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Considero que este capítulo fortalece mucho las estrategias de intervención ya que teda un bagaje extenso y una mirada más...
En muchas ocasiones esta misma exclusión se realiza por ignorancia ya que losprofesores y especialistas a no saber cómo in...
El texto nos menciona también que partiendo de la teoría de Piaget del desarrollocognitivo, el superdotado en matemáticas ...
El profesor debe tener gran flexibilidad así como las capacidades necesarias paraatender a los alumnos debe ser un orienta...
Por último en el capítulo 19 “Estrategias para la formación del profesorado y los equipospsicopedagógicos en la atención e...
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Análisis del libro: Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes.

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Análisis del libro: Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes.

  1. 1. Análisis del libro:Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación eintervención. Una perspectiva para docentes.Dentro de este libro se mencionan diversas estrategias para la identificación, evaluacióne intervención de los alumnos superdotados y talentosos haciendo énfasisconstantemente en la importancia de atender adecuadamente a dichos alumnos para elmejor desempeño de sus aptitudes y capacidades.Para explicar lo anterior también nos ofrece las definiciones de lo que es un niñosuperdotado, talentoso y con aptitudes sobresalientes a partir de diversos autoresespecialistas en el tema.El libro está estructurado por un prólogo, introducción y 19 capítulos que nos desglosande una manera sencilla diversos temas centrales del libro.Su lectura en general es muy sencilla por lo que toda persona interesada en el temapuede llegar a apreciar el contenido que se ofrece.Este análisis mencionará capítulo por capítulo los detalles más relevantes de este por locual hace de suma importancia conocer su contenido.Dentro del prólogo y la introducción nos menciona que el termino de niñossobresalientes, superdotados y talentos se encuentra en construcción constante, la cualha sido analizada desde diversas miradas, sin embargo la atención a estos sujetos esprecaria por lo que no se han potencializado todas sus capacidades; además de que noexiste una política educativa que favorezca la detección y atención de estos.Sin duda lo anterior es una cruda realidad, ya que se ha dejado a un lado la educaciónde calidad para estos niños haciendo que todas sus habilidades se desaprovechenconstantemente o se estigmatice a estos, lo cual trae problemas graves tanto para losindividuos como para la sociedad.
  2. 2. Dentro del primer capítulo llamado Modelos teóricos de la superdotación, el talento yaptitudes sobresalientes se abordan las definiciones de dichos conceptos mencionandoque el ministerio de educación y cultura española define a los superdotados como:“Alumnos que al presentar un nivel intelectual de rendimiento superior enuna amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad paracualquier área o materia” (MEC, 2000).Al igual se define a el talento como aquellos alumnos que muestran habilidadesespecíficas en áreas muy concretas (matemático, verbal, académico, motor, social,artístico, musical, creativo, etc.)Y a los niños con Aptitudes sobresalientes como los sujetos capaces de destacarsignificativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de loscampos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/odeportivo.Por último se mencionan los diferentes modelos que explican la dotación y el talentocomo los es el Modelo de capacidades, basadas en capacidades intelectuales, losModelos orientados al rendimientocon el modelo de los 3 anillos de Renzulli el cualpromovió la idea de erradicar el uso exclusivo de los tests de inteligencia como principalcriterio para la identificación de niños superdotados y talentosos y los Modeloscognitivos que Intentan describir cualitativamente los procesos en la elaboración de lainformación (Teoría triárquica, por Robert Sternberg)En general este capítulo nos adentra a los conceptos generales que se vandesarrollando dentro de cada capítulo que ayudan a entender con mayor precisión cadatema; considero que a partir de este capítulo el lector tiene mayores elementos para irorganizando la información y las estrategias que se plantean para la mejor atención delos alumnos superdotados y talentosos.Dentro del capítulo 2 llamado “Creatividad e inteligencia” nos hablan acerca de lasdiferencias que existen entre la creatividad y la inteligencia por ejemplo nos mencionan
