El documento describe la diferencia entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. La sociedad de la información se caracteriza por el acceso unidireccional a la información, mientras que la sociedad del conocimiento promueve la producción de conocimiento. Sin embargo, existe una brecha digital que limita el acceso a la tecnología principalmente para los pobres. El documento argumenta que la educación debe enseñar el uso productivo de las tecnologías para reducir esta brecha.

1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO<br />La naturaleza social del ser humano da paso a la necesidad indispensable de una organización para su funcionamiento productivo e integral. Sin embargo tal parece que esta organización va siendo encaminada al desarrollo de algunos cuantos y al atraso de la mayoría. No se trata de un verdadero desarrollo, sino de la satisfacción de cierto sector privilegiado de la sociedad y es precisamente este aspecto el que se acentúa con la entrada del neoliberalismo al sistema económico mundial en las décadas de los 80’s a los 90’s. Es entonces que los cambios en las diversas sociedades del planeta son mucho más considerables que en tiempos pasados, dando lugar a una organización totalmente nueva y aún más acelerada: la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento.<br />En la actualidad mucho se ha hablado de la sociedad de la información y del conocimiento casi como sinónimos a pesar de ser conceptos que encierran características profundamente diferentes. Cuando se habla de una Sociedad de la Información se hace referencia a aquella que se gestó bajo los preceptos de la “globalización neoliberal”, evidenciando así características como: el uso de las TIC como principal herramienta, la idea de que la información está al alcance de todos de manera unidireccional siendo el receptor un ente pasivo y el hecho de que realmente solo consume información sin producir conocimientos. <br />A diferencia de la sociedad de la información, dentro de la Sociedad del Conocimiento las dinámicas del contexto se dan de manera muy distinta. Es cierto que en esta sociedad se trata de tener al alcance la información requerida, así como también el acceso a las TIC, pero la diferencia fundamental reside en que en ésta sociedad sí se produce conocimientos. No se trata de un receptor pasivo y consumidor en potencia, sino de un sujeto que sabe utilizar y explotar su acceso a la información y a las TIC proporcionada por el mismo sistema.<br />Sin embargo… cada vez que una persona mira con una percepción crítica el contexto actual se le revela un hecho inminente: la sociedad de la información y del conocimiento coexisten dentro de espacios reducidos, y el contexto actual del mundo entero refleja una profunda disparidad respecto a este tema no sólo entre países, sino también entre ciudades, comunidades y personas. Esta disparidad o separación se denomina como la Brecha Digital producto de una desigualdad principalmente de orden económico que limita a las personas que cuentan con ingresos menores a los requeridos para tener acceso a las TIC (caras en los países pobres o en vías de desarrollo), a la información y a diversos servicios.<br />En el caso de México diversos datos estadísticos reflejan la Brecha Digital existente dentro de la sociedad actual: <br />En el 2010 México ocupaba el antepenúltimo lugar respecto al uso y apropiación de las TIC. <br />Los adolescentes de entre 12 a 17 años son los que representan el mayor porcentaje del uso de internet (29.1%) y en su mayoría le usan con fines de entretenimiento.<br />Los adultos de entre 35 y 44 años tan sólo representan el 12.8% del total de usuarios con acceso a internet.<br />2 de cada 10 hogares cuentan con internet, mientras que el 95% cuenta con televisión.<br />Con estos datos se puede evidenciar no solo la brecha digital –mejor dicho abismo digital- existente dentro del mismo país, sino la coexistencia de la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento relacionada con aquellos sectores que tienen acceso no solo a los equipos, a los servicios y a la infraestructura necesaria, sino que también han desarrollado las habilidades suficientes para el consumo y la producción de información y conocimiento. Así pues se observa que la población que menos acceso tiene a las TIC es el pobre, siendo éste limitado precisamente porque este desarrollo de las nuevas tecnologías se ve regulado por la clase dominante que tiene en su poder a las TIC prácticamente desde sus inicios en los medios de comunicación.<br />Las Tecnologías de Información y Comunicación no sólo fueron puestas al servicio y desarrollo del sistema neoliberal, sino que éstas han sido explotadas y desarrolladas sistemáticamente, hasta alcanzar ritmos de avance inesperados y alarmantes para quienes no pueden seguirles el paso. No se trata de simple moda, sino de que a partir del uso y perfeccionamiento en el mundo, las relaciones sociales se han ido mediatizando en todo ámbito: político, económico, cultural y obviamente en la educación.<br />Es preciso mencionar que el rápido avance de las TIC deja no solo atrás a aquellos sectores de la población, que por falta de recursos económicos principalmente quedan excluidos, sino que las políticas entorno a estas también son rebasadas dejando a las personas muchas veces sin un marco jurídico o legal que les permita una certeza de acuerdo al uso de la información o procesos llevados a cabo mediante el uso del internet o de las TIC.