br />
  • 2. INTRODUCCIÓN<br />Para hablar de evaluación en el desarrollo psicomotor se debe tomar en cuenta dos técnicas, a las cuales se rigüe este, como son la prueba estandarizada y el estudio del método Padovan. Por ello que podemos decir, que estos van a ser una herramienta importante a la hora de realizar cualquier actividad con los niños y niñas ya que con esto podemos tomar encuenta, las edades que es la base fundamental al momento de hacer cualquier evaluación en las que se tomes en cuenta el desarrollo psicomotor que se da en ellos, donde se empiezan desde los movimientos mas pequeños hasta los mas grandes en los cuales se podrá observar destrezas y habilidades que tiene cada uno d ellos al momento de ejercitar cualquier actividad que tenga que ver con el desarrollo motor.<br />
  • 3. E<br />V<br />A<br />L<br />U<br />A<br />C<br />I<br />O<br />N<br />D<br />E<br />L<br />A<br />Para las evaluaciones psicomotrices, se utilizan una serie de instrumentos a la hora de realizar actividades, el cual podrá detectar un problema para luegoajustarlo, afirmarlo o descartarlo.<br />P<br />S<br />I<br />C<br />O<br />M<br />O<br />T<br />R<br />I<br />C<br />I<br />D<br />A<br />D<br />PARA REALIZAR ESTAS EVALUACIONES SE DEBE TENER EN CUENTA:<br />EDAD<br />HABILIDAD<br />DESTREZA<br />Ya que por el contrario si no se sigue estos pasos pueden llevar a ocasionar serios daños en el desarrollo motor de los niños y las niñas.<br />
  • 4. ¿PARA QUÉ SE LLEVA A CABO LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR?<br />Porque la evaluación proporciona una medida progresiva del grado de controldel cuerpo, de la coordinación de los músculos grandes y de la habilidadmanipulativa de manos y dedos; va dirigida específicamente a loscomportamientos que implican destreza y coordinación psicomotora y noestá relacionada con las funciones que por su naturaleza comúnmente sedenominan mentales o inteligentes.<br />La evaluación es tarea de todo ser humano, y además permite tomar en cuenta la capacidad que tiene el niño o la niña en el momento de ejecutar cualquier actividad propuesta por el adulto. <br />
  • 5. CUANDO EVALUAR EL DESARROLLO PSICOMOTOR<br />El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo niño que acude a supervisión de salud o control sano. Se recomienda registrar el progreso del niño, detallando los logros observados desde el ultimo control. Éste es también el mejor momento para revisar con los padres la estimulación que recibe el niño y hacer las recomendaciones pertinentes.<br />
  • 6. TECNICAS EMPLEADAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD<br />Técnicas de Oseretzky<br />Los aspectos que pretende evaluar son los siguientes<br />Impresión general; evolución postural de la cabeza, tronco y extremidades; "Pose"; Características expresivas (generales, de la cara, mímica, risa, llanto); Marcha; Gesticulación; Habla; Apretón de manos; Escritura; Movimientos automáticos y de defensa y Movimientos anormales.<br />La Escala Métrica se centra en las características de los movimientos y considera los siguientes aspectos:<br />Coordinación estática, Coordinación dinámica de las manos, Coordinación dinámica general, Rapidez en los movimientos, Simultaneidad de los movimientos y Sincinesias.<br /> Esta escala requiere la utilización de un material estandarizado y recoge observaciones de respuestas que se elicitan mediante instrucciones verbales, concediéndole al sujeto uno o más ensayos para comprobar la ejecución. De los resultados directos se deriva una Edad Motora y un Cociente Motor.<br />
  • 7. Escala de Brunet-Lezine<br />Dispone de una entrevista inicial para conocer las características del ambiente o entorno del sujeto, con el objetivo de detectar posibles indicadores de retraso y condiciones deficitarias en cuanto a la atención que el desarrollo de los primeros meses requiere.<br /><ul><li>Las áreas del desarrollo que se evalúan son la sensorio-motriz, los movimientos postural, la coordinación y el lenguaje.
  • 8. Evalúa los niños de 0 a 5 años. Cada una de las edades queda evaluada con 10 ítems. Cada bloque de 10 ítems consta de 6 ítems que son tests situacionales que permiten observar el comportamiento de modo directo y 4 son contenidos sobre los que se entrevista a un allegado.