  3. 3. que las personas creativas pueden trabajar con más de una idea o proyecto a la vez,tienen mucha iniciativa y están abiertas a nuevas experiencias y que las personasinteligentes tienden a ser rígidos y no salirse de lo establecido, aprenden rápido y deforma veloz recuperan la información aprendida, son muy buenos para tareas querequieren alto nivel de abstracción y son poco originales.Lo anterior se especifica ya que existen dos enfoques, uno que relaciona los resultadosde pruebas de inteligencia con los logros creativos y los estudios que relacionan laspuntuaciones en las pruebas de inteligencia y medidas del pensamiento divergente.Esto es importante ya que para poder identificar adecuadamente a una personasuperdotada o con un talento debemos analizar con claridad desde que punto se va aexaminar y a identificar a estos sin confundir ningún aspecto.En el capítulo 3 “Identificación y evaluación de niños superdotados y talentosos” sehace mención de que la identificación y evaluación tienen como objetivo que se puedanpotencializar y estimular todos los aspectos tanto cognitivos, académicos y afectivos delniño partiendo de que esta identificación se puede realizar a partir de procedimientosformales como las pruebas estandarizadas y los procedimientos informales como lasentrevistas a padres de familia, profesores etc.Una vez que se conceptualiza la superdotación o el talento se verifica si realmentecubre con las características y si es así se hace una colocación de ofertas educativas,todo esto para favorecer sus habilidades.La detección es la base para toda una serie de estrategias que se deberán llevar a cabopor lo que es necesario que esta sea muy precisa para atender las demandas de losalumnos satisfactoriamente.En el capítulo4 “Intervención temprana” nos menciona que para un atención másintegral es necesario que se dé a etapas tempranas favorables para un mejordesenvolvimiento, por lo que el factor familiar y las oportunidades educativas sonesenciales para alcanzar los objetivos necesarios para los alumnos.Se menciona una edad critica para atender a los superdotados que sería de los 4 a los7 años de vida, esto con la finalidad de que desde el ámbito educativo se de una
  4. 4. educación especial, se realicen adaptaciones curriculares y ampliacionesextracurriculares.Aun que siendo objetivos muchas ocasiones la intervención con estos alumnos se da aedades más tardías lo que afecta a que su desarrollo intelectual, afectivo, social yacadémico no se satisfaga de la mejor manera, e incluso se realizan diagnósticosequivocados lo cual afecta de una manera contundente a estos niños y jóvenes.Dentro del capítulo 5 “Evaluar la creatividad: un reto imaginativo” se hace un análisis encomo evaluar la creatividad ha sido un tema de controversia y debate; por un lado nosmencionan que lo que es creativo para unos, puede que no sea creativos para otros,por lo que no puede ser evaluada objetivamente; por el contrario se dice que el hechode que no se pueda medir no quiere decir que no se puede evaluar.Es decir se ha visto a la creatividad como un tema de gran importancia y característicade personas con talentos específicos y superdotados pero resulta complicado conseguiruna prueba o instrumento que dé cuenta de todas las facetas de la creatividad.El capítulo 6 “Sobresalientes en situación de riesgo: un desafío adicional para loseducadores” me resultó muy interesante ya que nos habla acerca de que muchaspersonas sobresalientes tienen dificultades para aprender en las escuelas por lo que sudesempeño es muy bajo, suelen ser catalogados como apáticos y flojos lo cual haceque su identificación sea más difícil, por lo que hay que distinguir entre un niño aburridoy un niño con problemas de atención y concentración.Además se menciona que un riesgo más que encuentran los niños sobresalientes esque muchos de ellos se encuentran en pobreza, marginación y discapacidad por lo queen los lugares en donde se desenvuelven son poco favorables y pasan desapercibidostanto para su familia como docentes y la sociedad.Todo lo anterior muchas veces trae como consecuencia que tengan problemasemocionales así como de su consolidación de identidad y desenvolvimiento social.En el capítulo 7 “Curriculum Creativo Integral para Niños con Talento en el Preescolar”se menciona que ha esta edad se deben verificar como se encuentran sus procesos dedesarrollo tomando con gran relevancia el área socioemocional por lo que el docente a