<br />Así pues nos encontramos con un nuevo y abrumador escenario social en el que las personas contribuyen al establecimiento de un nuevo paradigma social y cultural en el cual las TIC y el uso del internet como principal herramienta, juegan papeles principales e indispensables. Las barreras de la distancia, e incluso el tiempo, se rompen; nuevas formas de interacción “personal” se articulan; la imagen es puesta por encima de la escritura; las diferencias entre aquellos que tienen acceso y los que no lo tienen se acentúan; cambios cognitivos, culturales, políticos, económicos, sociales, etc. ¿Qué hacer?<br />Es totalmente indiscutible que este contexto global y nacional tiene consecuencias directas en la educación. No solamente al sistema informal impartido en las instituciones “oficiales”, sino aquella que se concede desde el núcleo mismo de la familia. Evidentemente estos procesos consecuencia directa de la Sociedad de la Información y del conocimiento no son reversibles debido principalmente a la prevalencia del neoliberalismo como sistema económico dominante que tiene en sus manos a las TIC, pero como parte del contexto actual, los pedagogos no quedan fuera teniendo como campo principal a la educación.<br />Se trata de tener en cuenta que la educación como parte del entramado social no queda exenta de los cambios que sufren los países. Así pues es necesario entonces que la educación prepare y dote a los educandos de las habilidades necesarias para el manejo y correcto uso de las TIC. No se trata de una revolución completa en los planes de estudio puesto que no hay condiciones para ello, sino al menos de fomentar bases de conocimientos y/o desarrollo de habilidades para el uso productivo de las TIC e incluso de su impulso.<br />Por supuesto que el sistema educativo de México se ha visto afectado directamente por el contexto internacional que pone a la SIC como el ideal a alcanzar, y esto se puede percibir por ejemplo en los nuevos sistemas educativos que utilizan a las TIC como una herramienta principal de apoyo para extender y brindar mayores oportunidades de desarrollo. Tal es el caso de la educación a distancia en la que ya no es necesaria la colaboración personal directa alumno-docente. Es así que el alumno queda como actor principal y el docente como un guía, un tutor. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ve profundamente modificado y el uso de las TIC se vuelve absolutamente necesario.<br />No se trata de alcanzar a través de la educación formal la sociedad de información simbólica anunciada como el paraíso, ni de eliminar inmediatamente por vergüenza a aquella sociedad de la exclusión. Se trata de posicionarnos como sujetos pensantes, productores de conocimiento y capaces de transformar la sociedad real en la que nos movemos, caracterizada por la brecha digital, la exclusión y el dominio de un sistema neoliberalista del cual no se puede escapar por completo.<br />El sistema económico dominante no va a cambiar por el bien de la mayoría, los educandos aun necesitan de un guía que les apoye para el manejo productivo de las TIC, aún quedan muchos sectores de la sociedad que están integrados en su mayoría por personas renuentes a las TIC o que les utilizan para su beneficio individual, por lo tanto la responsabilidad mayor recae en los docentes que deben, en primer lugar, renovar su perspectiva acerca de las TIC conociendo su realidad para poder transformarla en la medida de sus posibilidades, guiando al educando a través de la SIC. El cambio no solo es a nivel económico, sino a nivel cognitivo, a nivel personal. No se trata de llenar a los alumnos de teoría, sino de fomentar bases para un aprovechamiento de las TIC pleno y que contribuyan a un desarrollo personal integral.<br />Hay que tener en cuenta que “la tecnología sola es incapaz de generar los cambios sociales que se ven en los últimos años” y que por medio de un cambio en los educadores se puede comenzar para incluir poco a poco a los educandos teniendo resultados a mediano y largo plazo.<br />FUENTES DE INFORMACIÓN<br />Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz y lo posible. UNAM y La Crujía Ediciones. Buenos Aires, 2004.<br />Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Estadística sobre disponibilidad y uso de Tecnología de Información y comunicación en los Hogares 2009. <br />http://www.vecam.org/edm/article.php3?id_article=94. <br />Sociedad de la información / Sociedad del conocimiento<br />Boletín de los Sistemas Nacionales Estadísticos y de la Información Geográfica. Sociedad de la Información y del Conocimiento. Vol. 1, núm. 1.<br />Serrano Santoyo Arturo, Evelio Martínez Mtz. La Brecha Digital Mitos y Realidades. Creative Commons, México, 2003. <br />UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO<br />FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN<br />LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA<br />SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO<br />Profesora: Norma Angélica Morales Gonzáles<br />Alumno: Calderón Cervantes Elvia Yadira<br />Materia: Nuevas Tecnologías Educativas<br />Grupo: 1504<br />Matutino<br />