  • 9. Esta prueba permite determinar un cociente de Desarrollo, comparando la Edad de Desarrollo con la Edad Cronológica.</li></li></ul><li>Técnicas de Gesell<br />Esta técnica sigue una serie de Esquemas Evolutivos en distintas edades consideradas clave: 4 semanas, 1 semanas, 28 s., 40s., 12 meses. 18m., 2 años y 3 años.<br />Cuenta con una entrevista semiestructurada inicial (realizada a una persona allegada al sujeto, generalmente la madre) que permite situar al sujeto en períodos próximos a una edad clave determinada. <br />Las áreas evaluadas son la motricidad, la conducta adaptativa, el lenguaje y el desarrollo personal-social.<br />A partir de los resultados de la entrevista inicial se realiza una evaluación. Los resultados nos llevarían a la determinación de un Cociente de Desarrollo.<br />
  • 10. Escalas Bayley<br /> Están formadas por una escala mental y una escala de Psicomotricidad; el procedimiento utilizado para la exploración en ambos casos es la observación directa de comportamientos mediante procedimientos específicos que se realizan en situación de examen. Los objetivos de evaluación que se propone la Escala de Psicomotricidad son: el control postural, la coordinación general y las habilidades manipulativas.<br />Escalas McCarthy<br /> Consta de 6 escalas y entre ellas están la Escala Perceptivo- Manipulativa y la Escala de Motricidad. (ya hemos visto esta prueba en un tema anterior)<br />Existen múltiples procedimientos más o menos sistematizados que atienden aspectos específicos tanto básicos como extremadamente complejos de forma independiente. A continuación, mostramos los aspectos de la motricidad gruesa y fina susceptibles de evaluación: <br />Motricidad gruesa:Tono muscular, Desarrollo postural y locomoción, Coordinación, Esquema corporal, Nociones perceptivas básicas, Alto rendimiento<br />Motricidad fina:Prensión, Manipulación, Coordinación visomotriz<br />
  • 11. Sistematización de Bucher para la evaluación de la tonicidad.<br />
  • 12. CONC<br />L<br />U<br />S<br />I<br />ON<br />E<br />S<br /> Para concluir se puede decir que todos estos criterios técnicas instrumentos y otros que fueron estudiados me han sido de gran ayuda ya que pude aclarar una serie de incógnitas que tenia en cuanto a estos, ya que gracias a esto se ha podido llegar a tener una mayor claridad en cuanto desarrollo psicomotor de los niños y niñas. ASTRID B.<br />Cada uno de los temas mencionados en dicho trabajo se debe tener presente a la hora de ejecutar cualquier actividad que lleve a nuestros niños y niñas a desarrollar todo su esquema corporal en la que podemos observar sus habilidades y destrezas que presentan cada uno de ellos a la hora de ejecutar cualquier actividad en determinado ambiente tanto interno como externo. KARIN C.<br /> Para el docente es importante tener conocimiento sobre el progreso de las habilidades motrices del niño y la niña, ya que este es un proceso que el ser humano experimenta y debe ser observado por el mediador diariariamente. Es por esto que se debe tener conocimiento de las habilidades motrices por las que ellos atraviesan a través de las diferentes edades, esto se logra por medio de la observación, técnicas e instrumentos utilizados para este fin (Desarrollo de la psicomotricidad). <br />LUZ ROZO<br /> Cabe destacar los diversos recursos que aporta la Psicomotricidad para el docente de Educación Inicial como herramientas para  promover y estimular con la planificación de actividades el desarrollo psicomotor e integrar su propio cuerpo en movimiento en la práctica pedagógica como un instrumento al servicio de la comunicación y el aprendizaje. YENNYC<br /> Se puede decir que el presente trabajo es de gran importancia para saber a la hora que vamos a usar los instrumentos y técnicas para evaluar el desarrollo psicomotor en los niños y niñas Las conclusiones más importantes que permite extraer este área pueden resumirse del modo siguiente:<br />Un mejor conocimiento o una resignificación del conocimiento previo del funcionamiento del S.N. desde el que se ha seguido profundizando en la organización neural y conductual de los movimientos. Un conocimiento sistematizado del desarrollo psicomotor, entendido como una unidad indisoluble. YENNIFER S.<br /> Los contenidos esenciales de la evaluación e intervención psicomotriz en términos de Funciones Básicas del Desarrollo y que fundamentalmente son: La sensorialidad; la Motricidad gruesa, en la que están comprometidos los movimientos amplios que involucran a la mayor parte del cuerpo, como son las pautas evolutivas postulares; la Motricidad fina, la Coordinación y Configuración del Esquema Corporal. ESTHER M.<br />

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