  5. 5. cargo debe realizar actividades curriculares equilibradas para favorecer un desarrollointegral y se promueva el aprendizaje.Se debe en esta etapa crucial de intervención brindarle materiales adecuados,favorecer la interacción social y hacer dinámicas que tengan complejidad y retos.Por lo anterior se puede llevar a cabo una Propuesta de Curriculum Creativo Integraldonde el educador funge como responsable de lograr un ambiente que facilite lamotivación del alumno y se enriquezca de conocimientos y aprendizajes significativos.Esta etapa la considero crucial para favorecer a los niños con talento por lo que amayores estímulos y ambientes favorables mejores aprendizajes tendrá el niño y esaquí en donde el libro da una propuesta conveniente para atenderlos desde la escuelade una manera global y específica.El capítulo 8 “Programas Educativos para Alumnos con Alta Capacidad: Sistema deEnriquecimiento” es muy amplio en contenido ya que nos brinda diferentes métodos ysistemas para atender a los niños sobresalientes. Entre los métodos que menciona seencuentra el método Renzulli, en el que lo alumnos toman conciencia del proceso deaprendizaje a través de tres tipos de actividades interrelacionadas:Tipo 1: actividades de exploración general.Tipo 2: actividades de entrenamiento grupal.Tipo 3: investigación de problemas reales en forma individual o en grupos pequeños(éstos son el centro de este modelo).Para que este método se lleve a cabo eficientemente se necesita que el alumno seencuentre por arriba de la media de inteligencia y creatividad así como tenerperseverancia y dedicación.También se mencionan los Sistemas de Intervención Educativa, Los sistemas deagrupamiento específico, Sistemas de Inclusión, Aceleración de materias o cursosentre otros.
  6. 6. Considero que este capítulo fortalece mucho las estrategias de intervención ya que teda un bagaje extenso y una mirada más profunda de cómo atender adecuadamente alos alumnos; sin embargo creo que ningún sistema o método cumple con todo lo quenecesitan los alumnos por lo que hacer una interrelación de estos es lo más adecuado;pero por otra parte se deben tomar en cuenta los contextos y condiciones reales de loschicos para decidir asertivamente.El capítulo 9 “Una dieta balanceada para los alumnos sobresalientes y de altascapacidades” lo considero importantísimo ya que se le da un énfasis fundamental a laalimentación de estos alumnos lo que en muchas ocasiones queda fuera de tema y esun elemento crucial.El texto nos menciona que: “una dieta balanceada para los alumnos de altascapacidades y sobresalientes implica pensar en una educación creativa e inteligenteque les propicie la oportunidad de desarrollar sus capacidades, así como fortalecer supensamiento y fomentar sus valores.”Lo real es que muchos de los niños que asisten a las escuelas teniendo aptitudessobresalientes o no teniéndolas tienen grados altos de desnutrición así como sobrepesolo cual hace que los aprendizajes que pueden obtener durante clases se reduzcansignificativamente e incluso pierdan interés en la escuela.En el capítulo 10 “Estrategias de identificación e intervención para niños potencialmentesobresaliente” Se señala que la exclusión en ocasiones es una constante para todosaquellos niños que salen de lo común, es decir que no tienen los mismos intereses ohabilidades de una población general como lo es el caso de los niños sobresalientespor lo que sufren de aislamiento y de señalamiento, por lo tanto no se realizanadaptaciones especiales para ellos.Para que lo anterior no ocurra es necesario que el docente cambie su manera deplanear y de evaluar para que la educación que se brinda no sea inequitativa ni sefomente en la igualdad ya que estos alumnos al no tener las mismas habilidadesnecesitan un sistema especializado y se deben forjar en la equidad.
  7. 7. En muchas ocasiones esta misma exclusión se realiza por ignorancia ya que losprofesores y especialistas a no saber cómo interactuar con estos alumnos decidentomar como salida el abandono y la falta de interés causando problemas de rezago enlos alumnos y en la sociedad.Dentro del capítulo 11se hace mención de un programa llamado “La aventura deaprender a pensar y resolver problemas” que es diseñado para que las habilidades delpensamiento se desarrollen y así mismo tener un control de las habilidades cognitivas.El programa permite adecuar actividades a diferentes áreas y contenidos del curriculumpor lo que es muy flexible.El resolver problemas para estos niños es un estimulante adecuado para el aprendizajepor lo que poner énfasis en estos hace que los alumnos sean atraídos aún más por elaprendizaje y tengan una educación adecuada a sus necesidades.Además de que debemos recordar que se debe utilizar el pensamiento para lograr unaautorregulación de conductas así como del pensamiento.En el capítulo 12 “Talleres de apoyo especial al excepcional-TAE” nos menciona que sehan diseñado programas de formación y capacitación para los docentes en donde sebrinda un curriculum adecuado, sistematizaciones didácticas y un equipo de apoyo quelogre responder a las características de la población.Lo antes mencionado con la finalidad de que el riesgo al fracaso disminuya en losalumnos y por el contrario se fortalezcan adecuadamente no sólo actuando e manera yforma aleatoria sino atender dependiendo a las necesidades de los alumnos y de loscontextos.En el capítulo 13“Talento matemático: diagnostico e intervención” se aborda que losniños superdotados tienen mayores habilidades matemáticas a comparación de losniños promedio, resuelven con mayor agilidad problemas y son capaces de verbalizarlas estrategias que emplean es por ello que es necesario poner énfasis en estrategiasadecuadas para que estas habilidades sigan desarrollándose y no se pierdan.
  8. 8. El texto nos menciona también que partiendo de la teoría de Piaget del desarrollocognitivo, el superdotado en matemáticas demuestra un rápido crecimiento cognitivo,progresando a través de todas las fases del desarrollo cognitivo como lo son la etapasensorial, pre- operacional, operacional concreto y operacional formal en donde encada etapa se va reforzando su razonamiento y lógica. Por eso se pone énfasis en quecasa etapa debe ser lo mejor estimulada para favorecer cada proceso de aprendizaje.En el capítulo 14 “Intervención en jóvenes superdotados en secundaria” se mencionaque la intervención para estos jóvenes es muy ineficaz sin embargo hay estrategiascomo la aceleración o flexibilización la cual consiste en la reducción de la escolaridadobligatoria, logrando una mayor motivación puesto que se ajustan más al nivel y ritmode aprendizaje del niño, es decir lo que sería adelantar de grado por ejemplo de 3º a 4ºaño, además también se puede emplear el enriquecimiento así como la utilización denuevas tecnologías para aprovechar las condiciones del alumno y favorecerlas.En el capítulo 15 “Superdotación, talento y trastornos asociados: trastornos deaprendizaje y TDAH” se dice que los alumnos superdotados pueden tener como losdemás niños trastornos como el TDAH que les impiden tener un adecuado rendimientoacadémico además de que el diagnostico puede dejar a un lado la detección de lostalentos haciendo mayor énfasis en el trastorno.Es por ello que es necesario que se haga una buena observación, buenas pruebasestandarizadas así como no formales para saber a qué tipo de niños nos estamosenfrentando y así realizar una buena intervención y seguimiento.Lo importante es no estigmatizar al alumno y tener más en cuenta todas las habilidadesy capacidades que tenga el alumno y no poner como primer plano el trastorno ya quese limita el aprendizaje y se puede afectar la calidad emocional del alumno.Dentro del capítulo 16 “Pautas de orientación para profesores con alumnossuperdotados o talentosos en el aula” nos orienta a que Se debe poner gran énfasis enque la actuación del maestro es crucial, por lo que debe saber cuáles son lascaracterísticas de estos alumnos así como sus necesidades para que se puedanmaximizar sus capacidades promoviendo actividades y contextos adecuados para este.
  9. 9. El profesor debe tener gran flexibilidad así como las capacidades necesarias paraatender a los alumnos debe ser un orientador, así como dar acompañamiento en laadquisición de conocimientos de todos sus alumnos pero aún más con los alumnosfuera de la norma.Se debe fortalecer a los alumnos y esto sólo se logra con el compromiso y empeño deun buen profesor por lo que la ignorancia y la falta de interés son grandes barreras parala enseñanza y aprendizajes de los alumnos.En el Capítulo 17 “El desarrollo afectivo, social y moral del alumno intelectualmente biendotado” surge un concepto importante como lo es la autoimagen o autoconcepto loscuales se definen como:“Los conocimientos y sentimientos que el individuo tiene sobre sí mismo”; esto es muyimportante ya que es una base esencial para que se puedan explotar y aprovechar lascapacidades ya que si un individuo no tiene un autoconcepto correcto de sí puede ser elmismo una barrera importante para su aprendizaje.Este aspecto debe ser de gran relevancia ya que como se mencionaba en capítulosanteriores el alumno superdotado está por arriba de la norma esperada lo cual puedetraer problemas emocionales y sociales que afecten su integridad pero no es una ley,ya que a su vez el capítulo nos dice que se han realizado estudios y pruebas querelatan que el alumno superdotado organizan mejor y de forma más completa lainformación emocional y social en sus relaciones con sus compañeros.En el capítulo 18 “Pautas de orientación a padres de niños con superdotación y talento”e hace referencia que es de gran importancia la familia debido a que es el primervinculo que el alumno tiene y es allí en donde los aprendizajes empiezan a surgir, espor ello que la familia debe tomarse en cuenta en toda la intervención del niño o joven.Además los padres sirven como detectores de talentos, como uno de los principalesfiltros para estos y son apoyos de sus hijos y maestros.Por lo tanto se debe orientar al padre de familia para que sea estimulador deaprendizajes y no por el contrario sea una barrera en el desarrollo cognitivo de sushijos.
  10. 10. Por último en el capítulo 19 “Estrategias para la formación del profesorado y los equipospsicopedagógicos en la atención educativa al alumnado con altas capacidades” elénfasis crucial es que los profesores deben estar capacitados para hacer unaintervención adecuada con sus alumnos, brindándoles retos innovadores y unconocimiento basto de los alumnos con aptitudes sobresalientes.Así como que el profesor tenga las habilidades para involucrar a la familia y saber losdistintos métodos de intervención que existen, respetar los derechos de los niños y dara conocerlos, trabajar en equipo y conocer diversas técnicas e trabajo.Grosso modo este es un libro para las personas que quieran entenderpero más atendera las personas con aptitudes sobresalientes, haciendo mayor énfasis en los docentes,ya que brinda detalladamente cuales son las circunstancias que el alumnosobresaliente o talentoso pasa en su desarrollo y cuáles son las alternativas deenseñanza que tienen mayor impacto en sus aprendizajes.Es un texto que aborda de manera general y particular las situaciones educativas,sociales y personales de estos niños; abriendo de forma particular y sencilla unamirada más extensa de lo que son, tienen, necesitan y merecen las personas conaptitudes sobresalientes, remarcando que es una población que se encuentra en elolvido y que necesita ser atendida por personas capaces, audaces y con un interésrespetuoso para la mejora del desarrollo de sus potencialidades.Su mayor aportación es que brinda detalles para la identificación, evaluación eintervención educativa de estos alumnos.ReferenciaValadez, M. B. (2006). Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Unaperspectiva para docentes.
  11. 11. Escuela Normal deEspecializaciónAnálisis del libro:“Alumnos superdotados y talentosos.Identificación, evaluación e intervención. Unaperspectiva para docentes.”(Valadez, M. Betancourt, J y Zavala M.)Alumna:Cortés López Yuritzi NallelySexto SemestreGrado: 3roSalón: 401Correo:Yuritzi_m9@hotmail.com

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